7.19.3 我国的绿色生态工程 初中生物八年级下册教学设计（北师大版）

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 7.19.3 我国的绿色生态工程 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节属于第七单元 “生命的进化与生物的多样性” 第 19 章 “动植物资源保护”，是在学生学习了生态系统结构与功能、生物多样性面临威胁等知识后的延伸与应用。一方面，它承接前文 “生物多样性保护” 的理论内容，将抽象的保护理念转化为我国具体的生态实践，让学生体会 “理论指导实践” 的科学逻辑；另一方面，它为后续学习 “可持续发展”“人类与环境的关系” 奠定基础，是连接生物学科知识与社会环保行动的关键纽带。同时，本节内容贴近国家生态建设热点（如三北防护林、国家公园体系），能引导学生关注国家发展，树立 “生态文明” 意识，具有重要的学科价值与社会意义。 2、教学分析 本节教材分为三个逻辑关联的部分： 第一部分 “三北防护林工程”：聚焦我国大型生态工程的典型案例，介绍工程范围、建设目的（防风固沙、涵养水源等）与成效，体现 “应对生态问题的宏观举措”； 第二部分 “国家公园”：以 “东北虎豹国家公园” 为实例（结合课外读），阐述国家公园在保护生物栖息地、维护生态系统完整性中的作用，体现 “精准化、系统性生态保护”； 第三部分 “绿化祖国，从植树种草开始”：通过 “设计校园绿化方案” 的课外科学实践，将生态保护理念下沉到学生生活，引导学生从 “认知” 转向 “实践”，体现 “全民参与生态建设”。 三部分内容从 “国家宏观工程” 到 “局部精准保护” 再到 “个人实践行动”，形成 “宏观 — 中观 — 微观” 的逻辑链条，层层递进，符合学生认知规律。 3、教学重点难点 教学重点： ①三北防护林工程的范围、主要作用与生态成效； ②国家公园的核心功能（保护生物多样性、维护生态系统稳定）； ③绿化行动的意义及校园绿化方案的设计原则。 教学难点： ①理解大型生态工程（如三北防护林）对区域生态系统的长远影响（如调节气候、减少灾害）； ②设计科学合理的校园绿化方案（需结合植物习性、校园功能分区、生态效益等综合考虑）。
学情分析 八年级学生已掌握 “生态系统的组成”“生物与环境的关系”“生物多样性的价值” 等知识，能初步分析生态问题的成因，但对 “生态工程如何解决具体生态问题”（如防风固沙的原理）缺乏深入理解。学生思维处于 “具象思维向抽象思维过渡” 阶段，对直观案例（如视频、图片、数据）兴趣浓厚，具备初步的小组合作与探究能力，但在 “综合分析复杂生态问题”（如国家公园的多重价值）和 “实践方案设计”（如校园绿化的植物搭配）方面经验不足。学生普遍关注自然环境（如沙尘暴、动物保护新闻），但对我国生态工程的具体成果了解较少，缺乏 “国家生态建设参与者” 的身份认同，需通过案例与实践活动激发主动参与意识。
学习目标 生命观念：理解绿色生态工程（如三北防护林、国家公园）对维护生态系统平衡、保护生物多样性的重要作用，树立 “生态系统整体性” 观念。 科学思维：能通过观察植被类型分布图、分析珍稀植物案例，提炼我国植物资源的特点；能结合保护措施实例，逻辑推理其对植物资源保护的作用，培养归纳与演绎思维。 科学探究：通过参与 “校园绿化方案设计”，学会制定简单的探究计划（如调查校园环境、选择适宜植物），提升实践探究能力。 社会责任：了解我国生态建设的成就，增强民族自豪感；树立 “绿化祖国，人人有责” 的意识，主动参与身边的生态保护行动（如植树、护绿）。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 能准确说出三北防护林的范围、主要作用；
2 能解释国家公园保护生物多样性的原理；
3 能列举绿化行动对生态环境的 3 点意义。
科学探究 参与校园绿化方案设计，能提出 2 条以上合理建议（如植物选择、功能分区）。
科学态度 愿意主动参与植树种草、保护绿植等生态行动，关注身边的生态问题。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 以 “问题驱动 — 案例分析 — 实践探究” 为主线，遵循 “认知从生活中来，实践到生活中去” 的原则，通过 “沙尘暴危害” 与 “东北虎重现” 的对比视频，引发学生对 “我国如何解决生态问题” 的思考，导入新课；将教材三部分内容转化为三个递进任务（任务一：解读三北防护林的 “生态密码”；任务二：探寻国家公园的 “保护之道”；任务三：设计校园绿化的 “实践方案”），每个任务通过 “教师引导 — 学生探究 — 评价反馈” 落实目标；以 “校园绿化方案设计” 为载体，让学生将知识转化为行动，体现 “学以致用”；通过思维导图梳理知识，结合作业引导学生关注当地生态工程，延伸学习链条。
教学流程 创设情境，导入新课 → 任务一：三北防护林工程 → 任务二：国家公园—— 认识我国丰富的植物种类 → 任务三：绿化祖国，设计校园绿化方案 → 课堂练习与反馈→ 课堂小结 → 布置作业，拓展延伸
学习活动设计
创设问题情境，引入新课
教师活动 学生活动 学习评价
播放两段视频（片段 1：2024 年春季华北沙尘暴，农田被埋、空气质量恶劣；片段 2：东北虎豹国家公园红外相机拍到 3 只幼虎跟随母虎活动），提问：“同样是我国北方，为什么会出现‘沙害’与‘兽欢’两种不同景象？我国采取了哪些措施改善生态环境？” 引导学生聚焦 “绿色生态工程”，板书课题。 观看视频，小组内简短讨论，尝试回答教师问题（如 “可能种了很多树”“建了保护区”），激发探究兴趣。 观察学生参与讨论的积极性，是否能结合生活经验提出初步猜想（评价科学态度维度的 “关注生态问题”）。
设计意图：通过对比强烈的视频情境，引发认知冲突，将抽象的 “生态工程” 与直观的 “生态变化” 联系，调动学习主动性。
任务一：解读三北防护林工程的 “生态密码”
教师活动 学生活动 学习评价
展示 “三北防护林工程范围图”（标注东北、华北、西北 13 个省区），介绍工程起止时间（1978 年至今）、规划面积（406.9 万平方公里）； 呈现数据：“工程实施 46 年来，累计造林超 3000 万公顷，风沙危害严重区域的沙尘天气减少 40%，水土流失面积减少 25%”，提问：“三北防护林主要解决哪些生态问题？这些数据说明工程有什么成效？” 补充 “林带防风固沙原理”（树木降低风速、根系固定土壤），用动画简化展示。 结合地图与数据，小组讨论 “三北防护林的作用”（防风固沙、涵养水源、保护农田等）； 推选代表汇报，其他小组补充，形成统一结论。 通过汇报观察学生是否能准确说出三北防护林的范围、作用（对应科学知识 1），是否能结合数据分析成效（对应科学思维）。
设计意图：用地图、数据、动画辅助，将 “大型工程” 具象化，帮助学生理解 “宏观生态效益”，突破 “工程对区域生态的影响” 这一难点。
任务二：探寻国家公园的 “保护之道”
教师活动 学生活动 学习评价
分发 “东北虎豹国家公园” 课外读材料，播放官方宣传片（片段：工作人员监测虎群、修复森林植被、禁止非法狩猎）； 提问：“国家公园和我们平时去的城市公园有什么不同？它如何保护东北虎这样的珍稀动物？” 总结国家公园的核心功能：“保护完整的生态系统（森林、水源、猎物），为动物提供天然栖息地，禁止商业开发，实现‘就地保护’”。 阅读课外读，观看视频，提取关键信息（如 “国家公园面积大”“有专业监测”“禁止开发”）； 小组分析 “国家公园保护东北虎的关键措施”（如保护猎物数量、减少人类干扰），举例其他国家公园（如大熊猫国家公园）。 检查学生是否能解释国家公园 “保护生物多样性” 的原理（对应科学知识 2），是否能列举其他国家公园案例（评价科学知识的迁移能力）。
设计意图：结合课外读与视频，将 “国家公园” 与学生熟悉的 “城市公园” 对比，突出 “生态保护优先” 的特点，落实 “生物多样性就地保护” 的知识。
任务三：设计校园绿化方案，践行 “绿化祖国”
教师活动 学生活动 学习评价
展示 “校园绿化优秀案例”（如教学楼前种遮阳乔木、操场边种固土灌木、花坛种本土花卉），讲解设计原则：①植物多样性（乔灌草搭配）；②适配功能（遮阳、降噪、观赏）；③本土优先（减少外来物种入侵）；④生态效益（吸引昆虫、鸟类）； 分发 “校园角落平面图”（标注待绿化区域，如 “教学楼后空地”“操场东侧围墙下”），指导小组分工（1 人调查区域特点、2 人查本土植物习性、2 人绘制草图）； 组织小组展示方案，引导互评：“这个方案是否考虑了植物多样性？是否适配该区域的功能？”。 小组分工，讨论待绿化区域的特点（如 “教学楼后光照少，适合耐阴植物”），查阅资料选择植物（如 “耐阴的玉簪、冬青”）； 绘制方案草图，标注植物名称、数量、作用（如 “种 3 棵冬青，起到隔音作用”）； 小组上台展示，听取他人建议，修改方案。 通过方案检查学生是否能提出合理建议（对应科学探究），是否理解绿化的生态意义（对应科学知识 3）。
设计意图：将 “绿化行动” 落实到校园场景，让学生在实践中运用知识，培养 “从身边做起” 的环保意识，突破 “设计绿化方案” 的难点。
课堂小结
1. 三大核心内容： 三北防护林工程：范围、作用（绿色长城）； 国家公园：核心功能、典型实例（东北虎豹国家公园）； 绿化行动：公民责任、校园绿化方案设计。 2. 核心观念：生态保护是全民责任，绿色生态工程是维护生态平衡、保障人类生存发展的重要支撑。 3. 实践要求：参与绿化行动，运用生物学知识解决实际生态问题。
作业设计 【基础作业】（面向全体，巩固知识） 绘制 “三北防护林工程范围示意图”，标注涵盖的主要省区（如黑龙江、内蒙古、新疆），并在图旁写 2 条工程作用（对应科学知识 1）。 要求：示意图清晰，标注准确，作用表述简洁。 【拓展作业】（面向学有余力，提升能力） 以 “我身边的绿化工程” 为主题，调查当地 1 个绿化项目（如城市湿地公园、社区绿化带、道路林带），撰写 500 字调查报告，内容包括：①工程名称与位置；②种植的主要植物；③该工程的生态作用（如净化空气、美化环境）；④你的改进建议（对应科学探究与社会责任）。 要求：实地调查（可拍照辅助），数据真实，建议合理。
板书设计 一、三北防护林工程（国家宏观行动） 1. 范围：东北、华北、西北13省区 2. 作用：防风固沙、涵养水源、保护农田 3. 成效：沙尘减少40%，水土流失减少25% 二、国家公园（精准化保护） 1. 核心：保护完整生态系统（栖息地） 2. 实例：东北虎豹国家公园（课外读） 3. 功能：就地保护生物多样性 三、绿化祖国（个人实践） 1. 意义：净化空气、调节气候、美化环境 2. 实践：校园绿化方案设计（原则：多样、适配、本土） 总结：国家行动+个人参与 → 共建绿色中国
教学与反思（预设反思点，供参考） 1. 预期亮点 情境导入贴近学生认知，对比视频能有效激发兴趣； 任务驱动式设计将教材内容转化为探究活动，避免 “满堂灌”，符合学生主体性原则； 校园绿化方案设计让知识 “落地”，能切实提升学生的实践能力与社会责任意识。 2. 可能存在的问题与改进方向 问题 1：任务三 “设计校园绿化方案” 时，部分学生可能因缺乏植物知识而难以选择物种，导致方案流于形式。 改进：课前提前发放 “当地常见绿化植物清单”（标注习性、作用），或提供线上查询链接，降低设计难度。 问题 2：课堂时间有限，小组展示方案时可能无法覆盖所有小组，部分学生参与感不足。 改进：课后在班级墙设置 “校园绿化方案展示区”，张贴所有小组方案，鼓励学生课后继续讨论、投票选出 “最佳方案”，并反馈给学校后勤部门。 问题 3：学生对 “生态工程的长远效益”（如三北防护林对气候的调节）理解仍较浅，仅停留在 “防沙” 层面。 改进：补充 “三北防护林区域近 20 年平均气温、降水量变化” 图表，用数据强化 “生态工程的整体性影响”，深化生命观念。 3. 后续延伸 可联合学校德育处，组织 “校园植树日” 活动，将学生设计的优秀绿化方案付诸实践，让学生体验 “从设计到落地” 的完整过程，进一步强化社会责任意识； 定期分享我国生态工程新进展（如新增国家公园、三北防护林最新成效），通过班级公众号推送，让学习延伸到课外。