第十课 多变的形状补间动画 教学设计 (3)
文档属性
| 名称 | 第十课 多变的形状补间动画 教学设计 (3) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2016-10-15 08:50:07 | ||
图片预览
文档简介
第十课
多变的形状补间动画
教学设计
1教学目标
1、通过形状补间的学习，初步接触技术学习的要领：“5W2H”法；
2、进一步领悟悟普通帧、关键帧、空白关键帧的含义，了解关键帧、空白关键帧之间的转换关系；
3、能在相应的图层、帧所对应的舞台上输入文字，并对其属性进行更改；
4、会用多角星型工具画五角星，并能对其进行填充色的更改；
5、能从外观上判断矢量图和元件的区别；
6、能分离文字，并知道文字分离操作的前提条件；7、知道实现形状补间动画的条件或步骤。8、进一步激发学生学习flash的欲望。
2学情分析
1、上学期较长，在上学期的最后两节课，已经引导学生学习了逐帧动画和动画（动作）补间动画。寒假里，我也通过短信、QQ等方式，向一部分学有余力的同学推荐了flash相关教程。本学期开学后，有十余位同学在课后参加了flash动画作品的制作，但是在学习和制作过程中，有很多同学已经开始出现畏难情绪，认为flash动画制作很难，最终只有7位同学，在老师的指导下，完成了他们的flash动画作品。向其余学生推荐与他们朝夕相处的这7位身边同学的作品，更易激起其余同学学习动画的热情，所以，在上课开始，向学生展示了这5个作品，并从作品中提取了本堂课所需要学习的内容。
2、在以往的教学过程中，发现有部分学生很是“勤奋”，有“勤记笔记”的习惯：他们习惯于在听课过程中，拿着笔和本子记下老师讲的一些内容。但这些同学的这种学习方式的学习效果并不理想，对所学的内容仍然不能很好地掌握。经过查阅他们的课堂记录本，观察他们的上课状态，分析后发现，他们的学习方式侧重于被动接受，而没有学会抓住要点进行主动学习，或者没能积极主动地抓住要点进行思考，从而把握不住信息技术的学习要点，这种学习方式与信息时代所推荐学习方式是不大相称的（可以参考黎家厚教授的相关讲座或文献）。如何解决这一问题，引导学生更好地进行技术的学习，经过寒假的一番思索，本学期开始，尝试从“5W2H”这几个英文疑问词入手，引导学生逐步学会在听课的过程中，把握住“操作的条件（when）”、“操作的位置（where）”、“用了什么工具，有什么功能……（what）”、“针对什么对象（who）”、“为什么这样做（why）”、“怎样做（how），如步骤”、“多少（how
many/mach/long……）”等这些关键疑问词进行学习，这比单纯教给他们知识技能更为重要。
3、学生已经对普通帧、关键帧、空白关键帧有了一定的接触，但是由于信息课的缺乏，相应的实践较少，很多学生并没能在第一时间明白三者之间的关系，所以本课在开始的时候，还是将这三个概念拿出来，结合具体的事例，让学生进一步进行领悟，这对今后的作品能否制作成功起着举足轻重的作用。
3重点难点
教学重点：1、通过形变动画制作的学习，经历、体验并认同‘5W2H“学习法。
教学难点：1、形变动画的制作【通过分解为a、”文字的输入、分离“，b、”五角星（图形）的绘制，c、实现形变动画三个步骤来突破这一难点。】
4教学过程
活动1【导入】欣赏作品
教师播放身边同学的作品，
【设计意图：进一步激起其余同学学习flash的热情，消除很多学生学习flash的畏难心理】
并把涉及到形变动画的作品放在最后展示。
【这或许可以用心理学中的近因效应来做理论支撑】
活动2【活动】作品评析
请同学对5个作品做出评价，并说明理由。
教师点评，指出：flash动画作品重在选题，可以自己创作，也可以改编他人的小故事，需了解读者或观众的心理，如“拜年”这一作品，为何得到那么多的同学的好评，正如同学说的：说出了很多同学的心声。
活动3【讲授】明确目标
大家有没有发现，我们最后看的两个动画的片头有没有让你感到新奇，或是有疑惑的地方？或者说，在这两个片头里，有我们还不曾学过的东西，今天想跟着老师学一招的内容？【学生互动：发言】好，接下来的时间，我们就来学习图形与文字之间的变形动画的制作。
引导学生学会观察、提炼作品中的要素，明确学习内容
在正式学习制作之前，请大家把目光聚焦到黑板上。黑板上挂着的这些英文疑问词，我会保留很长一段时间。我为什么会挂这几个疑问词？因为之前我发现，我们很多同学在学习信息技术的时候，总是不能抓住要点，导致学习效果不是很理想。今天老师就结合制作“五角星和文字之间的转换动画”这个具体的例子，带领大家尝试一下，如果我们在学习技术的过程中，围绕这几个关键的疑问词来进行学习，我们的学习效果是否会比以前更好。
结合学生之前“效率不高”的学习困惑，指明学生接下来的前行道路，激起学生的学习欲望，将学生的注意点指向5w2h。
先请同学们看图形与文字变换的成品：（展示两位学生的作品的片头）
进一步明确学习内容
活动4【讲授】绘制五角星
1、教师示范演示：在舞台上画五角星；2、演示结束，围绕5W2H进行小结。
始终围绕5W2H中的关键词进行讲解操作。
活动5【练习】学生绘制五角星等图形
教师巡视，并邀先完成的同学，给班里尚未完成的同学做诊断。
活动6【讲授】输入文字
结合操作，让学生再次领悟普通帧、关键帧、空白关键帧之间的区别和联系。
由于上学期较长，flash已经上过2节课，但时间长，且每周只有一节课，学生已经忘了。这里重新提出，目的是再次巩固，清晰区分相关概念。
教师演示如何输入文字，具备的条件是什么
同样围绕5W2H中的关键词，尤其是when这个疑问词，让学生进行把握。
活动7【练习】学生输入文字
教师巡视，同时请先完成的同学给未完成的同学做诊断。
活动8【讲授】分离文字，并完成形变动画
1、讲解分离文字的条件（when）：退出编辑状态，及退出编辑状态的方法。
2、完成形变动画
活动9【练习】学生输入文字并完成动画
教师巡视，并挑未能完成的同学的屏幕进行诊断。
多变的形状补间动画
教学设计
1教学目标
1、通过形状补间的学习，初步接触技术学习的要领：“5W2H”法；
2、进一步领悟悟普通帧、关键帧、空白关键帧的含义，了解关键帧、空白关键帧之间的转换关系；
3、能在相应的图层、帧所对应的舞台上输入文字，并对其属性进行更改；
4、会用多角星型工具画五角星，并能对其进行填充色的更改；
5、能从外观上判断矢量图和元件的区别；
6、能分离文字，并知道文字分离操作的前提条件；7、知道实现形状补间动画的条件或步骤。8、进一步激发学生学习flash的欲望。
2学情分析
1、上学期较长，在上学期的最后两节课，已经引导学生学习了逐帧动画和动画（动作）补间动画。寒假里，我也通过短信、QQ等方式，向一部分学有余力的同学推荐了flash相关教程。本学期开学后，有十余位同学在课后参加了flash动画作品的制作，但是在学习和制作过程中，有很多同学已经开始出现畏难情绪，认为flash动画制作很难，最终只有7位同学，在老师的指导下，完成了他们的flash动画作品。向其余学生推荐与他们朝夕相处的这7位身边同学的作品，更易激起其余同学学习动画的热情，所以，在上课开始，向学生展示了这5个作品，并从作品中提取了本堂课所需要学习的内容。
2、在以往的教学过程中，发现有部分学生很是“勤奋”，有“勤记笔记”的习惯：他们习惯于在听课过程中，拿着笔和本子记下老师讲的一些内容。但这些同学的这种学习方式的学习效果并不理想，对所学的内容仍然不能很好地掌握。经过查阅他们的课堂记录本，观察他们的上课状态，分析后发现，他们的学习方式侧重于被动接受，而没有学会抓住要点进行主动学习，或者没能积极主动地抓住要点进行思考，从而把握不住信息技术的学习要点，这种学习方式与信息时代所推荐学习方式是不大相称的（可以参考黎家厚教授的相关讲座或文献）。如何解决这一问题，引导学生更好地进行技术的学习，经过寒假的一番思索，本学期开始，尝试从“5W2H”这几个英文疑问词入手，引导学生逐步学会在听课的过程中，把握住“操作的条件（when）”、“操作的位置（where）”、“用了什么工具，有什么功能……（what）”、“针对什么对象（who）”、“为什么这样做（why）”、“怎样做（how），如步骤”、“多少（how
many/mach/long……）”等这些关键疑问词进行学习，这比单纯教给他们知识技能更为重要。
3、学生已经对普通帧、关键帧、空白关键帧有了一定的接触，但是由于信息课的缺乏，相应的实践较少，很多学生并没能在第一时间明白三者之间的关系，所以本课在开始的时候，还是将这三个概念拿出来，结合具体的事例，让学生进一步进行领悟，这对今后的作品能否制作成功起着举足轻重的作用。
3重点难点
教学重点：1、通过形变动画制作的学习，经历、体验并认同‘5W2H“学习法。
教学难点：1、形变动画的制作【通过分解为a、”文字的输入、分离“，b、”五角星（图形）的绘制，c、实现形变动画三个步骤来突破这一难点。】
4教学过程
活动1【导入】欣赏作品
教师播放身边同学的作品，
【设计意图：进一步激起其余同学学习flash的热情，消除很多学生学习flash的畏难心理】
并把涉及到形变动画的作品放在最后展示。
【这或许可以用心理学中的近因效应来做理论支撑】
活动2【活动】作品评析
请同学对5个作品做出评价，并说明理由。
教师点评，指出：flash动画作品重在选题，可以自己创作，也可以改编他人的小故事，需了解读者或观众的心理，如“拜年”这一作品，为何得到那么多的同学的好评，正如同学说的：说出了很多同学的心声。
活动3【讲授】明确目标
大家有没有发现，我们最后看的两个动画的片头有没有让你感到新奇，或是有疑惑的地方？或者说，在这两个片头里，有我们还不曾学过的东西，今天想跟着老师学一招的内容？【学生互动：发言】好，接下来的时间，我们就来学习图形与文字之间的变形动画的制作。
引导学生学会观察、提炼作品中的要素，明确学习内容
在正式学习制作之前，请大家把目光聚焦到黑板上。黑板上挂着的这些英文疑问词，我会保留很长一段时间。我为什么会挂这几个疑问词？因为之前我发现，我们很多同学在学习信息技术的时候，总是不能抓住要点，导致学习效果不是很理想。今天老师就结合制作“五角星和文字之间的转换动画”这个具体的例子，带领大家尝试一下，如果我们在学习技术的过程中，围绕这几个关键的疑问词来进行学习，我们的学习效果是否会比以前更好。
结合学生之前“效率不高”的学习困惑，指明学生接下来的前行道路，激起学生的学习欲望，将学生的注意点指向5w2h。
先请同学们看图形与文字变换的成品：（展示两位学生的作品的片头）
进一步明确学习内容
活动4【讲授】绘制五角星
1、教师示范演示：在舞台上画五角星；2、演示结束，围绕5W2H进行小结。
始终围绕5W2H中的关键词进行讲解操作。
活动5【练习】学生绘制五角星等图形
教师巡视，并邀先完成的同学，给班里尚未完成的同学做诊断。
活动6【讲授】输入文字
结合操作，让学生再次领悟普通帧、关键帧、空白关键帧之间的区别和联系。
由于上学期较长，flash已经上过2节课，但时间长，且每周只有一节课，学生已经忘了。这里重新提出，目的是再次巩固，清晰区分相关概念。
教师演示如何输入文字，具备的条件是什么
同样围绕5W2H中的关键词，尤其是when这个疑问词，让学生进行把握。
活动7【练习】学生输入文字
教师巡视，同时请先完成的同学给未完成的同学做诊断。
活动8【讲授】分离文字，并完成形变动画
1、讲解分离文字的条件（when）：退出编辑状态，及退出编辑状态的方法。
2、完成形变动画
活动9【练习】学生输入文字并完成动画
教师巡视，并挑未能完成的同学的屏幕进行诊断。