苏教版2024八年级生物下册 第六单元 第19章 第二节 生物的有性生殖 教学设计（含反思）

中小学教育资源及组卷应用平台
第二节 生物的有性生殖 教学设计
一、 教学目标
科学思维：
通过构建“植物有性生殖过程”的概念图或流程图，训练信息整合与逻辑表达能力。
科学探究：
通过解剖和观察花的结构，学习科学的观察方法和生物学实验技能。
生命观念：
1、通过对“花-果实-种子”生命历程的观察，形成结构与功能相适应的生命观念。
2、理解有性生殖对生物多样性的重要意义，初步建立进化与适应的观点。
社会责任：
比较有性生殖和无性生殖的主要区别，并初步理解有性生殖的进化意义。
二、 教学重难点
教学重点：
1、有性生殖的概念及本质。
2、被子植物有性生殖的基本过程（开花、传粉、受精、结果）。
3、花的结构与功能，特别是雄蕊和雌蕊的作用。
教学难点：
1、理解被子植物的双受精过程。
2、理解有性生殖对于生物遗传变异和进化的意义。
三、 教学准备
教师：多媒体课件（包含植物有性生殖动画、动物有性生殖视频、对比表格）；新鲜的完全花（如桃花、百合花、油菜花）若干；放大镜、镊子、解剖针、白纸；子房和胚珠结构模型或放大图片；已发育的不同阶段的果实（如小幼果、成熟果实）。
学生：预习课本；复习上一节无性生殖内容。
四、 教学过程
(一) 温故知新，情境导入 (5分钟)
复习提问：
“上节课我们学习了无性生殖，它的核心特点是什么？”（引导学生回答：不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生。）
“无性生殖就像‘复制’，那世界上绝大多数生物，包括我们人类自己，是如何繁衍后代的呢？”
展示对比：呈现一组图片：左边是马铃薯块茎发芽（无性生殖），右边是向日葵开花结籽（有性生殖）。
引发思考：“向日葵的繁殖，与马铃薯的繁殖，根本区别在哪里？”（需要开花、有雄蕊雌蕊、产生种子。）
引出课题：这种需要两性生殖细胞结合的生殖方式，就是有性生殖。它是生物界最常见、也最复杂的生殖方式。今天，我们就以我们身边熟悉的开花植物为例，揭开有性生殖的奥秘。——板书课题《第二节 生物的有性生殖》。
(二) 探究一：生命的起点——有性生殖的概念与本质 (5分钟)
建立核心概念：
教师讲解：有性生殖是指由亲代产生两性生殖细胞（精子和卵细胞），经过两性生殖细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式。
强调关键链条：两性生殖细胞 → 结合（受精）→ 受精卵 → 新个体。
概念外延：引导学生举例，除了植物，还有哪些生物进行有性生殖？（动物、人类等）明确指出，这是绝大多数高等生物的主要生殖方式。
(三) 探究二：花的使命——被子植物的有性生殖过程 (25分钟)
活动一：解密花的构造（结构与功能观）
分组观察与解剖：分发花朵、放大镜和解剖工具。指导学生按照从外到内的顺序解剖、观察并粘贴排列在纸上。
汇报与总结：学生分享观察结果，教师利用板图或动画，明确花的主要结构：
花柄、花托：支持、连接。
花萼（由萼片组成）：保护花蕾。
花冠（由花瓣组成）：吸引昆虫。
雄蕊（核心生殖结构）：包括花药（内有花粉，产生精子）和花丝。
雌蕊（核心生殖结构）：包括柱头（接受花粉）、花柱（花粉管通道）、子房（内有胚珠，胚珠内有卵细胞）。
功能聚焦：强调雄蕊和雌蕊是花的核心，与繁殖直接相关。
活动二：追踪生命的旅程（过程观）
播放“被子植物有性生殖”动态模拟视频，展示从开花到结果的全过程。
引导学生结合视频和课本，用流程图或关键词梳理过程：
开花 → 传粉（自花/异花，虫媒/风媒）→ 受精 → 果实和种子的形成
难点突破——双受精：
展示动画：花粉落在柱头上萌发长出花粉管 → 花粉管穿过花柱进入胚珠 → 一个精子与卵细胞结合形成受精卵（发育成胚），另一个精子与两个极核结合形成受精极核（发育成胚乳）。
强调：这是绿色开花植物特有的双受精现象，是种子植物有性生殖的核心事件。
结果：受精后，子房发育成果实，胚珠发育成种子。展示不同发育阶段的果实，帮助学生建立直观联系。
(四) 探究三：更广阔的图景——动物与人类的有性生殖 (5分钟)
视频链接：简短播放一段动物（如鱼类、鸟类、哺乳类）繁殖行为的视频片段。
类比理解：引导学生将植物有性生殖的核心链条（两性生殖细胞→结合→受精卵→新个体）迁移到动物和人类。
动物：也有精子和卵细胞，结合（体内或体外受精）形成受精卵，再发育。
人类：男性的精子与女性的卵细胞在输卵管结合形成受精卵，在子宫内发育成胎儿。
总结共性：无论形式如何多样，有性生殖的本质是相同的，都涉及两性生殖细胞的结合，这是与无性生殖的根本区别。
(五) 整合与提升：比较、意义与应用 (8分钟)
比较无性生殖与有性生殖：
学生小组讨论，完成对比表格（可补充完善上节课的初步表格）。
比较项目 无性生殖 有性生殖
两性生殖细胞结合 无 有
新个体来源 母体的一部分 受精卵
后代遗传特性 与母体几乎相同（克隆） 具有双亲的遗传特性（变异）
繁殖速度 快 相对慢
后代适应力 弱（环境稳定时有利） 强（环境变化时有利）
进化意义 保持优良性状 产生变异，促进进化
探讨有性生殖的生物学意义：
提问：“有性生殖过程更复杂，速度也慢，为什么它还是生物界最普遍的方式？”
引导学生从表格中得出关键：有性生殖使后代具有双亲的遗传物质，遗传信息更丰富，变异更多，因此对环境的适应能力更强，有利于物种在变化的环境中生存和进化。 这是生物多样性产生和延续的重要原因之一。
联系生活：
农业应用：杂交育种（利用有性生殖产生的变异，培育新品种）。
自身认知：我们每个人都继承并融合了父母双方的遗传物质，是独一无二的个体。
(六) 课堂小结与展望 (2分钟)
知识梳理：回顾本节课主线：概念（两性结合）→ 典型过程（开花-传粉-受精-结果）→ 核心结构（花的雄蕊和雌蕊）→ 重要意义（变异与进化）。
结束语：有性生殖，这场关于生命结合的精密仪式，从一朵花的绽放，到一个新生命的诞生，都书写着遗传与变异的奇迹。它赋予了生物对抗变化的潜力，也造就了我们这个绚丽多彩、生生不息的生命世界。下一节，我们将继续探索这些新个体是如何成长发育的。
五、 板书设计
第二节 生物的有性生殖
一、概念：两性生殖细胞（精子和卵细胞）→ 结合 → 受精卵 → 新个体
二、被子植物的有性生殖（典型过程）：
1. 开花：展示结构，吸引传粉
2. 传粉：花粉落到雌蕊柱头（自花/异花，虫媒/风媒）
3. 受精（关键、特有）：双受精
- 花粉管进入胚珠
- 一个精子 + 卵细胞 → 受精卵（发育为胚）
- 一个精子 + 两个极核 → 受精极核（发育为胚乳）
4. 结果：
- 子房 → 果实
- 胚珠 → 种子
三、花的主要结构（与繁殖直接相关）：
- 雄蕊：花药（产花粉/精子）、花丝
- 雌蕊：柱头、花柱、子房（内含胚珠，胚珠内含卵细胞）
四、比较与意义：
- 与无性生殖根本区别：有无两性生殖细胞结合。
- 意义：后代具有双亲遗传特性，变异多，适应力强，有利于进化。
六、 课后作业
基础作业：完成本节教材练习，绘制被子植物有性生殖过程的流程图。
实践作业：观察一种正在开花结果的植物（如校园里的桃树、油菜等），尝试辨认它的花各部分结构，并记录从花到果实的可能变化。
探究作业：调查或查阅资料，了解一种利用植物有性生殖原理进行的农业技术（如人工辅助授粉、杂交水稻的培育），并简要说明其原理和好处。
教学反思预设：
本节课信息量大，尤其是“双受精”过程抽象难懂。必须借助高质量的动画或分步示意图来突破难点。花的解剖观察是重要活动，要确保每位学生都能看清核心结构。在比较有性生殖与无性生殖的意义时，要引导学生从“遗传稳定性”与“遗传变异性”的辩证关系来思考，理解二者在不同环境下的优势，从而初步建立进化观点。从植物迁移到动物和人类时，注意突出本质共性，避免在动物生殖细节上过多展开，以免冲淡重点。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)