Unit6 Lesson1 Amazing Nature 教学设计冀教版（2024）八年级上册

Unit6 Lesson1 Amazing Nature 教学设计
2025-2026学年冀教版八年级英语上册
一、教学基本信息
教学内容：围绕“自然奇观探索者”项目，整合九寨沟生态景观、徐霞客探险精神、中外自然遗产对比，开展“自然奇观推介手册”创作与展示的系列听说实践
课时：1课时（45分钟）
学情分析：八年级学生已具备基础的英语听说能力，对“旅行”“自然奇观”有生活认知和兴趣，但在复杂语境中综合运用语言、逻辑化表达观点的能力有待提升；具备初步的小组合作经验，适合项目式学习模式。
二、教学目标（核心素养导向）
1. 语言能力
掌握核心词汇：wonder (n. 奇观)、scenery (n. 风景)、preserve (v. 保护)、adventure (n. 冒险)、unique (adj. 独特的)、breathtaking (adj. 令人惊叹的)
熟练运用功能句型：
景观描述：“What makes it amazing is that... / The most striking feature of... is...” ② 观点表达：“In my opinion, exploring nature helps us... / I prefer... because...”
③ 推介建议：“You’d better visit... in... / Don’t miss the chance to...”
能听懂多层级听力材料（对话、简短独白），精准提取“景观特色、旅行建议、观点态度”等关键信息；能在项目实践中完成连贯的口头推介与互动问答。
2. 文化意识
深入了解九寨沟作为世界自然遗产的生态价值与文化内涵，理解徐霞客“求真探索”的旅行精神及其《徐霞客游记》的文化意义。
对比中国九寨沟与澳大利亚大堡礁、美国黄石公园等世界自然遗产的特色差异，树立“自然遗产保护”的全球意识，增强对中国自然与文化的认同感。
3. 思维品质
通过分析不同自然奇观的特色、对比中外旅行文化差异，培养逻辑比较与分析能力。
在项目创作中，能整合信息、梳理逻辑，形成“景观特色-文化价值-保护意义”的完整认知框架，提升批判性思维与创新表达能力。
4. 学习能力
能主动利用多媒体资源（图片、音频、短视频）、跨学科知识（地理、生物）辅助语言学习与项目实践。
掌握小组分工协作、信息整合、成果展示的学习方法，提升自主学习与合作探究能力。
三、教学重难点
1. 教学重点
核心词汇与功能句型在“自然奇观推介”真实语境中的综合运用。
能听懂不同类型的听力材料，精准提取关键信息；能完成“自然奇观推介手册”的小组创作与口头展示。
2. 教学难点
在口头推介中，能逻辑清晰地整合“景观描述、文化价值、保护建议”等内容，实现有细节、有情感、有观点的连贯表达。
能在跨学科语境中，准确用英语传递自然奇观的生态价值与保护理念，实现语言学习与文化认知、思维发展的深度融合。
四、教学方法与教学准备
1. 教学方法
项目式学习法（PBL）、情境沉浸式教学法、任务驱动法、跨学科融合法、小组合作探究法
2. 教学准备
教师：多媒体课件（含自然奇观短视频、图片、听力材料）、项目任务单（推介手册模板）、核心词块卡片、评价量表
学生：预习核心词汇、收集1-2张自己感兴趣的自然奇观图片、准备彩色笔、便签纸
五、教学过程（项目主线：“自然奇观探索者”——创作并推介自然奇观手册）
Step 1: 项目启动·情境导入（5分钟）
情境创设：播放3分钟“世界自然奇观沉浸式短片”（含九寨沟、大堡礁、黄石公园、极光等），搭配轻柔背景音乐，结尾呈现主题海报：“Become Nature Explorers: Discover & Promote Amazing Wonders”。
互动激活：教师提问：“Which wonder in the video surprises you most What’s the first word that comes to your mind ” 学生用便签纸写下关键词（英语/中文均可），贴在黑板“奇观惊叹墙”上。
项目发布：教师引导：“Today, we’ll work as a team of Nature Explorers. Our task is to create a ‘Amazing Nature Promotion Brochure’ and introduce it to others. Let’s start our exploration!” 明确项目目标与流程。
设计意图：通过沉浸式视觉体验激活学生兴趣与已有认知，用“惊叹墙”降低表达门槛；发布项目任务，让学生明确学习目标，激发探究动力。
Step 2: 语言储备·词块与句型建构（10分钟）
1. 核心词块“情境生成”
呈现九寨沟核心景观图片（五彩池、瀑布、钙化滩），教师引导学生观察并生成词块：
景观类：colorful lakes, crystal-clear water, magnificent waterfalls, unique landforms
感受类：breathtaking, amazing, impressive, unforgettable
行动类：explore the wonders, record the scenery, preserve the environment, promote the beauty
活动：“词块配对挑战”——学生分组，将词块与对应的景观图片/动作场景配对，快速巩固词汇记忆。
2. 功能句型“逻辑链”建构
结合项目任务（推介手册），梳理“推介逻辑链”，并匹配对应的功能句型：
推介环节 功能句型
引入主题 Today, I’d like to introduce an amazing natural wonder —...
描述特色 What makes it special is that... / The most striking feature of... is its...
表达价值 It’s not only a natural wonder but also a treasure of our culture. / Exploring it helps us understand the importance of nature protection.
提出建议 You’d better visit it in spring because... / Don’t forget to follow the rules to protect the environment.
活动：“句型接龙”——以“九寨沟”为例，小组轮流用不同环节的句型接龙，完成一段简单的推介语，初步熟悉句型运用。
设计意图：打破传统“词汇罗列”模式，让词块与句型在“推介”真实语境中生成，形成逻辑链，为后续项目实践奠定语言基础。
Step 3: 听力探究·信息整合（10分钟）
1. 听前预测：明确任务
呈现听力主题：“Two Explorers’ Talks”（包含两段材料：① 李明分享九寨沟旅行经历；② 专家介绍徐霞客与自然探索），发放任务单，引导学生预测：“What information may they talk about ” 梳理预测方向（景观特色、旅行感受、徐霞客贡献等）。
2. 听中实践：分层任务
第一遍（泛听）：完成“信息分类”——将听到的内容归入“Scenery Description”“Feelings”“Xu Xiake’s Achievements”三个类别，培养全局把握能力。
第二遍（精听）：完成“细节填空”与“观点提取”——① 填写九寨沟景观特色细节（e.g., The water in Jiuzhaigou is so ______ that you can see the stones at the bottom.）；② 提取徐霞客的旅行精神（e.g., He kept exploring nature and recording the truth.）；③ 标注说话人的态度（excited / respectful / concerned）。
3. 听后拓展：思维碰撞
小组讨论：“What can we learn from Xu Xiake’s exploration How does it help us be a good Nature Explorer ” 引导学生将听力信息与项目任务结合，深化对“探索精神”的理解。
设计意图：采用“分层听力任务”，符合学生听力认知规律；将听力内容与项目主题、文化认知结合，实现“听-思-用”的衔接，避免听力训练的孤立性。
Step 4: 项目实践·小组创作与展示（15分钟）
1. 小组分工：明确角色
每组4人，领取“自然奇观主题卡”（九寨沟、张家界、大堡礁、黄石公园，每组1个），明确分工：
Content Collector（内容收集）：整合听力材料与已有知识，梳理景观特色、文化价值。
Language Organizer（语言组织）：运用核心词块与功能句型，撰写推介语（5-8句）。
Designer（设计制作）：制作简易推介手册（图文结合，突出核心亮点）。
Speaker（展示发言）：代表小组进行1-2分钟口头推介，回应同学提问。
2. 创作指导：提供支架
发放“推介手册模板”，明确结构：① Title & Picture（标题与图片）；② Key Features（核心特色，2-3点）；③ Cultural & Ecological Value（文化与生态价值）；④ Suggestions（旅行建议）。教师巡视指导，重点帮助语言表达有困难的学生。
3. 成果展示：互动评价
每组Speaker依次展示，其他学生作为“潜在游客”记录亮点，可提问（用所学句型：“Why do you suggest visiting it in autumn ” / “What should we pay attention to when visiting ”）。
评价环节：采用“三维评价量表”（学生自评+小组互评+教师点评），评价维度：语言准确性、逻辑连贯性、内容完整性、展示表现力。
设计意图：通过明确的角色分工与任务支架，降低项目实践难度；互动展示与多元评价，让学生在真实的语言交流中运用知识，提升表达能力与合作探究能力。
Step 5: 总结升华·文化渗透（3分钟）
成果梳理：教师引导学生回顾各小组展示内容，在黑板上绘制“世界自然奇观地图”，标注各奇观位置，提炼核心词汇与句型。
文化升华：教师总结：“Amazing nature is the treasure of the world. Xu Xiake taught us to explore with curiosity and respect. As Nature Explorers, we should not only discover beauty but also protect it.” 强化自然保护理念与文化认同感。
设计意图：梳理知识脉络，强化记忆；升华主题，实现语言学习与文化教育、价值引领的融合。
Step 6: 分层作业·延伸实践（2分钟）
基础层：抄写核心词块与功能句型，跟读听力材料，模仿语音语调；完善小组推介手册的英文表达。
提高层：用5-8句英文介绍自己最想去的自然奇观，说明理由与旅行计划，录制1-2分钟的口头推介视频。
拓展层：查阅资料，对比一个中国自然遗产与一个外国自然遗产的保护措施，用英文写下2条自己的建议。
设计意图：分层作业兼顾不同学生的能力水平，实现“课上学习-课后延伸”的衔接，强化语言运用与跨学科探究能力。
板书设计
Lesson 1 Amazing Nature
Become Nature Explorers!
一、Core Word Blocks（核心词块）
Scenery: colorful lakes, crystal-clear water, magnificent waterfalls
Feelings: breathtaking, amazing, unforgettable
Actions: explore, record, preserve, promote
二、Functional Sentences（功能句型）
Introduce: I’d like to introduce...
Describe: What makes it special is that...
Value: It’s not only... but also...
Suggest: You’d better visit... in...
三、Project Achievement（项目成果）
Jiuzhaigou: ecological treasure
Xu Xiake: spirit of exploration
Protection: Love nature, protect wonders!
七、教学反思
1. 项目式学习模式能有效激发学生兴趣，但需关注小组分工的合理性，避免个别学生“边缘化”，后续可优化角色轮换机制。
2. 跨学科元素（地理、生态）的融入需把握“适度”原则，确保不偏离英语听说课的核心目标，语言实践始终是重点。
3. 分层任务与分层作业能兼顾不同学情，但需加强对基础薄弱学生的个别指导，提升其语言表达的自信心。