8.20.1 生物的生存依赖一定的环境 初中生物八年级下册教学设计（北师大版）

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 8.20.1 生物的生存依赖一定的环境 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节课是北师大版2025版初中生物八年级下册第八单元“生物与环境”第20章“生态系统及其稳定性”的第1节内容，是学生接触“生物与环境”核心主题的入门课。此前，学生已在七年级学习了生物的基本特征、人体的生命活动等内容，为本节课理解“生物生存依赖环境”奠定了基础；同时，本节课的知识是后续学习“生态系统的组成”“生态系统中的物质循环和能量流动”“生态系统的稳定性”等内容的核心前提，起到了承上启下的关键作用。教材通过“探究影响鼠妇分布的环境因素”活动和五个核心知识点的编排，引导学生从非生物因素和生物因素两个维度认识生物与环境的关系，逐步建立“生物与环境相互依存、相互影响”的生命观念，符合初中生物课程“从现象到本质、从具体到抽象”的认知规律。 2、教学分析 本节课的教学内容围绕“生物的生存依赖一定的环境”展开，教材编排兼具实践性和逻辑性。首先，以“探究影响鼠妇分布的环境因素”活动为切入点，让学生通过亲身体验科学探究的过程，直观感知环境因素对生物分布的影响；随后，分别从非生物因素（水、温度、太阳光）和生物因素（生物彼此之间的相互影响）两个维度，系统阐述环境对生物的影响；最后，通过“测量不同植被环境的空气温度和湿度”活动，引导学生认识生物对环境的影响和改变，形成“生物与环境双向作用”的完整认知。教学内容注重理论与实践结合，强调学生的主动探究，符合核心素养中“科学探究”和“科学思维”的培养要求。同时，教材内容贴近学生生活实际（如校园内的植被环境、常见的鼠妇等），便于教师创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。 3、教学重点难点 教学重点： ①影响生物生存的非生物因素（水、温度、太阳光）和生物因素； ②科学探究的基本过程（以“探究影响鼠妇分布的环境因素”为例）； ③生物与环境之间的相互影响关系。 教学难点： ①设计“探究影响鼠妇分布的环境因素”的对照实验，控制单一变量； ②理解生物因素中不同生物之间的相互关系（如捕食、竞争、合作等）； ③ 建立“生物与环境是一个统一整体”的生命观念。
学情分析 本节课的授课对象是初中八年级学生，他们具备以下认知和能力基础：① 知识基础：已掌握生物的基本特征、常见生物的生活习性等知识，对“环境影响生物”有一定的生活经验（如植物在阳光下生长更好、冬天动物冬眠等），但尚未形成系统的理论认知；② 能力基础：具备初步的观察、分析和动手操作能力，能够参与简单的科学探究活动，但对“对照实验”“单一变量”等科学探究的核心原则理解不够深入，设计实验的能力有待提升；③ 认知特点：八年级学生好奇心强，乐于参与实践活动，对生活化的教学情境兴趣浓厚，但抽象思维能力相对较弱，需要通过具体的实例和直观的实验现象帮助理解抽象概念。此外，部分学生可能在小组合作探究中存在分工不明确、沟通不畅等问题，需要教师在教学过程中加以引导。
学习目标 生命观念：通过学习，理解生物的生存依赖一定的环境，明确非生物因素和生物因素对生物生存的影响，树立“生物与环境相互依存、相互影响”的整体生命观念。 科学思维：通过分析不同环境因素对生物的影响实例，培养归纳概括、逻辑推理能力；能够运用所学知识解释生活中生物与环境相互作用的现象。 科学探究：参与“探究影响鼠妇分布的环境因素”和“测量不同植被环境的空气温度和湿度”两个活动，掌握科学探究的基本步骤（提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、得出结论、表达交流），学会设计对照实验并控制单一变量，提升观察、实验操作和数据分析能力。 社会责任：认识到生物与环境的和谐统一关系，树立保护生物多样性、爱护环境的意识；主动关注身边的生态环境问题，尝试提出简单的保护建议。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 能够准确说出影响生物生存的非生物因素（水、温度、太阳光）和生物因素；
2 理解生物与环境之间相互影响的关系；
3 能够举例说明不同环境因素对生物生存的具体影响。
科学探究 能够参与科学探究活动，理解对照实验和单一变量原则，完成实验操作并分析实验结果。
科学态度 主动参与课堂活动和小组合作，认真观察实验现象，如实记录实验数据，勇于表达自己的观点。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节课以“核心素养培养”为导向，遵循“情境导入—探究实践—知识建构—应用拓展”的教学逻辑，具体设计思路如下：首先，通过创设生活化的问题情境（如“为什么沙漠中只有仙人掌等耐旱植物？冬天很多动物会冬眠？”），激发学生的探究兴趣，引入新课主题；其次，以“探究影响鼠妇分布的环境因素”活动为核心，引导学生经历完整的科学探究过程，直观感知环境因素对生物的影响，突破“对照实验设计”的难点；随后，结合实验现象和生活实例，系统讲解非生物因素（水、温度、太阳光）和生物因素对生物生存的影响，帮助学生建构“环境影响生物”的知识体系；接着，通过“测量不同植被环境的空气温度和湿度”活动，引导学生自主探究生物对环境的影响，完善“生物与环境相互作用”的认知；最后，通过课堂小结梳理知识脉络，结合作业设计和板书设计强化重点知识，同时引导学生进行自我评价和反思，提升学习效果。整个教学过程注重学生的主体地位，通过小组合作、实验探究等多种学习方式，培养学生的科学探究能力和生命观念。
教学流程 创设情境，导入新课 → 探究实践1：探究影响鼠妇分布的环境因素 → 知识建构：环境因素对生物的影响 → 探究实践2：测量不同植被环境的空气温度和湿度 → 课堂练习与反馈→ 课堂小结 → 布置作业，拓展延伸
学习活动设计
创设问题情境，引入新课
教师活动 学生活动 学习评价
①展示沙漠（仙人掌、骆驼）、森林（树木、小鸟）、极地（企鹅、北极熊）等不同环境的生物图片或短视频； ② 提出系列问题：“这些生物生活的环境有什么不同？”“为什么沙漠中主要是仙人掌，而森林中有各种各样的树木和动物？”“如果把企鹅放到沙漠中，它能生存吗？为什么？”； ③ 引导学生思考并自由发言，总结学生观点后，引出本节课主题——“生物的生存依赖一定的环境”。 ① 观察图片或视频，感知不同环境与生物的对应关系； ② 结合生活经验思考教师提出的问题，主动发言表达自己的观点。 观察学生的参与度和发言积极性，评价学生对“生物与环境关系”的初步认知是否合理。
设计意图：通过生活化的情境和启发性问题，激发学生的探究兴趣，让学生初步感知“生物的生存与环境密切相关”，为后续学习奠定情感和认知基础。
任务一：探究影响鼠妇分布的环境因素
教师活动 学生活动 学习评价
①提前准备实验材料：鼠妇、培养皿、湿土、干土、黑纸板、透明玻璃板等； ②引导学生提出问题：“鼠妇通常生活在什么环境中？哪些环境因素会影响鼠妇的分布？”（如光照、湿度、温度等）； ③指导学生作出假设（如“鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中”“鼠妇喜欢生活在潮湿的环境中”）； ④讲解对照实验和单一变量原则，引导学生分组设计实验方案（如探究光照对鼠妇分布的影响：一组用黑纸板遮光，一组用透明玻璃板透光，其他条件相同且适宜）； ⑤强调实验注意事项：爱护实验动物，如实记录实验数据，实验结束后将鼠妇放回自然环境； ⑥巡视各小组实验过程，及时指导解决问题； ⑦ 组织各小组汇报实验数据和结果，引导学生分析结果并得出结论。 ① 结合生活经验提出问题，作出合理假设； ② 分组讨论设计实验方案，明确小组分工（如操作员、记录员、观察员）； ③ 按照实验方案实施实验，观察鼠妇的活动情况，如实记录实验数据； ④ 小组内分析实验数据，得出实验结论； ⑤ 代表小组汇报实验结果和结论，倾听其他小组的汇报并交流。 ① 评价小组实验方案的科学性（是否遵循对照实验和单一变量原则）； ② 评价学生的实验操作规范性和数据记录的真实性； ③ 评价学生在小组合作中的参与度和沟通能力； ④ 评价学生分析实验结果、得出结论的逻辑合理性。
设计意图：让学生亲身体验科学探究的完整过程，理解对照实验和单一变量的核心原则，突破教学难点；通过实验直观感知环境因素对生物分布的影响，为后续知识学习提供实践支撑；培养学生的小组合作能力和科学探究能力。
任务二：学习环境因素对生物的影响
教师活动 学生活动 学习评价
①结合“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验结果，引出“环境因素”的概念，将其分为非生物因素和生物因素； ② 讲解非生物因素对生物的影响：a. 没有水就没有生物：展示干旱地区和湿润地区的生物分布差异图片，讲解水是生物生存的基本条件，影响生物的生长、发育和繁殖；b. 温度限制着生物的分布：展示热带、温带、寒带的生物差异图片，讲解温度影响生物的代谢、生长发育和分布（如动物冬眠、植物落叶）；c. 太阳光是生命的能量源泉：讲解太阳光为绿色植物光合作用提供能量，进而影响整个生态系统的生物（如植物向光生长、夜行性动物的活动规律）； ③ 讲解生物因素对生物的影响：展示捕食（狼捕食羊）、竞争（杂草与农作物争夺阳光和养分）、合作（蜜蜂群体分工）等实例图片或短视频，讲解不同生物之间的相互关系； ④ 提出问题引导学生思考：“生活中还有哪些非生物因素或生物因素影响生物生存的实例？”，组织学生讨论并发言。 ① 认真倾听教师讲解，结合图片和实例理解非生物因素和生物因素对生物的影响； ② 分组讨论教师提出的问题，回忆生活中的相关实例； ③ 主动发言分享小组讨论结果，与其他同学交流。 ① 评价学生对非生物因素和生物因素概念的理解是否准确； ② 评价学生列举实例的合理性和针对性； ③ 评价学生在讨论中的参与度和表达能力。
设计意图：结合实验结果和生活实例，系统建构“环境影响生物”的知识体系，突出教学重点；通过讨论交流，让学生将理论知识与生活实际结合，提升知识应用能力；培养学生的归纳概括能力和逻辑思维能力。
任务三：探究生物能影响和改变环境
教师活动 学生活动 学习评价
①提出问题：“生物只能被动适应环境吗？生物是否会影响和改变环境？”； ②介绍实验任务：分组测量校园内裸地、草坪、树林三个不同植被环境的空气温度和湿度； ③ 讲解实验工具（温度计、湿度计）的使用方法和注意事项：测量时要在同一时间、同一高度进行，每个环境测量3次，取平均值以减少误差； ④ 组织学生分组实验，巡视指导，确保实验安全和数据准确； ⑤ 引导各小组整理实验数据，对比分析不同环境的温度和湿度差异，得出实验结论； ⑥ 补充实例（如植物蒸腾作用降低周围温度、蚯蚓松土改变土壤结构），强化学生对“生物能影响和改变环境”的理解。 ①思考教师提出的问题，作出初步判断； ② 明确小组分工，学习实验工具的使用方法； ③ 分组到校园内指定地点进行实验，如实记录实验数据； ④ 小组内整理和分析实验数据，对比不同环境的差异，得出实验结论； ⑤ 参与班级交流，分享实验结果和结论。 ①评价学生实验工具的使用规范性； ② 评价实验数据的真实性和准确性； ③ 评价学生分析实验数据、得出结论的逻辑能力； ④ 评价学生在小组实验中的合作能力和责任意识。
设计意图：通过自主探究实验，让学生直观感受生物对环境的影响，完善“生物与环境相互作用”的认知；提升学生的实验操作能力和数据分析能力；培养学生的合作精神和实践能力；让学生体会生物与环境的和谐统一关系，树立爱护环境的意识。
课堂小结
教师活动：① 引导学生回顾本节课的核心内容：a. 生物的生存依赖一定的环境，影响生物生存的环境因素包括非生物因素（水、温度、太阳光）和生物因素（捕食、竞争、合作等）；b. 生物与环境相互影响，生物不仅能适应环境，还能影响和改变环境；c. 科学探究的基本步骤（提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、得出结论、表达交流）和核心原则（对照实验、单一变量）；② 结合板书梳理知识脉络，强调“生物与环境是一个统一整体”的核心观点；③ 引导学生反思本节课的学习收获和不足。 学生活动：① 跟随教师的引导，回顾和梳理本节课的核心知识；② 主动分享自己的学习收获和存在的疑问；③ 完成课堂小结的相关笔记。
作业设计 1.完成本节课的自我评价表，认真反思自己在科学知识、科学探究、科学态度三个维度的表现，写下具体的学习收获和不足。 2.开展家庭小探究：观察自家阳台或小区内的一种生物（如植物、昆虫），记录它的生活环境，分析影响它生存的非生物因素和生物因素，撰写一份简短的观察报告（字数不少于200字）。 3.查阅资料，了解一种珍稀生物的生存环境现状，思考人类活动对该生物生存环境的影响，尝试提出1-2条保护建议。
板书设计 一、核心观点：生物与环境相互影响、相互依存 二、环境影响生物——环境因素 1. 非生物因素 - 水：没有水就没有生物 - 温度：限制生物的分布 - 太阳光：生命的能量源泉 2. 生物因素：生物彼此之间的相互影响（捕食、竞争、合作等） 三、生物影响和改变环境 - 实例：植物蒸腾作用降低温度、蚯蚓松土 - 实验：不同植被环境的温度和湿度差异 四、科学探究的基本步骤 提出问题→作出假设→设计实验→实施实验→得出结论→表达交流 核心原则：对照实验、单一变量
教学与反思（预设反思点，供参考） 1. 亮点之处：① 本节课采用“情境导入+探究实践+知识建构”的教学模式，充分体现了学生的主体地位，通过两个核心探究实验，让学生亲身体验科学探究过程，有效提升了学生的科学探究能力和实践能力；② 教学内容紧密结合生活实际和学生熟悉的校园环境，创设了生活化的教学情境，激发了学生的学习兴趣，让抽象的知识变得直观易懂；③ 板书设计简洁清晰，知识脉络明确，有助于学生梳理核心知识，形成知识网络；④ 学习评价方式多元化，既有过程性评价（实验参与度、讨论发言），又有终结性评价（自我评价表），能够全面反映学生的学习情况。 2. 不足之处：① 在“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验中，部分小组对“单一变量”原则理解不够透彻，实验方案设计存在漏洞，虽然教师进行了指导，但仍影响了实验效率；② 由于课堂时间有限，“生物因素对生物的影响”部分的实例讲解和学生讨论不够充分，部分学生对捕食、竞争、合作等关系的理解还不够深入；③ 个别学生在小组合作中参与度不高，存在“旁观者”现象，教师的关注和引导不够及时。 3. 改进措施：① 课前提前布置预习任务，让学生初步了解科学探究的基本步骤和对照实验原则，为课堂实验探究奠定基础；② 优化课堂时间分配，适当增加“生物因素”部分的讨论时间，可提前准备更多典型实例，帮助学生深化理解；③ 加强小组合作指导，明确小组分工，建立小组评价机制，鼓励每个学生积极参与小组活动；④ 课后针对实验中存在的问题，开展针对性的辅导，帮助学生巩固科学探究的核心原则。 4. 后续展望：在后续学习“生态系统的组成”“生态系统的稳定性”等内容时，可引导学生回顾本节课的知识，强化“生物与环境相互作用”的生命观念；同时，鼓励学生将所学知识应用到生活中，主动关注生态环境问题，提升社会责任意识。