苏教版2024八年级生物下册 第六单元 第21章 第四节人类的起源和进化 教学设计(含反思)
文档属性
| 名称 | 苏教版2024八年级生物下册 第六单元 第21章 第四节人类的起源和进化 教学设计(含反思) |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 45.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-12-23 08:07:46 | ||
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文档简介
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苏教版八年级生物下册：第四节 人类的起源和进化的教学设计
一、学习目标与核心素养
生命观念：建立人类起源于古猿的唯物主义观点，理解人类进化过程中形态结构与功能相适应的特点。
科学思维：通过比较现代类人猿与人类的异同，运用比较法和归纳法分析进化证据；理解“劳动创造了人”的观点。
探究实践：通过观察“人类进化历程”的图片或模型，描述各阶段的主要特征。
态度责任：认同人类进化受生物因素（遗传变异）和环境因素共同影响；树立人与自然和谐共生的意识，珍爱生命。
二、重点与难点
重点：
1、现代类人猿与人类的共同祖先——森林古猿。
2、人类进化的四个主要阶段及其特征（特别是脑容量和工具使用的变化）。
3、人类进化过程中最显著的变化：脑容量的增加。
难点：
1、理解环境变化（森林减少）如何促使古猿向直立行走的方向进化。
2、区分“南方古猿”、“能人”、“直立人”和“智人”的主要特征。
三、核心知识点详解
1. 人类的起源
共同祖先：森林古猿。
化石证据表明，距今约1200万年前，森林古猿广泛分布在非洲、亚洲和欧洲的热带丛林中。
分支进化：
环境剧变：地壳运动导致东非大裂谷地区森林减少，草原增多。
分化：
留在森林中的古猿 →→ 进化为现代类人猿（猩猩、大猩猩、黑猩猩、长臂猿）。
走向地面/稀树草原的古猿 →→ 进化为人类。
现代类人猿与人类的比较：
相似点：面部表情、骨骼结构、大脑结构、亲缘关系最近（DNA相似度极高）。
不同点：人类具有直立行走、制造工具、发达的大脑和语言文字。
2. 人类进化的主要历程（四个阶段）
人类进化史通常分为四个阶段，呈现出脑容量逐渐增大、制造工具技术越来越复杂的趋势。
表格
进化阶段 主要特征 关键行为
南方古猿 脑容量与现代类人猿相当，已能直立行走（但脑部仍像猿）。 使用天然工具（如木棒、石 块），但不会制造工具。
能人 脑容量比南方古猿大。 最早制造工具（简单的打制石器）。
直立人 脑容量显著增加，面部仍较原始。 会人工取火，能制造精细的石器（如手斧），狩猎能力增强。
智人 脑容量与现代人相当，眉脊变小，有下颌。 能制造复杂的工具（骨器、弓箭），会人工取火，出现艺术（绘画、装饰品）和原始宗教。
苏教版特别关注点：
北京猿人属于直立人阶段。
克罗马农人属于晚期智人。
3. 人类进化过程中的关键因素
直立行走：是人类进化过程中最显著的特征（也是解放双手的前提）。
制造工具：是人类区别于其他动物的根本标志（虽然现在发现部分动物会使用工具，但制造复杂工具是人类独有）。
火的使用与语言的产生：促进了大脑的发育和群体的交流。
四、教学过程设计建议
1. 导入新课（悬念导入）
提问：“人是从哪里来的？”（引出神话传说 vs 科学观点）。
展示图片：展示黑猩猩与人类骨骼的对比图，引导学生观察相似之处，引出“共同祖先”的概念。
2. 探究活动一：寻找共同祖先
资料分析：阅读教材中关于“森林古猿”的资料。
小组讨论：
为什么同是森林古猿，一支变成了现代类人猿，一支变成了人类？
结论：环境的改变（森林变草原）是推动力，直立行走是适应新环境的关键。
3. 探究活动二：拼图游戏——人类进化的时间轴
任务：将“南方古猿、能人、直立人、智人”的图片、脑容量数据、代表化石（如露西、北京猿人）打乱，请学生分组按进化顺序排列。
教师点拨：重点强调“脑容量”和“工具使用”这两个维度的变化。
4. 重点突破：直立行走的意义
体验活动：请学生尝试双手抱胸（模拟前肢未解放）行走，再尝试正常行走，体会直立行走对视野和双手解放的作用。
结论：直立行走 →→ 前肢解放 →→ 劳动 →→ 大脑发达 →→ 产生语言。
5. 情感升华：人类与现代类人猿的关系
讨论：既然我们和类人猿有共同的祖先，我们应该如何对待现存的类人猿（如大猩猩）？
结论：保护濒危动物，保护生物多样性，人与自然和谐共生。
五、课堂总结表
关键节点 核心内容
起源 起源于森林古猿
推动力 环境变化（森林减少）
关键特征 直立行走（最早出现的特征）
根本标志 制造工具
进化趋势 脑容量由小变大，制造工具由简单到复杂
六、随堂练习
选择题：
现代类人猿和人类的共同祖先是（ ）。
A. 黑猩猩 B. 长臂猿
C. 森林古猿 D. 大猩猩
连线题：
将下列人类进化阶段与其特征连线：
南方古猿 A. 会人工取火，脑容量大
直立人 B. 能直立行走，使用天然工具
智人 C. 会制造精细石器，有艺术
简答题：
为什么说“劳动创造了人”？
参考答案：
古猿在适应草原生活的过程中，逐渐直立行走，解放了双手。双手在劳动（如制造工具、狩猎）中变得越来越灵活，促进了大脑的发育；大脑发达后，又反过来指导更复杂的劳动和语言的产生。因此，劳动在人类进化中起到了决定性作用。
教学小贴士
区分概念：学生容易混淆“使用工具”和“制造工具”。要强调南方古猿只会使用天然工具（如捡石头砸核桃），而能人开始有意识地打制石器（制造工具）。
化石证据：可以适当补充我国著名的古人类化石（如北京猿人、元谋人、山顶洞人）属于哪个进化阶段，增强学生的民族自豪感和历史感。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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苏教版八年级生物下册：第四节 人类的起源和进化的教学设计
一、学习目标与核心素养
生命观念：建立人类起源于古猿的唯物主义观点，理解人类进化过程中形态结构与功能相适应的特点。
科学思维：通过比较现代类人猿与人类的异同，运用比较法和归纳法分析进化证据；理解“劳动创造了人”的观点。
探究实践：通过观察“人类进化历程”的图片或模型，描述各阶段的主要特征。
态度责任：认同人类进化受生物因素（遗传变异）和环境因素共同影响；树立人与自然和谐共生的意识，珍爱生命。
二、重点与难点
重点：
1、现代类人猿与人类的共同祖先——森林古猿。
2、人类进化的四个主要阶段及其特征（特别是脑容量和工具使用的变化）。
3、人类进化过程中最显著的变化：脑容量的增加。
难点：
1、理解环境变化（森林减少）如何促使古猿向直立行走的方向进化。
2、区分“南方古猿”、“能人”、“直立人”和“智人”的主要特征。
三、核心知识点详解
1. 人类的起源
共同祖先：森林古猿。
化石证据表明，距今约1200万年前，森林古猿广泛分布在非洲、亚洲和欧洲的热带丛林中。
分支进化：
环境剧变：地壳运动导致东非大裂谷地区森林减少，草原增多。
分化：
留在森林中的古猿 →→ 进化为现代类人猿（猩猩、大猩猩、黑猩猩、长臂猿）。
走向地面/稀树草原的古猿 →→ 进化为人类。
现代类人猿与人类的比较：
相似点：面部表情、骨骼结构、大脑结构、亲缘关系最近（DNA相似度极高）。
不同点：人类具有直立行走、制造工具、发达的大脑和语言文字。
2. 人类进化的主要历程（四个阶段）
人类进化史通常分为四个阶段，呈现出脑容量逐渐增大、制造工具技术越来越复杂的趋势。
表格
进化阶段 主要特征 关键行为
南方古猿 脑容量与现代类人猿相当，已能直立行走（但脑部仍像猿）。 使用天然工具（如木棒、石 块），但不会制造工具。
能人 脑容量比南方古猿大。 最早制造工具（简单的打制石器）。
直立人 脑容量显著增加，面部仍较原始。 会人工取火，能制造精细的石器（如手斧），狩猎能力增强。
智人 脑容量与现代人相当，眉脊变小，有下颌。 能制造复杂的工具（骨器、弓箭），会人工取火，出现艺术（绘画、装饰品）和原始宗教。
苏教版特别关注点：
北京猿人属于直立人阶段。
克罗马农人属于晚期智人。
3. 人类进化过程中的关键因素
直立行走：是人类进化过程中最显著的特征（也是解放双手的前提）。
制造工具：是人类区别于其他动物的根本标志（虽然现在发现部分动物会使用工具，但制造复杂工具是人类独有）。
火的使用与语言的产生：促进了大脑的发育和群体的交流。
四、教学过程设计建议
1. 导入新课（悬念导入）
提问：“人是从哪里来的？”（引出神话传说 vs 科学观点）。
展示图片：展示黑猩猩与人类骨骼的对比图，引导学生观察相似之处，引出“共同祖先”的概念。
2. 探究活动一：寻找共同祖先
资料分析：阅读教材中关于“森林古猿”的资料。
小组讨论：
为什么同是森林古猿，一支变成了现代类人猿，一支变成了人类？
结论：环境的改变（森林变草原）是推动力，直立行走是适应新环境的关键。
3. 探究活动二：拼图游戏——人类进化的时间轴
任务：将“南方古猿、能人、直立人、智人”的图片、脑容量数据、代表化石（如露西、北京猿人）打乱，请学生分组按进化顺序排列。
教师点拨：重点强调“脑容量”和“工具使用”这两个维度的变化。
4. 重点突破：直立行走的意义
体验活动：请学生尝试双手抱胸（模拟前肢未解放）行走，再尝试正常行走，体会直立行走对视野和双手解放的作用。
结论：直立行走 →→ 前肢解放 →→ 劳动 →→ 大脑发达 →→ 产生语言。
5. 情感升华：人类与现代类人猿的关系
讨论：既然我们和类人猿有共同的祖先，我们应该如何对待现存的类人猿（如大猩猩）？
结论：保护濒危动物，保护生物多样性，人与自然和谐共生。
五、课堂总结表
关键节点 核心内容
起源 起源于森林古猿
推动力 环境变化（森林减少）
关键特征 直立行走（最早出现的特征）
根本标志 制造工具
进化趋势 脑容量由小变大，制造工具由简单到复杂
六、随堂练习
选择题：
现代类人猿和人类的共同祖先是（ ）。
A. 黑猩猩 B. 长臂猿
C. 森林古猿 D. 大猩猩
连线题：
将下列人类进化阶段与其特征连线：
南方古猿 A. 会人工取火，脑容量大
直立人 B. 能直立行走，使用天然工具
智人 C. 会制造精细石器，有艺术
简答题：
为什么说“劳动创造了人”？
参考答案：
古猿在适应草原生活的过程中，逐渐直立行走，解放了双手。双手在劳动（如制造工具、狩猎）中变得越来越灵活，促进了大脑的发育；大脑发达后，又反过来指导更复杂的劳动和语言的产生。因此，劳动在人类进化中起到了决定性作用。
教学小贴士
区分概念：学生容易混淆“使用工具”和“制造工具”。要强调南方古猿只会使用天然工具（如捡石头砸核桃），而能人开始有意识地打制石器（制造工具）。
化石证据：可以适当补充我国著名的古人类化石（如北京猿人、元谋人、山顶洞人）属于哪个进化阶段，增强学生的民族自豪感和历史感。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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