苏教版2024八年级生物下册 第六单元 第21章 第二节生物进化的证据 教学设计（含反思）

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苏教版八年级生物下册《第二节 生物进化的证据》教学设计
一、教学分析
教材分析
本课是苏教版八年级下册第六单元第21章《生命起源和生物进化》的第二节，在第一节“生命起源的探索”之后，是理解进化理论的关键环节。教材通过“化石证据”“比较解剖学证据”“胚胎学证据”和“分子生物学证据”四个部分，系统地呈现了生物进化的科学依据，逻辑清晰，证据链条完整。这是学生首次系统接触进化证据，对形成进化思想、树立科学自然观至关重要。
学情分析
八年级学生已具备一定的逻辑思维和图像分析能力，对“进化”有模糊概念（如从猿到人），但缺乏系统的证据认知。他们好奇心强，对古生物、恐龙等话题兴趣浓厚，但可能对抽象的比较解剖、分子生物学内容感到陌生。部分学生可能受其他观点影响，对进化论存在疑问。教学需从感性入手，利用丰富素材，引导理性思考。
二、教学目标
生命观念：认同生物是不断进化的，理解生物进化的整体性、适应性以及生物与环境的协同演化。
科学思维：通过观察化石图片、对比形态结构（如同源器官）和分析分子生物学数据（如细胞色素c），培养归纳概括、逻辑推理和比较分析的能力。
科学探究：通过小组讨论“马的进化历程”等案例，体验科学探究过程，学会合作交流并从证据中得出结论。
社会责任：了解我国澄江动物化石群等重大发现，增强民族自豪感；树立尊重科学、热爱自然的意识，反对伪科学。
三、教学重难点
教学重点：生物进化各类证据（尤其是化石和比较解剖学证据）的具体内容及其意义。
教学难点：
1、理解同源器官与同功器官的区别及其在推断亲缘关系上的不同价值。
2、理解分子生物学证据如何定量地揭示生物间的亲缘关系和进化时间。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件（含化石层序图、马的进化序列图、不同脊椎动物前肢骨骼对比图、胚胎发育对比图、简单的分子系统树图等）；马（或鲸）的进化视频短片；几种常见脊椎动物（鸡、兔、鱼）的前肢骨骼模型或高清图片；设计好的小组讨论任务卡。
学生准备：预习课文；收集自己感兴趣的化石或古生物图片资料（可选）。
五、教学过程（1课时，45分钟）
【第一环节：情境导入，设疑激趣】（预计用时：5分钟）
播放短片：播放一段展示多种奇特古生物（如恐龙、猛犸象、始祖鸟等）的短片。
提出问题：“这些生物如今还存在吗？它们和现在的生物有什么关系？”“科学家如何知道在亿万年前地球上生活着这样的生物？又是如何推断生物是不断进化发展的？”——引出“证据”是关键。
揭示课题：板书课题——《第二节 生物进化的证据》。
【第二环节：探究新知，构建体系】（预计用时：30分钟）
活动一：穿越时间的信件——化石证据
直观感知：展示三叶虫化石、恐龙骨骼化石、琥珀中的昆虫等图片。提问：“什么是化石？”引导学生阅读教材，归纳化石概念和形成条件（简要说明：死亡、沉积、矿化、暴露）。
核心探究：展示“地层化石分布示意图”和“马的前肢骨骼化石进化序列图”。
小组讨论：① 不同地层中的化石有什么分布规律？② 马的体型、趾数随着时间如何变化？推测其生活环境可能如何变化？
归纳提升：师生共同总结化石作为进化证据的两大作用：① 直接证据：证明古生物的存在；② 揭示趋势：显示生物结构由简单到复杂、由水生到陆生的进化趋势。指出化石记录的不完整性。
活动二：结构背后的亲缘——比较解剖学证据
观察比较：展示人、猫、鲸、蝙蝠的前肢骨骼结构图（或模型），引导学生找出它们在骨骼组成（肱骨、桡骨、尺骨、腕骨、掌骨、指骨）上的共同点。
概念建构：指出这种起源相同、结构和部位相似，但功能不同的器官称为同源器官（板书）。说明这是判断生物亲缘关系近的重要证据，表明它们由共同的祖先演化而来。
对比辨析：展示鸟的翅膀和蝴蝶的翅膀、鱼鳍和鲸鳍的图片。分析它们功能相似（飞行、游泳），但起源和结构根本不同。引出同功器官概念。强调同功器官不能说明亲缘关系近，是趋同进化的结果。
学以致用：快速判断练习（例如：马铃薯的块茎和红薯的块根？人的手和黑猩猩的手？）。
活动三：生命初期的相似——胚胎学证据
展示观察：出示鱼、蝾螈、龟、鸡、猪、人早期胚胎的对比图。提问：“在胚胎早期，这些动物形态相似吗？都有什么结构？”（引导学生观察鳃裂和尾的存在）。
启发思考：这种相似性说明了什么？引导学生理解：胚胎发育的相似性，反映了脊椎动物有共同的祖先，个体发育重演了系统进化的重要阶段（简要介绍“重演律”思想）。
活动四：最精密的密码——分子生物学证据
前沿引入：“以上证据多是从形态上比较。随着科技发展，科学家能在更深的层次寻找证据吗？”——引出DNA和蛋白质。
原理简述：用通俗语言解释：亲缘关系越近的生物，其DNA序列和蛋白质（如细胞色素C）的氨基酸序列相似度越高。展示一个简化的“不同生物与人的细胞色素C氨基酸差异数目”表格。
意义强调：指出这是最直接、最精确的证据，甚至可以估算进化发生的大致时间（分子钟）。将生物进化的研究从宏观推向分子微观水平。
【第三环节：梳理整合，巩固内化】（预计用时：7分钟）
构建证据体系：引导学生回顾，师生共同用概念图或表格形式（如下）板书总结四类证据。
证据类型 研究对象/材料 主要结论/意义 特点
化石证据 地层中的化石 1. 证明古生物存在；2. 显示进化顺序与趋势 直接但可能不完整
比较解剖学证据 器官形态结构（如同源器官） 揭示生物间的亲缘关系 从现存生物结构推断
胚胎学证据 动物早期胚胎 表明脊椎动物有共同祖先 反映个体发育与系统进化的联系
分子生物学证据 DNA、蛋白质序列 定量确定亲缘关系远近，推算分歧时间 最直接、最精确
综合应用：呈现一个综合情境题：“如何证明鲸和牛、蝙蝠的亲缘关系比和鱼的亲缘关系更近？”引导学生综合运用多类证据（如：鲸用肺呼吸、胎生哺乳；骨骼结构与哺乳动物同源；分子序列相似度更高）进行分析，体会证据的多样性和互补性。
【第四环节：拓展延伸，布置作业】（预计用时：3分钟）
课堂小结：生命进化并非猜想，而是由化石、解剖、胚胎、分子等多方面证据共同支撑的科学理论。科学在不断寻找和整合证据中前进。
布置作业：
必做：完成课后练习；绘制本节知识结构图。
选做：① 查阅资料，了解“始祖鸟”化石为何被视为鸟类爬行类进化的关键证据。② 利用网络资源，找一找支持人类与黑猩猩亲缘关系近的分子生物学数据。
六、板书设计
第二节 生物进化的证据
一、化石证据： 历史的“石刻”
→ 直接证据，揭示趋势（简单→复杂）
二、比较解剖学证据： 结构的“诉说”
同源器官（同源不同功）→ 亲缘关系近
同功器官（同功不同源）→ 趋同进化
三、胚胎学证据： 起点的“相似”
→ 早期胚胎相似（鳃裂、尾）→ 共同祖先
四、分子生物学证据： 生命的“密码”
→ DNA/蛋白质序列相似度 → 亲缘关系近，推算时间
（结论） 多种证据相互印证 → 生物是不断进化的
七、教学反思（预设）
本节课信息量较大，需把握好节奏，重点突出化石和比较解剖学证据。
小组讨论环节要给予清晰指令和及时引导，防止偏离主题。
分子生物学部分避免陷入技术细节，重在传达其作为强大证据的核心思想。
需关注学生可能提出的疑问或不同观点，鼓励基于证据的理性探讨，营造开放而严谨的科学课堂氛围。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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