5.2土壤的形成教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 5.2土壤的形成教学设计（表格式） |
|
|
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 539.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2025-12-23 21:37:25 | ||
图片预览
文档简介
湘教版必修一土壤的形成教学设计
课题 第五章《地球上的植被与土壤》 第二节《土壤的形成》 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 2课时
课程标准 通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。
素养目标 区域认知：能够识别我国典型土壤（如棕壤、红壤、黄壤、黑钙土）的分布区域，并联系其自然地理背景进行归因分析。 综合思维：运用材料，分析成土母质、气候、生物、地形、时间及人类活动等在土壤形成过程中的作用，提升综合思维。 人地协调观、地理实践力：通过课外或课堂观察，了解当地土壤类型和土层结构特点，并运用相关原理进行解释，提升综合思维和地理实践力；了解土壤对人类的重要意义，关注土壤利用中出现的问题，增强环保意识，树立人地协调观。
教材分析 “土壤”是高中地理必修一第五章第二节内容，也是必修一最后一节的内容。本节内容围绕土壤形成的自然因素如成土母质、气候、生物、地形、时间、人类活动等，以及土壤剖面的相关知识进行描述。前四章已经学习了大气、水体、地貌，本章第一节完成了植被的学习，土壤是陆地环境的最后一个组成要素。土壤处在岩石圈、水圈、生物圈、大气圈四大圈层相互紧密接触的过渡地带，因此，本节内容与之前的内容存在着密切的关系。土壤作为构成陆地环境的要素之一，与岩石、生物、水及大气等陆地环境的其他要素是相互作用、相互影响的，这本身反映了陆地环境的整体性，有助于形成对自然地理环境的整体认识。同时可为选择性必修1《自然地理基础》中"自然环境的整体性与差异性"奠定基础，具备承上启下的作用。
学情分析 高一学生已具备基本的地理空间思维能力，已经初步建立了“自然环境要素是相互联系、相互制约的整体”这一地理思想。他们知道气候、地形等会影响植被分布，这为理解“成土因素”对土壤形成的作用打下了良好的基础。部分学生虽能理解“风化作用”等术语，但难以将其与实际土壤剖面的变化联系起来。 此外，抽象逻辑思维尚在发展中，对“时间因素在成土过程中的累积效应”存在理解障碍。教学中需借助实物观察、模拟实验和情境探究，引导学生从感性认识走向理性建构，突破“静态成土”误区，强化“动态演化”观念。
重难点 重点： 1.知道成土母质、气候、生物和地形对土壤形成的影响。 2.了解土壤剖面的垂直分层结构 难点： 1.理解“时间”作为成土因素的累积效应，即土壤成熟度随时间推移而变化的过程。 2.了解土壤剖面的垂直分层。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 课堂导入 播放并引导学生观看“社稷坛五色土”图片 活动一 通过观看图片联系实际生活经验及我国各区域土壤特点回答下列问题 我国土壤有“东青南红西白北黑中黄”的说法，它们各自是怎样形成的呢？ 引导学生观看“社稷坛五色土”图片，了解我国各区域土壤特点，培养区域认知能力。调动对本节内容探究的兴趣。
环节二 探究新知 一、土壤概述 1、概念、作用及组成 引导学生阅读教材与多媒体材料总结归纳土壤的概念、作用及组成 2、借助多媒体展示土壤的物理特性： （1）颜色 （2）土壤质地 让学生观看图片，引导学生结合图片与教材思考讨论 (1)比较岩石和土壤的特征差异？ (2)探究岩石如何发展成土壤，归纳出土壤的形成过程 带领学生总结土壤的形成过程 二、成土因素 1、成土母质 引导学生阅读教材P129内容及图片思考成土母质与土壤的关系？ 小结：成土母质与土壤 （1）是土壤形成的物质基础 （2）影响土壤的矿物成分 （3）决定土壤的颗粒度大小 （4）决定土壤中化学元素和无机养分 2、气候 展示东北黑土和热带雨林土壤的图片，让学生对比并说出哪种土壤更肥沃，并引导学生分析思考与气候有什么关系？ 引导学生从气候要素气温、降水、风等角度分析对土壤的影响 小结 3、生物 引导学生结合教材内容及P131阅读材料总结归纳植物、动物及微生物分别对土壤的影响 引导学生合作完成探究活动四分析森林与草原相比，哪类土壤有机质含量高？ 结论；森林土壤的有机质含量一般比草地低 因为草类根系发达且集中在土壤表层，为表层土壤提供了大量有机质。树木的根系分布很深，直接提供给土壤表层的有机质不多，主要是以落叶的形式将有机质归还到地表 4、地形 引导学生思考地形对土壤的影响有哪些？ （1）不同海拔，水热条件变化，植被种类和数量发生变化 （2）不同坡向，水热条件存在差异； （3）不同坡度，土壤厚度和抗侵蚀能力存在差异。 时间 时间作为一个重要的成土因素，反映的是土壤发育的历史动态过程。 在适宜的气候条件下，发育时间越长，土壤就越成熟。 人类活动 引导学生结合生活经验分享人类活动对土壤产生的影响，提示全面辩证的看 播放水稻土的形成视频理解人类活动根据生产经验积极改良土壤的过程 小结： 积极影响：人类通过合理的耕作经营，将自然土壤改良为高产、肥沃的耕作土壤，如水稻土。 消极影响：人类不合理的开发利用，即违反自然成土过程的人类活动，会破坏土壤结构，造成土壤退化、肥力下降。如因不合理耕作，导致的土地盐渍化，荒漠化，土壤污染等。 总结：土壤是环境各要素综合作用的产物 引导学生完成教材P132-133的活动题 土壤剖面 定义 分层：土层通常可分为有机层、腐殖质层、淋溶层、淀积层、母质层和母岩层。 土层厚、层次多或分层明显，表明土壤发育程度高。反之，土壤发育程度低 对比不同地区森林土壤剖面特点 对比不同地区草原土壤剖面特点 引导学生完成教材P135-136的活动题 播放土壤与我们的生活视频 补充拓展： 1、典型自然环境下的土壤特征 （1）高寒环境 土壤发育程度低，土层薄，土壤贫瘠，冻土广布。 （2）湿热环境 有机质分解快，土壤淋溶作用强，土壤贫瘠，偏酸性。 （3）干旱环境 土壤水分少，土壤发育程度低，土壤贫瘠，偏碱性。 （4）冷湿环境 有机质分解慢，累积在表土层，土层深厚，土壤肥沃。 学生阅读教材，观看多媒体总结归纳土壤的概念、作用及组成 探究活动一 比较岩石和土壤的特征差异？ (2)探究岩石如何发展成土壤，归纳出土壤的形成过程 探究活动二 结合教材思考成土母质与土壤的关系？ 学生跟着老师归纳总结 探究活动三 析现象，探原因 对比图片小组讨论并回答下列问题 1、东北黑土与热带雨林土壤相比， 哪一个地区的土壤更加肥沃？ 这种现象和气候有什么关系？ 思考总结 气候直接影响土壤的水热状况和土壤中的物理、化学性质。 岩石风化的强度和速度与温度、降水量呈正相关。 温度高分解速率快，土壤积累的有机质少，土壤肥力较低；温度低分解速率慢，土壤积累的有机质多，土壤肥力较高。 降水主要通过淋溶、侵蚀作用影响土壤，降水多的地区，淋溶作用强，土壤黏粒比重高，土壤肥力低 风主要通过风蚀、蒸发影响土壤 阅读教材内容小组讨论总结归纳植物、动物及微生物分别对土壤的影响 总结归纳： 植物——为土壤提供有机质；分泌有机酸促进风化 动物——为土壤提供有机质；分泌有机酸促进风化 微生物——对土壤中有机残体进行分解、转化以及腐殖质的合成 探究活动四 学以致用 结合前面内容分析讨论森林与草原相比，哪类土壤有机质含量高？ 学生思考地形对土壤的影响有哪些？ 学生积极发言，分享自己的见解 观看水稻土的视频了解水稻土的形成过程 和老师一起归纳总结影响土壤的因素，并理解各要素综合作用的关系 活动二 1、有人认为，热带地区的土壤比温带和寒带地区的要深厚，土壤有机质含量也要丰富。这种说法有道理吗？说说你的判断理由。 2.比较黄河三角洲冲积土、青藏高原寒漠土和江南丘陵 红壤，说明哪一类土壤的发育程度较好。 3、19世纪末，俄国科学家道库恰耶夫在进行大量调查研究的基础上， 对土壤成因进行了科学解释，建立了土壤形成因素学说。该学说认为，土壤的形成取决于母质、气候、生物、地形、时间五大成土因素的综合作用。 （1）该学说认为，各成土因素之间相互影响、相互制约，对成土过程产生综合作用。结合所学知识，试举例说明。 （2）在教材所论述的成土因素中，道库恰耶夫没有考虑哪一个因素？结合自己所学，简述该因素对土壤形成的深刻影响。 探究活动五 学生观看视频了解并识记土壤分层及各层的位置和特点 有机层——是土壤表层的植物残体堆积层，以分解和半分解的有机质为主。 腐殖质层——是土壤腐殖质积累而形成的暗色土层，呈灰黑色或黑色。 淋溶层——是由于淋溶作用使得物质迁移和损失的土层，有机质含量低，色泽较淡。 淀积层——淀积层常与淋溶层相伴存在，是土壤物质沉淀、积累的层次。 母质层——母质层是土壤形成发育的原始物质基础，为疏松的风化碎屑物质。 母岩层——母岩层是土壤形成发育的原始物质基础，为坚硬的岩石。 结合教材阅读材料及图片了解棕壤和红壤在我国的分布及剖面特点： 森林土壤分布一般分布于湿润半湿润地区，分布广泛，主要分布于东部广大地区，西部山地一定高度也有分布。 有机质主要以枯枝落叶的形式进入土壤，因而腐殖质明显地集中在土壤表层，向下突然减少 棕壤发育在温带落叶阔叶林下，剖面具有鲜棕色的淀积层，土层较厚，质地黏重，表层有机质含量高，自然肥力较高。 红壤发育在亚热带常绿阔叶林下，剖面呈均匀的土红色，有机质分解快、流水多，腐殖质少，质地较黏重，肥力较低。 结合教材阅读材料及图片了解不同地区草原土壤剖面特点 草原土壤主要分布在温带和热带的大陆内部，我国主要分布在小兴安岭和长白山以西、长城以北、贺兰山以东广大地区。 除黑土外，土壤下部均有明显的钙积层，有机质主要以根系的形式进入土壤，腐殖质含量自表层向下逐渐减少 黑土在草甸草原植被下发育，具有深厚而肥沃黑土层的土壤。黑土层较厚，有机质含量丰富，土壤肥力高。表层疏松，通气透水；底土黏重，保水保肥。 黑钙土是温带大陆性气候和草原植被下发育的暗黑色土壤。剖面上部具有深厚的腐殖质层，自然肥力较高，结构良好。 活动三 1.砖红壤发育在热带雨林或季雨林环境下；燥红土是在热带干热地区稀少草原环境下形成的；赤红壤又称为砖红壤性红壤，发育在南亚热带常绿阔叶林环境下，具有红壤与砖红壤的过渡性质；黄壤发育于亚热带常绿阔叶林环境下，与红壤属同一纬度带，但黄壤分布在多云雾、水分条件较好的地区。读图，完成相关任务。 （1）据图归纳海南岛土壤类型的空间分布特点。 （2）燥红土分布在海南岛西南部的主要原因是什么？ 议一议，海南岛地处热带，属热带季风气候，为什么发育有亚热带的土壤？ 观看视频 培养学生阅读理解能力及总结归纳的能力 通过对比岩石和土壤的图片直观认识岩石和土壤的差异，提高学生兴趣探究土壤的形成过程。 通过材料与图片让学生理解成土母质与土壤的关系并描述出来培养学生观察、分析与描述的能力 引导学生用理论解释自然现象，提高区域认知及理论联系实际的能力 培养学生分析总结能力，提升语言表达能力。 培养学生总结能力，提升语言表达能力，培养学生的综合思维能力。 学以致用，进一步提高学生的学习动力 通过视频直观感受人类活动对土壤的影响，了解土壤对人类的重要意义，关注土壤利用中出现的问题，增强环保意识，树立人地协调观 培养学生综合思维 学以致用，培养学生用理论解决问题的能力 通过视频资料增强学生对土壤剖面对直观认识 学以致用，培养学生用理论解决问题的能力 观看视频直观认识到保护土壤的重要性，树立人地协调观
环节三 课堂练习 见学案 知识点对应习题 完成习题 通过针对性练习，让学生及时应用课堂所学知识点，将理论知识转化为实际操作或问题解决能力，让学生在练习中学会分析、推理和应用。
环节四 课堂小结 引导学生回顾本节内容重难点知识，完成知识结构框架。 学生动手画思维导图，完成本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 将抽象想法转化为图像、关键词和线条，直观呈现思维脉络，便于理清复杂问题的主次关系。把零散信息分类整理，形成结构化知识网络，用思维导图整理学科知识点，方便记忆和复习。
环节五 课后作业 查阅相关资料，尝试描述紫色土的分布、特点及形成过程。 学生课下查阅相关资料完成。 鼓励学生自主查阅资料、深入探究。
板书设计
作业设计 《基础巩固练》 《能力提升练》 《素养拓展练》
教学反思 优点： 本节课中，采用图文并茂的方式，通过PPT展示土壤的剖面图、土壤的层次结构等，帮助学生更加直观地理解土壤的形成过程，在课堂中，我注重了课堂互动的环节，通过提问、小组讨论、活动探究等方式，鼓励学生积极参与。从学生的反馈来看，他们对于土壤的形成过程有了更深入的理解。 不足之处： 侧重知识的问答，缺乏对思维过程的评价。部分学生对“成土因素”的相互作用理解模糊，需要增加类比。在今后的教学中，我将不断总结经验教训，优化教学方案，以提高教学质量和效果。
（北京）股份有限公司
（北京）股份有限公司
10 / 12
课题 第五章《地球上的植被与土壤》 第二节《土壤的形成》 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 2课时
课程标准 通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。
素养目标 区域认知：能够识别我国典型土壤（如棕壤、红壤、黄壤、黑钙土）的分布区域，并联系其自然地理背景进行归因分析。 综合思维：运用材料，分析成土母质、气候、生物、地形、时间及人类活动等在土壤形成过程中的作用，提升综合思维。 人地协调观、地理实践力：通过课外或课堂观察，了解当地土壤类型和土层结构特点，并运用相关原理进行解释，提升综合思维和地理实践力；了解土壤对人类的重要意义，关注土壤利用中出现的问题，增强环保意识，树立人地协调观。
教材分析 “土壤”是高中地理必修一第五章第二节内容，也是必修一最后一节的内容。本节内容围绕土壤形成的自然因素如成土母质、气候、生物、地形、时间、人类活动等，以及土壤剖面的相关知识进行描述。前四章已经学习了大气、水体、地貌，本章第一节完成了植被的学习，土壤是陆地环境的最后一个组成要素。土壤处在岩石圈、水圈、生物圈、大气圈四大圈层相互紧密接触的过渡地带，因此，本节内容与之前的内容存在着密切的关系。土壤作为构成陆地环境的要素之一，与岩石、生物、水及大气等陆地环境的其他要素是相互作用、相互影响的，这本身反映了陆地环境的整体性，有助于形成对自然地理环境的整体认识。同时可为选择性必修1《自然地理基础》中"自然环境的整体性与差异性"奠定基础，具备承上启下的作用。
学情分析 高一学生已具备基本的地理空间思维能力，已经初步建立了“自然环境要素是相互联系、相互制约的整体”这一地理思想。他们知道气候、地形等会影响植被分布，这为理解“成土因素”对土壤形成的作用打下了良好的基础。部分学生虽能理解“风化作用”等术语，但难以将其与实际土壤剖面的变化联系起来。 此外，抽象逻辑思维尚在发展中，对“时间因素在成土过程中的累积效应”存在理解障碍。教学中需借助实物观察、模拟实验和情境探究，引导学生从感性认识走向理性建构，突破“静态成土”误区，强化“动态演化”观念。
重难点 重点： 1.知道成土母质、气候、生物和地形对土壤形成的影响。 2.了解土壤剖面的垂直分层结构 难点： 1.理解“时间”作为成土因素的累积效应，即土壤成熟度随时间推移而变化的过程。 2.了解土壤剖面的垂直分层。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 课堂导入 播放并引导学生观看“社稷坛五色土”图片 活动一 通过观看图片联系实际生活经验及我国各区域土壤特点回答下列问题 我国土壤有“东青南红西白北黑中黄”的说法，它们各自是怎样形成的呢？ 引导学生观看“社稷坛五色土”图片，了解我国各区域土壤特点，培养区域认知能力。调动对本节内容探究的兴趣。
环节二 探究新知 一、土壤概述 1、概念、作用及组成 引导学生阅读教材与多媒体材料总结归纳土壤的概念、作用及组成 2、借助多媒体展示土壤的物理特性： （1）颜色 （2）土壤质地 让学生观看图片，引导学生结合图片与教材思考讨论 (1)比较岩石和土壤的特征差异？ (2)探究岩石如何发展成土壤，归纳出土壤的形成过程 带领学生总结土壤的形成过程 二、成土因素 1、成土母质 引导学生阅读教材P129内容及图片思考成土母质与土壤的关系？ 小结：成土母质与土壤 （1）是土壤形成的物质基础 （2）影响土壤的矿物成分 （3）决定土壤的颗粒度大小 （4）决定土壤中化学元素和无机养分 2、气候 展示东北黑土和热带雨林土壤的图片，让学生对比并说出哪种土壤更肥沃，并引导学生分析思考与气候有什么关系？ 引导学生从气候要素气温、降水、风等角度分析对土壤的影响 小结 3、生物 引导学生结合教材内容及P131阅读材料总结归纳植物、动物及微生物分别对土壤的影响 引导学生合作完成探究活动四分析森林与草原相比，哪类土壤有机质含量高？ 结论；森林土壤的有机质含量一般比草地低 因为草类根系发达且集中在土壤表层，为表层土壤提供了大量有机质。树木的根系分布很深，直接提供给土壤表层的有机质不多，主要是以落叶的形式将有机质归还到地表 4、地形 引导学生思考地形对土壤的影响有哪些？ （1）不同海拔，水热条件变化，植被种类和数量发生变化 （2）不同坡向，水热条件存在差异； （3）不同坡度，土壤厚度和抗侵蚀能力存在差异。 时间 时间作为一个重要的成土因素，反映的是土壤发育的历史动态过程。 在适宜的气候条件下，发育时间越长，土壤就越成熟。 人类活动 引导学生结合生活经验分享人类活动对土壤产生的影响，提示全面辩证的看 播放水稻土的形成视频理解人类活动根据生产经验积极改良土壤的过程 小结： 积极影响：人类通过合理的耕作经营，将自然土壤改良为高产、肥沃的耕作土壤，如水稻土。 消极影响：人类不合理的开发利用，即违反自然成土过程的人类活动，会破坏土壤结构，造成土壤退化、肥力下降。如因不合理耕作，导致的土地盐渍化，荒漠化，土壤污染等。 总结：土壤是环境各要素综合作用的产物 引导学生完成教材P132-133的活动题 土壤剖面 定义 分层：土层通常可分为有机层、腐殖质层、淋溶层、淀积层、母质层和母岩层。 土层厚、层次多或分层明显，表明土壤发育程度高。反之，土壤发育程度低 对比不同地区森林土壤剖面特点 对比不同地区草原土壤剖面特点 引导学生完成教材P135-136的活动题 播放土壤与我们的生活视频 补充拓展： 1、典型自然环境下的土壤特征 （1）高寒环境 土壤发育程度低，土层薄，土壤贫瘠，冻土广布。 （2）湿热环境 有机质分解快，土壤淋溶作用强，土壤贫瘠，偏酸性。 （3）干旱环境 土壤水分少，土壤发育程度低，土壤贫瘠，偏碱性。 （4）冷湿环境 有机质分解慢，累积在表土层，土层深厚，土壤肥沃。 学生阅读教材，观看多媒体总结归纳土壤的概念、作用及组成 探究活动一 比较岩石和土壤的特征差异？ (2)探究岩石如何发展成土壤，归纳出土壤的形成过程 探究活动二 结合教材思考成土母质与土壤的关系？ 学生跟着老师归纳总结 探究活动三 析现象，探原因 对比图片小组讨论并回答下列问题 1、东北黑土与热带雨林土壤相比， 哪一个地区的土壤更加肥沃？ 这种现象和气候有什么关系？ 思考总结 气候直接影响土壤的水热状况和土壤中的物理、化学性质。 岩石风化的强度和速度与温度、降水量呈正相关。 温度高分解速率快，土壤积累的有机质少，土壤肥力较低；温度低分解速率慢，土壤积累的有机质多，土壤肥力较高。 降水主要通过淋溶、侵蚀作用影响土壤，降水多的地区，淋溶作用强，土壤黏粒比重高，土壤肥力低 风主要通过风蚀、蒸发影响土壤 阅读教材内容小组讨论总结归纳植物、动物及微生物分别对土壤的影响 总结归纳： 植物——为土壤提供有机质；分泌有机酸促进风化 动物——为土壤提供有机质；分泌有机酸促进风化 微生物——对土壤中有机残体进行分解、转化以及腐殖质的合成 探究活动四 学以致用 结合前面内容分析讨论森林与草原相比，哪类土壤有机质含量高？ 学生思考地形对土壤的影响有哪些？ 学生积极发言，分享自己的见解 观看水稻土的视频了解水稻土的形成过程 和老师一起归纳总结影响土壤的因素，并理解各要素综合作用的关系 活动二 1、有人认为，热带地区的土壤比温带和寒带地区的要深厚，土壤有机质含量也要丰富。这种说法有道理吗？说说你的判断理由。 2.比较黄河三角洲冲积土、青藏高原寒漠土和江南丘陵 红壤，说明哪一类土壤的发育程度较好。 3、19世纪末，俄国科学家道库恰耶夫在进行大量调查研究的基础上， 对土壤成因进行了科学解释，建立了土壤形成因素学说。该学说认为，土壤的形成取决于母质、气候、生物、地形、时间五大成土因素的综合作用。 （1）该学说认为，各成土因素之间相互影响、相互制约，对成土过程产生综合作用。结合所学知识，试举例说明。 （2）在教材所论述的成土因素中，道库恰耶夫没有考虑哪一个因素？结合自己所学，简述该因素对土壤形成的深刻影响。 探究活动五 学生观看视频了解并识记土壤分层及各层的位置和特点 有机层——是土壤表层的植物残体堆积层，以分解和半分解的有机质为主。 腐殖质层——是土壤腐殖质积累而形成的暗色土层，呈灰黑色或黑色。 淋溶层——是由于淋溶作用使得物质迁移和损失的土层，有机质含量低，色泽较淡。 淀积层——淀积层常与淋溶层相伴存在，是土壤物质沉淀、积累的层次。 母质层——母质层是土壤形成发育的原始物质基础，为疏松的风化碎屑物质。 母岩层——母岩层是土壤形成发育的原始物质基础，为坚硬的岩石。 结合教材阅读材料及图片了解棕壤和红壤在我国的分布及剖面特点： 森林土壤分布一般分布于湿润半湿润地区，分布广泛，主要分布于东部广大地区，西部山地一定高度也有分布。 有机质主要以枯枝落叶的形式进入土壤，因而腐殖质明显地集中在土壤表层，向下突然减少 棕壤发育在温带落叶阔叶林下，剖面具有鲜棕色的淀积层，土层较厚，质地黏重，表层有机质含量高，自然肥力较高。 红壤发育在亚热带常绿阔叶林下，剖面呈均匀的土红色，有机质分解快、流水多，腐殖质少，质地较黏重，肥力较低。 结合教材阅读材料及图片了解不同地区草原土壤剖面特点 草原土壤主要分布在温带和热带的大陆内部，我国主要分布在小兴安岭和长白山以西、长城以北、贺兰山以东广大地区。 除黑土外，土壤下部均有明显的钙积层，有机质主要以根系的形式进入土壤，腐殖质含量自表层向下逐渐减少 黑土在草甸草原植被下发育，具有深厚而肥沃黑土层的土壤。黑土层较厚，有机质含量丰富，土壤肥力高。表层疏松，通气透水；底土黏重，保水保肥。 黑钙土是温带大陆性气候和草原植被下发育的暗黑色土壤。剖面上部具有深厚的腐殖质层，自然肥力较高，结构良好。 活动三 1.砖红壤发育在热带雨林或季雨林环境下；燥红土是在热带干热地区稀少草原环境下形成的；赤红壤又称为砖红壤性红壤，发育在南亚热带常绿阔叶林环境下，具有红壤与砖红壤的过渡性质；黄壤发育于亚热带常绿阔叶林环境下，与红壤属同一纬度带，但黄壤分布在多云雾、水分条件较好的地区。读图，完成相关任务。 （1）据图归纳海南岛土壤类型的空间分布特点。 （2）燥红土分布在海南岛西南部的主要原因是什么？ 议一议，海南岛地处热带，属热带季风气候，为什么发育有亚热带的土壤？ 观看视频 培养学生阅读理解能力及总结归纳的能力 通过对比岩石和土壤的图片直观认识岩石和土壤的差异，提高学生兴趣探究土壤的形成过程。 通过材料与图片让学生理解成土母质与土壤的关系并描述出来培养学生观察、分析与描述的能力 引导学生用理论解释自然现象，提高区域认知及理论联系实际的能力 培养学生分析总结能力，提升语言表达能力。 培养学生总结能力，提升语言表达能力，培养学生的综合思维能力。 学以致用，进一步提高学生的学习动力 通过视频直观感受人类活动对土壤的影响，了解土壤对人类的重要意义，关注土壤利用中出现的问题，增强环保意识，树立人地协调观 培养学生综合思维 学以致用，培养学生用理论解决问题的能力 通过视频资料增强学生对土壤剖面对直观认识 学以致用，培养学生用理论解决问题的能力 观看视频直观认识到保护土壤的重要性，树立人地协调观
环节三 课堂练习 见学案 知识点对应习题 完成习题 通过针对性练习，让学生及时应用课堂所学知识点，将理论知识转化为实际操作或问题解决能力，让学生在练习中学会分析、推理和应用。
环节四 课堂小结 引导学生回顾本节内容重难点知识，完成知识结构框架。 学生动手画思维导图，完成本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 将抽象想法转化为图像、关键词和线条，直观呈现思维脉络，便于理清复杂问题的主次关系。把零散信息分类整理，形成结构化知识网络，用思维导图整理学科知识点，方便记忆和复习。
环节五 课后作业 查阅相关资料，尝试描述紫色土的分布、特点及形成过程。 学生课下查阅相关资料完成。 鼓励学生自主查阅资料、深入探究。
板书设计
作业设计 《基础巩固练》 《能力提升练》 《素养拓展练》
教学反思 优点： 本节课中，采用图文并茂的方式，通过PPT展示土壤的剖面图、土壤的层次结构等，帮助学生更加直观地理解土壤的形成过程，在课堂中，我注重了课堂互动的环节，通过提问、小组讨论、活动探究等方式，鼓励学生积极参与。从学生的反馈来看，他们对于土壤的形成过程有了更深入的理解。 不足之处： 侧重知识的问答，缺乏对思维过程的评价。部分学生对“成土因素”的相互作用理解模糊，需要增加类比。在今后的教学中，我将不断总结经验教训，优化教学方案，以提高教学质量和效果。
（北京）股份有限公司
（北京）股份有限公司
10 / 12