北师大版二上8.2《农家小院》（教案）

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《农家小院》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第8单元
课题 《农家小院》 课时 第2课时
课标要求 本课内容对应《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“数与代数”领域第一学段的“数量 关系”与“运算能力”要求。课标强调要在真实情境中理解乘除法的意义，能运用乘除法解决 简单的实际问题，初步形成模型意识与应用意识。本课以“农家小院”为情境，引导学生提出 并解决“几个几”“平均分”“倍数关系”等问题，符合课标“在具体情境中理解运算意义” 的要求。同时，课标注重培养学生从生活中发现数学问题、用数学语言表达问题的能力，本课 中“提出并解决问题”的环节正是对这一理念的落实。
教材分析 教材以“农家小院”为统一情境，整合了乘法（求总数）、除法（平均分、包含除）以及“倍” 的认识等多类问题，体现了知识的结构化与情境化编排。通过“看图提问—列式计算—变式拓 展”的层次推进，帮助学生逐步建立乘除法应用的数学模型。教材注重问题类型的对比与联系，如将“装筐”“装盒”等实际问题与“倍数”问题并列，引导学生在理解运算意义的基础上，形成灵活选用算法，解决实际问题的能力。
学情分析 二年级学生已初步理解乘除法的含义，会进行表内乘除法的计算，但在实际情境中灵活选用 算法仍有一定困难。学生容易混淆“求几个几”与“平均分”的问题类型，对“倍”的理解 也常停留在机械计算层面。此外，学生从复杂情境中提取数学信息、提出有效问题的能力尚 在发展中。本课以具象的农村生活场景为载体，能激发学生的学习兴趣，但部分城市学生 可能对“农家小院”情境较为陌生，需教师通过图片、实物或语言描述加以铺垫，帮助学生 建立表象支撑，促进数学理解与迁移。
核心素养目标 1.结合“农家小院”具体情境，经历寻找信息，提出问题，分析和解决问题的过程，学习解决问题的方法，进一步巩固除法的意义。 2.能够运用乘法、除法与倍的知识分析和解决一些简单的实际问题，初步培养分析和解决问题的实际能力。 3.感受数学与生活的密切联系，初步培养应用数学的意识。
教学重点 经历发现问题、提出问题和解决问题的过程，学习解决问题的方法。
教学难点 利用乘除法和“倍”的相关知识，解决实际问题。
教学准备 多媒体课件（PPT）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 一、情景导入 师：同学们，你们摘过蔬果吗？知道哪些蔬果长在地面上，哪些蔬果结在树枝上吗？请你说一说。 师：瞧！刘奶奶正在自家的小院子里忙碌着呢！刘奶奶的小院子里也有不少蔬果，还有小动物呢，今天，我们一起到农家小院去看看。（板书课题） 学生分享。
通过生活情境激发学习兴趣，引导学生从生活中发现数学问题，建立数学与生活的联系。
二、探究 二、探究新知 1.观察主题图，明白图意。 教师引导学生说出图中的数学信息，同桌之间互相说一说，集体交流。 2.说一说，你能提出哪些可以用乘法或除法解决的问题？ 3.怎样解决下面的问题？想一想，算一算。 教师出示题图。 师：以上4组信息，请你们两个人一组，从中任选2组信息，然后列式解答，最后再说一说为什么这样做。 （1）墙上挂了6串玉米，每串有8根，墙上挂着多少根玉米？ 师：这个问题怎么计算？ 师：为什么用乘法？ （2）有12只兔子，有4个笼子，平均每个笼子住几只兔子？ 师：这道题实际是求什么？怎么列算式？ （3）一共摘了20个南瓜，每筐可以装几个？可以装几筐？ 师：这道题只有一个数学信息，怎么找出另一个数学信息。（引导学生观察情境图，找出“每筐装4个”） 要求学生画图圈一圈，体会可以装几筐，再看哪句乘法口诀的积是20，再求20里面有几个这样的数，用除法计算。 （4）豇豆身长42厘米，扁豆长7厘米，豇豆的身长是扁豆的几倍？ 师：求一个数是另一个数的几倍，用什么方法？ 师：为什么用除法？ 生：这里是把扁豆的身长看作1份，豇豆的身长是扁豆的几倍，就是求42里面有几个这样的1份，也就是看42里面有几个7，用除法计算。 师小结：求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。 生1：墙上挂着多少根玉米？ 生2：54个柿子，每盒装6个，可以装几盒？ …… 生：6×8＝48。 生：因为是求6个8是多少，所以用乘法计算。 生：实际上是求把12平均分成4份，每份是多少，用除法计算。12÷4＝3（只）。 理解“倍”的含义，掌握列式方法。 生：用除法。 通过合作探究，培养学生的观察能力、表达能力和逻辑思维能力；在真实情境中理解乘除法的意义。
三、变式 师：你们看，刘爷爷在数柿子，奇思在把柿子分别装箱，刘爷爷数出来今年结了54个柿子，奇思把柿子每6个装一箱，根据这两个数学信息你能提出什么问题？怎么列算式计算？ 师：奇思装了5个盒子了，那么多少个柿子刚好装满5盒？树上的柿子还能再装满几盒？ 带领学生梳理数学信息：每盒装6个，装5盒。 继续梳理信息：树上有54个柿子，已经装了30个，树上还剩24个，那么每盒装6个的话，还能再装满几盒呢？ 师小结：30个柿子刚好装满5盒，树上的柿子还能再装满4盒。 学生提出问题：54个柿子，每盒装6个， 可以装几盒？ 学生解答：54÷6＝9（盒）。 学生根据数学信息计算：所以6×5=30（个） 学生根据数学信息计算：24÷6＝4（盒）。 通过变式问题，提升学生综合运用知识的能力，培养逻辑推理和分步解决问题的习惯。
四、尝试 尝试练习，巩固提高 1. 平均每个“火箭”用了多少块积木？ 这个小组一共做了多少个小风车？ 平均每人折了几只千纸鹤？ 2. （1）根据上面的信息，请你提出两个可以用乘法 解决的问题。 （2）李老师买了同一种商品，正好花了36元，他可能买了什么？买了多少？ 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升 适时小结，兴趣延伸 回顾这节课你学到了什么？ 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 （课外练习） 算一算。 36÷6＝ 16÷4＝ 14÷7＝ 5×3＝ 49÷7＝ 54÷9＝ 2.填一填。 3.商场运来36个皮球，把这些皮球装在6个盒子里。平均每盒装几个皮球？ 4.小红有9枚邮票，小华邮票的枚数是她的2倍。小华有多少枚邮票？如果是3倍呢？
教学反思 本节课以“农家小院”为情境，引导学生从生活中发现并解决乘除法问题，整体教学氛围活跃，学生参与度高。教学中，通过玉米、兔子、南瓜等具象素材，帮助学生理解“几个几”“平均分”与“倍”的含义，多数学生能正确列式解答。 但在探究“倍”的概念时，部分学生仍存在理解困难，尤其是在区分“求一个数的几倍”和“求一个数是另一个数的几倍”时容易混淆。合作环节中，个别小组讨论不够深入，问题提出能力有待加强。 今后可在导入环节增加“倍”的直观演示，如实物对比、图示分析，并设计更具层次的小组任务，鼓励学生自主提问、互助讲解，进一步促进意义理解与语言表达的结合。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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