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连环画故事会教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 5
课题 连环画故事 会 课时 1
课标要求 1.强调通过实践活动，让学生综合运用数学知识和方法解决实际问题，培养学生的应用意识和创新意识。“数学连环画” 让学生结合生活场景（花店买花），将数学元素（价格、数量等）与绘画、故事创作相结合，是一种综合实践活动，有助于学生在实践中感受数学与生活的紧密联系，提升综合运用知识的能力。2.课程标准关注数学文化的渗透以及与其他学科的融合。通过创作数学连环画，把数学知识以富有艺术感的形式呈现，既体现了数学的趣味性，也融合了美育元素，让学生在数学学习中感受文化与艺术的魅力，促进全面发展。
教材分析 1.从知识融合角度看，它将数学元素（如商品价格、数量等）与语文的故事创作、美术的绘画表达相整合，打破学科界限，体现了跨学科融合的特点。2.从教学目标维度，旨在让学生在生活化的花店场景中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。同时，通过讲述故事和绘制数学连环画的活动，锻炼学生的语言表达、想象创作以及综合运用知识的能力，助力学生核心素养的提升，符合数学课程标准中对 “综合与实践” 活动培养学生创新意识、实践能力等方面的要求。3.从学生学习角度，这样的内容贴近学生生活实际，能有效激发学生的学习兴趣与参与热情，为学生提供了自主探索、个性化表达的空间，有助于不同学习风格的学生发挥自身优势，积极投入到数学学习与实践活动中。
学情分析 二年级学生经过一段时间的数学学习，已经掌握了一些基础的数学知识，如简单的数与运算、图形的初步认识，对数学有了初步的感知。他们思维活跃、好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢故事和绘画，这为连环画故事会提供了积极的心理基础。然而，这个阶段的学生逻辑思维能力较弱，还处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在从生活中提取数学信息时，可能无法准确地分辨关键信息；在组织画面展现数学故事时，容易出现情节不连贯、数学信息表达模糊的情况。另外，学生之间的绘画技能存在较大差异，部分绘画能力不足的学生可能难以通过画面清晰地表达数学内容，从而影响数学连环画的质量。
核心素养目标 1.通过分享与交流在花店里的故事和连环画，经历观察、发现、选择数学信息，提出问题并解答问题的过程。2.会选择适当的信息提出问题，并运用已有的知识解决问题。3.培养学生初步的用数学眼光观察生活的意识，感受数学与生活的密切联系。
教学重点 会选择适当的信息提出问题，并运用已有的知识解决问题。
教学难点 感受数学知识与生活的联系。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引新 创设情境，引入课题教师展示花店的图片或简单描述花店的场景。师：同学们，你们去过花店吗？在花店里都能看到什么呀？如果让你们去买花，会怎么选呢？师：买花需要知道价格，价格也是数学信息的一种，那么今天我们也去花店看一看，看看花店里有什么数学信息，这些数学信息可以引出什么问题。 学生分享买花的经历。 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣
二、探究 合作探究，活动领悟课件出示：师：从这张图片里你能看到什么信息？师：第一位小客人要8支黄玫瑰，谁能先说说黄玫瑰的单价？师：那求8支的总价，该用什么方法？教师追问：用哪句乘法口诀？师生共同列算式：7×8=56（元），明确“8支黄玫瑰应收56元”。师：第二名小客人要买5枝康乃馨送给妈妈，又要付多少钱呢？教师根据学生汇报小结：康乃馨每枝3元，买5枝，3×5=15（元）。师：同学们太厉害，能够快速的帮助小客人解决问题，你还可以提出哪些数学问题？师收集学生的问题并板书，请学生自主解决这些问题。师：去花店买花是我们生活中的其中一件事，那么你的生活中还发生了什么事呢？这些事又含有什么数学信息和数学问题？把你生活中的故事画成连环画和大家分享一下。教师随机请学生上台分享。师：你最喜欢的哪个作品？指名学生点评他最喜欢的连环画，师：你能再完善一下自己的连环画？ 生：帝王花：每枝9元向日葵：每枝4元剑兰：每枝1元马蹄兰：每枝8元黄玫瑰：每枝7元百合：每枝6元郁金香：每枝2元康乃馨：每枝3元生：7元/支 生：乘法生：七八五十六学生先独立思考，然后举手回答 。生1：百合每枝6元，要买8枝，50元钱够吗？生2：康乃馨每枝3元，18元可以买几枝？学生动手画并在组内分享。同桌之间交流哪些地方可以完善，自己动手进一步完善连环画。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
三、尝试 尝试练习，巩固提高课件出示：母亲节这天，华华到花店为妈妈挑选一束鲜花，她发现花店里有很多数学问题，于是就画了下来，欣赏下华华的连环画，并帮她解决问题。师：看到第一个问题，关于36的乘法口诀你能说出几条？追问：根据这两条乘法口诀，我们可以选择买哪种价格的花呢？老师想邀请两位同学上来分享一下你的想法并写一写算式。根据学生回答总结：（1）36÷6=6（枝），可以买6枝玫瑰。（2）36÷4=9（枝），也可以买9枝郁金香。师：看到第二个问题，36元要买两种花并且刚好把钱花完，可以怎么买？和同桌讨论一下。师小结：可以先买其中一种花，再用剩下的钱买另一种，买的方法不唯一。师：华华的连环画中还剩下三个问题，请你自主算一算，并在小组内互相检查纠正。师：华华还画了一个堆雪人的故事连环画，请你帮她画出故事的结局。 生：六六三十六、四九三十六。两名学生上台列式，其余学生在练习本上计算。学生互相讨论并举手回答。学生动手画。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
四、提升 适时小结，兴趣延伸回顾这节课你学到了什么？教师总结：“今天同学们通过创作数学连环画，把花店的故事和数学知识结合在了一起，做得非常棒！这让我们看到数学在生活中无处不在，希望同学们以后能继续用数学的眼光观察生活，发现更多有趣的数学故事。” 生：数学连环画故事会真有趣！生：我会创作出自己的数学故事连环画。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 数学连环画分享 生活中的故事连环画 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 在生活中每天都会发生很多事，你觉得最有趣的事情是什么呢？把这些事情记录下来并画成一幅带有数学信息的数学连环画。
教学反思 一、教学亮点情境创设激发兴趣：选取花店买花的生活场景，贴近学生日常，能很好地调动他们的积极性。学生围绕买花过程，自然地关注到花的价格、数量等数学信息，为后续结合数学知识创作连环画奠定基础。鼓励表达与创作：让学生讲述自己和同伴在花店里的故事，锻炼了语言表达能力，也为绘画提供了思路。从学生的反馈来看，他们能将数学元素（如价格计算、数量关系）融入故事，体现出对数学与生活联系的初步认知。二、存在问题数学与绘画融合度不足：部分学生更侧重故事的趣味性，对数学知识的体现比较生硬，只是简单罗列价格数字，没有很好地通过连环画情节展现数学问题的解决过程，如买花时的费用计算、数量选择等数学思考体现得不够深入。个别学生参与度不高：少数学生由于绘画或表达能力稍弱，在课堂活动中表现得较为被动，难以完整地构思并呈现出有数学内涵的连环画故事。
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《用乘法口诀求商》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《用乘法口诀求商》单元是数与代数领域第一学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了：
在具体情境中，了解除法运算的意义，感悟运算之间的关系。
2.探索除法的算理与算法，会简单的整数除法。
3.在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的运算能力和推理意识。
4.在简单的生活情境中，运用除法运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。
《课程标准》在“学业要求”中指出：
1.知道除法是乘法的逆运算。
2.能熟练口算表内乘除法。
3.能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。
4.能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的应用意识。
（二）教材内容分析
本单元属于“数与代数”领域的重要内容。这部分知识是在学生已深刻认识乘法和除法，熟练掌握乘法口诀的基础上展开学习的。在小学数学运算体系中，用乘法口诀求商占据着举足轻重的地位，是小学阶段极为重要的数学知识，堪称乘除法运算间的重要纽带。乘法口诀是学生基于已有的认知经验推导得出的数学模型。借助乘法口诀求商，在数学领域有着不可估量的价值。其一，极大地提升了计算效率，显著加快了计算速度，同时大幅提高了计算的准确性，让学生在运算时更加得心应手；其二，为解决实际问题提供有力支持，帮助学生巧妙应对生活中诸如“平均分”之类的数学问题，真正做到学以致用；其三，有效促进学生数学思维的发展，利用乘法口诀求商能够激发学生的逆向思维，引导学生从乘法的视角去思考除法问题，深化学生对数量关系的理解，提升运算能力，让学生切实体会到数学在日常生活中的广泛应用与实用价值。
（三）学生认知情况
从认知发展来看，二年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对于数学知识的学习更多依赖直观的情境和操作。在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的平均分问题，对除法的含义有了初步的感知，知道除法是平均分的运算，但对于如何利用乘法口诀快速、准确地求出商，还需要进一步的学习和巩固。
（四）单元目标拟定
1.能够熟练运用 2 - 9 的乘法口诀求商，准确计算表内除法算式。
2.深刻理解乘除法之间的互逆关系，能根据乘法算式快速写出对应的除法算式
3.通过小组合作、自主探究等学习方式，在设计队列方案、编排飞机飞行表演等活动中，提高学生的合作交流能力和创新思维能力。
4.感受数学与生活的密切联系，体会用乘法口诀求商在解决实际问题中的作用，激发学生学习数学的兴趣。
三、关键内容确定
（一）教学重点：
1.熟练运用 2 - 9 的乘法口诀求商，能准确计算表内除法算式；
2.深刻理解乘除法之间的互逆关系，能根据乘法算式快速写出对应的除法算式，以及根据除法算式回忆起相关的乘法口诀来求商。
教学难点：
1.熟练运用 2-9 的乘法口诀计算表内除法
2.深刻理解乘除法的互逆关系
3.能从实际情境中提取信息并解决除法问题
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。通过本单元的学习，能综合运用所学知识分析、解决一些简单的实际问题，初步发展分析问题和解决问题的能力，为学习数学积累数学活动的经验。
本单元教材的具体编排结构如下：
从具体编排来说
本单元教学中有三条主线。第一条主线是内容主线，教材编排由浅入深、循序渐进，借助多样化的生活情境，学习用2一9的乘法口诀求商，理解除法是乘法的逆运算。第二条主线是素养主线，教材选取生活中的情境，将数学知识融入其中，培养其推理意识、应用意识、创新意识以及运算能力等核心素养。第三条生线修认知主线，从感知到运用，最后实现能力提升；从简单到复杂，逐步形成完整的知识体系和思维能力，为后续的除法学习筑牢根基。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 用乘法口诀求商 用口诀计算乘法和除法 1
用2~5的口诀求商 1
用6的乘法口诀求商 1
用7的乘法口诀求商 1
用8的乘法口诀求商 1
用9的乘法口诀求商 1
乘、除法算式之间的关系 1
连环画故事会 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 □对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
用口诀计算乘法和除法 目标：能根据2~5的乘法口诀正确计算除法算式的商，能根据乘法算式写出对应的1-2道除法算式。理解乘除法的联系，掌握“看除数想口诀”的求商方法。 任务一：用口诀计算乘法和除法。 1.通过小组合作探究，掌握“看除数想口诀”的求商方法。
用2~5的口诀求商 目标：能熟练运用2~5的乘法口诀计算除法，准确列出“总价÷单价=数量”相关除法算式，求出商的结果。 任务一：用2~5的口诀求商。 1.通过合作探究活动，能熟练运用2~5的乘法口诀计算除法
用6的乘法口诀求商 目标：会用6的乘法口诀求商，能理解求商的算理，初步感受用口诀求商的简便性。 任务一：用6的乘法口诀求商。 1.通过合作探究活动，会用6的乘法口诀求商。
用7的乘法口诀求商 目标：进一步掌握用乘法口诀求商的方法，能正确运用7的乘法口诀计算有关除法。 任务一：用7的乘法口诀求商。 1.通过合作探究活动，会用7的乘法口诀求商。
用8的乘法口诀求商 目标：熟练掌握用口诀求商的方法，会用8的乘法口诀计算相应的除法。 任务一：用8的乘法口诀求商。 1.通过合作探究活动，会用8的乘法口诀计算相应的除法。
用9的乘法口诀求商 目标：熟练掌握用口诀求商的方法，会用9的乘法口诀计算相应的除法。 任务一：用9的乘法口诀求商。 1.通过合作探究活动，会用9的乘法口诀计算相应的除法。
乘、除法算式之间的关系 目标：通过对比，初步了解乘除法算式之间的关系，知道除法是乘法的逆运算。 任务一：探究乘、除法算式之间的关系。 1.通过对活动初步了解乘除法算式之间的关系，知道除法是乘法的逆运算。
连环画故事 会 目标：会选择适当的信息提出问题，并运用已有的知识解决问题。培养学生初步的用数学眼光观察生活的意识，感受数学与生活的密切联系。 任务一：会选择适当的信息提出问题，并运用已有的知识解决问题。 1.通过探究活动，会选择适当的信息提出问题，并运用已有的知识解决生活中的实际问题。
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