第七课 奇妙的图层 教学设计 (1)
文档属性
| 名称 | 第七课 奇妙的图层 教学设计 (1) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2016-10-14 14:54:20 | ||
图片预览
文档简介
第七课
奇妙的图层
教学设计
1教学目标
知识与技能：
(1)、理解Photoshop中图层的含义；
(2)、熟悉图层调板界面，掌握图层调板调用的方法；
(3)、掌握对图层进行重命名、隐藏与显示、锁定与解锁、移动等操作；
(4)、能合理地设置图片画布大小，使其符合作品的背景图尺寸要求；
(5)、熟练掌握采用复制和粘贴的方法从外部文件引入素材图片；
过程与方法：
(1)、能够根据任务的要求，快速地展开分析与处理；
(2)、进一步增强探索和自学能力，提高分析和解决问题的能力。
情感态度价值观：
(1)、培养健康、良好的审美观；
(2)、对Photoshop软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲，培养学生的创新精神和设计才能；
2学情分析
(1)、七年级的学生特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易饰的语一言比较容易理解；学生接受能力存在差距，认知能力、思维能力、操作能力的不同会对教学效果有影响，所以要考虑对部分动手能力较弱的学生加强辅导。
(2)、通过第六节课的学习，学生已经初步了解了PS的工作界面，学会了打开、保存图像文件。
3重点难点
教学重点：
(1)、理解Photoshop中图层的含义；
(2)、图层的操作方法；
(3)、设置图片画布大小；
教学难点：
(1)、理解Photoshop中图层的含义；
(2)、设置图像画布大小；
4教学过程
活动1【导入】1、课堂引入
Step1、PS的神奇我们在上节课已经略有领会，现在请大家先看一个魔术。
Step2、启动Photoshop，打开作品.psd文件，所有图层已隐藏。
Step3、显示所有图层，呈现拼图图像。
【设计意图】创设情境，调动学生的积极性，利用学生好奇好动和对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣。使学生积极参与活动，主动的接受学习任务，从而乐学。通过显示隐藏图层，展示图层的这一操作。
活动2【活动】2、提出任务 探索新知
Step1、提出问题：大家想象一下这图原来是怎样的，有什么办法复原？
Step2、学生先进行思考讨论。关闭控制，让学生进行打开作品.psd探索。
Step3、巡视、观察学生的操作。
Step4、组织问题讨论：
如果图层调板不见了，我们该怎么办？
你还有什么办法改变当前操作图层？
如何方便识别不同的图层？（图层重命名操作）
如何防止图层的误操作？（图层锁定与解锁操作）
Step5、请会操作的同学上讲台演示。
Step6、学生再次进行操作。
【设计意图】采用游戏的方式进行知识传授，一方面是为了活跃课堂气氛，同时营造一个有利于学生思考、探索的情境，通过发现问题，组织讨论，最后解决问题，让学生在轻松愉快中掌握图层的操作方法，在乐中学、学中乐，真正做到寓教于乐。
活动3【活动】3、提升任务 揭示本质
Step1、过渡：完成任务的同学，老师将对你们进行奖励。
Step2、演示：1、打开专用章.psd文件，全选图片，进行拷贝。
转到作品.psd，粘贴。
Step3、发现问题：为什么新粘贴的图片没有显示出来？
鼓励学生交流讨论，寻找问题所在。（图层移动操作）
大胆尝试，努力解决问题。
Step4、由表及里，揭示图层的含义
【设计意图】这一环节是上一任务的延伸，通过奖励“拼图达人”专用章，引出图层的层次位置对显示的影响，同时又可以让学生深刻感受到图层的真实存在，为引出图层的含义再作铺垫。我最后通过总结学生在操作中看到的现象，引出图层的含义。这个过程水到渠成，避免了枯燥的理论讲解。
活动4【活动】4、深入问题，体验成功
Step1、过渡：大家看我们这个拼图游戏的界面是不是太寒酸点呢？
Step2、提出建议：为拼图游戏增加边框。
打开美化边框.psd文件，察看并记录图像大小：803╳554(像素)
察看并记录作品.psd图像的大小：663╳430(像素)
提出问题：这个边框该如何处理？
学生交流讨论
Step3、演示方案：
调整作品.psd图像画布大小=美化边框.psd图像大小。
将美化边框.psd中的边框图像复制到作品.psd中。
调整边框图层的层次为最底层。
Step4、巡视、观察学生的操作。
Step5、组织交流：
1、画布的大小与图像的大小两者比较。
2、图像大小发生异常：图像单位问题(像素，厘米)，画布定位问题。
Step6、保存作品。
【设计意图】画布大小调整是一个难点，为了突破这个难点，我设计为拼图增加边框的操作。边框图像比拼图图像大，快速的解决方法就是把拼图画布变为边框图像大小，然后结合图片复制操作，将边框图层置为底层来完成。画布的调整还会涉及到单位及定位问题，如果操作不当，会引起画布大小异常，这个在教学中经常遇到，因此通过交流，给学生留下印象。
活动5【练习】5、拓展提升，设计拼图游戏
Step1、利用【练习】文件夹中的资料进行拼图游戏设计。
Step2、巡视、观察学生的操作，及时提供技术支持。
Step3、保存上传。
【设计意图】对于有能力的学生，我特意准备了练习素材，可以通过这些素材创建一个新的拼图游戏，这样既巩固了之前的学习，又满足了部分能力有余同学的需求。
活动6【测试】五、评价反馈
通过学习平台的教学反馈页面，让学生参与学习效果调查，调查问题：
通过本课学习，你掌握了哪些知识与技能？
1、图层的概念
Ｏ完全理解
Ｏ基本理解
Ｏ还不理解
2、图层的操作
Ｏ全部掌握
Ｏ部分掌握
Ｏ没有掌握
3、画布大小调整
Ｏ熟练掌握
Ｏ基本掌握
Ｏ没有掌握
4、图像复制操作
Ｏ熟练掌握
Ｏ基本掌握
Ｏ没有掌握
通过调查汇总数据，掌握每个班级学习掌握情况，为以后教学提供依据。
奇妙的图层
教学设计
1教学目标
知识与技能：
(1)、理解Photoshop中图层的含义；
(2)、熟悉图层调板界面，掌握图层调板调用的方法；
(3)、掌握对图层进行重命名、隐藏与显示、锁定与解锁、移动等操作；
(4)、能合理地设置图片画布大小，使其符合作品的背景图尺寸要求；
(5)、熟练掌握采用复制和粘贴的方法从外部文件引入素材图片；
过程与方法：
(1)、能够根据任务的要求，快速地展开分析与处理；
(2)、进一步增强探索和自学能力，提高分析和解决问题的能力。
情感态度价值观：
(1)、培养健康、良好的审美观；
(2)、对Photoshop软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲，培养学生的创新精神和设计才能；
2学情分析
(1)、七年级的学生特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易饰的语一言比较容易理解；学生接受能力存在差距，认知能力、思维能力、操作能力的不同会对教学效果有影响，所以要考虑对部分动手能力较弱的学生加强辅导。
(2)、通过第六节课的学习，学生已经初步了解了PS的工作界面，学会了打开、保存图像文件。
3重点难点
教学重点：
(1)、理解Photoshop中图层的含义；
(2)、图层的操作方法；
(3)、设置图片画布大小；
教学难点：
(1)、理解Photoshop中图层的含义；
(2)、设置图像画布大小；
4教学过程
活动1【导入】1、课堂引入
Step1、PS的神奇我们在上节课已经略有领会，现在请大家先看一个魔术。
Step2、启动Photoshop，打开作品.psd文件，所有图层已隐藏。
Step3、显示所有图层，呈现拼图图像。
【设计意图】创设情境，调动学生的积极性，利用学生好奇好动和对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣。使学生积极参与活动，主动的接受学习任务，从而乐学。通过显示隐藏图层，展示图层的这一操作。
活动2【活动】2、提出任务 探索新知
Step1、提出问题：大家想象一下这图原来是怎样的，有什么办法复原？
Step2、学生先进行思考讨论。关闭控制，让学生进行打开作品.psd探索。
Step3、巡视、观察学生的操作。
Step4、组织问题讨论：
如果图层调板不见了，我们该怎么办？
你还有什么办法改变当前操作图层？
如何方便识别不同的图层？（图层重命名操作）
如何防止图层的误操作？（图层锁定与解锁操作）
Step5、请会操作的同学上讲台演示。
Step6、学生再次进行操作。
【设计意图】采用游戏的方式进行知识传授，一方面是为了活跃课堂气氛，同时营造一个有利于学生思考、探索的情境，通过发现问题，组织讨论，最后解决问题，让学生在轻松愉快中掌握图层的操作方法，在乐中学、学中乐，真正做到寓教于乐。
活动3【活动】3、提升任务 揭示本质
Step1、过渡：完成任务的同学，老师将对你们进行奖励。
Step2、演示：1、打开专用章.psd文件，全选图片，进行拷贝。
转到作品.psd，粘贴。
Step3、发现问题：为什么新粘贴的图片没有显示出来？
鼓励学生交流讨论，寻找问题所在。（图层移动操作）
大胆尝试，努力解决问题。
Step4、由表及里，揭示图层的含义
【设计意图】这一环节是上一任务的延伸，通过奖励“拼图达人”专用章，引出图层的层次位置对显示的影响，同时又可以让学生深刻感受到图层的真实存在，为引出图层的含义再作铺垫。我最后通过总结学生在操作中看到的现象，引出图层的含义。这个过程水到渠成，避免了枯燥的理论讲解。
活动4【活动】4、深入问题，体验成功
Step1、过渡：大家看我们这个拼图游戏的界面是不是太寒酸点呢？
Step2、提出建议：为拼图游戏增加边框。
打开美化边框.psd文件，察看并记录图像大小：803╳554(像素)
察看并记录作品.psd图像的大小：663╳430(像素)
提出问题：这个边框该如何处理？
学生交流讨论
Step3、演示方案：
调整作品.psd图像画布大小=美化边框.psd图像大小。
将美化边框.psd中的边框图像复制到作品.psd中。
调整边框图层的层次为最底层。
Step4、巡视、观察学生的操作。
Step5、组织交流：
1、画布的大小与图像的大小两者比较。
2、图像大小发生异常：图像单位问题(像素，厘米)，画布定位问题。
Step6、保存作品。
【设计意图】画布大小调整是一个难点，为了突破这个难点，我设计为拼图增加边框的操作。边框图像比拼图图像大，快速的解决方法就是把拼图画布变为边框图像大小，然后结合图片复制操作，将边框图层置为底层来完成。画布的调整还会涉及到单位及定位问题，如果操作不当，会引起画布大小异常，这个在教学中经常遇到，因此通过交流，给学生留下印象。
活动5【练习】5、拓展提升，设计拼图游戏
Step1、利用【练习】文件夹中的资料进行拼图游戏设计。
Step2、巡视、观察学生的操作，及时提供技术支持。
Step3、保存上传。
【设计意图】对于有能力的学生，我特意准备了练习素材，可以通过这些素材创建一个新的拼图游戏，这样既巩固了之前的学习，又满足了部分能力有余同学的需求。
活动6【测试】五、评价反馈
通过学习平台的教学反馈页面，让学生参与学习效果调查，调查问题：
通过本课学习，你掌握了哪些知识与技能？
1、图层的概念
Ｏ完全理解
Ｏ基本理解
Ｏ还不理解
2、图层的操作
Ｏ全部掌握
Ｏ部分掌握
Ｏ没有掌握
3、画布大小调整
Ｏ熟练掌握
Ｏ基本掌握
Ｏ没有掌握
4、图像复制操作
Ｏ熟练掌握
Ｏ基本掌握
Ｏ没有掌握
通过调查汇总数据，掌握每个班级学习掌握情况，为以后教学提供依据。