5 生命之水 教案
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文档简介
5．生命之水
水是生命之源，是维持人体生理与新陈代谢活动的重要物质。人体组织约
1/4
是由水构
成的。人可以一整天不吃饭，但不能滴水不沾。
健康的人每天需饮水
2～3kg。口渴表示人体细胞已经失去了一定程度的水分，大脑中枢
就发出要求补充水分的信号。当人体失水量达体重的
20％时，就会发生机体代谢紊乱，造成
血液循环量减少、脉搏和呼吸过速、消化器官功能降低、食欲减退等；当失水量超过体重的
25％时，即会导致死亡。但人体的饮水也不能过量，否则，血液总量骤然增加，造成心血管
系统和肾脏的负担过重。实践证明，过度过急饮水，可能会导致机体水中毒。据资料介绍，
世界上因饮水过量而导致中毒死亡者时有发生，如我国浙江省某山村有一个小伙子，因与人
打赌，一连饮入
15
大碗的水，结果发生水中毒，经抢救无效三天后死亡。饮水过量为何会中
毒呢 这是因为饮水过量导致人体水分过多，肾脏来不及排出而积蓄在细胞外液中，导致渗透
压下降，水分进入细胞产生细胞间隙水肿、细胞肿胀和血容量增加，从而引起组织代谢紊乱
失常，造成死亡。
那么，一个人一天喝多少水为宜呢 据一些医学家测定：在气温
35℃以上、空气湿度较
小的情况下，从事室外作业的人一般每天饮水
6.5kg，从事室内作业的人一般每天饮水
3kg
左
右即可；当气温低于
35℃时，非重体力劳动者，以每天饮水
2.5～3.5kg
为宜；在炎热夏天，
人们经常流汗，常感口渴，此时宜适当补充些富有营养的饮料。
三年级(上)科学课教学设计
第五课：生命之水
标准内容
意识到水与生物的密切关系。
教学目标
科学知识：
（1）通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和说明。
（2）知道水广泛存在于自然界及生物体内。
（3）认识保护水资源的重要性。
能力培养：
（1）学会用量筒或量杯测量水量。
（2）学会搜集并整理资料，能够在网上与他人交流。
情感态度价值观：
（1）认识生命离不开水，懂得没有水就没有生命。
（2）培养学生“要珍惜水，保护水资源”的意识。
设计意图
本课以“渴的滋味”情景引入，并通过记录喝水量的活动让学生体会、认识到人离不开水。通过观察、搜集资料等活动，使学生知道动、植物也离不开水，水广泛存在于自然界及生物体内，从而懂得没有水就没有生命，认识到保护水资源的重要性。
本课通过实验、记录、搜集、交流等方法，培养学生的观察、比较、分析、判断的能力；提供可供观察的图文资料，让学生体会认识到人离不开水、动植物离不开水，知道水广泛存在自然界及生物体内，懂得没有水就没有生命，认识珍惜水、保护水资源的重要性。
教学流程
提出问题——搜集资料——观察、分析、比较、判断——交流讨论——得出结论——拓展。
重点难点
通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和说明。知道水广泛存在于自然界及生物体内。培养学生珍惜和保护水资源的意识。
教学准备
演示用材料：口渴时的情景图片、各种动植物“喝水”的图片，动植物体内含水量表，沙漠植物图片及沙漠植物根系图片。
小组实验材料：量筒或量杯（可以用各种有容量标识的饮料瓶代替）。
教学过程
一、情景导入
导入：出示教科书中第36页的图片
( file: / / / D:\\科学课教学\\三上A\\html\\photo\\5\\images\\z501_jpg.jpg"
\t
"_blank )
提问：图片中的小朋友遇到了什么问题？你有过这样的经历吗？说说当时的感受如何？
学生讨论后汇报交流。
思考：水对我们人类到底有多重要呢？
目的：创设情境，结合学生生活实际，激发学生学习兴趣。
二、活动一：我一天喝多少水？
提出问题：我们都需要喝水
( file: / / / D:\\科学课教学\\三上A\\html\\photo\\5\\images\\z504_jpg.jpg"
\t
"_blank )，你通常每天喝几杯水？一杯水有多少呢？
学生汇报交流。
谈话：（出示常见的矿泉水瓶、易拉罐等容器，这些通常有容量说明）我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升的水！仔细观察一下，你手中容器是多少毫升？
提问：我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢？各小组试试看。
学生边讨论边尝试。
汇报交流自己估测出一杯水的容量
( file: / / / D:\\科学课教学\\三上A\\html\\photo\\5\\images\\z505_jpg.jpg"
\t
"_blank )。
提问：再根据你一天喝几杯水，来计算一下，你一天喝了多少毫升的水？
学生计算并记录。
讨论：如果我们一天喝的水比较少，可能会出现什么情况呢？
教师介绍：（图文资料）人类在缺水的情况下会出现的不良状况。
三、拓展：动物都需要水吗？
引入：不仅我们人类每天离不开水，动物也一样。你见过哪些动物喝水时的情景？
讨论：学生讨论后汇报。
情景：出示图片：各种动物在喝水
( file: / / / H:\\html\\photo\\5\\images\\z506_jpg.jpg"
\t
"_blank )。
提问：动物都需要喝水吗？
提问：（出示蝗虫吃叶子图片）见过蝗虫喝水
( file: / / / D:\\科学课教学\\三上A\\html\\photo\\5\\images\\z507_jpg.jpg"
\t
"_blank )吗？它不需要水吗？
学生观察图片思考回答。
教师补充说明：蝗虫有咀嚼式口器，吃植物的叶子，吸取植物中丰富的水分。对有些动物，人们一般是观察不到它喝水的。这是因为，这些动物的食物中含有丰富的水分，这些水分可以满足这些动物生命活动的需要，所以这些动物不再需要单独需要地“喝”水了。
提问：你知道为什么动物都要喝水呢？
学生讨论后汇报交流。
归纳：如果没有水，养料就不能吸收，动物体内的废物就不能排泄，血液就不能流动，体温就无法恒定，体内的各种活动就无法进行，生命也就停止了。所以与人类一样，动物也需要从体外摄入水分。
媒体：播放
HYPERLINK
"file:///H:\\html\\video\\5h23.html"
“动物对水的需求”视频。
四、活动二：植物也“喝水”？
课前活动：观察农田里的庄稼在水分充足和不充足时的长势。
谈话：生活中父母或自己多久要浇一次水，为什么要浇水？如果不按时浇水，庄稼可能会怎样？
学生汇报交流。
媒体：播放“自动浇灌”
( file: / / / D:\\科学课教学\\三上A\\html\\video\\5h21.html )
( file: / / / D:\\科学课教学\\三上A\\html\\video\\5h21.html )和“人工浇灌”
( file: / / / D:\\科学课教学\\三上A\\html\\video\\5h22.html )
( file: / / / D:\\科学课教学\\三上A\\html\\video\\5h22.html )的视频。
提示：在雨季充沛的时候，不用人工浇灌。
提问：（出示各种植物图片））这些植物“喝”的是哪里的水？
学生讨论汇报交流。
（出示图片或视频——植物发达的根系）介绍植物是怎样从地下吸收水分的。
作业：观察各种植物的茎、叶、花、果实中的含水情况。
五、阅读资料：几种生物的含水量
六、网上学：珍惜水资源
任务：了解家乡的水资源的状况。
调查：确定主题（如当地大湖干涸情况调查、江河水污染情况调查等）后，以兴趣小组的形式开展调查，通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地的水资源的现状及发展趋势。
整理：收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等），撰写调查报告。
交流：在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。
七、小结
水是生命之源，是维持人体生理与新陈代谢活动的重要物质。人体组织约
1/4
是由水构
成的。人可以一整天不吃饭，但不能滴水不沾。
健康的人每天需饮水
2～3kg。口渴表示人体细胞已经失去了一定程度的水分，大脑中枢
就发出要求补充水分的信号。当人体失水量达体重的
20％时，就会发生机体代谢紊乱，造成
血液循环量减少、脉搏和呼吸过速、消化器官功能降低、食欲减退等；当失水量超过体重的
25％时，即会导致死亡。但人体的饮水也不能过量，否则，血液总量骤然增加，造成心血管
系统和肾脏的负担过重。实践证明，过度过急饮水，可能会导致机体水中毒。据资料介绍，
世界上因饮水过量而导致中毒死亡者时有发生，如我国浙江省某山村有一个小伙子，因与人
打赌，一连饮入
15
大碗的水，结果发生水中毒，经抢救无效三天后死亡。饮水过量为何会中
毒呢 这是因为饮水过量导致人体水分过多，肾脏来不及排出而积蓄在细胞外液中，导致渗透
压下降，水分进入细胞产生细胞间隙水肿、细胞肿胀和血容量增加，从而引起组织代谢紊乱
失常，造成死亡。
那么，一个人一天喝多少水为宜呢 据一些医学家测定：在气温
35℃以上、空气湿度较
小的情况下，从事室外作业的人一般每天饮水
6.5kg，从事室内作业的人一般每天饮水
3kg
左
右即可；当气温低于
35℃时，非重体力劳动者，以每天饮水
2.5～3.5kg
为宜；在炎热夏天，
人们经常流汗，常感口渴，此时宜适当补充些富有营养的饮料。
三年级(上)科学课教学设计
第五课：生命之水
标准内容
意识到水与生物的密切关系。
教学目标
科学知识：
（1）通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和说明。
（2）知道水广泛存在于自然界及生物体内。
（3）认识保护水资源的重要性。
能力培养：
（1）学会用量筒或量杯测量水量。
（2）学会搜集并整理资料，能够在网上与他人交流。
情感态度价值观：
（1）认识生命离不开水，懂得没有水就没有生命。
（2）培养学生“要珍惜水，保护水资源”的意识。
设计意图
本课以“渴的滋味”情景引入，并通过记录喝水量的活动让学生体会、认识到人离不开水。通过观察、搜集资料等活动，使学生知道动、植物也离不开水，水广泛存在于自然界及生物体内，从而懂得没有水就没有生命，认识到保护水资源的重要性。
本课通过实验、记录、搜集、交流等方法，培养学生的观察、比较、分析、判断的能力；提供可供观察的图文资料，让学生体会认识到人离不开水、动植物离不开水，知道水广泛存在自然界及生物体内，懂得没有水就没有生命，认识珍惜水、保护水资源的重要性。
教学流程
提出问题——搜集资料——观察、分析、比较、判断——交流讨论——得出结论——拓展。
重点难点
通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和说明。知道水广泛存在于自然界及生物体内。培养学生珍惜和保护水资源的意识。
教学准备
演示用材料：口渴时的情景图片、各种动植物“喝水”的图片，动植物体内含水量表，沙漠植物图片及沙漠植物根系图片。
小组实验材料：量筒或量杯（可以用各种有容量标识的饮料瓶代替）。
教学过程
一、情景导入
导入：出示教科书中第36页的图片
( file: / / / D:\\科学课教学\\三上A\\html\\photo\\5\\images\\z501_jpg.jpg"
\t
"_blank )
提问：图片中的小朋友遇到了什么问题？你有过这样的经历吗？说说当时的感受如何？
学生讨论后汇报交流。
思考：水对我们人类到底有多重要呢？
目的：创设情境，结合学生生活实际，激发学生学习兴趣。
二、活动一：我一天喝多少水？
提出问题：我们都需要喝水
( file: / / / D:\\科学课教学\\三上A\\html\\photo\\5\\images\\z504_jpg.jpg"
\t
"_blank )，你通常每天喝几杯水？一杯水有多少呢？
学生汇报交流。
谈话：（出示常见的矿泉水瓶、易拉罐等容器，这些通常有容量说明）我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升的水！仔细观察一下，你手中容器是多少毫升？
提问：我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢？各小组试试看。
学生边讨论边尝试。
汇报交流自己估测出一杯水的容量
( file: / / / D:\\科学课教学\\三上A\\html\\photo\\5\\images\\z505_jpg.jpg"
\t
"_blank )。
提问：再根据你一天喝几杯水，来计算一下，你一天喝了多少毫升的水？
学生计算并记录。
讨论：如果我们一天喝的水比较少，可能会出现什么情况呢？
教师介绍：（图文资料）人类在缺水的情况下会出现的不良状况。
三、拓展：动物都需要水吗？
引入：不仅我们人类每天离不开水，动物也一样。你见过哪些动物喝水时的情景？
讨论：学生讨论后汇报。
情景：出示图片：各种动物在喝水
( file: / / / H:\\html\\photo\\5\\images\\z506_jpg.jpg"
\t
"_blank )。
提问：动物都需要喝水吗？
提问：（出示蝗虫吃叶子图片）见过蝗虫喝水
( file: / / / D:\\科学课教学\\三上A\\html\\photo\\5\\images\\z507_jpg.jpg"
\t
"_blank )吗？它不需要水吗？
学生观察图片思考回答。
教师补充说明：蝗虫有咀嚼式口器，吃植物的叶子，吸取植物中丰富的水分。对有些动物，人们一般是观察不到它喝水的。这是因为，这些动物的食物中含有丰富的水分，这些水分可以满足这些动物生命活动的需要，所以这些动物不再需要单独需要地“喝”水了。
提问：你知道为什么动物都要喝水呢？
学生讨论后汇报交流。
归纳：如果没有水，养料就不能吸收，动物体内的废物就不能排泄，血液就不能流动，体温就无法恒定，体内的各种活动就无法进行，生命也就停止了。所以与人类一样，动物也需要从体外摄入水分。
媒体：播放
HYPERLINK
"file:///H:\\html\\video\\5h23.html"
“动物对水的需求”视频。
四、活动二：植物也“喝水”？
课前活动：观察农田里的庄稼在水分充足和不充足时的长势。
谈话：生活中父母或自己多久要浇一次水，为什么要浇水？如果不按时浇水，庄稼可能会怎样？
学生汇报交流。
媒体：播放“自动浇灌”
( file: / / / D:\\科学课教学\\三上A\\html\\video\\5h21.html )
( file: / / / D:\\科学课教学\\三上A\\html\\video\\5h21.html )和“人工浇灌”
( file: / / / D:\\科学课教学\\三上A\\html\\video\\5h22.html )
( file: / / / D:\\科学课教学\\三上A\\html\\video\\5h22.html )的视频。
提示：在雨季充沛的时候，不用人工浇灌。
提问：（出示各种植物图片））这些植物“喝”的是哪里的水？
学生讨论汇报交流。
（出示图片或视频——植物发达的根系）介绍植物是怎样从地下吸收水分的。
作业：观察各种植物的茎、叶、花、果实中的含水情况。
五、阅读资料：几种生物的含水量
六、网上学：珍惜水资源
任务：了解家乡的水资源的状况。
调查：确定主题（如当地大湖干涸情况调查、江河水污染情况调查等）后，以兴趣小组的形式开展调查，通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地的水资源的现状及发展趋势。
整理：收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等），撰写调查报告。
交流：在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。
七、小结