Unit 8 Protecting the Environment 单元复习教案冀教版（2024）八年级上册

Unit 8 Protecting the Environment 单元复习课
一、教学基本信息
课型：单元复习课
教学内容：系统梳理Unit 8核心词汇、句型及语法（不定式作宾语补足语和状语）；整合环境污染、环保措施等话题内容，通过“校园环保方案”项目实现语言知识的综合运用。
学情分析：八年级学生已初步掌握本单元环保主题词汇、基础句型及不定式相关语法，但存在三大痛点：一是知识碎片化，难以系统整合词汇、语法与话题；二是不定式作状语的语境化运用不熟练，易混淆其与宾语补足语的功能；三是缺乏用英语完整阐述“环境问题-原因-措施”的逻辑表达能力。学生对身边环保议题（如校园垃圾、班级节能）关注度高，适合通过真实项目任务激发学习主动性。
二、教学目标（核心素养导向）
1. 语言能力
能系统掌握本单元核心词汇（pollution, plastic, harmful, protect, reduce, recycle, forest, creature等）及固定搭配（be harmful to, instead of, lead to, take measures to do等），并能在语境中精准运用。
能熟练巩固并运用不定式作宾语补足语（如ask sb. to do, encourage sb. to do）和作状语（表目的、结果等，如To protect the environment, we should...）的用法。
能运用核心词汇与句型，连贯完成环保话题的对话交流、逻辑阐述及短文写作，实现“信息传递-观点表达-方案推介”的语言功能。
2. 文化意识
通过了解塞罕坝造林等中国环保成就，增强民族自豪感与环保责任感。
认同“绿水青山就是金山银山”的环保理念，树立“共建共享绿色家园”的意识，主动践行环保行为。
3. 思维品质
通过“话题梳理-问题分析-方案设计”的流程，培养逻辑整合、分析推理与创新设计思维。
能辩证思考环境污染的成因与解决措施，形成个性化环保观点并进行有理有据的表达。
4. 学习能力
能运用“单元知识脑图”“不定式用法思维导图”等工具自主梳理知识，提升知识整合与问题解决能力。
能在小组合作中明确分工、高效沟通，完成项目任务，提升合作探究与语言综合运用能力。
三、教学重难点
【教学重点】
系统整合本单元核心词汇、句型及不定式语法，构建“环保话题-语言知识”的关联体系。
能运用所学知识讨论环境污染原因、阐述环保措施，完成基础对话与写作任务。
【教学难点】
在具体语境中精准区分并运用不定式作宾语补足语与状语的用法。
能逻辑连贯、表达准确地完成“环境问题-原因-措施”主题短文写作，并能创造性地设计校园环保方案并进行推介。
四、教学方法与教学准备
1. 教学方法
项目式教学法、问题串驱动法、对比探究法、合作学习法、情境教学法
2. 教学准备
多媒体课件：包含环保主题短视频（校园/塞罕坝）、核心词汇句型思维导图、不定式用法辨析图表、写作框架模板。
学习任务单：含知识梳理表、分层练习题、项目任务卡、小组合作评价表、写作评价量规。
道具：“环保知识闯关”卡片、“最佳环保方案”投票贴纸、空白脑图模板。
教学过程
Step 1: Warm-up & Lead-in 情境导入，激活旧知（5分钟）
活动1：“环保情境快问快答”
播放1分钟校园环保主题短视频（含垃圾乱扔、节约用水等场景），教师提出递进式问题：① What environmental problems do you see in the video ② What words can we use to describe these problems （引导学生说出pollution, plastic, harmful等词汇）③ What should we do to solve them （激活protect, recycle等动词）。
活动2：“核心词汇闯关”
出示“环保词汇闯关”卡片，学生分组抢答：① 说出对应英文（如“污染”→ pollution）；② 用词汇完成句子（如“塑料对海洋生物有害”→ Plastic is harmful to ocean creatures.）。
设计意图：通过真实情境激活学生已有知识储备，趣味闯关形式活跃课堂氛围，快速聚焦单元核心词汇，为知识整合奠定基础。
Step 2: Knowledge Integration 系统梳理，构建体系（12分钟）
活动1：“单元知识脑图共建”
1. 教师出示空白脑图模板，引导学生以小组为单位，从“核心词汇（分污染类/措施类/其他）、核心句型（建议类/原因类/行动类）、语法重点（不定式用法）”三个维度梳理知识，完成脑图。
2. 各小组展示脑图，师生共同补充完善，形成“环保话题知识体系图”，重点标注易混淆点（如instead of后接动名词，take measures to do后接不定式）。
设计意图：通过脑图构建，帮助学生打破知识碎片化壁垒，形成系统的知识框架，提升自主整合能力。
活动2：“语法难点突破——不定式用法辨析”
1. 出示“不定式用法辨析图表”，对比不定式作宾语补足语（sb. + ask/encourage sb. to do）与作状语（To do... , sb. should...）的结构、功能及语境示例，结合单元重点句（如“To carry out the task, the government organized... ”“We should encourage people to recycle. ”）讲解。
2. 学生完成分层练习题：① 基础层（判断不定式功能）；② 提升层（用不定式补全环保主题句子），完成后小组互查，教师针对共性错误集中讲解。
设计意图：通过图表对比与语境练习，精准突破语法难点，分层任务兼顾不同水平学生需求。
Step 3: Practical Application 项目驱动，综合运用（20分钟）
任务发布：“校园环保方案设计与推介”
各小组作为“校园环保小组”，围绕一个校园环境问题（如“塑料垃圾过多”“节约用水”“班级节能”），完成三项任务：① 分析问题原因；② 设计2-3条具体措施；③ 创编对话并撰写方案片段，最后进行1分钟推介。
小组分工与支架支持
角色分工：问题分析师（梳理原因）、方案设计师（制定措施）、语言组织员（撰写对话与方案）、推介官（展示成果）。
各小组依次展示对话与方案推介，其他学生作为“环保评委”，结合“语言准确性、逻辑连贯性、方案可行性”三个维度填写评价表。
全班投票选出“最佳环保方案”，颁发贴纸奖励；教师进行针对性点评，优化语言表达与方案设计。
设计意图：通过真实项目任务，实现词汇、语法与话题的综合运用；小组分工提升合作能力，结构化支架降低表达难度；多元评价实现“教-学-评”一体化。
Step 4: Summary & Homework 总结升华，巩固提升（8分钟）
活动1：“环保知识树”集体总结
教师在黑板呈现“环保知识树”，引导学生回顾本节课内容，依次说出核心词汇、语法要点、环保观点，教师将其写在“树叶”上；最后师生共同总结：Protecting the environment is everyone's duty. We should use English to spread environmental ideas and take action.
活动2：文化拓展与情感升华
播放1分钟塞罕坝环保成就短视频，提问：What can we learn from Saihanba foresters 引导学生感悟“坚持与责任”的环保精神，增强环保行动力。
分层作业
基础层：完善课堂“单元知识脑图”，背诵核心词汇与句型；完成3道不定式专项练习题
提升层：根据课堂小组方案，补充细节，完成一篇80词左右的“校园环保方案”短文。
拓展层：和家人用英语讨论家庭环保措施，记录2-3条关键对话；或调研社区一个环保问题，用3-5句英文记录解决方案。
设计意图：“环保知识树”直观梳理知识，文化拓展升华情感态度；分层作业兼顾不同水平学生，实现知识巩固与迁移创新。
六、板书设计
Unit 8 Protecting the Environment (Review)
1. Core Vocabulary & Phrases
2. Grammar: To-infinitive
3. Key Sentences (Environmental Protection)
4. Core Value: Protect the Earth, Start with Us
七、教学反思
知识整合环节的脑图共建是否有效帮助学生梳理系统知识，需关注基础薄弱学生的参与度与完成质量。
不定式语法难点的辨析讲解是否清晰，需通过学生练习与项目展示反馈，调整后续补充讲解的重点。