5.1《学做毛笔》教学设计
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文档简介
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大象版三上科学第五单元第1课《学做毛笔》教学设计
【活动主题】
书籍博物馆探秘第一站：文字的“雕刻刀”——学做毛笔
【课标依据】
本课设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“技术与工程”领域的要求，引导学生“体会人工世界是不断发展的”，并“通过动手制作，体验工程设计与物化的过程”。同时，融入“科学态度”培养，激发学生对中华优秀传统科技文化的认同感和自豪感。
【教材分析】
本课是第五单元《书籍的发展与演变》的起始课和动手实践课。书籍的核心是文字，而文字的书写离不开工具。毛笔作为中国古代“文房四宝”之一，是汉字书写与传播史上至关重要的发明。通过学习毛笔的制作，学生能直观理解“工具”在知识记录与传播中的基础性作用，为后续学习造纸术、印刷术奠定坚实的实践基础和情感基础，深刻体会“工欲善其事，必先利其器”的道理。
【教学目标】
1.科学观念：通过动手制作，知道毛笔是一种重要的书写工具，了解其基本结构（笔头、笔杆），感知不同材料（如不同动物的毛）制成的笔头书写效果可能不同。
2.科学思维：在制作过程中，能通过观察、比较，初步分析笔头材料与书写效果之间的简单关系，培养初步的类比思维。
3.探究实践：能模仿古法，与小组成员合作，选择合适材料成功制作一支简易毛笔，并测试其书写效果。
4.态度责任：在制作与体验中，感受古代工匠的智慧，体会制作工具的不易，培养耐心、细致的科学态度，增强民族自豪感和对传统文化的热爱。
【教学重难点】
1.教学重点：动手制作一支简易毛笔，了解其基本结构。
2.教学难点：掌握捆扎笔头与安装笔杆的技巧，理解笔头材料特性与书写功能之间的关系。
【教学准备】
1.教师准备：多媒体课件（包含毛笔历史、制作流程微视频）、成品毛笔、不同材质的笔头材料（如羊毛、兔毛、化纤毛）、细线、竹签/小木棍、剪刀、胶水、宣纸、墨水、《学习任务单》。
2.学生准备（分组）：材料盒（内含羊毛一撮、细线、竹签、剪刀、胶水）。
【教学过程】
一、 情境导入，揭示课题
教师活动：
“同学们，欢迎再次来到我们的‘班级书籍博物馆’！在上节课的启动仪式上，我们成为了光荣的‘策展人’。今天，我们将开启博物馆的第一个，也是最神秘的展区——‘文字工具馆’。想象一下，在遥远的古代，没有钢笔，没有铅笔，古人是如何将智慧的文字留在竹简、丝帛上的呢？（停顿，展示甲骨文、竹简图片）这离不开一件伟大的发明！看，这是什么？（出示一支毛笔）对，就是毛笔！它就像文字的‘雕刻刀’，刻下了中华五千年的文明。你们想不想知道，这样一支神奇的笔是如何做出来的？今天，我们就化身小小工匠，学做毛笔，亲手创造我们的第一件‘镇馆之宝’！”
学生活动：
被“博物馆探秘”的情境吸引，观察毛笔，产生强烈的好奇心和制作欲望。
设计理念：紧扣单元大情境，以“探秘”和“创造展品”的任务驱动，激发学生内在学习动机。
二、 探究新知，合作制作
（一）观察结构，明确任务
教师活动：
“工欲善其事，必先利其器。在做笔之前，我们先要像科学家一样仔细观察。请各小组拿起桌上的成品毛笔，轻轻摸一摸，看一看，它由哪几个主要部分构成？（引导学生回答：笔头、笔杆）你们的观察真仔细！我们的任务就是利用材料盒里的工具，制作一支拥有‘笔头’和‘笔杆’的简易毛笔。请大家打开《学习任务单》，我们按照上面的步骤来挑战吧！”
学生活动：
分组观察毛笔，讨论其结构，明确制作任务，阅读《学习任务单》。
设计理念：引导学生从观察入手，明确学习目标，培养实证意识。利用《学习任务单》引导学生自主学习。
合作探究，动手制作
教师活动：
“制作开始！第一步，‘理毛成锋’：请将一撮毛理顺，一端对齐。第二步，‘捆扎定型’：这是最关键的一步，用细线在对齐的一端紧紧捆扎，多绕几圈，打结固定。想想看，为什么要捆得紧紧的？（为了书写时笔毛不会散开）第三步，‘安装笔杆’：将捆好的一端蘸上少许胶水，小心地塞进竹签顶端的孔里，或者紧紧绑在竹签一端。看，一支属于你自己的毛笔就初具雏形了！老师在巡视，遇到困难可以举手，也可以请教组内的小伙伴。”
学生活动：
以小组为单位，按照《学习任务单》的步骤分工合作，动手制作毛笔。在“捆扎”环节可能会遇到困难，通过互助、教师指导解决问题。
设计理念：体现“做中学”、“合作学习”。将关键步骤以口诀形式呈现，便于记忆。教师的提问引导学生思考工具结构与功能的关系，渗透工程思维。
三、 测试优化，展示交流
教师活动：
“各位小工匠，大部分小组已经完成了制作！现在进入‘质检’环节：请用你们的毛笔蘸上墨水，在宣纸上写下自己的姓氏或一个简单的字。感受一下，你的毛笔好用吗？笔头会散开吗？书写流畅吗？（巡视并引导）有的同学写的字很清晰，真棒！有的同学可能发现笔毛有点散，没关系，这正是我们改进的机会！工程师的产品也需要不断测试和优化。可以调整一下捆扎的松紧吗？可以再蘸点胶水加固吗？请大家尝试优化。”
学生活动：
兴奋地测试自己制作的毛笔，进行书写体验。根据书写效果，反思并优化自己的作品（如重新捆扎）。
设计理念：体现“探究学习”和“教学评一体化”。测试即评价，优化即学习，让学生经历完整的“设计-制作-测试-优化”的工程实践流程。
四、 总结升华，延伸情感（7分钟）
教师活动：
“同学们，请举起你们亲手制作的毛笔！看，这一支支笔，虽然简陋，却凝聚了你们的智慧和汗水。通过今天的体验，你有什么感受？（请1-2名学生分享：不容易、有趣、古人真聪明）” “是的，看似简单的一支笔，制作起来却大有学问。我们的祖先在两千多年前就发明并不断完善它，这需要多么惊人的耐心、智慧和创造力啊！（结合PPT展示历代精美毛笔）正是这小小的毛笔，书写了《兰亭序》的潇洒，描绘了《千里江山图》的壮阔，记录了我们辉煌灿烂的中华文明。它不仅是工具，更是我们文化自信的象征！” “今天，我们用自己的双手，致敬了古代的工匠精神。这支笔，将是我们‘书籍博物馆’的第一件珍贵展品。下节课，我们将带着对工具的敬畏，继续探索，看看古人又是如何造出‘纸’这张承载文字的‘神奇魔毯’的！”
学生活动：
分享制作感受，聆听教师总结，在自豪的氛围中感受毛笔的文化价值，并对下一课充满期待。
设计理念：通过分享和教师富有感染力的总结，将课程内容从技术操作层面升华到文化认同和民族自豪感的高度，实现科学教育与德育、美育的融合。
【作业设计】
基础性作业：回家后向家人介绍你制作的毛笔，并演示书写。
拓展性作业（跨学科融合）：
（语文/美术）：用自制的毛笔，尝试临摹一个你最喜欢的汉字或画一幅简单的竹子图，感受毛笔书画的韵味。
（探究）：查阅资料或询问长辈，了解除了羊毛，还有哪些材料可以做笔头？（如狼毫、紫毫）
【教学反思】
本节课以项目式学习为主线，学生参与度高，动手制作的环节充分满足了三年级学生的心理需求。通过《学习任务单》的引导，探究过程有序而深入。将“测试优化”环节纳入课堂，较好地体现了工程思维和教学评一体化。 可能存在的不足：部分学生在捆扎笔头时会遇到较大困难，需要教师更多个别指导，未来可考虑制作更直观的微课视频辅助教学。情感升华部分效果良好，成功地将科学实践与民族文化教育有机结合。
《学做毛笔》学习任务单
班级：__________ 姓名：__________ 小组：__________
【我们的任务】
作为一名“书籍博物馆”的小小策展人，今天我们的任务是制作一件“文字工具馆”的珍贵展品——一支简易毛笔。
【探究与制作】
第一步：观察与思考
观察老师提供的毛笔，它主要由 ________ 和 ________ 两部分组成。
第二步：动手制作（请按顺序打勾√）
□ 理毛成锋：取一撮毛，将一端整理整齐。
□ 捆扎定型：用细线在整齐的一端紧紧捆扎（至少5圈），并打结固定。
思考：捆扎得紧是为了什么？ _________________________
□ 安装笔杆：在捆扎处涂上少量胶水，将笔头牢固地安装在竹签上。
第三步：测试与优化
用自制的毛笔蘸墨，在下方方框内写一个字或画一个图案。 （此处可设计一个田字格或方框）
我的书写体验：书写流畅度 （☆一般 ☆☆较好 ☆☆☆流畅）
我的优化方案：如果不好写，我打算这样改进：_________________________
【我的收获与感想】
今天制作毛笔，我觉得最难的步骤是：_________________________。
通过这节课，我最大的收获是：_________________________。
我为能亲手制作毛笔感到（骄傲/开心/不易），因为______________________。
【小小挑战（选做）】
我还知道毛笔属于“文房四宝”之一，另外三宝是：________、________、________。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
大象版三上科学第五单元第1课《学做毛笔》教学设计
【活动主题】
书籍博物馆探秘第一站：文字的“雕刻刀”——学做毛笔
【课标依据】
本课设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“技术与工程”领域的要求，引导学生“体会人工世界是不断发展的”，并“通过动手制作，体验工程设计与物化的过程”。同时，融入“科学态度”培养，激发学生对中华优秀传统科技文化的认同感和自豪感。
【教材分析】
本课是第五单元《书籍的发展与演变》的起始课和动手实践课。书籍的核心是文字，而文字的书写离不开工具。毛笔作为中国古代“文房四宝”之一，是汉字书写与传播史上至关重要的发明。通过学习毛笔的制作，学生能直观理解“工具”在知识记录与传播中的基础性作用，为后续学习造纸术、印刷术奠定坚实的实践基础和情感基础，深刻体会“工欲善其事，必先利其器”的道理。
【教学目标】
1.科学观念：通过动手制作，知道毛笔是一种重要的书写工具，了解其基本结构（笔头、笔杆），感知不同材料（如不同动物的毛）制成的笔头书写效果可能不同。
2.科学思维：在制作过程中，能通过观察、比较，初步分析笔头材料与书写效果之间的简单关系，培养初步的类比思维。
3.探究实践：能模仿古法，与小组成员合作，选择合适材料成功制作一支简易毛笔，并测试其书写效果。
4.态度责任：在制作与体验中，感受古代工匠的智慧，体会制作工具的不易，培养耐心、细致的科学态度，增强民族自豪感和对传统文化的热爱。
【教学重难点】
1.教学重点：动手制作一支简易毛笔，了解其基本结构。
2.教学难点：掌握捆扎笔头与安装笔杆的技巧，理解笔头材料特性与书写功能之间的关系。
【教学准备】
1.教师准备：多媒体课件（包含毛笔历史、制作流程微视频）、成品毛笔、不同材质的笔头材料（如羊毛、兔毛、化纤毛）、细线、竹签/小木棍、剪刀、胶水、宣纸、墨水、《学习任务单》。
2.学生准备（分组）：材料盒（内含羊毛一撮、细线、竹签、剪刀、胶水）。
【教学过程】
一、 情境导入，揭示课题
教师活动：
“同学们，欢迎再次来到我们的‘班级书籍博物馆’！在上节课的启动仪式上，我们成为了光荣的‘策展人’。今天，我们将开启博物馆的第一个，也是最神秘的展区——‘文字工具馆’。想象一下，在遥远的古代，没有钢笔，没有铅笔，古人是如何将智慧的文字留在竹简、丝帛上的呢？（停顿，展示甲骨文、竹简图片）这离不开一件伟大的发明！看，这是什么？（出示一支毛笔）对，就是毛笔！它就像文字的‘雕刻刀’，刻下了中华五千年的文明。你们想不想知道，这样一支神奇的笔是如何做出来的？今天，我们就化身小小工匠，学做毛笔，亲手创造我们的第一件‘镇馆之宝’！”
学生活动：
被“博物馆探秘”的情境吸引，观察毛笔，产生强烈的好奇心和制作欲望。
设计理念：紧扣单元大情境，以“探秘”和“创造展品”的任务驱动，激发学生内在学习动机。
二、 探究新知，合作制作
（一）观察结构，明确任务
教师活动：
“工欲善其事，必先利其器。在做笔之前，我们先要像科学家一样仔细观察。请各小组拿起桌上的成品毛笔，轻轻摸一摸，看一看，它由哪几个主要部分构成？（引导学生回答：笔头、笔杆）你们的观察真仔细！我们的任务就是利用材料盒里的工具，制作一支拥有‘笔头’和‘笔杆’的简易毛笔。请大家打开《学习任务单》，我们按照上面的步骤来挑战吧！”
学生活动：
分组观察毛笔，讨论其结构，明确制作任务，阅读《学习任务单》。
设计理念：引导学生从观察入手，明确学习目标，培养实证意识。利用《学习任务单》引导学生自主学习。
合作探究，动手制作
教师活动：
“制作开始！第一步，‘理毛成锋’：请将一撮毛理顺，一端对齐。第二步，‘捆扎定型’：这是最关键的一步，用细线在对齐的一端紧紧捆扎，多绕几圈，打结固定。想想看，为什么要捆得紧紧的？（为了书写时笔毛不会散开）第三步，‘安装笔杆’：将捆好的一端蘸上少许胶水，小心地塞进竹签顶端的孔里，或者紧紧绑在竹签一端。看，一支属于你自己的毛笔就初具雏形了！老师在巡视，遇到困难可以举手，也可以请教组内的小伙伴。”
学生活动：
以小组为单位，按照《学习任务单》的步骤分工合作，动手制作毛笔。在“捆扎”环节可能会遇到困难，通过互助、教师指导解决问题。
设计理念：体现“做中学”、“合作学习”。将关键步骤以口诀形式呈现，便于记忆。教师的提问引导学生思考工具结构与功能的关系，渗透工程思维。
三、 测试优化，展示交流
教师活动：
“各位小工匠，大部分小组已经完成了制作！现在进入‘质检’环节：请用你们的毛笔蘸上墨水，在宣纸上写下自己的姓氏或一个简单的字。感受一下，你的毛笔好用吗？笔头会散开吗？书写流畅吗？（巡视并引导）有的同学写的字很清晰，真棒！有的同学可能发现笔毛有点散，没关系，这正是我们改进的机会！工程师的产品也需要不断测试和优化。可以调整一下捆扎的松紧吗？可以再蘸点胶水加固吗？请大家尝试优化。”
学生活动：
兴奋地测试自己制作的毛笔，进行书写体验。根据书写效果，反思并优化自己的作品（如重新捆扎）。
设计理念：体现“探究学习”和“教学评一体化”。测试即评价，优化即学习，让学生经历完整的“设计-制作-测试-优化”的工程实践流程。
四、 总结升华，延伸情感（7分钟）
教师活动：
“同学们，请举起你们亲手制作的毛笔！看，这一支支笔，虽然简陋，却凝聚了你们的智慧和汗水。通过今天的体验，你有什么感受？（请1-2名学生分享：不容易、有趣、古人真聪明）” “是的，看似简单的一支笔，制作起来却大有学问。我们的祖先在两千多年前就发明并不断完善它，这需要多么惊人的耐心、智慧和创造力啊！（结合PPT展示历代精美毛笔）正是这小小的毛笔，书写了《兰亭序》的潇洒，描绘了《千里江山图》的壮阔，记录了我们辉煌灿烂的中华文明。它不仅是工具，更是我们文化自信的象征！” “今天，我们用自己的双手，致敬了古代的工匠精神。这支笔，将是我们‘书籍博物馆’的第一件珍贵展品。下节课，我们将带着对工具的敬畏，继续探索，看看古人又是如何造出‘纸’这张承载文字的‘神奇魔毯’的！”
学生活动：
分享制作感受，聆听教师总结，在自豪的氛围中感受毛笔的文化价值，并对下一课充满期待。
设计理念：通过分享和教师富有感染力的总结，将课程内容从技术操作层面升华到文化认同和民族自豪感的高度，实现科学教育与德育、美育的融合。
【作业设计】
基础性作业：回家后向家人介绍你制作的毛笔，并演示书写。
拓展性作业（跨学科融合）：
（语文/美术）：用自制的毛笔，尝试临摹一个你最喜欢的汉字或画一幅简单的竹子图，感受毛笔书画的韵味。
（探究）：查阅资料或询问长辈，了解除了羊毛，还有哪些材料可以做笔头？（如狼毫、紫毫）
【教学反思】
本节课以项目式学习为主线，学生参与度高，动手制作的环节充分满足了三年级学生的心理需求。通过《学习任务单》的引导，探究过程有序而深入。将“测试优化”环节纳入课堂，较好地体现了工程思维和教学评一体化。 可能存在的不足：部分学生在捆扎笔头时会遇到较大困难，需要教师更多个别指导，未来可考虑制作更直观的微课视频辅助教学。情感升华部分效果良好，成功地将科学实践与民族文化教育有机结合。
《学做毛笔》学习任务单
班级：__________ 姓名：__________ 小组：__________
【我们的任务】
作为一名“书籍博物馆”的小小策展人，今天我们的任务是制作一件“文字工具馆”的珍贵展品——一支简易毛笔。
【探究与制作】
第一步：观察与思考
观察老师提供的毛笔，它主要由 ________ 和 ________ 两部分组成。
第二步：动手制作（请按顺序打勾√）
□ 理毛成锋：取一撮毛，将一端整理整齐。
□ 捆扎定型：用细线在整齐的一端紧紧捆扎（至少5圈），并打结固定。
思考：捆扎得紧是为了什么？ _________________________
□ 安装笔杆：在捆扎处涂上少量胶水，将笔头牢固地安装在竹签上。
第三步：测试与优化
用自制的毛笔蘸墨，在下方方框内写一个字或画一个图案。 （此处可设计一个田字格或方框）
我的书写体验：书写流畅度 （☆一般 ☆☆较好 ☆☆☆流畅）
我的优化方案：如果不好写，我打算这样改进：_________________________
【我的收获与感想】
今天制作毛笔，我觉得最难的步骤是：_________________________。
通过这节课，我最大的收获是：_________________________。
我为能亲手制作毛笔感到（骄傲/开心/不易），因为______________________。
【小小挑战（选做）】
我还知道毛笔属于“文房四宝”之一，另外三宝是：________、________、________。
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