人教版高一生物必修一2.3《遗传信息的携带者---核酸》教学设计

第三节“遗传信息的携带者——核酸”教学设计
【设计理念】
本节课的知识性较强，设计时紧紧围绕课本展开教学，通过实验教学，培养了学生的动手能力；图片等直观性教学工具，将抽象的语言变为直观的图解，，使学生很快由感性知识上升到理性知识，从而认识了核酸的结构，突破了教学的重点和难点。同时通过学生的自主学习，使学生逐渐认识到知识的发生过程，体会生物学的研究方法，学会了对比分析及归纳总结的生物学常用方法，培养了学生的生物学素养。
在课堂练习的选择上也应侧重于知识的巩固及应用，在选题上侧重知识实践的联系。
【教材分析】
1．知识结构分析
本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第2章《组成细胞的分子》
第三节的内容。是由“核酸在细胞中的分布”和“核酸是由核苷酸连接而成的长链”两部分组成。
核酸的种类
核酸在细胞中的分布
核酸的功能
DNA和RNA在细胞中的分布
核酸是由核苷酸连接而成的长链：核酸的结构
2．知识发生发展过程分析
本节教材围绕承载遗传信息的物质—核酸展开构建，通过问题探讨了解核酸的种类及功能，紧接着通过实验观察总结核酸在细胞中的分布，最后通过图片对比介绍核酸的基本单位——核苷酸，从而引出核酸是由核苷酸连接而成的长链，由于核苷酸的排列顺序极其多样，导致了核酸的多样性。
3．知识学习意义分析
通过本节课的学习，帮助学生认识到核酸是承载遗传信息的物质，了解核酸的种类、核酸在细胞中的分布、核酸的结构，为学习后面章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍DNA本质的更好的理解奠定了基础。同时有利于培养学生识图、对比、分析、总结能力。
4．教学建议与学法指导说明
通过问题探讨唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣；通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布；联想细胞核是遗传的信息库，将抽象的语言变为直观的图解，认识核酸的结构。教学中引导学生通过阅读自主学习，讨论合作学习，同时通过实验动手观察，对结果进行归纳总结得出结论
。
【学情分析】
1．原有认知发展分析
学生在初中学习有关细胞的内容时，已经知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA。因此具备学习DNA基础和学习DNA结构的积极性。
2．原有知识结构分析
初中受到认知水平的限制，仅知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA，还不知道DNA的结构，也不知道核酸的种类及分布。初中所学的化学知识，能看懂脱氧核苷酸和核糖核苷酸图解及DNA和RNA在化学组成上的区别。在第二节学习了氨基酸脱水缩合形成多肽，应该能够理解本节中“核酸是由核苷酸连接而成的长链”这个过程的形成。
3．非认知因素分析
学生对核苷酸的结构组成、核酸的分子结构，DNA和RNA区别存在盲区，但本着对核酸的兴趣，亦能克服这些新知识。
【三维目标】
1．知识与技能
1.1、说出核酸的种类。
1.2、简述核酸的分子结构和功能。
1.3、懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2．过程与方法
2.1、尝试进行自主学习和合作学习。
2.2、学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
2.3、运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。
3．情感、态度与价值观
3.1、参与小组合作与交流，培养学生自主探究、合作式的学习方式。
3.2、认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和科学态度。
【重点难点】
1．教学重点
1.1、核酸的结构和功能。
1.2、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2．教学难点
观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
【教具准备】
1.实验材料的准备。
2.学生的探究性学习预习作业：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
3.脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子组成示意图、脱氧核苷酸长链示意图、DNA与RNA在化学组成上的区别图。
4.实验的多媒体课件。
【教学方法】
多媒体教学、自主学习法、合作学习法、讨论法、讲述法等相结合的方法
【教学思路】
问题探讨
：DNA提供犯罪嫌疑人信息，
通过视频介绍，学生讨论，教师总结
核酸的种类：DNA和RNA
核酸的功能：遗传信息的载体
核酸在细胞中的分布：实验观察，对比、总结，得出结论。
介绍核酸的单位—核苷酸，核酸由核苷酸连接而成
核酸是由核苷酸连接而成的长链：
对比介绍核苷酸的种类，了解DNA和RNA
的不同。
对比分析DNA和RNA化学组成上的区别
介绍遗传信息的概念及多样性的原因
【课时安排】
1课时
【教学实施过程】
学习
过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课 明确学习目标
展示：凶杀案（依据DNA破案）的视频。学生思考： 1
、DNA是什么物质呢？为什么DNA
能够提供犯罪嫌疑人的信息？
2
、你还能说出DNA
鉴定技术在其他方面的应用吗？3、如果得到了DNA方面的证据,是否还需要其他证据呢
评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者——核酸。
回忆初中知识，联系生活，思考、交流并根据已有的社会经验回答。
师生共同总结：1
、DNA
是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，2
、DNA
鉴定技术还可以用于亲子鉴定，死者遗骸的鉴定等3、需要，还需要有作案动机、时间、是否在现场、证人等证据。
联系学生的现实生活，利用相关视频，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与学习过程。
问题导学，主动探究，获取知识
通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。
阅读P26第一自然段，提问：核酸的种类及功能？（一）核酸在细胞中的分布提问：
1
、两种核酸在细胞中是如何分布的？
2
、如何观察核酸在细胞中的分布？
针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容，组织学生进行实验。
巡视、指导学生实验。引导学生通过观察与思考，主动获得知识。
倾听、总结学生的实验结论，继续引发学生思考：原核细胞的DNA
位于细胞内的什么部位？
阅读并讨论回答。师生总结：核酸的种类：
DNA和RNA。核酸的功能：核酸是细胞内携带遗传物信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。阅读课文及“观察DNA
和RNA
在细胞中的分布”实验，回答问题。 讨论，明确实验原理、目的及方案，两人一组进行实验操作，观察、分析、记录实验结果。 小组合作完成实验后，选派代表就实验所观察到的现象进行小结，主动获得结论：真核细胞的DNA
主要分布在细胞核中。（补充：线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA）
。RNA
主要分布在细胞质中。
思考回答： 原核细胞的DNA
位于何处？
通过自主学习，认识核酸的种类及功能，为学习核酸在细胞中的分布创设兴趣。 给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟。有利于突破难点。
加工、整合信息,
构建知识体系。
（二）核酸是由核苷酸连接而成的长链组织学生阅读教材并讨论： 1、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？ 2、DNA
和RNA
的化学组成有何异同？
3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？ 投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子结构”及“DNA
和RNA
在化学组成上的区别”图。 引导学生阅读教材，观察图示，启发学生思考、讨论。（引导由DNA分子中碱基数目、种类和顺序变化入手）
让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。
倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。
阅读教材，观察图示，在理解的基础上回答问题。
倾听、交流，获得对核酸结构的认识，由碱基数目、种类和顺序变化初步理解核酸的多样性。
与教师一起归纳总结：核酸是由核苷酸连接而成的长链，遗传信息就贮存在其中。 认识到生命的各种复杂现象都是建立在一定的物质基础之上的。 根据这一部分的特点，课后可以试着制作DNA连接模型，回校后互作比较。
充分利用教材中图示和课件的直观性特点，发挥学生主体作用，引导学生通过观察、讨论，感知知识的形成，突出重点
系统小结,
反馈与矫正
小结：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有DNA
和RNA
两大类，组成它们的基本单位是核苷酸。通过染色可以观察到DNA
和RNA
在细胞中的分布，不同的生物体，所具有的DNA和RNA的序列是不相同的。所以公安机关能够采用DNA指纹法将不法分子绳之以法。评价学生学习情况。
说出核酸的种类、结构特点及功能。
完成练习。 拓展探究：课后利用各种途径了解DNA指纹鉴定的有关原理。
巩固强化，同时了解学生学习情况，及时调整教学。注意培养探究兴趣和能力。
【课后作业】
1.课本P29练习题。
2.制作DNA连接模型：材料自选
【板书设计】
§2.3
遗传信息的携带者——核酸
一、
核酸的种类和功能
1．种类：DNA和RNA
2．功能：携带遗传信息
二、
核酸在细胞中的分布
1.真核细胞：DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。
2.原核细胞：DNA分布在拟核中。
三、核酸的分子结构
1.组成元素：C、H、0、N、P
2．基本组成单位：核苷酸
3．DNA与RNA的区别
4．遗传信息
【课后反思】