4、 清清的水 教案
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文档简介
第4课
清
清
的
水
科学知识：
（1）知道水是无色无味
( http: / / www.21cnjy.com )的液体，它能溶解一些物质。
（2）知道影响溶解的因素。
（3）通过学习过滤的实验操作，初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。
能力培养：
（1）通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力；
（2）通过讨论活动，培养学生比较、分析、判断的能力。
情感态度价值观：
（1）进一步培养学生对科学探究的乐趣；
（2）学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。
教学重难点
通过观察、比较，知道水是无色无味的液体。它能溶解一些物质，知道影响溶解的因素。
教学流程：
提出问题——观察、实验——分析、比较、判断——交流讨论——得出结论——拓展。
教学准备
活动1：白酒、纯水、白醋各一杯；（每小组一份）
活动2：气球（每人一个）、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同形状的透明容器（每小组一份，条件不具备可用其他容器代替）、
常见的液体图片。
活动3：滴瓶、烧杯、水、糖、盐、油、墨水、小石子、搅拌棒。（每小组一份）
拓展：茶水一杯（或图）。
活动4：每小组一份：烧杯、玻璃棒、方糖、冷水，热水、水果糖、小锤。
拓展：烧杯、玻璃棒、过滤装置（铁架台、漏斗、烧杯、滤纸）、土壤。
资料：自来水过滤示意图或视频、动画。
活动5：美丽水体的相关图片、视频。
教学过程
第一课时
情景导入
导入：出示渔民出海图片
提问：王
( http: / / www.21cnjy.com )伯伯早上出海打鱼，走得匆忙，忘记带水壶。王伯伯可以直接喝海水解渴吗？海水很清澈，为什么不能喝呢？
目的：创设问题情境，引导学生思考海水与淡水的区别。
活动1：哪杯是纯水？
讨论：（出示三杯液体）这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋
( file: / / / H:\\html\\photo\\4\\images\\z417_jpg.jpg"
\t
"_blank )，根据平时你对这三种液体的了解，想一想这三种液体有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是纯水？
学生讨论后交流汇报。
提示：实验时，不能采取尝的方法。闻的时候，要用扇闻的方法，以保护我们的鼻子不受刺激。
示范方法：轻轻地用手扇动杯子上方的空气，用鼻子闻此空气。
观察：请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察三种液体，并把闻到的结果说出来，与大家共同区分出三种液体。
归纳：无色无气味的那杯是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。
作业：
（1）鼓励学生课后用扇闻的方法区分常见的液体。
（2）看来，仅凭眼睛观察是不够的，利用鼻子可以闻出白酒和醋的气味，那么请同学们回家后试一试糖水和盐水要怎样区分呢？
活动2：给水变个样
（1）
玩水球
( file: / / / H:\\html\\photo\\4\\images\\z418_jpg.jpg"
\t
"_blank )
提问：（出示装满水的气球）你玩过水球吗？能把水球变成不同的形状吗？
提示：往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。
实验：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并画出每次捏成的形状。
汇报交流各组捏成的形状。
归纳：水可以捏成任意一种形状。
（2）
倒水游戏
( file: / / / H:\\html\\photo\\4\\images\\z421_jpg.jpg"
\t
"_blank )
谈话：出示各种形状的塑料容器（如纸杯、矿泉水瓶等）。根据玩水球的实验想一想如果把水倒在这些容器里，水会是什么形状呢？
学生猜想。
演示实验：将水倒入不同形状的瓶中，引导学生观察水倒进不同容器中形状的改变。
归纳：水倒进什么形状态的容器里，就会变成什么形状。原来，水是没有固定形状的。
（3）
认识液体
给出概念：像水那样可以流动，没有固定形状的物体叫做液体。
提问：想一想还有哪些物体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？
学生讨论后汇报交流。
拓展：茶叶会溶解吗？
导入：出示茶水图片
( file: / / / H:\\html\\photo\\4\\images\\z426_JPG.jpg"
\t
"_blank )。
提问：是什么使水变黄的？茶叶溶解了吗？
观察：学生观察图片，发现茶叶还在杯底。
讨论：学生讨论后汇报。
归纳：水变黄了，是因为茶叶中的一些成分均匀地分散到水里，即溶解了；而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。这也就是说，茶叶里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。
作业：课后观察，还有哪些物体也是像茶叶一样既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。
第二课时
活动3：往水里加点东西
演示：把一勺糖放入水中，用玻璃棒搅拌几下。供学生观察。
提问：糖怎么不见了？
提问：（出示实物——石头、油、红墨水、盐
( file: / / / H:\\html\\photo\\4\\images\\z422_jpg.jpg"
\t
"_blank )）
把这些物质会不会像糖一样溶在水中呢？
学生猜测。
教师一一演示实验，学生根据观察到的现象进行分析讨论并汇报。
汇报实验结果：糖、墨水能被水溶解，石头、油不能被水溶解。
归纳：通过实验我们知道，有些物质能够在水中溶解，有些物质不能在水中溶解。
作业：思考可乐里面的气泡是怎回事？
拓展：浊水变清
提问：我们平时常喝的水从哪里来的？
学生讨论后回答。
（有些地域是自来水。则继续本方案。如有些地域是地下水。则进行方案二。）
（出示被污染、较浑浊的江河水的图片）我们家里的自来水是从这里来的！
（出示自来水净化过程图解
( file: / / / H:\\html\\photo\\4\\images\\z409_jpg.jpg"
\t
"_blank )或视频
( file: / / / H:\\html\\video\\4z11.html )
INCLUDEPICTURE
"H:\\html\\photo\\0\\pages\\img\\logo.png"
\
MERGEFORMATINET
HYPERLINK
错误！超链接引用无效。）
江河里的水不能直接饮用，但可以通过净化以后再饮用，讲述自来水净化过程。
归纳方法：沉淀、过滤。
示范：过滤的方法。
活动4：怎样加快溶解
导入：出示一颗方糖，并放入水中。
提出问题：怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢？
学生讨论后汇报。
归纳方法：搅拌、加热、将方糖弄碎。
提问：怎样可以证明搅拌可以加快溶解？
学生讨论后汇报交流。
归纳：用两杯等量等温的水，同时放入两颗大小一样的方糖。一杯静置，一杯搅拌
( file: / / / H:\\html\\photo\\4\\images\\z402_jpg.jpg"
\t
"_blank )。比较哪颗方糖溶解得快。
教师演示实验。学生观察后得出结论：搅拌可以加快溶解。
提问：同学们设计的对比实验很好，在只改变了是否搅拌的条件的同时，其他条件没有改变。那么如何证明加热和弄碎也能加快溶解呢？学生讨论汇报交流。
归纳：
（1）
比较加热的作用：两杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同样的速度搅拌，用不同温度的水。
（2）
比较研碎的作用：两杯放等量等温的水，放等量的糖，用同样的速度搅拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整块。师演示实验，学生观察后得出结论：加热和弄碎也可以加快溶解。
作业：课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。
活动5：欣赏美丽的水体
导入：出示江河湖海图片
( file: / / / H:\\html\\photo\\4\\images\\z401_jpg.jpg"
\t
"_blank )。
思考：看到这些美丽的景象，大家想到了什么？
学生讨论汇报交流
归纳：自然界的水体是美丽的，是地球的命脉，是人和动物生命的源泉，水资源是十分有限的，要珍惜爱护水资源，节约用水。
作业：
（1）调查水有哪些用途？
（2）调查：用你常用的杯子喝水，记录自己一天大约喝几杯水，下节课把这只杯子也带来。
清
清
的
水
科学知识：
（1）知道水是无色无味
( http: / / www.21cnjy.com )的液体，它能溶解一些物质。
（2）知道影响溶解的因素。
（3）通过学习过滤的实验操作，初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。
能力培养：
（1）通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力；
（2）通过讨论活动，培养学生比较、分析、判断的能力。
情感态度价值观：
（1）进一步培养学生对科学探究的乐趣；
（2）学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。
教学重难点
通过观察、比较，知道水是无色无味的液体。它能溶解一些物质，知道影响溶解的因素。
教学流程：
提出问题——观察、实验——分析、比较、判断——交流讨论——得出结论——拓展。
教学准备
活动1：白酒、纯水、白醋各一杯；（每小组一份）
活动2：气球（每人一个）、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同形状的透明容器（每小组一份，条件不具备可用其他容器代替）、
常见的液体图片。
活动3：滴瓶、烧杯、水、糖、盐、油、墨水、小石子、搅拌棒。（每小组一份）
拓展：茶水一杯（或图）。
活动4：每小组一份：烧杯、玻璃棒、方糖、冷水，热水、水果糖、小锤。
拓展：烧杯、玻璃棒、过滤装置（铁架台、漏斗、烧杯、滤纸）、土壤。
资料：自来水过滤示意图或视频、动画。
活动5：美丽水体的相关图片、视频。
教学过程
第一课时
情景导入
导入：出示渔民出海图片
提问：王
( http: / / www.21cnjy.com )伯伯早上出海打鱼，走得匆忙，忘记带水壶。王伯伯可以直接喝海水解渴吗？海水很清澈，为什么不能喝呢？
目的：创设问题情境，引导学生思考海水与淡水的区别。
活动1：哪杯是纯水？
讨论：（出示三杯液体）这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋
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"_blank )，根据平时你对这三种液体的了解，想一想这三种液体有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是纯水？
学生讨论后交流汇报。
提示：实验时，不能采取尝的方法。闻的时候，要用扇闻的方法，以保护我们的鼻子不受刺激。
示范方法：轻轻地用手扇动杯子上方的空气，用鼻子闻此空气。
观察：请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察三种液体，并把闻到的结果说出来，与大家共同区分出三种液体。
归纳：无色无气味的那杯是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。
作业：
（1）鼓励学生课后用扇闻的方法区分常见的液体。
（2）看来，仅凭眼睛观察是不够的，利用鼻子可以闻出白酒和醋的气味，那么请同学们回家后试一试糖水和盐水要怎样区分呢？
活动2：给水变个样
（1）
玩水球
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"_blank )
提问：（出示装满水的气球）你玩过水球吗？能把水球变成不同的形状吗？
提示：往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。
实验：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并画出每次捏成的形状。
汇报交流各组捏成的形状。
归纳：水可以捏成任意一种形状。
（2）
倒水游戏
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谈话：出示各种形状的塑料容器（如纸杯、矿泉水瓶等）。根据玩水球的实验想一想如果把水倒在这些容器里，水会是什么形状呢？
学生猜想。
演示实验：将水倒入不同形状的瓶中，引导学生观察水倒进不同容器中形状的改变。
归纳：水倒进什么形状态的容器里，就会变成什么形状。原来，水是没有固定形状的。
（3）
认识液体
给出概念：像水那样可以流动，没有固定形状的物体叫做液体。
提问：想一想还有哪些物体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？
学生讨论后汇报交流。
拓展：茶叶会溶解吗？
导入：出示茶水图片
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"_blank )。
提问：是什么使水变黄的？茶叶溶解了吗？
观察：学生观察图片，发现茶叶还在杯底。
讨论：学生讨论后汇报。
归纳：水变黄了，是因为茶叶中的一些成分均匀地分散到水里，即溶解了；而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。这也就是说，茶叶里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。
作业：课后观察，还有哪些物体也是像茶叶一样既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。
第二课时
活动3：往水里加点东西
演示：把一勺糖放入水中，用玻璃棒搅拌几下。供学生观察。
提问：糖怎么不见了？
提问：（出示实物——石头、油、红墨水、盐
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把这些物质会不会像糖一样溶在水中呢？
学生猜测。
教师一一演示实验，学生根据观察到的现象进行分析讨论并汇报。
汇报实验结果：糖、墨水能被水溶解，石头、油不能被水溶解。
归纳：通过实验我们知道，有些物质能够在水中溶解，有些物质不能在水中溶解。
作业：思考可乐里面的气泡是怎回事？
拓展：浊水变清
提问：我们平时常喝的水从哪里来的？
学生讨论后回答。
（有些地域是自来水。则继续本方案。如有些地域是地下水。则进行方案二。）
（出示被污染、较浑浊的江河水的图片）我们家里的自来水是从这里来的！
（出示自来水净化过程图解
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江河里的水不能直接饮用，但可以通过净化以后再饮用，讲述自来水净化过程。
归纳方法：沉淀、过滤。
示范：过滤的方法。
活动4：怎样加快溶解
导入：出示一颗方糖，并放入水中。
提出问题：怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢？
学生讨论后汇报。
归纳方法：搅拌、加热、将方糖弄碎。
提问：怎样可以证明搅拌可以加快溶解？
学生讨论后汇报交流。
归纳：用两杯等量等温的水，同时放入两颗大小一样的方糖。一杯静置，一杯搅拌
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"_blank )。比较哪颗方糖溶解得快。
教师演示实验。学生观察后得出结论：搅拌可以加快溶解。
提问：同学们设计的对比实验很好，在只改变了是否搅拌的条件的同时，其他条件没有改变。那么如何证明加热和弄碎也能加快溶解呢？学生讨论汇报交流。
归纳：
（1）
比较加热的作用：两杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同样的速度搅拌，用不同温度的水。
（2）
比较研碎的作用：两杯放等量等温的水，放等量的糖，用同样的速度搅拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整块。师演示实验，学生观察后得出结论：加热和弄碎也可以加快溶解。
作业：课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。
活动5：欣赏美丽的水体
导入：出示江河湖海图片
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"_blank )。
思考：看到这些美丽的景象，大家想到了什么？
学生讨论汇报交流
归纳：自然界的水体是美丽的，是地球的命脉，是人和动物生命的源泉，水资源是十分有限的，要珍惜爱护水资源，节约用水。
作业：
（1）调查水有哪些用途？
（2）调查：用你常用的杯子喝水，记录自己一天大约喝几杯水，下节课把这只杯子也带来。