Unit 2 Sports and Fitness Lesson 1 The Underdog教学设计（表格式）北师大版（2019）必修 第一册

Unit 2Lesson 1 The Underdog 教学设计
文本分析
【what】 本文包含两个部分。第一部分分讲述的是 Paul 是个只有 1.6 米高的高中生。他热爱篮球，刻苦训练，球技高超，可惜身材矮小，得不到重视，很少得到上场的机会。第二部分讲述了一次关键比赛中，一名主力队员受伤，无法参加比赛，教练不得不让 Paul 上场。最终 Paul 凭借自己的实力，帮助球队赢得比赛，得到了教练的认可。 【why】 通过学习本课，教师引导学生认识到真正的体育精神是不怕困难，不轻言放弃，乐观向上，努力拼搏的。同时也激励学生在面对自己生活中遇到的困难时，也要学习和发扬这样一种不轻言放弃的拼搏精神。 【how】 两个文本都运用了丰富的语言来描述男孩的故事。第一部分前两段分析了 Paul 的个人情况，表现了他的努力和实力，第三段则以教练对 Paul 的态度与前两段做对比，表现 Paul 的遇冷，最后一段则是以转折的方式为下文做好铺垫，也暗示了下文的内容。第二部分以语言描写解释了场上的情况，Paul 终于得到了上场的机会，并且大放异彩，最终获得了教练的认可。本课文的两个部分中运用了大量定语从句描写人物与事件，增加了很多细节，如提及 Paul 的能力“Paul was someone who worked really hard and had a strong desire to play for the team. ”
学情分析
1.已有知识 对象为高一学生，刚刚升入高中，且基础普遍较为薄弱，但有着浓厚的学习英语、探索新知的兴趣，且此前在初中时接触过与主题相关的话题，有一定的背景知识。学生们有一定的读写能力，但缺乏与话题相关的功能句的知识。本课与篮球运动相关，又涉及著名球星，因此更容易引起男学生的兴趣。 2.解决方案 本节课主要解决学生阅读长文本时缺乏合理方法和学生畏难的问题，因此在学习前应充分调动学生的主动学习的潜能，让学生先行查询与课文中相关的球星的资料，学习过程中，从段意出发，再到细节的整理，由浅入深。在学习策略上以适当的自主学习为基础，再采用两人活动、小组活动等合作型学习模式，促进学生对语篇的理解和梳理，帮助学生理解语篇并促进产出。
教学目标
1. 通过泛读获取语篇的段意；
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2. 通过精读获取语篇关于 Paul 的个人情况以及他的优劣势； 3. 在语境中介绍你的朋友兼你心目中的校园球星 Paul。
教学重点难点
教学重点： 1. 通过泛读获取语篇的段意； 2. 在语境中介绍你的朋友兼你心目中的校园球星 Paul。 教学难点： 通过精读获取语篇关于 Paul 的个人情况以及他的优劣势。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图
Lead-in （导入） 3’ 1 请学生阅读诗歌。 提问：In this Unit, what are we going to talk about 阅读诗歌 学生更好地集中注意力，引出单元话题
2 引出本单元话题“Sports and Fitness”
Front study （前 置学习） 7’ 1 请学生根据前置学 习 中给 出 的例句分辨underdog 与其他两词的不同之处。 提问 ：What are the differences between those words 根据所完成的前置学习的内容回答问题 检查前置学习，为后续阅读任务做准备
2 请 学 生 讲 述 对 两 位 篮 球 巨 星 （ LeBron James&Tyrone Bogues）有何了解，以及他们成功的原因。 提 问 ： Do you know anything about those basketball players What makes them successful
Pre- reading （读前） 5’ Reading for general information（略读） 请学生根据文章完成 Task 1，找出每段段意并连线，指导学生寻找段意的方法。 根据文章，把每一段及其段意连线匹配 自主探究活动： 学生可通过略 读快速把握文 章大概内容，为 接下来的详细 阅读和挖掘人 物做铺垫 （学习理解）
While- reading Reading for specific information（详细阅读） 1 请学生再次阅读文章，完成 Task 2，判断句子 1 再次阅读文章，在文章中画 独立探究和小组探究：学生通
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（读中） 15, 正误，并在文中找出出处，在下面画上横线。完成后两人互相交流订正，再提问学生 出出处 ， 判断 Task 2 中句子的正误，随后两人 一组核对，回答 问题 2 第三次阅读文章，小组合作完成 Task 3 中关于Paul 的优势与劣势的表格 3 和教师一同总结 Paul 的优势与劣势及其品质。 过两次阅读，更 好地了解文章 的细节，同时总 结 Paul 所具有 的品质，为接下 来的产出扫清 障碍 （学习理解）
2 请学生第三次阅读文章，小组内根据文章内容完成 Task 3 的表格。
3 引导学生对比 Paul 的优势与劣势，总结其所具有的品质，在黑板上完成知识导图。
Post- reading （读后） 10, 1 假设学校举办体育节，校刊正在进行“我心目中的校园球星”英语征文活动。Paul 是你的朋友，也是你心目中的校园球星，请你根据语篇内容介绍 Paul。 根据语篇内容介绍 Paul，并应用智笔落实在书面语。 展示点评：根据语篇内容构建情景，进行口头产出 （应用实践）
Summary （总结） 5, 引导学生对本节课所学知识进行梳理，包括知识导图以及句型 梳理本节课所学知识 总结 并加深 学生印象
板书设计
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作业设计
Writing mission: Write a short passage to introduce Paul.
评价设计
教学反思 本节课的学习目标完成情况较好，我的课程设计基于学情，也就是学生的基本情况，包括他们以往学过的知识以及课程本身带的背景知识，而且课程设计也注意通过问题的引导，让学生能够顺利完成学习任务，也就是常说的问题串。学生在合理的设计引领下，通过问题串的引导一步 步完成本节课的学习目标。问题串的引导如下： 教学流程 学生活动 问题链 (
Lead-in
（导入）
) (
In this Unit, what
are we
going
to talk about
)阅读诗歌，引出单元话题 (
体会例句，分辨词汇差异
谈论球星，初探成功原因
)What are the differences between those words Front study (
（前置学习）
)What makes them successful (
Pre-reading
（读前）
While-reading
（读中）
)Can you match the main (
自主探究，获取语篇段意
)ideas with each paragraph (
自主探究，判断陈述正误
)Those sentences are true or false 梳理图谱，探究人物品质 What are the advantages and
9 disadvantages of Paul
(
Post-reading
) (
展示点评，谈论心中球星
)Can you introduce Paul （读后） (
Summary
（总结）
) (
总结本课，梳理本课知识
)What have we learned in this lesson
本节课利用了智笔，它可以让学生的书写即时反应到屏幕上，从而反映出学生的思考过程，除了学生所写的内容是否出现问题之外，智笔对于学生的思维分析是十分有益的，学生在哪里遇到了问题，哪里不熟悉，通过书写的过程都可以反应出来。智笔的使用可以让学生的学习过程可视化，提升学生学习效果和效率。
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