人教版八年级物理下册同步培优备课教案（新教材）7.2 弹力

第2节　弹力
1.物理观念：
（1）了解物体的弹性，知道弹性有一定的限度。
（2）认识弹力，明确弹力产生的条件。
（3）知道弹簧测力计的原理。
2.科学思维：
（1）通过分析不同物体形变及受力情况的实例，归纳出弹力产生的条件。
（2）结合弹簧测力计的使用过程，分析“测量前调零”“使拉力方向与弹簧轴线一致”等操作的科学依据。
3.科学探究：
（1）通过观察生活现象中物体形变后的恢复情况，探究弹力产生的条件，总结弹性形变与弹力的关系。
（2）通过实验，掌握利用弹簧测力计测量力的方法，能解决使用弹簧测力计测量力的过程中出现的问题。
4.科学态度与责任：
（1）感受弹力知识在生产生活中的广泛应用，培养用物理视角观察生活的习惯。
（2）在实验操作中，培养规范操作、如实记录数据的科学态度，认识到准确测量对实验结论的重要性，增强实验安全意识和团队协作意识。
1.教学重点：认识弹力的产生条件；弹簧测力计的使用。
2.教学难点：弹簧测力计的原理。
［展示］如图是跳水比赛中运动员进行跳板跳水和跳台跳水的情景。
［提问］运动员跳水的过程中跳板和跳台的形状发生了什么变化，为什么运动员在跳板上跳起的高度与在跳台上跳起的高度有明显的差异？
　任务一　弹力
教师活动 学生活动
［过渡］日常生活中许多现象都与“弹力”有关。今天我们就来深入认识弹力。 ［实验引导］ 1.分发实验器材：弹簧、橡皮泥、直尺、充气气球。 2.引导学生分组进行实验：①用手缓慢拉伸弹簧，观察弹簧形状变化，松手后观察其是否恢复原状；②用手捏扁橡皮泥，观察橡皮泥形状变化，松手后观察其恢复情况；③用手轻轻弯折直尺，观察直尺形变，松手后观察其是否恢复；④用手按压气球，观察气球形变，松手后观察其恢复情况。 ［提问］上述实验中，哪些物体形变后能恢复到原来的形状？哪些不能？ ［小结］物理学中，弹簧、橡皮筋、直尺等物体在受力时发生形变，不受力时又恢复原来的形状，物体的这种性质叫作弹性。具有弹性的物体发生的形变叫作弹性形变。 ［追问］1.当我们拉伸弹簧时，弹簧会对手产生力的作用；按压充气气球时，气球也会对手产生力的作用，这些力是在什么条件下产生的？目的是什么？ 2.如果将弹簧拉断，松手后弹簧还能恢复原状吗？ ［小结］发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫作弹力。如果物体的形变超过了弹性限度（如弹簧被拉断），就无法恢复原状。 ［提问］手拉弹簧和手压气球中，弹力的施力物体、受力物体分别是什么？ ［小结］弹力的施力物体是发生弹性形变的物体，受力物体是使物体发生形变的物体。 ［追问］你还知道生活中还有哪些用到弹力的例子吗？ ［拓展］常见弹力类型：推力、拉力、压力、支持力等。 ［动手实验］分组进行实验，仔细观察并记录每种物体的形变及恢复情况，小组内交流实验现象。 ［思考回答］弹簧、直尺、充气气球形变后能恢复原状；橡皮泥不能。 ［体会］结合老师的讲解认识弹性和弹性形变。 ［回答］1.用手拉伸弹簧时，弹簧对手的力是弹簧发生形变后产生的，目的是使自身恢复原来的形状；按压气球时，气球对手的力是气球发生形变产生的，目的也是使自身恢复原状。这两种情况下发生的都是弹性形变。2.若弹簧被拉断，则无法恢复原状。 ［回答］手拉弹簧时，施力物体是手，受力物体是弹簧；弹簧拉手时，施力物体是弹簧，受力物体是手。手压气球时，施力物体是手，受力物体是气球；气球压手时，施力物体是气球，受力物体是手。 ［回答］“用手推墙时手对墙的推力”“跳水运动员对跳板的压力”“茶杯放在桌面上，桌面对茶杯的支持力”“用手提水桶时，手对水桶的拉力”等。
　任务二　弹簧测力计
教师活动 学生活动
［过渡］前面的实验中我们已经感受到，在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的形变程度就越大。利用这个原理我们可以比较力的大小，那么生活中我们是否可以利用这个原理来测量力的大小呢？在物理实验和生活中，常用来测量力的大小的弹簧测力计就是利用这个原理制成的。接下来，我们就一起学习弹簧测力计的相关知识和使用方法。 ［展示］出示弹簧测力计实物，结合图片逐一介绍其构造：弹簧、指针、刻度盘、挂钩、外壳。 ［引导观察］让学生拿起自己桌上的弹簧测力计，观察刻度盘。 ［提问］1.刻度盘上最大的数值是多少？这个数值表示什么？ 2.相邻两条刻度线之间代表多大的力？ ［补充说明］在使用弹簧测力计的时候首先要看清它的测量范围。加在弹簧测力计上的力不允许超过它的最大测量值，否则会损坏弹簧测力计。 ［演示操作］分步演示弹簧测力计的正确使用方法，边操作边讲解要点： 1.观察及选测量范围合适的弹簧测力计：根据预估的力的大小选择合适测量范围的弹簧测力计，避免超过测量范围（如测量1N的力，选择0~5N测量范围的弹簧测力计即可）。 2.调零：将弹簧测力计竖直放置（若测量水平方向的力则水平放置），观察指针是否指在零刻度线处。如果不在，调节弹簧测力计，使指针准确指零。 3.测力：用挂钩挂住被测物体（或拉住被测物体），确保拉力方向与弹簧轴线一致，避免弹簧与外壳摩擦导致测量不准确，待指针稳定后再读数。 4.读数：视线与刻度盘表面垂直，读取指针所指刻度值。 ［分组实验］用弹簧测力计测量力，提供以下实验项目供选择：1.借助弹簧测力计，分别感受1N、3N、5N的拉力的大小；2.测量竖直提起一个苹果保持静止时，弹簧测力计的示数为　　　　N；3.测量将文具盒从桌面一端拉到另一端过程中，弹簧测力计的示数为　　　　N；4.测量一根头发能承受的最大拉力，缓慢用力，避免头发突然断裂，当头发刚好被拉断时，弹簧测力计的示数为　　　　N。 ［巡视指导］巡视各小组实验情况，及时纠正不规范操作：如发现学生测量时弹簧歪斜，立即提醒“拉力方向要和弹簧轴线一致”；发现学生未调零就测量，指导其重新调零；遇到指针卡壳的情况，帮助检查弹簧是否被卡住，协助解决问题。 ［注意］ 1.测量前： （1）看清分度值和测量范围。 （2）弹簧测力计的指针需指在零刻度线上。 （3）拉伸挂钩几次，防止弹簧、指针与外壳之间存在过大摩擦。 2.测量时： （1）测量时拉力的方向需与弹簧轴线方向保持一致。 （2）读数时视线需要和指针对应的刻度线垂直。 ［教师讲解与展示］除了弹簧测力计，人们还制造了其他种类的测力计。各种各样的测力计被广泛应用于生活生产和科学实验中。 ［观察思考］对照实物，识别弹簧测力计的各部分结构。 ［观察回答］观察自己手中弹簧测力计的刻度盘，尝试说出测量范围和分度值，同桌之间互相检查纠正，如“我的弹簧测力计测量范围是0~5N，分度值是0.2N”“我的弹簧测力计测量范围是0~10N，分度值是0.5N”。 ［观察回答］认真观看教师演示，读出图中弹簧测力计的示数为1.4N。 ［分组实验］以小组为单位开展实验，按照正确步骤操作：先选择测量范围合适的弹簧测力计，再调零，然后规范测力、读数，最后记录实验数据（如“提起一个苹果的力约1.8N”“拉动文具盒的拉力约0.6N”“拉断一根头发的拉力约1.5N”）。实验结束后，小组内交流实验过程中遇到的问题及解决办法，如“刚开始指针没调零，测量值偏大，重新调零后就准确了”。 ［自主学习］阅读教材P9“科学世界”的内容，了解不同材料的力学性能及材料力学的发展对生活生产的意义。
教师活动 学生活动
［任务］请以“弹力”和“弹簧测力计”为核心，用思维导图的形式总结本节课的知识。 ［总结］通过弹力的学习，我们认识了弹力的产生与弹性形变的关系，能区分生活中的弹性形变和塑性形变；掌握弹簧测力计的工作原理和规范使用方法，能利用它准确测量力的大小。希望大家课后能观察生活中的弹力现象，用弹簧测力计测量身边的力，进一步巩固所学知识。 ［小组合作］总结本节课知识，绘制思维导图。
第2节　弹力
1.弹性：物体在受力时会发生形变，不受力时又恢复原来的形状的性质。
2.弹力：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体产生的力。
3.弹簧测力计：
（1）构造：弹簧、挂钩、指针、刻度盘等。
（2）原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。
（3）使用注意事项。