课内现代文阅读练习（含答案解析）-统编版语文七年级上册期末专项复习

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课内现代文阅读
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、现代文阅读
阅读下面的文章，完成下面小题。
纪念白求恩（节选）
毛泽东
①白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。
②白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。
③我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
1．请用简要的语言概括这几段文字的内容。
2．请从修辞的角度，赏析文章第③段中画线的句子。
一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
3．联系选段，说说“纯粹的共产党员”具有怎样的特点。
阅读下面的文章，完成下面小题。
猫（节选）
郑振铎
①冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
②春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。
③这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
④妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”
⑤张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
⑥一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？”
⑦我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
⑧我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
⑨妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！”
⑩张妈默默无言，不能有什么话来辩护。
于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。
三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
4．下面是小语同学的朗读设计（“。”表重读，“V”表停顿，“∧”表连接），请选出设计不恰当的一处( )
5．请从用词的角度赏析下面加点词“畏罪潜逃”的表达效果。
真是“畏罪潜逃”了，我以为。
6．请结合你对链接材料的理解，说说选文中哪些地方体现了网友东东笔下“强者对于弱者的粗暴、冷漠与偏见”。
【链接材料】
《猫》是郑振铎秉承“为人生”而创作的系列小说之一。文章视角独特，不仅仅是写猫，还写了像“猫”一样的人。作者用“猫”这一艺术形象，关照社会人生，审视人性——强者对于弱者的粗暴、冷漠与偏见。
——网友东东《我们都可能会是那只猫》
阅读下面文字，完成下面小题。
济南的冬天（节选）老舍
①最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣：看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
②古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
③那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。
④这就是冬天的济南。
7．下列对选段的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．选段以空间顺序写山景，又用时间顺序写水景，写景层次分明条理清晰。
B．选段描摹山水雪景，抒发了对济南冬天温晴秀美的喜爱与赞美之情。
C．“小山秀气”“水不结冰冒热气”等细节，凸显济南冬天的独特气质。
D．选段以视觉描写为主，兼顾触觉感知，多感官让冬日图景鲜活可感。
8．朗读时，把握好重音、停连，能感受汉语声韵之美；注意语气、节奏，可以体会文章的感情。请你为“最妙的是下点儿小雪呀”设计朗读方案（使用规范符号），并说明理由。
9．结合上下文，分别从内容和结构两个角度分析最后一段的作用？
①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
③“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
④雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
⑤天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
⑥春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
⑦春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
⑧春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
10．选文描绘了春天的五幅图画，依次为“春草图”“ ”“春风图”“春雨图”和“ ”。
11．按要求赏析句子。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（从修辞的角度赏析）
（3）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（从加点词语的角度赏析）
12．多角度写景，才能让读者印象深刻。选文第③段描写了春风的温暖柔和，主要是从哪三个角度进行描写的？请分别写出例句。
13．文章语言优美生动，值得反复朗读，请给下面句子标注重音，并分析原因。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
秋天的怀念
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
14．文章蕴含了作者哪些复杂的情感？
15．按要求品味下列语句。
（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（加点词有什么表达作用？）
（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（作者为什么浓墨重彩地描写北海的菊花？）
16．文中母亲两次提议带“我”去北海看花有什么深意？
17．第①段中母亲说“好好儿活”和第⑦段中“我”说“要好好儿活”各有什么含义？两处这样写对于文章结构有什么作用？
阅读莫怀戚的《散步》，完成下面小题。
①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
④这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想起一样东西——生命。
⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
⑥后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”
⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。
⑧这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
18．概括本文所写的矛盾。
19．品味下面的语句。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
20．分析第④段描写南方初春田野的作用。
21．用怎样的语气来读下面的语句，请简说理由。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
阅读下面课内现代文《往事依依》选段，完成下面小题。
①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣、国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端，不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
②老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
③往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
22．文中引用了诗词，它们的作用是什么？
23．“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”句中加点词“雕镂”如何理解？
24．根据文章内容选出不正确的一项（ ）
A．文章题目中的“依依”指萦绕胸怀，十分留恋。作者对这些往事印象深刻，难以忘怀。
B．文中加点词“凝注”是“凝聚，聚结”的意思（“凝”和“注”本身都有集中的意思），眼神中满满地都是凝聚的感动，突出了老师朗诵时的全情投入。
C．听国文老师朗诵开始读辛弃疾词，激起了爱国情怀；听代课国文老师朗诵让“我”对新文学更有兴趣，使“我”开阔了眼界，但他们的教学方式截然不同。
D．作者通过回忆少年时代的往事，表达了对美好往事的怀念，以及对文学、生活的热爱，同时强调了读书、求知、良好的教育对个人成长的重要意义。
阅读下面的文字，完成下面小题。
雨的四季（节选） 刘湛秋
①春天，树叶开始闪出黄青，花苞在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
②而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒索索的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，那么经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰饶而展示了它无边的美，一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
③当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎不再有春的娇媚和夏的粗犷，而显出秋的端庄与沉静了。这时候，雨不大，出门。田野上几乎总是金黄的太阳光。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地的景象。
25．下列对选文理解不正确的一项是（ ）
A．“春天树叶开始闪出黄青”，“闪”字表现树叶之亮。
B．第②段“蝉声”“蛙鼓”奏起的“交响曲”令人烦躁。
C．第③中段对秋雨的描写，融入了作者的个性化感受。
D．选文文笔细腻且生动，能够给人美妙的联想和想象。
26．作者从哪几个不同的感官角度描绘了春雨。请各举一例。
阅读《赫耳墨斯和雕像者》，完成下面小题。
《赫耳墨斯和雕像者》
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”
27．赫耳墨斯听到宙斯雕像价格后的“笑”有什么含义？
28．你从赫耳墨斯身上得到了什么启示？
29．请用一个成语概括寓言的寓意。
《赫耳墨斯和雕像者》：
30．赫耳墨斯三次问价时的心理变化，顺序正确的一项是（ ）
A．自信→狂妄→羞愧 B．试探→得意→愤怒
C．好奇→轻视→释然 D．谨慎→焦虑→崩溃
31．寓言结尾“这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被重视的人”，对这一寓意的理解，错误的一项是（ ）
A．讽刺了自视甚高却脱离实际的人，如现实中的官僚主义者。
B．揭示了虚荣心与实际地位之间的反差，强调脚踏实地的重要性。
C．表明神职人员的权力源于人类崇拜，失去信仰则毫无价值。
D．暗示只有通过暴力或威胁才能获得他人的尊重与重视。
32．阅读《小圣施威降大圣》（节选），完成问题。
小圣施威降大圣（节选）
吴承恩
①正嚷处，真君到了，问：“兄弟们，赶到那厢不见了？”众神道：“才在这里围住，就不见了。”二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。大圣见了，搜的一翅飞起去，变作一只大鹢老，冲天而去。二郎见了，急抖翎毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来赚。大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿，淬入水内。二郎赶至涧边，不见踪迹。心中暗想道：“这猢狲必然下水去也，定变作鱼虾之类。等我再变变拿他。”果一变变作个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上，等待片时。那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青：似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！……”急转头，打个花就走。二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红：似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的。赶上来刷的啄一嘴。那大圣就撺出水中，一变，变作一条水蛇，游近岸，钻入草中，二郎因赚他不着。他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。水蛇跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二郎见他变得低贱，一花鸨乃鸟中至贱至淫之物，不拘鸾、风、鹰、鸦都与交群——故此不去拢傍，即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个践踵。
②那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗杆。真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙：急睁凤眼，仔细看之，见旗杆立在后面，笑道：“是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一根旗杆竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去？等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇！”大圣听得，心惊道：“好狠！好狠！门扇是我牙齿，窗棂是我眼睛，若打了牙，捣了眼，却怎么是好？”扑的一个虎跳，又冒在空中不见。
……
③却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里。鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，查点香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。正看处，有人报：“又一个爷爷来了。”众鬼判急急观看，无不惊心，真君却道：“有个甚么齐天大圣，才来这里否？“众鬼判道：“不曾见甚么大圣，只有一个爷爷在里面查点哩。”真君撞进来，大圣见了，现出本相道：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。”这真君即举三尖两刃神锋，劈脸就砍。那猴王使个身法，让过神锋，掣出那绣花针儿，幌一幌，碗来粗细，赶到前，对面相还。两个嚷嚷闹闹，打出庙门，半雾半云，且战且行，复打到花果山，慌得那四大天王等众，提防愈紧。这康、张太尉等迎着真君，合心努力，把那美猴王围绕不题……
(1)相较于一招制胜，小圣、大圣之间的斗法历经多个回合且多次变幻法象，这样写有何效果？
(2)作者用“笑”和“心惊”两个词语，精准地传达了人物的心情，生动地塑造了他们各自的形象。请结合内容分析。
《课内现代文阅读》参考答案
1．赞扬白求恩同志毫不利己、专门利人、对技术精益求精的精神，表示对白求恩同志的悼念，号召全党学习白求恩。 2．运用排比的修辞手法，从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面阐述了学习白求恩精神的重大意义，议论热情洋溢，语气十分流畅，收束有力，突出了文章的主旨。 3．示例：对工作有责任心，勇挑重担；不自吹自擂；对人民满腔热情。
【导语】1939年，国际主义战士白求恩为支援中国抗战献出生命。毛泽东写下《纪念白求恩》，缅怀这位伟大的友人。节选文段中，作者深情赞颂他毫不利己、专门利人，对工作负责、对技术精益求精的崇高精神，以正反对比凸显其品质可贵，更以“五种人”的论述，为世人树立起精神的标杆，感召着一代又一代人传承这份赤诚与担当。
1．本题考查文章内容的概括。
结合材料第①段“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”，“不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的”据此可知，作者采用正反对比的手法，将白求恩的高尚行为与党内部分人“拈轻怕重”“自吹自擂”“漠不关心”的错误表现对照，突出白求恩精神的可贵，强调共产党员必须学习这种真正的共产主义精神，核心是歌颂白求恩毫不利己专门利人的精神。第②段“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精”，是赞扬白求恩的职业素养以及他对技术精益求精的态度。同时针对党内“见异思迁”“鄙薄技术工作”的错误观念，指出白求恩的事例是极好的教训，从职业追求层面进一步丰富了学习的内涵。第③段作者以自身与白求恩的交往经历，抒发悲痛缅怀之情，升华文章主旨。明确号召“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”，并提出“五种人”的价值标准，点明学习这种精神的最终意义——成为有益于人民的人。
2．本题考查句子赏析。
画线句子以“一个……的人”为固定句式，连续排列五个结构相同、意义相关的分句，构成排比。内容上五个分句从人格、品德、修养、志趣、价值五个维度，层层递进地阐释了第③段“毫无自私自利之心”精神的内涵与价值，明确了学习白求恩精神的最终目标，让“崇高的人”的形象变得具体可感。语言上，排比句式增强了语势，使句子节奏鲜明、气势磅礴，读起来铿锵有力，极大地提升了语言的感染力和号召力，能让读者深刻体会到作者对白求恩精神的推崇，以及号召人们向他学习的坚定态度。主旨上，排比句的运用升华了全文主旨，将对白求恩的悼念与对全党同志的精神号召紧密结合，让这一呼吁更具说服力和鼓动性。
3．本题考查文章内容理解和概括。
根据文章第①段开头明确指出“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任”，并批评一些人“对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的”，作者通过对比白求恩与某些人的行为，强调“纯粹的共产党员”必须像白求恩一样，对工作极端负责，主动承担重任，而非逃避困难。这种责任意识是共产主义精神的核心体现，也是区分“纯粹”与“不纯粹”党员的关键标准。据此可概括为：对工作有责任心，勇挑重担；
根据文章第①段，文中批评一些人“出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道”。作者通过反面案例指出，“纯粹的共产党员”应保持谦逊务实的态度，反对自我夸耀。白求恩的精神之所以感人，正是因为他默默奉献、不图虚名，这与自吹自擂的行为形成鲜明对比，体现了共产主义者应有的品格。据此可概括为：不自吹自擂；
根据文章第①段，文中强调白求恩“对同志对人民的极端的热忱”，并批评一些人“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁”。作者通过正反对比，明确“纯粹的共产党员”必须对人民充满热情，主动关怀他人，而非冷漠疏离。这种热忱是共产主义者联系群众、服务群众的基础，也是白求恩精神感人的根本原因。据此可概括为：对人民满腔热情。
4．C 5．示例1：大词小用，将猫吃鸟当作“犯罪”，突出强调了“我”对于猫咬死鸟这件事的愤怒/憎恨。示例2：拟人，把猫咬死鸟后逃跑等同于人犯罪后潜逃，突出强调了我内心的愤怒/憎恨。 6．①第三只猫与妻子/“我”，猫因为长相难看、性情忧郁，经常趴在鸟笼旁边凝望，被妻子/“我”冤枉咬死了鸟，作为弱者的猫遭受了作为强者的妻子/“我”的粗暴、冷漠与偏见。②张妈与妻子。张妈是仆人，地位低微，没有辩诉的权利，与猫一样是弱者。妻子是主人，占据强者的地位。张妈被妻子责备没有看住猫、导致鸟被猫咬死，是妻子妄下断语、主观臆断的对象，遭受了妻子的粗暴、冷漠与偏见。
【导语】这篇节选以养猫为线，借花白猫的遭遇写人性反思。从漠视猫的存在，到凭主观断定其噬鸟、暴怒惩戒，再到发现真相后良心刺痛，情感层层递进。文字质朴却有力，“针，刺我良心的针”等句，将愧疚具象化，末句“我家永不养猫”收束沉重，藏着对自我武断的深刻忏悔，尽显生命关怀。
4．本题考查句子朗读。
C．“立刻便去找它”这句话体现了“我”看到小鸟惨死后，内心很愤怒，急切去寻找猫来惩罚它的情态，应该连读，体现出那种急迫感，而不是停顿；
故选C。
5．本题考查词句赏析。
“畏罪潜逃”一词，原本是用于描述人犯下罪行后，因惧怕惩处而偷偷逃跑的情形，这是运用了拟人化的修辞手法，把猫赋予了人的“犯罪”与“潜逃”行为，让猫的举动仿佛有了人类的意图，表现“我”因找不到猫，内心极度愤怒，希望早点找到它为冤死的小鸟“报仇”，这个词体现“我”对猫咬死小鸟的行为的极度憎恨；
“畏罪潜逃”是属于大词小用，把猫可能存在的吃鸟行为，夸张地上升到“犯罪”的程度。这样的用词，极其生动有力地强化了“我”在主观认定猫咬死了鸟后，内心所涌起的那种强烈的愤怒与憎恨之感，使读者能更真切地感受到“我”当时的情绪状态。
6．本题考查拓展阅读。
结合链接材料“文章视角独特，不仅仅是写猫，还写了像‘猫’一样的人。作者用‘猫’这一艺术形象，关照社会人生，审视人性——强者对于弱者的粗暴、冷漠与偏见”可知，在网友东东认为，“猫”的形象不仅是文章中备受冤屈的猫，还有像猫一样的人，他们都是弱势群体，备受强者的冷漠对待以及带着偏见的评价。作者借描写猫的不幸遭遇，反映了社会上强者对弱者的粗暴、冷漠与偏见。
猫：联系第①段中的“毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”“它不活泼……好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意”，第③段中的“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”，第⑧段中的“我很愤怒，叫道：‘一定是猫，一定是猫！’”，第⑨段中的“妻听见了……便道：‘不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了’”，第 段中的“一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下”，第 段“隔了几天，李妈在楼下叫道：‘猫，猫！又来吃鸟了！’同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”可知，第三只猫样子很丑陋，个性有点忧郁，很少人注意它。它因为对笼中的小鸟充满好奇，经常凝视小鸟，所以当笼中的小黄鸟惨遭咬死，“我”和妻子在没有调查清楚的情况之下，便武断认为是猫咬死小鸟，不由分说就给它安上“罪状”，甚至用木棒殴打，体现了对弱者的粗暴与偏见；直到最后发现真凶是黑猫，“我”才意识到错怪了它，但一切都无法挽回，这正是“强者对于弱者的粗暴、冷漠与偏见”的典型表现。
像“猫”一样的人：联系第⑨段中的“妻听见了……便道：‘……我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！’”，第⑩段中的“张妈默默无言，不能有什么话来辩护”，第 段“隔了几天，李妈在楼下叫道：‘猫，猫！又来吃鸟了！’同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”可知，张妈作为地位低微的仆人，在鸟死后，她遭受到妻子的误会责骂，责备她不看护好猫，让猫吃掉妻子心爱的黄鸟。张妈虽然内心觉得委屈，但无法为自己辩解，只能承受作为强者的妻子的责备。妻子未加核实便将责任归咎于张妈，虽然证实是黑猫吃掉黄鸟，但妻子也没有因此向张妈道歉。这体现了强者对弱者的粗暴、冷漠与偏见。
7．A 8．示例：最妙的是/下点儿/小雪呀~；理由：重读“最妙”，突出小雪的独特韵味以及作者对济南下小雪的喜爱与赞叹；“最妙的是”后稍顿，制造期待感；“点儿”后稍顿，强调雪量之少；“呀”语调稍长，读出作者对济南冬天的欣赏之情。 9．结构上：照应文题，呼应前文，总结全文；内容上：抒发了作者对冬天济南的热爱与赞美之情。
【导语】《济南的冬天》节选以清新生动的笔触，勾勒出温晴秀美的冬日图景。作者以空间为序，从山景到水景，用“花衣”“蓝水晶”等精妙比喻，搭配“害了羞”等拟人手法，赋予景物灵性。文字质朴却饱含深情，将对济南冬天的喜爱藏于字里行间，让冰冷冬日满是暖意与诗意，尽显老舍先生“京味”文字的韵味与感染力。
7．本题考查内容理解。
A.第①段写山景时，按“山上→山尖→山坡→山腰”的空间顺序展开；第③段写水景时，并未体现时间顺序，而是从“绿萍→水藻→垂柳→河水→天空”的空间顺序描写。选项中“时间顺序写水景”错误；
故选A。
8．本题考查朗读设计。
“最妙”是作者对济南小雪景致的核心赞美词，重读这两个字，能直接凸显作者对“济南下小雪”这一画面的偏爱，不是“不错”“挺好”，而是“最妙”，重读的语气里藏着作者见到这一景致时的惊喜与由衷赞叹，让读者立刻感知到济南小雪在作者心中的独特地位；“最妙的是”后停顿，制造期待感，仿佛作者说到这里时，特意放缓节奏，要把“下小雪”这个“妙景”郑重地介绍给读者，带着一种“你听我慢慢说”的温柔分享欲；“下点儿”后停顿，强调雪的“量少”，呼应济南冬天“温晴”的特质，不是暴雪的凛冽，停顿的节奏里，藏着作者对这“轻柔小雪”的珍视；“呀”是叹词，语调可稍稍上扬且拖长，会带出一种沉醉的欣赏感，仿佛作者看着眼前的小雪景致，忍不住轻声感叹，拖长的语调里，既有对这一画面的迷恋，也有对济南冬天“连小雪都这么美”的满足与沉醉，让赞美之情从“字面”落到“语气”里，更鲜活动人。由此把作者对济南冬天的偏爱、对小雪景致的珍视与沉醉，通过声音的轻重缓急，完整地传递了出来，让文字里的情感“活”了起来，整体节奏轻快灵动。注意使用规范符号。即：最妙的是/下点儿/小雪呀~
9．本题考查句段作用。
前文第①段“最妙的是下点儿小雪呀……”写下点儿小雪后小山的秀美之姿；第②段“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”将城外山坡、村庄与雪的组合比作“小水墨画”，展现古朴雅致；第③段“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气……”写水不结冰，写水藻绿，整个天地清亮，凸显水的温晴与清亮。这些描写均围绕“冬天的济南”展开，而最后一句“这就是冬天的济南”直接点题，将前文的景物描写升华为对济南冬天的整体赞美。故内容上，该段总结了济南冬天温晴、秀美、古朴的特点，强化了作者对济南冬天的喜爱与赞美之情，让情感表达更集中、直白。
第①-③段分别从山景、城外景致、水景三个角度展开具体描写，层层铺垫，展现济南冬天的独特之美。最后一段仅用一句话收束全文，与文题“济南的冬天”形成直接呼应，同时衔接前文的所有景物描写，让文章从“分写景物”到“总括整体”，逻辑连贯。故结构上，该段起到收束全文、呼应文题的作用，使文章结构完整、紧凑。
10． 春花图 迎春图 11．（1）运用拟人修辞，将花树赋予人的竞争意识，生动写出百花争春的热闹景象，突出春天的生机盎然。
（2）“偷偷地”运用拟人手法，写出小草悄无声息、不经意间生长的情态；“钻”字生动形象地写出小草破土而出时顽强、有力的生命力。这两个词共同表现了春草生长的悄然而蓬勃的特点。 12．触觉：“像母亲的手抚摸着你”；嗅觉：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香；听觉：牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 13．
“看”应重读，提示读者关注画面，引起注意；“牛毛”“花针”“细丝”应重读，突出春雨的细密、闪烁、绵长的形态；“密密”应重读，强调雨的密集程度；“全”应重读，体现覆盖范围之广，“笼罩”应重读，表现天地万物全在细雨的笼罩下，体现雨雾的轻盈朦胧，使读者感受到春雨细密轻柔的特点，同时营造出宁静悠远的意境。
【导语】这篇散文以细腻生动的笔触描绘了春天的生机盎然。作者通过五幅画面（春草、春花、春风、春雨、迎春）多角度展现春景，运用拟人、比喻等修辞手法赋予自然以灵性。结尾三个比喻层层递进，将春天比作娃娃、姑娘、青年，巧妙展现了春的成长过程，语言清新优美，充满诗意。
10．本题考查内容概括。
通读全文可知，“春草图”确定在第①段，“春风图”确定在第③段，“春雨图”确定在第④段。
根据第②段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”可知，这里描写的是春花图；
根据第③段“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿……与轻风流水应和着”可知，这里描写的是春风图；
根据第⑤段“天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了……各做各的一份事儿去”可知，这里描写的是人迎春图。
11．本题考查赏析句子。
（1）这句话运用了拟人手法，“你不让我，我不让你”赋予春花人格化，表现春花争春比美，竞相盛开，互不相让的热闹情景；“赶趟儿”表现春花开得很茂盛，满树繁花的灿烂美景，表现春花的活泼和有趣。这句话描写了春天繁花盛放、争奇斗艳的美景，表达作者对春天的热爱之情。
（2）这句话描写的是小草生长的情态。“偷偷”“钻”运用拟人手法，“偷偷”表示小草在不经意间发生长的情景，表现小草生命力非常顽强；“钻”描写了小草不畏泥土的压迫，破土而出的力量感，体现小草蓬勃的生命力。由此可见，加点词赋予小草灵性，强调其悄无声息却势不可挡的生长态势，充满童趣与活力，表达作者对小草的喜爱之情。
12．本题考查写作手法。
结合第③段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”可知，这里运用触觉描写，把春风比作母亲的手，描写出春风吹在人们的脸上就像母亲用手抚摸着人，让人真切感受到春风的温暖柔和，表达对春风的喜爱之情。
结合第③段“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”可知，这里运用嗅觉描写，通过描写风中夹杂着的泥土、青草、花香等气息，展现春风带来的美好味道，描写了春风的气味芬芳。
结合第③段“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”可知，这是听觉描写，借小鸟争鸣的画面和牧童短笛成天嘹亮地响这一声音，表现春风里非常热闹的世界，表现春天的生机勃勃。
13．本题考查句子朗读。
这是描写春雨从天而降的情景，表现春雨细柔飘逸的特点。“看”这是引导人们的视线，承接上文的“可别恼”，表示引出下文对春雨的正面描写，口语特点极强，活泼而有趣，应重读，表现作者对春雨的喜爱之情。“牛毛”“花针”“细丝”这三个比喻词，是为了描绘出春雨的形态，突出春雨的细密繁多、晶亮闪烁、轻柔绵长的特点，应重读。“密密”强调雨丝的密集状态，应重读。“全”强调春雨笼罩范围之广，应重读。“笼罩”强调春雨像薄烟一样笼罩着人们的屋顶，笼罩大地万物的特点，应重读；这样朗读能生动再现春雨细密、轻柔、连绵、笼罩四野的画面感，营造出宁静悠远的意境，表现作者对春雨的喜爱之情。
14．对母亲的怀念；内心的悔恨与愧疚；对于生存困境中“好好儿活”的领悟（对于生命的领悟）。 15．（1）从母亲一系列的动作中，可以看出母亲的痛心和焦急，她想立刻阻止“我”的自暴自弃，并努力克制着自己的悲伤，蕴含了母亲对儿子深沉的爱。
（2）景物描写，描写了北海美丽而烂漫的菊花。从蓬勃盛开的菊花，暗示着作者由悲观绝望转变为坚强明朗，重新拾起对生活的希望。菊花表达了对母亲的追思，映衬出（象征）“我”此刻乐观积极、热爱生活的生命状态：人要像高洁耐寒的菊花那样，严寒的风霜中坚强地活出自己的精彩人生。 16．母亲带我去北海看花，是想让暴怒无常或郁郁寡欢的“我”走进大自然，改变心情；北海公园有我童年生活的美好记忆，母亲希望唤起我美好的回忆，从生活的不幸中振作起来；母亲带我看菊花，是想让我从菊花蓬勃的生命中获得生命的启示，活出生命的尊严，活出个性。 17．示例：母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地在与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子，失去与病魔抗争的自信，失去继续生活下去的勇气；我说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，感悟了生活的真谛。结构上是前后照应。
【导语】这篇散文以细腻的笔触刻画了母子间深沉的情感。作者通过双腿瘫痪后的暴怒与母亲的隐忍形成强烈对比，展现生命困境中的亲情力量。母亲两次提议看花的细节，既是爱的表达，也是生命希望的象征。文中菊花的多重意象（淡雅、高洁、热烈）与“好好儿活”的反复出现，构成情感升华的关键。结尾处兄妹看花的场景，完成了从痛苦到接纳的生命领悟，体现了亲情的延续与生命的韧性。
14．本题考查作者情感。
根据第①段中“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”、第②段中“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”、第⑤段“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”，可知作者因双腿瘫痪曾陷入绝望，而母亲在自身病重时仍一心鼓励他好好活，他却未曾知晓母亲病情之重，在母亲离世后充满了对母亲的深切怀念，同时也因自己当时的不懂事、未能及时体察母亲的痛苦而内心满是悔恨与愧疚。
根据第⑦段“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”，可知作者在看到北海烂漫的菊花后，领悟到母亲“好好儿活”的嘱托，蕴含着对于生存困境中“好好活”的生命领悟，决心带着母亲的期望坚强地活下去。
15．本题考查词句赏析。
（1）“扑过来抓住”这一动作描写，生动地展现出母亲在看到“我”狠命捶打双腿、自暴自弃时的痛心与焦急，她急于阻止“我”伤害自己；“忍住哭声”则体现出母亲尽管内心悲痛万分，却努力克制着自己的情绪，不愿让“我”看到她的脆弱。这些加点词细腻地刻画了母亲在面对儿子绝望情绪时的反应，深刻蕴含着母亲对儿子深沉的爱，她以自己的隐忍和急切，试图唤醒“我”对生活的希望，展现出母爱的伟大与无私。
（2）这是一段景物描写，浓墨重彩地展现了北海菊花“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”的景象。从象征意义来看，菊花的不同色彩和姿态，象征着生命的多样与坚韧。作者通过对菊花的细致描绘，暗示自己在经历了生活的磨难和母亲的离世后，从过去的悲观绝望中走出，逐渐转变为坚强明朗的状态，重新拾起了对生活的希望。从情感表达上，菊花是母亲生前多次想带“我”去看的景物，此刻烂漫的菊花寄托了作者对母亲的深切追思，是对母亲未说完的“好好儿活”的话语的回应。同时，蓬勃盛开的菊花也映衬（象征）着“我”此刻乐观积极、热爱生活的生命状态，表明“我”已然领悟到，人要像高洁耐寒的菊花那样，即便在人生的“秋风”（困境）中，也能坚强地活出自己的精彩人生，不辜负母亲的期望，带着对生命的敬畏与热爱好好生活。
16．本题考查文章内容理解。
根据第①段中的“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常……母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。’”可知，母亲在“我”双腿瘫痪、脾气暴怒无常时提议去北海看花，是希望让“我”走出压抑的环境，走进大自然，以此舒缓“我”的情绪，让“我”能在自然之美中寻得一丝慰藉，从而改变糟糕的心境。
根据第③段中的“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”可知，北海有着“我”童年生活的美好记忆，母亲希望通过唤起这些回忆，让“我”从生活的不幸中振作起来，重新燃起对生活的希望。
根据第⑦段中的“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话……我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，母亲带“我”看菊花，是想让“我”从菊花蓬勃烂漫、坚韧的生命状态中获得启示，领悟到要活出生命的尊严，活出自己的个性，在困境中“好好儿活”。
17．本题考查词句理解和句段作用。
根据第①段中的“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”可知，此时母亲面对因双腿瘫痪而自暴自弃的“我”，说出“好好儿活”，带着几分无奈，因为她知道自己的生命或许已时日无多，却仍在与病魔顽强抗争；同时她更不希望身怀病痛的儿子失去与命运、与病魔抗争的自信，失去继续生活下去的勇气，这是母亲在困境中对儿子最质朴也最深沉的鼓励。
根据第⑦段中的“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，“我”在看到北海烂漫的菊花，领悟到母亲的良苦用心后说出“要好好儿活”，体现出心中的坚强与自信。“我”明白了母亲未说完的话，感悟到了生活的真谛，决心带着母亲的期望，和妹妹一起在人生的困境中坚强地活下去，活出生命的意义。
从文章结构来看，这两处“好好儿活”形成了前后照应。前文母亲的嘱托是埋下的情感与主题伏笔，后文“我”的回应是对前文的呼应与升华，使得文章结构严谨，情感线索贯穿始终，让“好好儿活”的生命主题得以深化。
18．散步时发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。一家人因散步路线的选择发生矛盾。 19．这句话通过细腻的动作描写与富含深意的比喻，生动展现了“我”和妻子作为中年一代的责任担当，既小心翼翼呵护着年迈的母亲（代表过往的亲情与生命），也珍视着年幼的儿子（象征未来的希望与延续），将日常散步的温馨场景升华为对家庭责任、亲情传承与生命延续的深刻诠释，情感厚重且意蕴悠长。 20．这段景物描写写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象，表现了春天生命新生的活力。为散步设置了背景，同时烘托出一家人散步时感受春天之美的幸福愉悦心情。 21．示例：语气轻柔恳切，带着淡淡怀旧。理由：藏着对母亲的温柔理解，也唤起了对童年时光的追忆，在时光交替的感慨中，凸显出不变的亲情羁绊，语气需贴合这份细腻又深沉的情感。
【导语】《散步》以质朴语言勾勒家庭温情画卷。作者通过散步这一日常场景，巧妙展现三代人之间的情感纽带与生命传承。文中“走大路/小路”的分歧象征代际差异，而母亲最终让步的细节，则体现了中国家庭特有的包容与牺牲精神。结尾“背起整个世界”的意象尤为精妙，将家庭责任升华为生命重托。初春田野的生机描写与老人“熬过严冬”形成生命张力的互文，使平凡散步承载了厚重的生命哲思。
18．本题考查内容概括。
结合第⑥段“后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……”可知，原文直接点明矛盾核心——母亲与儿子对散步路线的选择不同，母亲倾向“平顺”的大路，儿子偏爱“有意思”的小路，双方诉求不一致，形成明确冲突。
19．本题考查句子赏析。
结合“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”可知，这三个叠词连用，精准捕捉了“我”和妻子走路时的细节：“慢慢地”体现了照顾老人和小孩的节奏适配，“稳稳地”凸显了对背上亲人的安全守护，“走得很仔细”则传递出对家人的极致珍视，三个词叠加，让动作描写充满温度，藏着中年夫妻对家庭的用心与谨慎。
结合“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”可知，此处的比喻是全文的情感核心：“我”背上的母亲，是历经岁月的长辈，承载着家庭的过往与恩情；妻子背上的儿子，是初涉人世的晚辈，寄托着家庭的未来与希望。“整个世界”的喻体，既强调了母亲与儿子在“我”和妻子心中不可替代的重要性，也点明了中年一代作为家庭“顶梁柱”，肩负着赡养老人、抚育子女、连接家庭过往与未来的核心责任，让“散步”这一平凡小事拥有了震撼人心的情感力量与深刻内涵。
20．本题考查环境描写。
结合第④段“大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡儿”可知，这些细致的景物描写，“新绿、绿芽密、冬水冒泡”从色彩、形态、声响多方面，生动展现了南方早春万象更新、生机盎然的景象，凸显了春天生命新生的活力。
结合第④段“这南方的初春的田野！”可知，这句话直接点出散步的具体环境，为一家人的散步设置了清新优美的自然背景；同时联系前文第②段“我说，正因为如此，才应该多走走”，春日田野的生机正是“我”劝母亲散步的重要原因，暗合了希望母亲感受春日活力、调养身体的散步初衷。
结合第④段“这一切都使人想起一样东西——生命”可知，初春田野的鲜活景象传递出积极向上的氛围，这样的美景让一家人在散步过程中得以沉浸其中，既感受着春天的美好，也在亲情陪伴中收获愉悦，烘托出幸福温馨的心情。
21．本题考查朗读设计。
前半句“她现在很听我的话”，暗含母亲年老体衰后对“我”的信任与依赖，以及“我”作为晚辈承接起家庭责任的自觉；后半句“就像我小时候很听她的话一样”，既体现时光流转中亲子关系的双向转换，又藏着对过往母亲呵护自己、自己依赖母亲的温情回忆，整体情感基调是温暖、细腻且略带感慨的。因此朗读语气需贴合这一基调，既要体现对母亲的珍视与心疼，又要传递出对亲情羁绊的动容，语气需舒缓不急促，情感需真挚不刻意。
示例：语气温情舒缓，略带欣慰。理由：既体现出对母亲当下依赖自己的珍视，也暗含着对自身从依赖母亲到成为母亲依靠的角色转变的欣慰，传递出亲子间双向奔赴的亲情暖意。
22．引用诗词的作用是为了表达作者的爱国情怀和对新文学的兴趣，以及强调老师入情入理的讲课对作者的深远影响。 23．“雕镂”原指雕刻，这里指老师讲课给作者留下了深刻的印象，培养了作者课外阅读的兴趣。 24．C
【导语】这篇选段通过细腻的笔触，回忆了两位国文老师生动的教学场景，展现了文学教育的深远影响。作者运用细节描写（如老师朗诵时的动作、神情）和诗词引用，将抽象的情感具象化，突出了文学感染力。文中“雕镂”“凝注”等词语精妙传神，强化了记忆的深刻性。结尾升华主题，强调阅读对人格塑造的作用。全文情感真挚，结构严谨，体现了散文“形散神聚”的特点。
22．本题考查引用的作用。
根据第①段，老师朗诵辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》时“头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，使得“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”。此处引用该词，并紧接着说明“这首词我至今还能背得滚瓜烂熟”、“我就是从那时开始爱读辛弃疾词的”，具体生动地再现了当时老师讲课的情景，并有力地证明了老师的讲课方式确实在学生心中“雕镂下深刻的印象”，激发了学生的爱国情感和阅读兴趣，影响深远。
同样在第①段，引用田汉《南归》中的诗句后，作者写道“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”。这表明，这些被引用的诗词本身，正是作者文学兴趣从古典诗词扩展到新文学乃至中外小说的直接触发点和桥梁。
文中引用的辛弃疾词作雄浑豪放，田汉的诗句清新婉约，这些诗词的嵌入，不仅丰富了文章的内容，更使文章充满了浓郁的文化气息和文学韵味，让读者也能从中感受到语言的魅力和情感的共鸣，从而增强了文章的可读性和感染力。
23．本题考查对词语含义的理解。
“雕镂”一词的本义是指在金属、象牙、石头等硬质材料上进行精细雕刻的动作。在文中，这个词被赋予了深刻的比喻意义。根据文章第①段的内容，它形象地说明了老师的讲课给“我”留下的印象之深刻与恒久。如同雕刻能将图案永久地留在器物上一样，老师那“入情入理”、“悲歌慷慨”的朗诵，以及那“深深感动的神情”，都将具体的诗词内容（如辛弃疾的词、田汉的诗）连同当时激发的爱国情怀和对文学的热爱，极其深刻、清晰且难以磨灭地烙印在了“我”的记忆和心田之中。这个词不仅呼应了下文“镌刻在我心上”的表述，更强调了这种影响的主动塑造性（老师如同雕刻师）和不可逆的深刻性，为下文具体描述这种影响如何培养了“我”的课外阅读兴趣并让“我”终身受益做了有力的铺垫。
24．本题考查文章内容理解和分析。
C.根据文章第①段描述，无论是教古文、朗诵辛弃疾词的老师，还是教白话文、朗诵田汉《南归》的代课老师，他们虽然教学内容不同，但教学方式的核心是相似的，即“入情入理”、“进入了角色”，都是用充满感情的朗诵来感染学生。原文并未体现他们的教学方式“截然不同”，反而通过“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”这一统领句，将两位老师的教学都归入“入情入理”的范畴。因此，该项表述不准确。
故选C。
25．B 26．视觉：树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动。
听觉：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
嗅觉：空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
【导语】这篇《雨的四季》节选以细腻的笔触描绘了不同季节雨的特点。作者刘湛秋通过生动的感官描写，将春雨的娇媚、夏雨的粗犷、秋雨的沉静展现得淋漓尽致。文中运用了丰富的比喻和拟人手法，使读者能够身临其境地感受雨的魅力。全文语言优美，意境深远，展现了作者对自然的热爱和对生活的感悟。
25．本题考查对文章内容的正确理解与分析。
B.有误，第②段里说“和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲”，结合第②段“而夏天，就更是别有一番风情了……这时，你会更喜欢一切”“经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰饶而展示了它无边的美，一切都毫不掩饰地敞开了”这些内容，能看出作者觉得这个“交响曲”是充满生机、让人喜欢的，不是“令人烦躁”，这个理解错误；
故选B。
26．本题考查从感官角度赏析句子。首先明确常见的感官角度有视觉、听觉、嗅觉、触觉这几种，解题时需要从春雨洒落的内容里，对应找出不同感官的描写句子。
阅读文章可知，文章第①段描写了春雨滋润下万物的状态，所以答题定位到第①段。视觉角度：找能看到的画面类描写。如，“树叶开始闪出黄青，花苞在风中摆动”“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”，这是直接看到的春雨后叶子、花苞、树木的样子，属于视觉描写。听觉角度：找能听到的声音类描写。如，“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，“沙沙声”是能听到的声音，属于听觉描写。嗅觉角度：找身体能感受到的状态类描写。如，“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”，“芳甜”是闻到的气味，属于嗅觉描写。
27．赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他认为自己的雕像肯定能超出这个价格（自己是商人的庇护神），所以得意地笑了。 28．人应该谦虚，不应该爱慕虚荣，否则只会自取其辱。 29．（示例）自命不凡。 30．A 31．D
【导语】这篇寓言通过赫耳墨斯三问雕像价格的戏剧性场景，以简练的对话和反差结局，辛辣讽刺了虚荣自负者的心理幻灭。神使从居高临下的“笑”到被贬为“添头”的结局，构成绝妙的反转，揭示自我认知与外界评价的鸿沟。文本采用“凡人化”叙事策略，将神话题材世俗化，使讽刺更具普适性。雕像者的报价体系形成隐喻：价值不由自我标定，而由实际功用决定。寓言内核直指人性弱点，具有跨时代的警示意义。
27．本题考查内容分析。
结合“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些”可知，赫耳墨斯的核心诉求是确认自己在人间的受尊重程度，且自视身份特殊（神使、商人庇护神），认为地位应高于宙斯。
结合“他看见宙斯的雕像，问道：‘值多少钱？’雕像者说：‘一个银元。’赫耳墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少？’”可知，听到宙斯雕像仅值一个银元时，他内心认定自己的雕像价格必然远超宙斯，这份对自身价值的过度自信和对宙斯价格的轻视，化作了得意的笑。
28．本题考查内容分析。
结合“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”可知，赫耳墨斯的核心动机是渴求他人认可，暴露了他爱慕虚荣的本性。
结合“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些”可知，他自视身份特殊，盲目高估自己在人间的地位，体现出骄傲自满、不谦虚的态度。
结合“雕像者回答说：‘假如你买了那两个，这个算添头，白送。’”可知，赫耳墨斯的虚荣与自满并未换来预期的尊重，反而落得“白送”的结局，最终自取其辱。
由此可得到启示：人应该谦虚，不应该爱慕虚荣，否则只会自取其辱。
29．本题考查内容概括。
结合“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些”可知，赫耳墨斯自视身份特殊，盲目认为自己的地位和受尊重程度远超他人，正是“自命不凡”（自以为很了不起，与众不同）的直接体现。结合“雕像者回答说：‘假如你买了那两个，这个算添头，白送。’”可知，他的自我认知与实际境遇严重不符，最终因过度自负落得尴尬结局，印证了“自命不凡”者往往难以得到他人认可的寓意。可用“自命不凡”来概括。
结合“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些”可知，赫耳墨斯毫无依据地抬高自己的价值，夸大自身在人间的影响力，符合“妄自尊大”（过高地看待自己）的内涵。结合“他看见宙斯的雕像，问道：‘值多少钱？’雕像者说：‘一个银元。’赫耳墨斯又笑着问道”可知，他因宙斯雕像价格不高而心生轻视，进一步凸显其狂妄自大的心态，最终“白送”的结局也讽刺了这种心态带来的后果。故可用“妄自尊大”来概括。
或者其他展现赫尔墨斯妄自尊大、自命不凡形象的词语亦可。
30．本题考查内容分析。
第一次问价：结合“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：‘值多少钱？’”可知，赫耳墨斯身为神使、商人的庇护神，默认自己在人间应有一定地位。他主动问价宙斯雕像，是基于对自身身份的认可，想通过对比验证这份尊重，此时心理状态是自信。
第二次问价：结合“雕像者说：‘一个银元。’赫耳墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少？’”可知，听到众神之王宙斯的雕像仅值一个银元，他不仅没有敬畏，反而生出轻视。“笑”体现了他的得意，认为宙斯的定价如此之低，自己的雕像价格必然远超，甚至看不起宙斯的受重视程度，此时心理从自信升级为狂妄。
第三次问价后：结合“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：‘这个多少钱？’雕像者回答说：‘假如你买了那两个，这个算添头，白送。’”可知，他满心期待自己的雕像能有更高价格，却得知自己只是“添头”白送，这份结果与他的狂妄预期形成巨大落差。他高估了自己在人间的分量，最终因不被认可而陷入难堪，心理状态转为羞愧。
故选A。
31．本题考查内容分析。
A.结合“赫耳墨斯心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些”“雕像者回答说：‘假如你买了那两个，这个算添头，白送’”可知，赫耳墨斯自视身份尊贵、高估自身影响力，却与实际受重视程度严重脱节。这与现实中自视甚高、脱离群众的官僚主义者特征相符，寓言正是对这类人的讽刺，选项理解正确；
B.结合“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”“心想他身为神使……人们会对他更尊重些”可知，赫耳墨斯因虚荣心作祟，盲目拔高自己的预期地位。结合“这个算添头，白送”可知，现实中他并未得到相应重视，鲜明体现了虚荣心与实际地位的反差。这一情节警示人们要摒弃虚荣、脚踏实地，选项理解正确；
C.结合“他身为神使，又是商人的庇护神”可知，赫耳墨斯的“神职”本应是他获得尊重的依据，源于人类对其庇护功能的潜在期待（即一种信仰层面的认可）。结合“这个算添头，白送”可知，当他未真正被人们重视、失去实际的信仰支撑时，其“神职”对应的价值几乎为零，选项理解正确；
D.结合全文情节“赫耳墨斯化作凡人问价”“雕像者如实回答价格”可知，寓言中既无“暴力”情节，也无“威胁”行为，更未传递“通过暴力或威胁获得尊重”的导向。寓言核心是讽刺虚荣，强调尊重源于自身实际价值而非空想，选项与文本内容和寓意完全背离，因此理解错误；
故选D。
32．(1)使情节跌宕起伏，双方你来我往，变化迅速，让读者一直处于紧张的状态，为故事增添了紧张刺激的氛围；通过多个回合的斗法和变幻，充分展现出小圣和大圣的神通；多个回合的斗法使故事内容更加丰富多样。
(2)“笑”塑造二郎神形象：体现出二郎神的聪慧和自信。他能够识破孙悟空的变化，显示出他的敏锐洞察力和对孙悟空小把戏的不屑，同时也带有一种得意的情绪，将二郎神机智、骄傲的形象生动地展现出来。“心惊”塑造孙悟空形象：表现出孙悟空此时的紧张和担忧，体现出孙悟空虽然神通广大，但也有常人的情绪，使他的形象更加立体真实，同时也增加了情节的紧张感。
【导语】这段节选通过小圣与大圣的斗法，展现了《西游记》中经典的“七十二变”对决。作者以细腻的笔触描绘了双方多次变幻法象的过程，不仅增强了情节的戏剧性和趣味性，更凸显了孙悟空机智灵活与二郎神沉着冷静的性格特点。文中“笑”与“心惊”的细节描写，生动刻画了人物的心理活动，使形象更加立体。全文节奏紧凑，语言生动，充分体现了吴承恩高超的叙事技巧。
【详解】（1）本题考查内容的理解。
结合第①段“二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。大圣见了，搜的一翅飞起去，变作一只大鹢老，冲天而去。二郎见了，急抖翎毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来赚。大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿，淬入水内……果一变变作个鱼鹰儿……变作一条水蛇……又变了一只朱绣顶的灰鹤……水蛇跳一跳，又变做一只花鸨……”，第②段“那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿”等内容，从情节层面看，从空中到涧水、从陆地到庙宇，双方你来我往，变化迅速，层层推进，无一招制胜的平铺直叙，反而因大圣屡变、二郎屡破形成了“识破—再变—再识破”的波折，情节跌宕起伏，为故事增添了紧张刺激的氛围，持续抓住读者注意力；
从人物层面看，大圣随机应变、神通广大，如变土地庙巧妙利用自身器官；二郎洞察敏锐、法术高强，如识破旗杆破绽、精准变对应的天敌；他们能够根据对方的变化而迅速做出应对，变化出各种各样的物体，体现出他们超凡的本领和敏捷的应变能力。故通过多回合较量，双方人物品质特征得到充分展现；
从氛围与内容层面看，变幻的多样性，如飞禽、游鱼、蛇、庙宇等丰富了故事内容，避免单调；且每次变化都伴随着新的场景和情节，比如大圣变作鱼儿在水中游，小圣变作鱼鹰等待，然后又有大圣发现小圣变化后的猜疑和躲避，这些情节层层递进，使故事更加精彩，避免了单调，在你来我往的追逐与对抗中，营造出紧张刺激的打斗氛围，贴合神话故事的奇幻特质。
（2）本题考查词语的表达效果的分析。
结合第②段中，二郎神“笑道：‘是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一根旗杆竖在后面的。断是这畜生弄喧……’”可知，大圣变土地庙试图蒙骗二郎，却因尾巴变旗杆竖在庙后露出破绽。“笑”并非嘲讽，而是二郎识破骗局后的自信与从容，他通过“旗杆立在庙后”这一不合常理的细节，瞬间看穿大圣的伪装，既体现出他的敏锐洞察力，又暗含对大圣小把戏的了然，还带有一丝“一切尽在掌握中”的得意；他能够识破孙悟空的变化，并且因为发现孙悟空变化的破绽而发笑，显示出他的聪慧自信和对孙悟空小把戏的不屑，同时也带有一种得意的情绪，这一“笑”将二郎神机智、骄傲的形象生动地展现出来。
结合第②段中，孙悟空“心惊道：‘好狠！好狠！门扇是我牙齿，窗棂是我眼睛，若打了牙，捣了眼，却怎么是好’”可知，大圣变土地庙后，听到二郎识破骗局，扬言要“先捣窗棂，后踢门扇”，“心惊”直接体现大圣此时的紧张与担忧——窗棂是他的眼睛、门扇是他的牙齿，二郎的举动直接威胁到他的身体，这份恐惧贴合常人面对危险的反应。大圣虽神通广大、敢于反抗天庭，但“心惊”暴露了他的软肋与常人情绪，打破了“无所畏惧”的绝对化形象，让他变得更真实、更具人情味，同时也因他的担忧加剧了情节的紧张感。故“心惊”一词生动展现了孙悟空面对威胁时的紧张与担忧，既体现出他的“常人”情绪特质，让形象更立体真实，又进一步渲染了情节的紧张氛围。
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