Unit 9 Learning Lesson 2 Language Learning Tips 教学设计（表格式）北师大版（2019）必修 第三册

教学设计
教师姓名 单位名称
学科 英语 年级 高一 教材版本 北师大版
章节 Unit 9 课时 Lesson 2 授课类型 听说课
课题名称 Language Learning Tips
指导思想和理论依据 本课紧紧围绕“英语学习”这一语篇主题，设计层层递进的学习活动，由浅入深地引导学生通过听来获取关于英语学习的有效方法,并且引导学生关注语篇中“提问题”“给建议”的相关语言表达，以期提高学生对英语学习的思考及其表达能力，帮助学生更好地认识与学习英语，推动核心素养落地课堂。
教学目标 1. 通过听力活动，获取对话中英语学习者所面临的困惑以及 Dr.Smith 提出的有效学习方法，形成结构化知识； 2. 借助表格或思维导图，向朋友口头介绍 Dr.Smith 的学习方法建议； 3. 结合自身实际，选取适合自己的学习方法和并谈论如何付诸实践； 4. 创编对话，基于结构化知识和自身经验，针对问卷中收集的英语学习困难讨论更多有效方法。
教学重难点 教学重点： 1. 通过听力活动，获取对话中英语学习者所面临的困惑以及 Dr.Smith 提出的有效学习方法，形成结构化知识； 2. 借助表格或思维导图，向朋友口头介绍 Dr.Smith 的学习建议；教学难点： 3. 结合自身实际，选取适合自己的学习方法和并谈论如何付诸实践； 4. 创编对话，基于结构化知识和自身经验，针对问卷中收集的英语学习困难讨论更多有效方法。
学情分析 本班学生英语基础较好，学习态度认真，思维活跃。大多数学生能够通过听来获取语篇的主要内容，但对于一些具体细节信息的获取与梳理尚不够准确。对于英语学习的有效途径这一话题，学生比较关注且自身有一定的感悟，但是在使用英语有理有据地进行表述方面较欠缺。
教学环境和教学资源 课本、教案、学案、PPT、AI 听说课堂
教学方法 1. 任务型教学法：教师依照英语学习活动观设置了层层递进的学习活动，学生需要完成各类任务来达成学习目标。 2. 情境教学法：教师设置英语沙龙这一情境，引导学生对自身的英语学习问题进行合作探究，让学生在类似真实的情境中使用语言。 3. 计算机辅助语言学习：教师在听说环节充分利用 AI 听说课堂来收集学生答题情况并给予及时反馈。
教学环节（时间分配） 教学内容 学生活动 设计意图（目标） 技术应用
S1 感知与注意 2 ’ (1) T creates a situation: Welcome to our English Salon. (2) T introduces the (1) Ss recall their learning difficulties. (2) Ss share some English learning tips. 利用问卷激发学生的学习兴趣，激活学生的已知与未 知,引入“英语学习 无
English learning difficulties mentioned in the survey and asks: As for these difficulties, do you have any useful tips 方法”这一主题。
S2 获取与梳理 22 ’ (1) T introduces the listening task and plays the recording. (2) T makes comments on Ss ’ answers. (1) Ss listen to the recording for the first time and note down the difficulties. (2) Ss give answers with the responders. 在问题辅助下，获取梳理三位英语学习者的困惑。 AI 听说课堂-听后回答
T plays the first part of the recording. (1) Ss listen to the dialogue between Dr. Smith and Caller 1 and fill the blanks. (2) Ss give answers with the responders and make comments on each other. 在表格辅助下，获取梳理 Dr. Smith 对有效学习英语的建议。 AI 听说课堂-听后回答
T plays the second part of the recording. (1) Ss listen to the dialogue between Dr. Smith and Yang An and fill the blanks. (2) Ss give answers with the responders and make comments on each other. 在表格辅助下，获取梳理 Dr. Smith 对单词学习的建议。 AI 听说课堂-听后回答
T plays the third part of the recording. (1) Ss listen to the dialogue between Dr. Smith and Su Qin and fill the blanks. (2) Ss give answers with the responders and make comments on each other. 在表格辅助下，获取梳理 Dr. Smith 对语法学习的建议。 AI 听说课堂-听后回答
T asks: What sentence structures are used here to express difficulties How does Dr. Smith give advice Ss pay attention to the language expressions of raising questions and giving advice. 通过文本语言感知理解提问题和给建议的表达方式。 无
S3 内化与运用 6 ’ T creates a situation: If one of your friends who didn’t listen to the program wants to know Dr.Smith’s advice, can you retell it to him or her (1) Ss practice retelling according to the notes on the handout or the mind map. (2) Ss give answers with the responders and make comments on each other. 根据笔记或思维导图梳理出的学习建议进行伙伴交流，实现内容和语言的充分内化。 AI 听说课堂-听后转述
S4 分析与判断 3 ’ T asks: Do you get any impressive tips that you’d like to try in the future How would you put the tips into practice Ss work in pairs and share ideas with their partners. 通过问题引导学生思考并表达自己对于英语学习方法的看法和未来做法，发展批判性思维，加深对主题意义的理解。 无
S5 想象与创造 7 ’ T asks Ss to make a conversation to deal with their English learning difficulties mentioned in the survey. (1) Ss work in groups, discuss the difficulties they have mentioned in the previous study and provide suggestions for each other. (2) Ss make comments on each other. 通过合作探究的学习方式，巩固并整合所学语言和内 容，将本课所学知识迁移应用，创造性地解决实际问 题。 无
Homework write a short passage to introduce effective English learning tips based on what you have learnt.
教学反思 1. 本节课在听力任务设置上较为简单，致使学生表现区分度不大，应根据学情制作AB 学案，使每个层次的学生都能得到充分锻炼。 2. 教师在利用 AI 听说课堂为学生提供个性化指导方面较为笼统，应多选取几名不同成绩的学生进行评价，指导应更为细致。 3. 教师还应充分发挥 AI 听说课堂在提供多样化学习资源上的优势，补充更多优秀教学资源，以满足不同学生的学习需求。