期末综合试题 2025-2026学年上学期初中语文统编版九年级上册期末复习

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期末综合试题 2025-2026学年上学期
初中语文统编版九年级上册期末复习
一、积累运用
1．阅读下面的文字，完成后面的问题。
新时代的中国人民，以自强不息的民族精神实现了一次又一次“非凡”的抵达（甲）向上，冲上九霄，从300公里到4亿公里，中国人的宇宙探索抵达了曾经可望不可jí的浩瀚苍穹（乙）向下，潜入深海，中国载人潜水器抵达马里亚纳海沟，在海洋最深处探索更多的未知。向山而行，翻越崇山峻岭，中国高铁以非比寻常的速度抵达一个个偏远山寨。向海而行，跨越广袤海洋，中国跨海大桥以多项世界之最的技术创造，抵达创新高峰。中国人民心怀梦想，脚步不停，开辟出一条条“中国路”，实现了追寻千百年的目标，创造了令世界瞩目的奇迹！
几千年来，自强不息的精神早已深深róng入中国人的血脉，潜移默化地影响着世代中华儿女。新时代，淬炼自强不息的君子品格，仍是世人共同推崇的高尚人格，其内涵与时偕行。我们作为新一代的青年更应自强不息，假如这样，才能共同撑起整个民族的脊梁，才能不断塑造自我的人格。
(1)请根据文段中的拼音写出相应汉字。
①可望不可jí( ) ②róng( )入
(2)文段中加点字表述有误的一项（ ）
A．“九霄”的意思是天之极高处，“霄”应读作“xiāo”。
B．“载人潜水器”中“载”意思是装载、承载，应读作“zǎi”。
C．“瞩目”中“瞩”的意思是注视，应读作“zhǔ”。
D．“潜移默化”中“潜”意思是隐藏，不露在表面，应读作“qián”。
(3)甲、乙两处使用的标点符号最恰当的一项是（ ）
A．甲，乙。 B．甲。乙， C．甲，乙； D．甲。乙；
(4)文段中的画线句有两处表达欠妥，请你写出修改后的句子。
(5)“中国路”在文段中的含义是什么？
二、默写
2．围绕活动主题，小组谈论创作结束语，请你根据讨论过程，补写合适的诗句。
小金：自先秦开始，就有“诗缘情”的传统，诗人都喜欢用诗歌来抒发对自然、社会和人生的感悟。
小语：《渔家傲·秋思》中，范仲淹渲染了西北边塞秋景的荒凉奇异，他提笔写道：“① ，② 。
小楠：对啊。边关苦寒，气候无常，但总有人能乐观对待。岑参在《白雪歌送武判官归京》中就把边塞冬景写得春意盎然：“忽如一夜春风来，③ 。”不为环境所困是天下文人的风骨。
小金：说起风骨，我突然想到了《过零丁洋》中直抒胸臆的这两句：“④ ⑤ ”。我更钦佩文天祥舍生取义、视死如归的坚定信念。
小楠：是啊，爱国，是永恒的主题。苏轼用“⑥ ，西北望，射天狼”（《江城子·密州出猎》）表达一腔杀敌报国的热情。
小语：说到报国之志，我记得辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中用“⑦ ，⑧ 。”道尽了渴望为国建功、报效君王的雄心壮志。
三、整本书阅读
结合整本书的阅读，阅读下面文学名著节选，回答各题。
五个人行至浦边一条阔板桥，一座牌楼上，上有牌额，写着“飞云浦”三字。A见了，假意问道：“这里地名唤做甚麽去处？”两个公人应道：“你又不眼瞎，须见桥边牌额上写道‘飞云浦’！”A站住道：“我要净手则个。”那两个提朴刀的走近一步，却被A叫声“下去！”一飞脚早踢中，翻筋斗踢下水去了。这一个急待转身，A右脚早起，扑通地也踢下水里去。那两个公人慌了，往桥下便走。A喝一声“那里去！”把枷只一扭，折作两半个，赶将下桥来。那两个先自惊倒了一个。A奔上前去，望那一个走的后心上只一拳打翻，就水边捞起朴刀来，赶上去，搠上几朴刀，死在地下；却转身回来，把那个惊倒的也搠几刀。
3．上面这段文字选自《水浒传》，作者是 （人名），文段中的A是 （人名），他大闹飞云浦的原因是 。
4．《水浒传》中有许多“打杀”的情节，如选段中的“大闹飞云浦”，另外还有“拳打镇关西”“怒杀阎婆惜”“血溅鸳鸯楼”等。请你说说我们应该如何正确地看待这些“打杀”情节。
四、诗歌阅读
阅读下面这两首词，回答各题。
[甲]
水调歌头·明月几时有（节选）
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。A但愿人长久，千里共婵娟。
[乙]
阳关曲·中秋月①
幕云收尽溢清寒，银汉②无声转玉盘。B此生此夜不长好，明月明年何处看？
【注】①《阳关曲》：本名《渭城曲》。这首词写于《水调歌头·明月几时有》之后不久，记述的是作者与其胞弟苏辙久别重逢，共赏中秋月的情景。②银汉：银河。
5．甲词中的“婵娟”和乙词中的“______”都指月亮。
6．甲、乙两词分别体现了苏轼对亲人的什么情感？请结合两词中画线的A、B两句具体阐述。
7．一切景语皆情语，诗人常常将情感寄托于描景绘物之中。品读下面诗句，回答后面的问题。
甲：鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）
乙：风花误入长春苑，云月长临不夜城。（宋代苏轼《雪后到乾明寺遂宿》）
丙：飞花厚一尺，和月照三更。（宋代尤袤《雪》）
（1）请用自己的语言描绘甲句中所展现的画面。
（2）乙和丙诗句中的“花”具有怎样的共同特点？
五、文言文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）【乙】
欧阳公，幼孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗。及其稍长而家无书读就闾里士人家借而读之或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
（节选自《宋史·欧阳修传》）【丙】
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
（节选自陶渊明《饮酒（其五）》）
8．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“孤”，指幼年丧父，与“鳏寡孤独”中“孤”的意思相同。
B．“教以书字”的“书”，指书写，与《与朱元思书》中“书”意思不同。
C．“及”，等到，与《孙权劝学》“及鲁肃过寻阳”的“及”意思相同。
D．“惟读书是务”的“务”，指任务、事务，与《与朱元思书》中“经纶世务者”的“务”意思相同。
9．【乙】文画波浪线部分有三处需断句，正确的三处是( )
及其稍长A而家无书读B就闾里士人家C借而读之D或因而抄录
10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
（1）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
（2）以至昼夜忘寝食，惟读书是务。
11．【甲】【乙】两文分别展现了欧阳修不同阶段的生活状态，请简要概括。
12．【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到“乐”一词。请结合三篇诗文的具体内容简要分析。
六、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
①“同学们，看，这是咱们校门口的人脸识别门禁。你们有没有想过，它是怎么精准认出每个人的？”在广东碧桂园学校国际高中的计算机教室里，老师赵茜拿着平板展示着学生们熟悉的场景。她的话音刚落，学生们就纷纷举手急于分享自己的观察。
②在赵茜看来，人工智能教育的关键是“让学生觉得有用、有趣”。基于此，她区别于传统教学方式，摸索出“问题驱动-核心概念讲解-项目实践”的三段式教学法。而跨学科PBL（项目式学习）更是她的课堂“王牌”。
③“我不规定项目主题，只引导学生从兴趣出发。”赵茜举例分享道，比如“可回收物智能分类”项目中，学生要先实地拍摄不同光照条件下的饮料瓶、易拉罐图像，通过数据标注和增强技术，亲身体验数据质量对人工智能性能的影响，随后用轻量化模型在边缘计算设备完成训练，最终在真实场景中测试识别准确率。过程中，学生不仅掌握了目标检测技术，还深入讨论了人工智能在环保中的局限性，思考如何让低功耗设备运行模型，从而理解技术与社会需求的真实连接。
④提到人工智能教育，中小学的信息技术老师是最能感受其中变化的任课老师。“最早教孩子们熟悉电脑操作，后来教word、excel、PPT等办公软件应用和简单的图形化编程，现在教孩子们怎样跟人工智能交朋友、具备人工智能时代的生活素养。”广东省特级教师、广州市海珠区实验小学副校长边永明，是一名信息技术老师，已经执教18年。和其他信息技术老师一样，他经历了多次教学内容的转变，甚至连学科名字都变了两次——从“信息技术”变为“信息科技”，再到现在又分化出人工智能。
⑤边永明认为，老师在人工智能教学中有很大的发挥空间。在符合课标的要求下，老师可以重组教学板块，琢磨怎么丰富和优化内容，条条框框比较少。“语数英等学科知识体系非常完整，每学期每堂课教什么、进度节奏都相对固定。但人工智能不一样，它是不断变化的未来生活，我们的教学内容也会随之变化更新。”
（选自2025年09月10日的《羊城晚报》）
【材料二】
①具体到中小学阶段，人工智能教育应该如何开展？熊璋认为，人工智能教育是要教会学生和人工智能打交道，驾驭人工智能，而不是让每个学生都去研究人工智能的底层技术。
②对于一、二、三年级的学生，要引导学生去体验和感悟人工智能如何改变我们的生活，认识人工智能可以帮我们做什么事。
③对于四、五、六年级的学生，要从认知人工智能向理解人工智能转变，要引导学生开展实验，理解人工智能的一些简单原理。
④对于七、八、九年级的学生，则要应用人工智能去探索、创新，学会运用人工智能解决多种问题，培养学生的科学潜质，也让学生适应人工智能下的社会发展。
⑤人工智能教育要符合人的成长过程，要瞄准未来的社会需求。不能指望中小学阶段的学生做出一个很伟大的科学发明或是工艺，而是让他们知道，不能因循守旧、墨守成规，要做一些新的、不一样的东西。等学生们未来投入社会工作时，人工智能素养培育的潜质会发挥作用。
【材料三】
①熊璋还指出目前中小学人工智能教育存在的几个误区——
②第一个误区也是最大的误区，就是误把人工智能教育当作传统课程去教。不能把人工智能当作传统的知识传授课程，不能用应试教育的方法来教，它是培养学生的综合素养。
③第二个误区是把人工智能孤立于其他学科，人工智能要蔓延和辐射到所有学科。
④第三个误区是忽略了学生的体验、感悟和自我学习的过程。要尊重学生的认知水平，贯彻从体验到感悟再到认知，从认知到理解再到应用，从应用到探索再到创新的“螺旋式上升”教学梯度设计。
⑤第四个误区是把人工智能孤立在智育上。人工智能教育要充分考虑到学生的德智体美劳各种素质的全面发展。评价一个学校的人工智能教得好不好，不是看学生背术语或是解题快不快。要看学生思想健不健康，价值观对不对，人工智能有没有在学生的体育锻炼和心理打造上发挥作用，人工智能有没有让学生更加尊重和享受中华优秀传统文化，人工智能有没有让学生适应未来型的劳动、创造性的劳动、人机协同型的劳动。
⑥第五个误区是把人工智能高等教育的内容强加给中小学生。老师教给学生的内容必须与学生的认知水平相当，不要把知识、概念、术语看得过重。
13．【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ）
A．人工智能教育应注重学生的综合素养培养，而非单纯的知识传授和应试训练。
B．边永明老师认为，人工智能教学内容应保持固定，不应随技术发展而变化。
C．熊璋指出，人工智能教育应避免孤立于其他学科，并需辐射到所有学科领域。
D．中小学人工智能教育应尊重学生的认知水平，遵循“螺旋式上升”的教学梯度设计。
14．【思路梳理】请将材料一的行文思路补充完整。
首先通过赵茜老师的教学案例，说明人工智能教育应注重（1） 和（2） ；接着以边永明老师的经历为例，指出人工智能教学内容的（3） 特性；最后强调教师在教学中具有较大的（4） 空间。
15．【内容理解】根据材料二，分别概括小学低年级（一至三年级）和初中阶段（七至九年级）人工智能教育的主要目标。
16．【学以致用】请结合材料一、二、三，分析链接材料中艾青诗歌《太阳》的意象特点，并说明其与人工智能教育中“创新精神”培养的共通之处。
【链接材料】
从远古的墓茔从黑暗的年代
从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉
若火轮飞旋于沙丘之上
太阳向我滚来……
——艾青《太阳》（节选）
阅读下面两个文本，完成下面小题。
【文本一】
争做堪当民族复兴重任的时代新人
①青春的接力，亦是使命的接力。习近平总书记在中国人民大学考察时强调，广大青年要做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，向英雄学习、向前辈学习、向榜样学习，争做堪当民族复兴重任的时代新人，在实现中华民族伟大复兴的时代洪流中踔厉奋发、勇毅前进。
②一代青年人有一代青年人的使命。青春使命，是“保卫家乡!保卫黄河!保卫华北!保卫全中国!”的同仇敌忾，是“用自己的双手创造出一个富强的国家”的实干奋斗，是“谱写新时代的青春之歌”的笃行不怠。历史充分表明，没有亿万中国人民特别是一代代中国青年艰苦卓绝的接续奋斗，就没有中国特色社会主义新时代的今天，更不会有实现中华民族伟大复兴的明天。
③每一代人的青春都是不平凡的，青年从来不是时代过客、看客，而是担负使命、扛起责任的先行者、实干者。为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗，是中国青年运动的时代主题。习近平总书记强调：“立足新时代新征程，中国青年的奋斗目标和前行方向归结到一点，就是坚定不移听党话、跟党走，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。”全国广大青年要牢记党的教诲，立志民族复兴，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，为党、为祖国、为人民多作贡献。
④当青年读懂前辈的使命时，就成长了；扛起自己的使命时，就成熟了。用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，广大青年把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程，融汇在事业追求中，在青春的赛道上奋力奔跑，争取跑出当代青年的最好成绩，方能不负韶华，不负时代，不负人民。
⑤新时代既是近代以来中华民族发展的最好时代，也是实现中华民族伟大复兴的最关键时代。对于新时代中国青年来说，正确认识历史使命和时代责任，正确认识个人价值和国家需要，正确认识远大抱负和脚踏实地，以实现中华民族伟大复兴为己任，把青春奋斗融入党和人民事业，必将大有可为，也必将大有作为。
⑥青春因报国为民而更加瑰丽，青年因使命在肩而更显勇毅。在祖国的万里长空放飞青春梦想，中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。
（作者：达仁。有删改）
【文本二】
打好堪当民族复兴重任时代新人的“底色”
①当代中国青年既面临着难得的建功立业的人生际遇，也肩负着“天将降大任于是人”的时代使命。新时代的中国青年立志民族复兴，就要增强做中国人的志气、骨气、底气，使堪当民族复兴重任时代新人的精神底色更加厚重。
②志气与理想同源，是千古传承的民族气节。为了探求救亡图存的正确道路，中国的先进分子带领中国人民始终坚持在苦难和挫折中求索，在风雨飘摇中前进，敢于挽狂澜于既倒、扶大厦之将倾，表现出了百折不挠的英雄气概。新时代，堪当民族复兴重任的时代新人，一定要长志气，以坚定的理想信念做有志气青年。
③骨气与责任同源，是勇往直前的民族力量。中华儿女始终拥有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的道义责任和坚毅骨气。毛泽东同志曾说：“我们中国人是有骨气的。”新时代，堪当民族复兴重任的时代新人，一定要勇立潮头，争做先锋，在实现中华民族伟大复兴的时代洪流中踔厉奋发、勇毅前进。
④底气与自信同源，是战无不胜的民族底蕴。底气和自信源于奋斗、来自实力。新时代，堪当民族复兴重任的时代新人，一定要守正创新，自信自强，在实现中华民族伟大复兴的赛道上奋勇争先。
（作者：万姿姿。有删改）
17．下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文本一第②段阐述了每一代青年人都有不同的青春使命，虽然使命不同，但目标是相同的，那就是实现中华民族的伟大复兴。
B．文本一第③段画曲线句子中的加点字“从来”起强调、增强语气的作用，指出青年在时代变化中的不可替代的重要地位以及从未缺失的重要作用，这个词语体现了议论文语言的严密性。
C．文本二从“志气、骨气、底气”三个层面阐述了如何才能堪当民族复兴重任的时代新人。其中第③段通过大量举例论证，论证了“骨气与责任同源，是勇往直前的民族力量”的观点。
D．两个文本都强调了青年是“堪当民族复兴重任的时代新人”，我们要牢记使命，砥砺前行。
18．请简要分析文本一第③段的论证思路。
19．文本一和文本二都围绕“堪当民族复兴重任时代新人”这一论题来谈，但论述的侧重点不同。请结合两个文本内容简要分析。
阅读下文，完成下面小题。
湘山蜜橘
①霜降过了，阳光竟然还那么艳，给我面前的雪峰山镀了一层冷峻的金色。闪闪烁烁的蜜橘园里，满脸青春气息的彭钰瑶正在直播。手机支架稳稳地立在树下，手机却在她的手里握着，另一只手托着悬挂在枝头的蜜橘。随着手机镜头的推拉，她脸上的笑容也愈加明朗。
②正值蜜橘销售旺季，各地的客商云集在洞口的蜜橘园。洞口姑娘小云告诉我，正在直播的彭钰瑶是她的榜样。
③小云说，大学毕业后，彭钰瑶在大城市有了稳定工作。一次，她骑着“电驴”回村探望父母，发现同村的一对老夫妻坐在路边的石头上喘着粗气，身旁是大大小小的包裹。她便帮老人把包裹驮到“电驴”上，送他们回家。走着聊着，她才知道，农村有很多像老两口这样的留守老人。儿女在外面打工，老人不会使用现代化的网购工具，甚至不会用手机，买东西只能跑到好远的集市，走一路歇一路，十分不便。她心里沉重起来。
④之后几天，她骑着小“电驴”，跑遍了洞口大大小小的村庄，心里暗暗有了主意。这么多的乡村老人不会使用电商平台，无形中空缺出一个巨大的空间，何不补齐这个空间，让老人们的生活方便起来。只要大家都乐意，只要不赔钱，能让老人们生活方便，这个平台就有存在的意义。
⑤说干就干，她给平台取了个文雅的名字：格韵潇湘。
⑥我们边说边在果园穿行。遇见了彭钰瑶的父母，我禁不住说：“你们支持女儿办电商平台，弄对了。”她父亲打开了话匣子。当初，她把自己做电商的想法告诉父母，父母坚决不同意，认为她已经在城里有了工作，当老师，又稳定又体面；若在家乡建立电商平台，辛苦受累不说，哪有在城里当老师有面子
⑦母亲在一旁叹了口气，说那年过年，瑶瑶的同学到家里来玩。人家有的考上了研究生，有的在大公司挣了钱，有的在城里安了家，她觉得自家女儿太没出息了，应该再回城里，去当老师。第二年，女儿干脆搬出了家里，没向家里要一分钱，铁了心要把电商做下去。
⑧说到这里，彭钰瑶向我们走了过来。我朝她笑笑，说听到她不少事迹，彭钰瑶却甜甜一笑：“差远着呢。”说着，要坐着平板车回去。她父亲一愣：“干吗回去 这会儿不正是直播的好时候吗 ”彭钰瑶又一笑：“文伯伯约好和他女儿这会儿通视频，手机摆弄不好了，打电话叫我帮着看看。他女儿今天休息，难得有时间视频，不能耽误了这份亲情。”看着她坚定的样子，我也跟着一起去了。
⑨她让父亲先把车开到一个杂货店门口，进去买了一包盐，又匆匆上了车。母亲一问，她才说：“文伯伯家快没盐了，缺啥都能吃饭，缺盐不行。”我忍不住感叹：“你对村里老人的关心，细致入微呀！”她母亲接过了我的话：“就因为瑶瑶这心操得多，村里人见了我，好话一串连着一串，我也觉得脸上有光……”
⑩说着就到了老人家里。她跳下车，提着盐跑了过去，迅速帮老人调好手机。老人颤抖的手拿着手机和女儿视频，她则开始帮忙打扫屋子……
小云打开一个沉甸甸的泡菜坛子，香辣的茭头泡菜味儿瞬间飘了出来。小云说：“这个泡菜坛子可是彭钰瑶亲手做的。”我一惊：“她还有这手艺 ”原来，前些日子，她为了直播销售高沙镇冷水窑陶器，跟着两位60多岁的非遗传承人学冷水窑制作工艺。大家都以为她做做样子，帮他们卖货就行，没想到她竟然学成了，还正式成为冷水窑土陶的第十三代传人。拜师收徒仪式上，两位非遗老人喜极而泣，说这下不但土陶能卖出去，腰包鼓了，还有了瑶瑶这么好的徒弟。
（选自《人民日报》2024年11月，作者：郑彦英有删改）
20．请根据文章内容，在横线处完成彭钰瑶的创业经历图，并找出父母对其工作的看法填写在括号内。
21．根据括号中的要求品析句子。
（1）人家有的考上了研究生，有的在大公司挣了钱，有的在城里安了家，她觉得自家女儿太没出息了，应该再回城里，去当老师。（赏析加点词的表达效果）
（2）我朝她笑笑，说听到她不少事迹，彭钰瑶却甜甜一笑：“差远着呢。”（从描写的角度赏析）
22．结合文章①②段的内容简要分析，作者是怎样塑造彭钰瑶这一形象的
23．作者写了AB两段文字，拟从中选出一个作为文章的结尾。你会推荐哪一个 请简述理由。
A B
老人打完了视频电话，提来一篮蜜橘让我们吃，蜜橘又大又甜，吃在嘴里，甜在心里。抬眼望去，夕阳映照下的晚霞和蜜橘园交相辉映，形成一片绚烂的橘红。 老人打完了视频电话，提来一篮蜜橘让我们吃，连声问：“甜不甜 ”我说：“甜得很。”小云说：“瑶瑶就是咱的蜜橘。”老人一愣，随即明白过来，点点头：“说得对，瑶瑶就是咱的蜜橘！”随着又补充一句：“是我们洞口所有老人的蜜橘！”
七、写作
24．阅读下面材料，任选一题作文。
蹒跚学步的孩子碰撞到桌角，撞出的是一阵眼泪汪汪的哭泣，下次路过桌角会绕道；清泉和石头的碰撞，撞出的是一曲泠泠作响的自然之歌，自然之美；思想与思想的碰撞，撞出的是奇思妙想………
碰撞是挫折，是锤炼，也是成长；碰撞是摩擦，是矛盾，是冲突，也有收获；碰撞产生新的事物，让生活更加丰富多彩……
（1）请以“在碰撞中成长”为题目，写一篇记叙文。
要求：①600字左右；
②表达意图明确，内容具体充实；
③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息。
（2）读了上面的材料，引起你怎样的思考和感悟 请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。
要求：①观点明确，有理有据。
②600字左右。
③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息。
参考答案
1．(1) 即 融
(2)B
(3)D
(4)示例：我们作为新一代的青年更应自强不息，只有这样，才能不断塑造自我的人格，才能共同撑起整个民族的脊梁。
(5)示例：“中国路”是指我国在宇宙探索、深海探索、中国高铁及跨海大桥建设等各个方面取得的创新性成就。
【详解】（1）本题考查字形。
（1）可望不可即（kě wàng bù kě jí）：指只能够望见却无法接近，形容目标、愿望等看似就在眼前，却难以实现或触及，常用来表达因距离、条件等限制而无法达成的遗憾感。
（2）融入（róng rù）：指融合、混入，既可以表示具体事物与其他事物结合在一起，也可指抽象的思想、情感、身份等与某个群体、环境或情境相契合，成为其中的一部分。
（2）本题考查字音及字义辨析。
B.“载”表示“装载、承载”时，正确读音为“zài”，而非“zǎi”。
故选B。
（3）本题考查标点符号运用。
甲处：前文“新时代的中国人民，以自强不息的民族精神实现了一次又一次‘非凡’的抵达”是总起句，概括中国人民实现“非凡抵达”的核心内容；后文“向上，冲上九霄……”“向下，潜入深海……”等内容，是对“非凡抵达”的具体分述。总起句与分述内容间需用句号隔开，明确层次，故甲处应填句号。
乙处：“向上，冲上九霄……浩瀚苍穹”与“向下，潜入深海……更多的未知”是并列关系，均为“非凡抵达”的具体表现，且两句内部已用逗号，并列分句间需用分号区分，使逻辑更清晰，故乙处应填分号。
故选D。
（4）本题考查病句修改。
原句存在两处问题：一是关联词语使用不当，“假如这样”表假设，而语境中“自强不息”是“塑造自我人格”“撑起民族脊梁”的必要条件，应用表必要条件的“只有这样”；二是语序不当，“共同撑起整个民族的脊梁”是更宏大的目标，“不断塑造自我的人格”是个人层面的追求，应先个人后集体，调整语序更符合逻辑。修改后的句子为：我们作为新一代的青年更应自强不息，只有这样，才能不断塑造自我的人格，才能共同撑起整个民族的脊梁。
（5）本题考查对含义的理解。
根据文段“向上，冲上九霄……抵达了曾经可望不可即的浩瀚苍穹；向下，潜入深海……在海洋最深处探索更多的未知。向山而行……中国高铁以非比寻常的速度抵达一个个偏远山寨。向海而行……中国跨海大桥以多项世界之最的技术创造，抵达创新高峰”可知，这些内容分别阐述了中国在宇宙探索、深海探索、高铁建设、跨海大桥建设等领域的突破。文段将这些领域中，中国人民凭借自强不息精神开辟出的发展路径、取得的创新性成果统称为“中国路”，它不仅是具体领域的发展成果，更凝聚着中国人民心怀梦想、不断突破的奋斗精神，是中国在多个重要领域实现“非凡抵达”的象征。因此，“中国路”是指我国在宇宙探索、深海探索、中国高铁及跨海大桥建设等各个方面取得的创新性成就。
2． 塞下秋来风景异 衡阳雁去无留意 千树万树梨花开 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 会挽雕弓如满月 了却君王天下事 赢得生前身后名
【详解】本题考查古诗文默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
注意“塞”“异”“衡”“雁”“梨”“汗”“雕”“却”“赢”“身”“名”等字的正确书写。
3． 施耐庵 武松 武松帮施恩打跑了蒋门神，夺回了快活林，蒋门神心有不甘，设计杀害武松。 4．一方面，我们应该看到，水浒英雄多为行侠仗义打抱不平而“打杀”，是正义的行为，但是另一方面我们也要认识到，他们以“打杀”来解决问题，有太冲动太鲁莽之嫌。（意思对即可）
【解析】3．本题考查对名著内容的识记。
第一空，《水浒传》作者施耐庵，名子安（一说名耳），本名彦端，汉族，江苏白驹人，元末明初小说家。博古通今，才华横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，36岁曾中进士，后弃官归里，闭门著书。
第二空，本文段选自《水浒传》第三十回《施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦》。根据原文：见了公人监押武松到来，便帮着一路走。武松又见这两个公人，与那两个提朴刀的挤眉弄眼，打些暗号。武松早睃见，自瞧了八分尴尬，只安在肚里，却且只做不见。又走不数里多路，只见前面来到一处济济荡荡鱼浦，四面都是野港阔河。五个人行至浦边一条阔板桥，一座牌楼上有牌额写着道“飞云浦”三字。武松见了，假意问道：“这里地名，唤做甚么去处？”两个公人应道：“你又不眼瞎，须见桥边牌额上写道‘飞云浦’”可知A是武松。
第三空，根据《水浒传》第二十九回《施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神》原文：那个捣子径奔去报了“蒋门神”。“蒋门神”见说，吃了一惊，踢翻了交椅，丢去蝇拂子，便钻将来。武松却好迎着，正在大阔路上撞见。“蒋门神”虽然长大，近因酒色所迷，淘虚了身子，先自吃了那一惊，奔将来，那步不曾停住，怎地及得武松虎一般似健的人，又有心来算他。“蒋门神”见了武松，心里先欺他醉，只顾赶将入来。说时迟，那时快，武松先把两个拳头去“蒋门神”脸上虚影一影，忽地转身便走。“蒋门神”大怒，抢将来；被武松一飞脚踢起，踢中“蒋门神”小腹上，双手按了，便蹲下去。武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在“蒋门神”额角上，踢着正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，望“蒋门神”脸上便打。原来说过的打“蒋门神”扑手：先把拳头虚影一影，便转身，却先飞起左脚，踢中了，便转过身来，再飞起右脚。这一扑有名唤做 “玉环步，鸳鸯脚。”——这是武松平生的真才实学，非同小可。打的“蒋门神”在地下叫饶。武松喝道：“若要我饶你性命，只要依我三件事。”“蒋门神”在地 下叫道：“好汉饶我！休说三件，便是三百件，我也依得！”武松指定“蒋门神”，说出那三件事来；联系《水浒传》第三十回《施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦》原文：武松追着，又砍倒一个，赶入一步，劈头揪住一个喝道：“你这厮实说，我便饶你性命！”那人道：“小人两个，是“蒋门神”徒弟。今被师父和张团练定计，使小人两个来相帮防送公人，一处来害好汉。”武松道：“你师父“蒋门神”今在何处？”那人道：“小人临来时，和张团练都在张都监家里后堂鸳鸯楼上吃酒，专等小人回报。”武松道：“原来恁地，却饶你不得。”手起刀落，也把这人杀了；解下他腰刀来，拣好的带了一把；将两个尸首，都撺在浦里；可知武松大闹飞云浦的原因是：武松因怒打蒋门神并将快活林夺回，蒋门神暗同张团练、张都监陷害，被刺配恩州，途中在飞云浦公人因受蒋门神指使谋害武松，却被武松斩杀。
4．本题考查拓展延伸。
评价事件时要注意观点鲜明、内容具体、条理清晰，要看到事情的两面性。
分析“打杀”情节，既要理解文段内容，又要结合小说主旨和写作背景。《水浒传》的主旨是“官逼民反”，梁山好汉多是被欺压以后才奋起反抗的，所谓的“打杀”，绝不是滥杀无辜，而有一种惩恶扬善的凌然大义，“打杀”是无奈之举，是正义的行为，反映了主人公正气凛然与惩恶扬善、忠义的真性情；同时是对当时社会黑暗、民不聊生的讽刺和抨击，作者对不公平的愤怒；面对这些打杀情节我们要合理看待，切不可逞英雄主义去模仿这种行为，他们以“打杀”来解决问题，冲动鲁莽的解决问题，往往也会“自食其果”，冤冤相报无终了之日。
5．玉盘 6．“但愿人长久，千里共婵娟”一句打破时空限制，写出了作者对亲人长久相伴，即使千里之遥也能心心相通的美好期待，表达了苏轼对多年不见的胞弟苏辙的无限怀念之情；“此生此夜不长好，明月明年何处看？”写了苏轼和其胞弟苏辙久别重逢的时光虽然美好但很短暂，再次相聚之日更是遥遥无期，表达了苏轼与弟弟久别重逢时的喜悦和对未来相聚无期的忧虑和感伤。（意思对即可） 7．（1）晨鸡报晓，茅草店上空的月亮高高悬挂。清霜弥漫，板桥上已有客人出行的足迹。（2）洁白、轻盈、玲珑剔透（意思对即可）
【导语】这两首中秋词展现了苏轼对月抒怀的典型风格。《水调歌头》以豁达化解离愁，“但愿人长久”的祈愿超越时空；《阳关曲》则在重逢的欢愉中暗藏人生无常的哲思，“此生此夜”的感慨更显深沉。两词一放一收，共同构成苏轼中秋词的情感张力，体现其“以理节情”的艺术特色
5．本题考查诗歌内容理解。
甲词中“婵娟”，本义指妇女姿态美好的样子，这里指月亮；乙词中的“玉盘”是比喻的说法，形容月亮的皎洁圆润。因此，甲词中的“婵娟”和乙词中的“玉盘”都指月亮。
6．本题考查对词人情感的分析。
“但愿人长久，千里共婵娟”，“婵娟”是美好的样子，这里指嫦娥，也就是代指明月。“共婵娟”就是共明月的意思。“但愿人长久”，是要突破时间的局限；“千里共婵娟”，是要打通空间的阻隔，让对于明月的共同的爱把彼此分离的人结合在一起。古人有“神交”的说法，要好的朋友天各一方，不能见面，却能以精神相通。“千里共婵娟”也可以说是一种神交了！这两句并非一般的自慰和共勉，而是表现了作者处理时间、空间以及人生这样一些重大问题所持的态度，充分显示出词人精神境界的丰富博大。但愿人人年年平安，相隔千里也能共享着美好的月光，表达了作者的祝福和对亲人的思念，表现了作者旷达的态度和乐观的精神。
《阳关曲·中秋月》是兄弟久别重逢后，很快又要分手时所作。后两句“此生此夜不长好，明月明年何处看”，意思是：我这一生中每逢中秋之夜，月光多为风云所掩，很少碰到像今天这样的美景，真是难得啊！兄弟分离在即，又不能不令词人慨叹“此生此夜”之短。从这层意思说，“此生此夜不长好”直接引出末句的别情。说“明月明年何处看”，当然含有“未必明年此会同”的意思，是抒“离忧”。同时，“何处看”不仅就对方发问，也是对自己发问，实寓行踪萍寄之感。故本词抒发的是兄弟聚后不久又得分手的忧伤与感慨。
7．（1）本题考查诗歌画面描绘。
“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，意思是鸡声嘹亮，茅草店沐浴着月亮的余晖；板桥弥漫清霜，留下一行行先行客人的足迹。据此进行描述即可。
示例：残月高悬，茅店沐浴在朦胧的月色中，雄鸡报晓，旅人踏着满地霜花，行走在寒意侵人的板桥上，留下了一串串孤寂的脚印。
（2）本题考查诗歌内容理解。
雪花以其纯净的白色覆盖大地，乙诗中“风花误入长春苑”，描绘了雪花如花般飘落，将长春苑装点得银装素裹，一片洁白；丙诗“飞花厚一尺”，则直接以“飞花”喻雪，强调其堆积之厚，满地皆白，两者均凸显了雪花的洁白特质。
雪花在空中飘落时，姿态轻盈，乙诗中的“风花”一词，既借“花”之形，又承“风”之动，形象地表现了雪花随风轻舞、飘逸自如的景象；丙诗虽未直接描绘雪花的飘落姿态，但“飞花”二字亦隐含了雪花轻盈飞舞之意。
雪花结构精巧，晶莹剔透，乙诗虽未直接描述雪花的这一特性，但通过将雪花比作“花”，并置于“长春苑”这一优美环境中，间接传达了雪花之美，令人联想到其精致如花的形态；丙诗则通过“和月照三更”的描绘，展现了雪花在月光下闪烁、晶莹剔透的景象，更添一份玲珑之美。
据此概括作答即可。
8．D 9．ABD 10．（1）人们知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。（2）以至于白天黑夜忘记睡觉吃饭，只致力于读书。 11．【甲】文：任太守时，与民同游，乐民之乐；【乙】文：幼年时，家贫却刻苦读书，专注向学。 12．【甲】文中欧阳修“醉能同其乐”是与百姓共享游玩之乐；【乙】文中他昼夜苦读，是从读书中得求知之乐；【丙】文中陶渊明“采菊东篱下”是从自然中悟恬淡之乐。
【导语】三则诗文各有韵味。【甲】文段展现欧阳修任太守时与民同乐的情怀，尽显豁达超脱之态；【乙】文段介绍欧阳修幼时家贫苦读，凸显其勤奋好学、天赋过人；【丙】诗描绘悠然闲适的田园生活，蕴含超脱尘世、领悟真意的哲思。三者分别从不同角度展现了文人风采与精神境界。
8．本题考查一词多义。
D.“惟读书是务”意思是只致力于读书，“务”在这里是“从事、致力于”的意思。“经纶世务者”即治理政务的人，这里的“务”是政务的意思，所以此项解说不正确。
故选D。
9．本题考查文言断句。
句意：等到他年龄稍大一些，家里没有书可读，他就到邻近的读书人家里去借书来读，有时趁机进行抄写。“及其稍长”表时间，说明成长阶段，语义完整，应独立成句。“而家无书读”说明家中无书的状况，与前句形成转折，为另一句。“就闾里士人家借而读之”中，“就……家”表示去处，“借而读之”是借书并读的行为，连贯完整，需断开。“或因而抄录”中，“或”表有时，“因而抄录”是结果，说明有时会抄写，为最后一句。故断句为：及其稍长/而家无书读/就闾里士人家借而读之/或因而抄录。
故正确的三处是A、B、D。
10．本题考查文言句子翻译。
翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇。本题重点词：
（1）从：跟随；乐（第一个）：快乐；乐（第二个）：以……为乐；之：用于主谓之间，取消句子独立性，不译。
（2）惟：从事、致力于；务：从事，致力于。
11．本题考查内容理解与概括。
由甲文“已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也”“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”可知，欧阳修此时担任太守一职，他带着宾客一同游玩，享受着与民同乐的时光，并且在酒醒之后还能用文章记录下这份快乐，所以可概括出此阶段他任太守时，与民同游，乐民之乐。
由乙文“欧阳公，幼孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字”“及其稍长而家无书读就闾里士人家借而读之或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务”可知，欧阳修幼年丧父，家庭贫困没有钱财，但他凭借着对读书的热爱，在母亲的教导下学习，长大一些后到处借书抄录，日夜都沉浸在读书中，忘记了睡觉和吃饭，由此可概括出他幼年时，家贫却刻苦读书，专注向学。
12．本题考查内容理解与分析能力。
由甲文“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”可知，欧阳修在担任太守期间，与百姓一同出游，沉醉于山水之间且能和百姓共享这份快乐，这体现的是他与百姓共享游玩之乐；由乙文“及其稍长而家无书读就闾里士人家借而读之或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务”可知，欧阳修幼年家境贫寒却勤奋好学，日夜苦读，沉浸在知识的海洋中，这种对知识的追求和汲取让他获得了求知之乐；由丙文“采菊东篱下，悠然见南山”可知，陶渊明在东篱下采摘菊花，不经意间抬头看到南山，这种与自然亲近、悠然自得的状态，体现出他从自然中悟到了恬淡之乐。
【点睛】参考译文：
【甲】不久，夕阳挂在山头，人影散乱，这是太守回去，宾客跟随的情景。树林枝叶茂密成荫，鸟儿到处鸣叫，这是游人离去后禽鸟在欢乐呢。然而禽鸟只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，那就是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修啊。
【乙】欧阳修幼年丧父，家境贫穷，没有钱供他读书。他的母亲用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章，让他学习写诗。等到他年龄大些了，家里没有书可读，他就到乡里的读书人家去借书来读，有时借此机会抄录下来。以至于白天黑夜废寝忘食，欧阳修只一心一意努力读书。他从小时候起所写的诗歌文章，就像大人写的一样有文采。
13．B 14． 实用性（或“有用性”） 趣味性（或“有趣性”） 动态变化（或“不断更新”） 自主发挥（或“教学创新”） 15．小学低年级：引导学生体验和感悟人工智能如何改变生活，认识人工智能的功能。初中阶段：应用人工智能探索创新，学会用人工智能解决实际问题，培养科学潜质和社会适应能力。 16．意象特点：艾青笔下的“太阳”象征光明、希望与新生，具有强烈的动感和震撼力（如“火轮飞旋”“滚来”），体现冲破黑暗、引领变革的力量。共通之处：（1）两者均强调突破传统、追求创新（如材料三指出“不能因循守旧，要做新的东西”）；（2）均注重激发内在动力（如“太阳”的主动“滚来”与人工智能教育中“引导学生从兴趣出发”）；（3）均蕴含对未来的积极展望（如“太阳”带来新生，人工智能教育瞄准“未来社会需求”）（任意答出两点即可）
【导语】这篇阅读材料聚焦人工智能教育在中小学的实践与思考，通过三位教育者的视角，展现了从技术应用（赵茜的项目式教学）、认知梯度（熊璋的学段目标）到教育误区（材料三的反思）的多维探讨。材料结构清晰，案例鲜活（如“可回收物智能分类”项目），既强调趣味性与实用性，又突出跨学科融合和螺旋式认知培养，体现了人工智能教育从工具理性向素养培育的转向，呼应了未来社会对创新人才的需求。
13．本题考查内容理解和分析。
B.根据材料一第⑤段“边永明认为，老师在人工智能教学中有很大的发挥空间。在符合课标的要求下，老师可以重组教学板块，琢磨怎么丰富和优化内容，条条框框比较少。‘语数英等学科知识体系非常完整，每学期每堂课教什么、进度节奏都相对固定。但人工智能不一样，它是不断变化的未来生活，我们的教学内容也会随之变化更新’”可知，边永明老师认为人工智能教学内容会随着技术发展而变化更新，并非应保持固定。所以该选项理解错误。
故选B。
14．本题考查内容梳理与概括。
根据材料一第②段“在赵茜看来，人工智能教育的关键是‘让学生觉得有用、有趣’”可知，赵茜老师的教学案例围绕这一关键展开；因此（1）应填“实用性（或‘有用性’）”，（2）应填“趣味性（或‘有趣性’）”；
根据材料一第④段“和其他信息技术老师一样，他经历了多次教学内容的转变，甚至连学科名字都变了两次——从‘信息技术’变为‘信息科技’，再到现在又分化出人工智能”可知，边永明老师的经历体现出人工智能教学内容并非固定不变；因此（3）应填“动态变化（或‘不断更新’）”；
根据材料一第⑤段“边永明认为，老师在人工智能教学中有很大的发挥空间。在符合课标的要求下，老师可以重组教学板块，琢磨怎么丰富和优化内容，条条框框比较少”可知，人工智能教学给教师提供了灵活调整教学的机会；因此（4）应填“自主发挥（或‘教学创新’）”。
15．本题考查对材料内容的理解与目标概括。
根据材料二第②段“对于一、二、三年级的学生，要引导学生去体验和感悟人工智能如何改变我们的生活，认识人工智能可以帮我们做什么事”可知，小学低年级人工智能教育的主要目标是引导学生体验和感悟人工智能对生活的改变，认识人工智能的功能；
根据材料二第④段“对于七、八、九年级的学生，则要应用人工智能去探索、创新，学会运用人工智能解决多种问题，培养学生的科学潜质，也让学生适应人工智能下的社会发展”可知，初中阶段人工智能教育的主要目标是让学生应用人工智能进行探索与创新，学会用其解决多种问题，进而培养科学潜质和社会适应能力；
据此概括作答。
16．本题考查内容理解。
根据链接材料“从远古的墓茔从黑暗的年代从人类死亡之流的那边”可知，“太阳”的出现背景是“黑暗”“死亡”笼罩的压抑环境，其象征着能打破这种困境的光明与新生；
根据链接材料“震惊沉睡的山脉若火轮飞旋于沙丘之上太阳向我滚来……”可知，“火轮飞旋”“滚来”等动态表述，赋予“太阳”强烈的动感与冲击力，体现出它冲破沉寂、引领变革的强大力量。
综上所述，艾青笔下“太阳”的意象特点为：象征光明、希望与新生，且具有强烈的动感和冲破黑暗、引领变革的震撼力。
共通之处：
根据材料二第⑤段“不能指望中小学阶段的学生做出一个很伟大的科学发明或是工艺，而是让他们知道，不能因循守旧、墨守成规，要做一些新的、不一样的东西”可知，人工智能教育强调突破传统、追求创新；而《太阳》中“太阳”冲破“黑暗”“死亡之流”的阻碍，也是对旧有压抑状态的突破，两者均体现“突破传统、追求创新”的核心；
根据材料一第③段“我不规定项目主题，只引导学生从兴趣出发”可知，人工智能教育注重从学生兴趣入手，激发其内在动力；《太阳》中“太阳”并非被动出现，而是主动“向我滚来”，展现出强烈的主动进取姿态，两者均注重“激发内在动力”；
根据材料二第⑤段“人工智能教育要符合人的成长过程，要瞄准未来的社会需求”可知，人工智能教育以未来需求为导向，蕴含对未来的积极展望；《太阳》象征的光明与新生，同样指向对美好未来的期盼，两者均“蕴含对未来的积极展望”。
综上所述，《太阳》的“太阳”意象具有象征光明新生、动感强烈的特点，其与人工智能教育“创新精神”培养在突破传统、激发内在动力、展望未来等方面存在共通之处。
17．C 18．首先，提出每一代青年是担负使命扛起责任的先行者和实干者的观点。接着，进一步阐释中国青年奋斗的目标。然后，运用道理论证，引用习总书记的讲话，强调中国青年做时代奋斗的具体做法。最后，号召全国广大青年要为党为国为人民多做贡献，再次强调本观点。 19．文本一侧重论述了青年在民族复兴中的使命和责任。从青年要坚定信仰、积极传播社会主义核心价值观，以及在实现中华民族伟大复兴中发挥先锋作用等方面展开论述。强调青年要不断学习、成长，将个人理想融入国家事业中，为实现中国梦贡献力量。
文本二侧重论证了青年在民族复兴中应具备的精神底色。从增强志气、骨气、底气三个方面展开论述，强调青年要有坚定的理想信念、勇往直前的责任感和自信自强的精神力量，以更好地肩负起民族复兴的重任。
【导语】这篇阅读材料由两篇议论文组成，围绕“堪当民族复兴重任的时代新人”这一核心议题展开论述。文本一侧重从历史传承和时代使命的角度，强调青年要接续奋斗、勇担责任；文本二则从精神品质层面，提出青年需具备“志气、骨气、底气”三大特质。两文都体现了鲜明的时代性和思想性，通过引用领导人讲话和历史事例，层层递进地论证观点，语言富有感染力，具有很强的思想教育意义。
17．本题考查材料内容的理解和辨析。
C.根据文本二第③段“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“我们中国人是有骨气的。”等内容可知，本段中通过列举名言警句，采用了大量的道理论证，具体有力地论证“骨气与责任同源，是勇往直前的民族力量”这一观点，选项中“其中第③段通过大量举例论证”理解有误；
故选C。
18．本题考查论证思路的梳理。
阅读文本一第③段可知，文段首先以“青年从来不是看客……而是担负使命的实干者”一句，明确指出了青年在时代中的角色和定位，直接提出每一代青年都是“担负使命、扛起责任的先行者、实干者”这一观点。接着，以“为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗，是中国青年运动的时代主题”将青年的奋斗与中华民族的伟大复兴紧密联系起来，强调了青年的奋斗目标。然后，文段引用习总书记“立足新时代新征程，中国青年的奋斗目标和前行方向归结到一点，就是坚定不移听党话、跟党走，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人”的讲话，明确了青年奋斗的具体做法，同时也通过权威引用，增强了论点的说服力。最后，文段末提出呼吁和期望：“全国广大青年要牢记党的教诲，立志民族复兴，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，为党、为祖国、为人民多作贡献”，鼓励青年以实际行动践行时代使命，为党为国，为人民多做贡献。据此总结作答即可。
19．本题考查文段主题的理解。
根据文本一第①段“广大青年要做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，向英雄学习、向前辈学习、向榜样学习，争做堪当民族复兴重任的时代新人，在实现中华民族伟大复兴的时代洪流中踔厉奋发、勇毅前进”，第②段“一代青年人有一代青年人的使命”，第③段“全国广大青年要牢记党的教诲，立志民族复兴，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，为党、为祖国、为人民多作贡献”，第⑤段“对于新时代中国青年来说，正确认识历史使命和时代责任，正确认识个人价值和国家需要，正确认识远大抱负和脚踏实地，以实现中华民族伟大复兴为己任，把青春奋斗融入党和人民事业，必将大有可为，也必将大有作为”，及第⑥段“在祖国的万里长空放飞青春梦想，中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实”等内容可知，文本一主要从使命担当的角度展开论述。它强调了青年在时代中的角色和定位，指出青年不是时代的过客或看客，而是担负使命、扛起责任的先行者和实干者。文本一通过层层递进的论证方式，从青年的角色定位到奋斗目标，再到具体行动，全面而深入地阐述了青年应如何担当起民族复兴的重任，鼓励青年将个人梦想融入国家事业，在民族的伟大复兴中发挥先锋作用。文本一更注重于青年的实际行动和奋斗精神，鼓励青年以坚定的信念和不懈的努力，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。
根据文本二第①段“新时代的中国青年立志民族复兴，就要增强做中国人的志气、骨气、底气，使堪当民族复兴重任时代新人的精神底色更加厚重”，及第④段“新时代，堪当民族复兴重任的时代新人，一定要守正创新，自信自强，在实现中华民族伟大复兴的赛道上奋勇争先”等内容可知，文本二则更注重于打好堪当民族复兴重任时代新人的“底色”。它从增强做中国人的志气、骨气、底气三个方面入手，强调了新时代中国青年应具备的精神品质。文本二的后三段分别论述志气与理想同源，是千古传承的民族气节；骨气与责任同源，是勇往直前的民族力量；底气与自信同源，是战无不胜的民族底蕴。文本二总体上更注重于青年的精神塑造和品质培养，认为只有具备了这些精神品质，青年才能更好地担当起民族复兴的重任。据此总结作答即可。
20．①探家途中，帮同村老人送包裹，发现商机 ②坚决不同意 ③引以为傲/自豪 ④为销售冷水窑陶器，亲自学习制作，成为土陶传人 21．（1）①连用三个“有的”，运用排比的修辞手法，罗列了女儿的同学们学业有成、工作体面收入高、进城安家的境况；②和女儿如今辞职回乡创业的境况形成鲜明的对比，体现了父母的思想保守、观念陈旧，对女儿放弃稳定又体面的工作的不解；③为下文彭钰瑶搬出家后白手起家做电商做铺垫。
（2）“甜甜一笑”运用神态描写，写出了彭钰瑶的和蔼可亲、性格开朗，“差远着呢”运用语言描写，仅用四个字，简洁利索，体现了她的谦虚、质朴以及志向远大，流露出作者对彭钰瑶的欣赏和赞美之情。 22．①通过对人物的动作、神态等正面描写来塑造人物。如第一段中用“握”“托”“推拉”几个动词，以及面带笑容的神态，写出来彭钰瑶工作时认真专业、充满热情。②通过环境烘托塑造人物。第一段通过对阳光下金色的雪峰山的描绘，烘托出彭钰瑶闪闪发光的形象。③通过他人的评价侧面烘托人物。在小云心目中，彭钰瑶是她的榜样，通过他人的评价烘托彭钰瑶高大的人物形象。 23．选A。理由：①“吃在嘴里，甜在心里”句式整齐，读起来朗朗上口。②“甜在心里”一语双关，既是说蜜橘甜，也指彭钰瑶对留守老人的帮助与关爱深得人心，委婉含蓄，耐人寻味。③运用环境描写，写出了夕阳西下时的绚烂画面，首尾呼应，既点明了时间已晚，又烘托了静谧祥和的气氛，也暗示了文章的主旨，彭钰瑶让落后闭塞的山村充满生机和希望。
选B。①本段用对话结尾，符合本文善用对话描写的特点。②人物间的对话，真切自然，符合当地人朴实的形象和本文平淡自然的语言风格。③本段运用比喻的修辞手法，把彭钰瑶比作蜜橘，生动形象地写出了她对留守老人的帮助与关爱给老人们带来了甜蜜和便利，深得人心，揭示了文章的主旨，体现出对彭钰瑶的认可和赞美之情。
【导语】《湘山蜜橘》以湘山蜜橘为引，借细腻叙事塑造彭钰瑶鲜活形象。文章从直播场景切入，穿插其返乡创电商、助老人、学非遗等事迹，用父母态度转变、村民认可等细节烘托，立体呈现她放弃城市安稳、扎根乡村的选择。行文质朴却饱含温度，将个人奋斗与乡村需求、非遗传承相融，既展现当代青年的责任担当，也以小见大折射乡村发展新图景，字里行间满是生活气息与人文关怀。
20．本题考查对文章内容的梳理与概括。
（1）根据第③段“一次，她骑着‘电驴’回村探望父母，发现同村的一对老夫妻坐在路边的石头上喘着粗气，身旁是大大小小的包裹。她便帮老人把包裹驮到‘电驴’上，送他们回家。走着聊着，她才知道，农村有很多像老两口这样的留守老人。儿女在外面打工，老人不会使用现代化的网购工具，甚至不会用手机，买东西只能跑到好远的集市，走一路歇一路，十分不便。她心里沉重起来”可知，彭钰瑶探家途中，帮同村老人送包裹，发现了乡村老人购物不便的情况，进而发现商机。
（2）根据第⑥段“当初，她把自己做电商的想法告诉父母，父母坚决不同意，认为她已经在城里有了工作，当老师，又稳定又体面；若在家乡建立电商平台，辛苦受累不说，哪有在城里当老师有面子”可知，父母最初对她做电商的想法坚决不同意。
（3）根据第⑨段“就因为瑶瑶这心操得多，村里人见了我，好话一串连着一串，我也觉得脸上有光……”可知，父母看到彭钰瑶的付出得到村里人的认可，对她的工作引以为傲、自豪。
（4）根据第⑩段“原来，前些日子，她为了直播销售高沙镇冷水窑陶器，跟着两位60多岁的非遗传承人学冷水窑制作工艺。大家都以为她做做样子，帮他们卖货就行，没想到她竟然学成了，还正式成为冷水窑土陶的第十三代传人”可知，彭钰瑶为销售冷水窑陶器，亲自学习制作，成为土陶传人。
21．本题考查句子赏析。
（1）根据第⑦段“母亲在一旁叹了口气，说那年过年，瑶瑶的同学到家里来玩。人家有的考上了研究生，有的在大公司挣了钱，有的在城里安了家，她觉得自家女儿太没出息了，应该再回城里，去当老师”可知，这里连用三个“有的”，运用排比的修辞手法，清晰地罗列了彭钰瑶同学学业、工作、生活等方面的良好境况。而彭钰瑶此时是辞职回乡创业，和同学们形成鲜明对比，由此能体现出父母思想相对保守、观念陈旧，不理解女儿为何放弃稳定又体面的教师工作。同时，也为下文彭钰瑶不顾父母反对，搬出家白手起家做电商的情节做了铺垫。
（2）根据第⑧段“说到这里，彭钰瑶向我们走了过来。我朝她笑笑，说听到她不少事迹，彭钰瑶却甜甜一笑：‘差远着呢’”可知，“甜甜一笑”是神态描写，展现出彭钰瑶和蔼可亲、性格开朗的模样；“差远着呢”是语言描写，简洁的四个字，体现出她谦虚、质朴的品质，也能让人感受到她有着远大的志向，字里行间流露出作者对彭钰瑶的欣赏与赞美之情。
22．本题考查人物形象塑造手法分析。
根据第①段“手机支架稳稳地立在树下，手机却在她的手里握着，另一只手托着悬挂在枝头的蜜橘。随着手机镜头的推拉，她脸上的笑容也愈加明朗”可知，“握”“托”“推拉”这一系列精准的动词，细致展现出彭钰瑶直播时操作手机与展示蜜橘的动作，流畅且专业，体现她对直播工作的娴熟；“笑容也愈加明朗”的神态描写，传递出她工作时的积极热情，让读者能直观感受到她的状态，这是对彭钰瑶的正面描写，使人物形象更鲜活。
第①段“霜降过了，阳光竟然还那么艳，给我面前的雪峰山镀了一层冷峻的金色”，描绘出霜降后阳光依然明艳，雪峰山被镀上冷峻金色的美好环境，这样的环境如同背景板，烘托出彭钰瑶在蜜橘园里认真工作、充满活力的美好形象，让人物更具光彩。
根据第②段“洞口姑娘小云告诉我，正在直播的彭钰瑶是她的榜样”可知，小云作为彭钰瑶的同乡，她直接表明彭钰瑶是自己的榜样，这是从侧面借助他人的评价来烘托彭钰瑶的形象，让读者能从旁人的认可中，感受到彭钰瑶身上有着值得学习的优秀品质，使彭钰瑶的人物形象更显高大、正面。
23．本题考查赏析句子。
本题可从语言表达、写作手法、主题表达、结构等角度分析。
若选A：根据A段“老人打完了视频电话，提来一篮蜜橘让我们吃，蜜橘又大又甜，吃在嘴里，甜在心里。抬眼望去，夕阳映照下的晚霞和蜜橘园交相辉映，形成一片绚烂的橘红”可知，从语言表达看，“吃在嘴里，甜在心里”对仗工整，读起来朗朗上口，富有韵律美，能给读者带来良好的阅读体验。从写作手法看，“甜在心里”运用了双关的手法，一方面是说蜜橘的味道甜美，吃进嘴里能感受到甜味；另一方面，也指彭钰瑶对留守老人的帮助与关爱，像蜜橘的甜味一样，让老人们的心里感到温暖、甜蜜，这种委婉含蓄的表达，耐人寻味，能引发读者的思考。从结构和主题表达看，“夕阳映照下的晚霞和蜜橘园交相辉映，形成一片绚烂的橘红”运用了环境描写，描绘出夕阳西下时，晚霞与蜜橘园相互映衬的绚烂画面。这与文章开头“霜降过了，阳光竟然还那么艳，给我面前的雪峰山镀了一层冷峻的金色。闪闪烁烁的蜜橘园里……”的环境描写相呼应，既点明了时间已晚，又烘托了静谧祥和的气氛。同时，这绚烂的橘红也暗示了文章的主旨，彭钰瑶的付出让原本可能落后闭塞的山村，因为有了她带来的电商平台等改变，而充满了生机和希望。
若选B：根据B段“老人打完了视频电话，提来一篮蜜橘让我们吃，连声问：‘甜不甜？’我说：‘甜得很。’小云说：‘瑶瑶就是咱的蜜橘。’老人一愣，随即明白过来，点点头：‘说得对，瑶瑶就是咱的蜜橘！’随着又补充一句：‘是我们洞口所有老人的蜜橘！’”可知，从语言表达和写作手法看，本段用对话结尾，符合本文善用对话描写来展现人物、推进情节的特点。人物间的对话，如老人问“甜不甜”，小云说“瑶瑶就是咱的蜜橘”等，真切自然，非常符合当地人朴实的形象，也契合本文平淡自然的语言风格。同时，运用了比喻的修辞手法，把彭钰瑶比作蜜橘，生动形象地写出了她对留守老人的帮助与关爱，就像蜜橘的甜味一样，给老人们带来了甜蜜和便利，这种比喻让抽象的情感变得具体可感。从主题表达看，通过老人和小云的对话，直接揭示了文章的主旨，体现出大家对彭钰瑶的认可和赞美之情，让读者能更直接地感受到彭钰瑶行为的价值和意义。
答案一：选A。从语言看，“吃在嘴里，甜在心里”对仗工整，读来朗朗上口，富有节奏感。“甜在心里”运用双关，既指蜜橘的甜美，又暗指彭钰瑶对老人的关爱如蜜橘般甜入人心，表意委婉且耐人寻味。从环境描写看，“夕阳映照下的晚霞和蜜橘园交相辉映，形成一片绚烂的橘红”，与开头“阳光竟然还那么艳，给我面前的雪峰山镀了一层冷峻的金色”的环境描写相呼应，既点明时间，又营造出静谧祥和的氛围，还暗示彭钰瑶的行动为乡村带来了生机与希望，使文章结构更完整，主旨更含蓄深沉。
答案二：选B。从对话描写角度，符合文中通过对话展现人物、推动情节的特点，老人、“我”、小云的对话自然朴实，契合当地人的形象与文章平淡自然的语言风格。从修辞手法看，将彭钰瑶比作蜜橘，生动形象地表现出她像蜜橘一样，给留守老人的生活带来了甜蜜与便利，让抽象的情感变得具体可感。从主题表达看，老人“是我们洞口所有老人的蜜橘”的表述，直接抒发了对彭钰瑶的认可与赞美，鲜明地揭示了文章主旨，让读者能更直观地感受到彭钰瑶行为的价值，情感表达更强烈直接。
24．例文：
（1）在碰撞中成长
“你看看你，衣服又穿这么少。感冒了我可不管你。”“你怎么连地都不会拖，可不能靠我一个人做家务啊。”“你看……”每当这样的声音在我耳边响起，便又预示着一场“家庭大战”的开始，不过基本是以我被辩驳的无话可说而告终。没错，这些“善意”的提醒，正是出自我妈妈之口，这是她每天都免不了的一个环节——唠叨。只不过，别人的妈妈都是为了学习成绩而拍桌瞪眼，我的妈妈却总是在生活小事上对我严加要求。你瞧——
宛如“凌波微步”一般，一个人影从我身后闪出。“别动！”妈妈一把握住了我的手。我笔一顿，知道又大事不妙了。“你看我叫你穿件棉袄，你非不听，现在好了吧？手冷冰冰的，又是降温季节，每年这时候，你十有八九都会感冒……”“可是，我自己又不冷！那只是皮肤表层的温度！”我也持道理反驳，一时间竟不知谁对谁错。忽然，一阵麻痒从鼻梁快速的溜下来，嘴巴不受控制的张开，深吸一口气，紧接着就是一声响亮的“阿嚏！”“你看你，果然还是妈妈说的没错吧，赶快把棉袄披上！”妈妈点了点我的额头，扔给我一件厚重的棉衣。得，即使我再不甘心，最终还是屈服在了事实面前。
我好不容易挨到放学回家，早饭已经消化得干干净净，正等着中午饱餐一顿。可刚上桌妈妈的声音从阳台隔着一个客厅传来：“回来洗手了吗？衣服也不换就坐下，谁知道沾了多少病菌。” “哎呀，有人都说啦，‘不干不净，吃了没病’！况且我又不用手直接抓。”我也用同样大小的音量喊回去，手里的筷子已经跃跃欲试。“快去快去，可不能把我们家人都感染了。”仿佛有千里耳一般，妈妈似乎是听见了筷子与盘子碰撞的声音，走过来撵我。我被强拉到洗手台前，嘴里还忍不住说着：“真是的，我去就是了，我以前都这么干，我们家人还不是健康的很。”“什么？你以前还干过？”哎呀，说漏嘴了！算了，默默接受来自妈妈的“真经”吧。
每天，我们家都要上演这样的口水大战，即便我总是败下阵来，可我知道在这些碰撞中，迸出的是母女深情四溢的火花，这火花照着我华丽成长！
（2）碰撞之后是成功
生活中处处有墙，一个不小心就会撞得头破血流。但是，有的人即使是头破血流也要坚定地穿过这堵墙；有的人则是在头破血流之后，从此停滞不前，渐渐后退！
我们应当知道：穿过墙的人看到的是另一片天地，创造的是另一番成就。而停滞不前的人，从此碌碌无为，庸碌一生！
爱迪生发明电灯时，经历了一千多次失败，他那不轻言弃，坚持不懈的精神，硬是让他在与失败的一次次碰撞之后脱颖而出，大获成功！聋人舞蹈家邰丽华，两岁就失去了听觉。面对命运如此无情的碰撞，她没有沮丧，没有消沉，而是把音乐作为朋友，用“看得到的音乐”舞蹈，来表达自己的内心。在一次次失败之后，一次次磨练之后，演绎了几近完美的舞蹈《雀之灵》，受到了国人的一片喝彩！面对命运一次次的碰撞，邰丽华用坚忍的毅力和乐观的精神，向国人证明了：我能行！
莱特兄弟发明了飞机，在小获成功之后，便是接连不断的失败！与失败一次次的碰撞，没有磨灭他们的意志，反而让他们的信心不断强大！不畏与失败的碰撞，让他们成就了理想，也成就了人类的飞翔之梦！
由此可见，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！”追求成功的路上，不会是一马平川，而是需要与困难，挫折不断碰撞的！
面对一次次的碰撞，我们要发挥出“水滴石穿”的精神，才能一步步迈向成功的大门！当今社会，大多数人都知道，“不经历风雨，哪能见彩虹”的道理 ，但真到面对碰撞之时，能坚持到底的人又有多少呢？
大多数人，都是在遇到困难时，遭遇碰撞时，以为便是绝境了，便从此放弃，半途而肥！他们那知，坚持过去，又是一番新的天地！现实中的苦难并不意味着真的苦难，幸福也不意味着永远的幸福！人们出色的表现总是在逆境中出现的，思想上的压力甚至肉体上的痛苦，都可能成为精神上的兴奋剂。所以，碰撞并不可怕，可怕的是以碰撞为可怕，可怕的是没认识到与苦难碰撞本身就是提升自己的机会！
“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”，我们要认识到：人，只有在无数次的碰撞中，才能成长，才能迈向成功，才能实现自己的价值。
面对碰撞，微笑着去迎接吧！阳光会在风雨后！
【详解】（1）本题考查全命题作文。
1.审题立意。
本题要求写一篇以“在碰撞中成长”为题的记叙文。注意文体要求。结合材料“蹒跚学步的孩子碰撞到桌角，撞出的是一阵眼泪汪汪的哭泣，下次路过桌角会绕道”可知碰撞后会让人成长；由“清泉和石头的碰撞，撞出的是一曲泠泠作响的自然之歌，自然之美”可知碰撞后可以撞出精彩；由“思想与思想的碰撞，撞出的是奇思妙想”可知碰撞出新的思想……我们在生活中总会碰到一些碰撞， 有时是与别人的， 有时是与整个环境的，但碰撞以后带来的自信，也许才会被称作坚毅；碰撞以后带来的演变，才能被称得上成长。
2.构思选材。
写记叙文，可以以叙事为主，选取一件关于碰撞的事情，比如与同学解题思路的不同，思路的碰撞让我们的学习尽头更大了；比如与家人的碰撞，父母的关心让青春叛逆期的自己感觉繁琐又无用，终于在碰撞中互相体会到彼此之间的爱，“碰撞”是别样的沟通，重新找回儿时的温暖……注意文章应从一个小角度出发，重点写个细节，一个情节，然后把它写深、写透，要注意捕捉那些闪光的细节，写出真切的体会和感受。
（2）本题考查材料作文。
1.审题立意。
按要求写一篇议论文。从材料中“碰撞是挫折，是锤炼，也是成长；碰撞是摩擦，是矛盾，是冲突，也有收获；碰撞产生新的事物，让生活更加丰富多彩”寻找一下突破口来确定观点。我们来确定几个观点：“碰撞是一种成长”“碰撞会让我们有所收获”“碰撞让生活更加丰富多彩”“碰撞后会有成功”“碰撞，成长的助推器”“敢于碰撞，勇于向前”等等，碰撞的苦楚消失后，总会带给人行进的力量，走向那个崭新的自己；无数碰撞中，推进着这个世界永不停止的变化。
2.构思选材。
确定好观点后，选择几个问题去回答，来帮自己整理思路。既然在当今社会中碰撞难以避免，那么我们又该如何积极面对？如何在碰撞中寻得出路、提升自己？如何在碰撞中获得双赢？我们可根据自身实际，采用不同的方式来提出论点，或横空出世，开篇开门见山地亮出论点，或联系生活实际，理出全文论点。论证时，用举例论证，用来证明论点的论据必须典型、有代表性，其事实必须确凿可信。事实要写得概括简明，根据阐明观点的需要，往往只要突出事实的某一方面，不必面面俱到。采用道理论证，可用自己从生活中悟出来的哲理或伟人、先贤的经典论述，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。采用对比论证，就是拿正反两方面的论点或论据进行对比。在对比中证明论点，可以增强论证的鲜明性，使读者清楚作者赞成什么，反对什么。采用比喻论证，就是用人们熟知的事物作比喻来证明论点，以增强作品论证的形象性、文学性和说服力。在论证的过程中，往往需要综合使用各种论证方法，这样一方面使论证手法更丰富，另一方面使叙议结合，更有力度。
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