广东省深圳市龙岗区宏扬学校2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷
1．（2025八上·龙岗期中）单选题。下列对《野望》的赏析，不恰当的一项是（ ）
野望
（唐）王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
A．首句点明时间与地点，诗人伫立徘徊，流露出内心的孤独与迷惘。
B．“树树皆秋色，山山唯落晖”运用重叠词句，展现出一派萧瑟空旷的秋日景象。
C．“牧人”“猎马”等意象描绘了黄昏归途的动人画面，表现出浓浓的田园温情与人间烟火气。
D．“长歌怀采薇”流露出诗人对功名未就的愤懑与对时局的批判态度。
（2025八上·龙岗期中）默写。
2．巴东三峡巫峡长， 。（郦道元《三峡》）
3． ，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
4． ，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）
5．此物何足贵？ 。（《庭中有奇树》）
6．腾蛇乘雾， 。（曹操《龟虽寿》）
7． ，寄身于草野。（曹植《梁甫行》）
8．《黄鹤楼》中表达诗人因黄鹤远去而感到惆怅，面对悠悠白云生出无限感慨的诗句：“ ， 。”
9．《赠从弟》（其二）中表达松树虽遭受严寒，却依然坚强不屈，体现其坚贞品质的诗句：“ ？ 。”
（2025八上·龙岗期中）名著阅读：同学们积极准备《红星照耀中国》读书交流会，请完成以下任务。
10．【辨人物】他的主要经历：出身官僚家庭→就读南开中学、大学→领导学生运动→帮助创建共产党→任职黄埔军校→组织大罢工→组织八一起义→在南方艰苦斗争→长征。作者对他的评论：纯粹的知识分子、书生出身的造反者。他是 。
11．【忆历史】红军长征路上历尽千辛万苦，作者认为长征是“惊心动魄的史诗”，《七律 长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”就描写了两次战役，一次是“巧渡金沙江”，另一次是 。
12．【品精神】有人说：“在斯诺的笔下，毛泽东、朱德、彭德怀等人物，既有理想，有情怀，有非凡的魅力；又都有着可亲的、生活化的一面，有人间的味道。”请从以上三位红军领袖人物中选择一位，分析他身上的“非凡魅力”和“人间味道”。（要求：写出具体事件或细节，概括人物的个性特征或精神品质）
（2025八上·龙岗期中）阅读下面的文字，完成下列各题。
从历史看，苏州的繁荣与水运的活跃关系至为密切。清乾隆年间宫廷画家徐扬的一幅写生长卷《盛世滋生图》，画的是从灵岩山起，自木渎镇东行，入姑苏郡城，转山塘桥，到虎丘山的景象，展示了各处和而不同的风土人情。整个画面的中心便是船与水，由此辐射出官场、商贾、交通、婚丧、居家以及其他种种情景、活动， A____（生发/滋生）出生老病死、悲欢离合的故事。而历代在苏州①驻留过的诗人词家，常有“归棹”“泊船”“轻舟”“桂楫”等词语，他们的传世佳作常常得之水上船头。可以说， 水和船激发了他们的才思和作品，②目dǔ了他们无数次夜不能寐的辗转反侧。
有了水，便有了桥。桥是水美人头上梳着的高高的发髻。有了各式各样风姿绰约的桥，水流的面目才更加俏丽。桥又是船只的忠实友人，作为流水的里程碑和指路标，船只依靠它，才易于B____（辨析/辨认）方向。
13．请写出相应的拼音和汉字。
①驻留
②目dǔ
14．给A、B处选择恰当的词语。
15．文中画波浪线的句子是病句，请修改后将正确的句子写在下面。
16．请仿照画横线的句子，拟写句子来诠释“船”与“水”的关系。（不超过50字）
（2025八上·龙岗期中）诚信，是中华民族的传统美德之一，也是社会主义核心价值观之一，学校将开展以“人无信不立”为主题的综合性活动，请你根据要求，完成下面的题目。
17．【活动一：拟写标题“传”诚信】仔细阅读下面的材料，请用简洁的语言给这则新闻拟写标题。（字数在20字以内）
受到共享单车的启发，中国传媒大学经管学部学生开展了“共享雨伞”活动，把印有“诚信”图标的黑色长柄雨伞放置在教学大楼大厅供同学们自由取用、自觉归还。近日，在该校“培育和践行社会主义核心价值观系列活动”总结表彰大会上，“共享雨伞”获评“诚信主题教育特色项目”。
18．【活动二：补写对联“扬”诚信】
诚实守信是中华民族的传统美德，也是很多家庭的优良家风，下面一副对联写出了家风对人的影响，请根据上联补写下联。
上联：长辈言传身教明祖训
下联：
（2025八上·龙岗期中）阅读下列材料，完成下列各题。
【材料一】
无锡最为有名的桥，当属“清名桥”，该桥始建于明万历年间，距今已有 400多年历史。清名桥是一座单孔石拱桥，像一条美丽的彩虹，悬挂在运河之上。不远处的大公桥、伯渎桥、定胜桥、跨塘桥，通联着清名桥历史街区的两岸，古桥、民居，构成了一幅天然的水上画廊。
（摘编自“百度百科”）
【材料二】
① 2025年春节假期，无锡市共迎来游客1556.32万人次，旅游总收入159.78亿元，较2024年分别上涨34.6%和27%，两项增幅均排名全省前列，接待人数全国第七，创下历史新高。
②其中，对流入人口结构细化分析发现，主要来源省（市）为浙江、上海、江苏、安徽、河南，浙江流入人数最多，达 41.2万人.而无锡市居民流出外省去向主要为安徽、浙江，占比均超过20%。大数据显示，春节期间，无锡市居民出游氛围浓烈，旅游需求旺盛。数据分析可见，浙江、上海以及安徽是相当一部分居民的目的地。同时，无锡市居民出境游热度不减，日本、中国澳门和香港为无锡市居民选择较多的旅游目的地。
③“春晚效应”为无锡消费带来“开门红”。报告显示，在“锡”欢喜过大年成为春节期间游客的热门选择，据统计，春节八天假期，无锡市主要商圈累计接待访客 462.9万人次，全市重点监测的55家商贸企业和综合体预计实现销售额超9.98亿元，同比增长11.7%，外地游客的不断涌入直接促进了各大商圈的火热，人流量甚至出现了超负荷现象。
（摘编自《今年春节来无锡玩的浙江人最多，“春晚”激发文旅消费“开门红”》，紫牛新闻客户端2025年2月8日）
【材料三】
为应对春节客流高峰，清名桥历史文化街区推出“分时预约游览”系统，游客可通过小程序预约 9：00-11：00、13：00-15：00等时段入园，同步增设“夜游运河”光影秀项目，将日间客流量分流35%。数据显示，街区商户日均销售额较去年同期增长22%，游客满意度达93.7%。
（摘编自网络）
19．结合三则材料，下列理解不正确的一项是（ ）
A．清名桥单孔石拱结构与周边古桥群共同构成运河“水上画廊”，体现桥梁集群特色。
B．来无锡旅游的游客中，浙江游客占比最高，无锡居民赴浙比例超20%，反映长三角短途旅游的双向吸引力。
C．分时段预约制通过分流清名桥日间客流，间接缓解了全市商圈的整体接待压力。
D．“夜游运河”项目通过分流35%日间客流，有效提升游客满意度并带动商户增收。
20．材料一中清名桥的介绍过于简单，为了解详细信息，请拟写两个上网查询的关键词。
21．请为材料二选择一个最合适的标题，并分条说明理由。
A无锡“火爆出圈”，满城尽是探“春”人。
B高歌猛进，春节无锡游创历史佳绩。
22．材料二中商圈出现超负荷现象，请结合材料三的应对策略，提出一项改进措施并说明依据。
（2025八上·龙岗期中）关于“人”“人生”“人性”的探讨从未停止过，请阅读《你知道鱼怕冷吗》这篇小说，完成下面的任务。
你知道鱼怕冷吗
文/戴玉祥
①这是冬天的一个傍晚，落日还在小院里没有走。
②我站在小院的水池边，看水池里的鱼吃刚撒下的饼屑。水池在小院的西南角，由南往北延伸一段后，上面被覆盖，形成一洞。有鱼吃饱了，打着饱嗝，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。
③孙女放学了。
④孙女将书包放下后，也跑了过来。落日仍在水池里，鱼们也在水池里。
⑤孙女看了会儿，突然问我：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？”
⑥这个问题有点儿意思，也很好回答。但我没有回答孙女。我说：“爷爷有个故事，想听吗？”
⑦孙女最爱听故事，当然不会拒绝。
⑧“爷爷念小学的时候，有个同桌，成绩非常好。那时候，老师讲完课后，说有不懂的，可以问他。可同学们怕老师，不敢找老师问，就问同桌。同桌就耐心给大家讲解。大家都很感激，有好吃的，就带给同桌吃；有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同桌的书包，大家都争抢着背。可这样的日子并不长久。同桌的爹干活时跟人打架，打红了脸，用锹铲对方，造成对方重伤，被逮起来了。同桌的娘受不了这样的打击，离家出走了。同桌的成绩直线下滑，同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子。同桌哪里受得了这样的打击，就辍学了。”
⑨见我不讲了，孙女这才把目光从水池里收回来。孙女看着我，像看水池里游动的鱼一样认真。很久之后，孙女也没明白我为啥给她讲这个故事。这故事，与她提的问题，没有啥关系啊。孙女追问：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？”
⑩我拍拍孙女小脑瓜，当然还是没有直接给出答案。孙女摇着我的手：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？”
“你说呢？”我反问。孙女生气了，甩开我的手，嘟起小嘴，目光回到水池里去了。
“那爷爷就再讲个故事？”没等孙女回话，我就又讲了起来：
“爷爷念高二那年，那时候高中是两年制，高二年级，就是毕业班了。当年，像爷爷这样的乡下人，要想脱离面朝黄土背朝天的生活，只有考大学这个独木桥。千军万马都往独木桥上挤，那难度，可想而知了。但，难挤也得挤。小手电筒，现在还有啊，爷爷下晚自习后，钻寝室里，头蒙着被子，偷偷地学。有一夜，凌晨2点左右吧，爷爷不学了，头露出被窝，发现游游被窝里漏出一点光亮，爷爷就明白游游是在干啥了。这分明是在跟爷爷暗暗竞争，爷爷悄悄走过去，掀开游游的被子，一把把他拽起来，往地下一扔，只听咚的一声，那游游趴在地上就不动弹了。爷爷吓傻了，寝室里的同学们也吓傻了。好半天，才有人想起喊老师。老师过来，将游游送到医务室，才知道游游是因为缺乏营养昏迷了。那时候，备考紧张，老师要求每天吃一个鸡蛋，以保证身体需求。可游游做不到。游游娘病逝，爹又瘫痪。这些，同学们都不知道。同学们只知道，游游一天只吃两顿饭或者一顿饭，问他，他说不饿。时间长了，游游就面黄肌瘦、骨瘦如柴了，哪儿经得起爷爷那么一扔。同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉。渐渐地，游游脸色红润起来，学习也更刻苦了。后来，考上了理想的大学。”
孙女看着水池里的鱼。有鱼吃饱了，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。见我不讲了，孙女说：“爷爷，你怎么答非所问呀？”
“假如……”我说，“假如同学们知道游游的状况后，不去帮助他、鼓励他，而是挖苦他、笑话他，甚至唾弃他、孤立他，那么，又会是什么样的结果呢？”
孙女抬头盯着我，小手挠着头皮。
孙女似有所悟。
落日啥时候跑开的，我没有注意。我注意到的，是天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了。
“爷爷，我知道了，鱼怕冷。”
“何止是鱼呢，人也是呀。”说后，我抱起孙女，向屋内走去。
（选自《微型小说选刊》）
23．请从小说人物“游游”的角度，讲述自己在文中的相关经历。
24．文章多处运用对比，在阅读全文的基础上完成下表的梳理探究。
比较对象 对比点 作用
第一组 落日下的鱼群 鱼群的反应 突出鱼群就暖避冷的特点
①
第二组 “我”的小学同桌 A.② ； B.他们的结局。 ③
“我”的同学游游
…… ……
25．联系全文，赏析 段划线句。
有鱼吃饱了，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。
26．请结合文章内容，分析爷爷的形象特点。
27．小说 段表示“孙女似有所悟”，小姑娘真的明白爷爷的意思了吗？请说出你的观点，并结合文章内容简要阐释。
（2025八上·龙岗期中）阅读下列选文，完成下列各题。
【甲】
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
（陶弘景《答谢中书书》）
【乙】
慧庆寺距阊门四五里而遥，地僻而鲜居人，其西南及北，皆为平野……
玉兰在佛殿下，凡二株，高数丈，盖二百年物。花开时，茂密繁多，望之如雪。虎丘亦有玉兰一株，为人所称。虎丘繁华之地，游人杂沓，花易得名，其实不及慧庆远甚。然非朱先生①以太史而为重客，则慧庆之玉兰，竟未有知者。久之，先生去，寺门昼闭，无复有人为看花来者。
余寓舍距慧庆一里许，岁丁亥春二月， 余昼闲无事独行野外因叩门而入。时玉兰方开，茂密如曩时。余叹花之开谢，自有其时，其气机各适其所自然，原与人世无涉，不以人之知不知而为盛衰也。今虎丘之玉兰，意象渐衰，而在慧庆者如故，亦以见虚名之不足恃，而幽潜②者之可久也。花虽微，而物理③有可感者，故记之。
（戴名世《慧庆寺玉兰记》，有删减）
【注释】①朱先生：朱彝尊，清初文学家，曾任史官，很有名望。②幽潜：幽居避世。③物理：事物盛衰的道理。
28．请解释下列加点词。
①夕日欲颓 颓：
②晓雾将歇 歇：
③盖二百年物 盖：
④茂密如曩时 曩：
29．请给下面的句子断句。（限断两处）
余昼闲无事独行野外因叩门而入。
30．用现代汉语翻译下列句子。
①自康乐以来，未复有能与其奇者。
②虎丘繁华之地，游人杂沓，花易得名，其实不及慧庆远甚。
31．甲、乙两文都有大量写景文字，表达的感情有何不同？请简要回答。
32．（2025八上·龙岗期中）阅读下面的文字，根据要求完成习作。
老师的讲课声、书页的翻动声、家长的唠叨声……这些“杂音”曾被忽视；眼神里闪烁的光芒、风吹起的发梢、鲜艳的奖状……这些无声的表达也能震耳欲聋。有些声音，需要用心去听。
请以“听见的声音”为题，写一篇作文。
要求：
①有真情实感，有体验与思考；
②不少于600字；
③文中不得出现真实的校名、人名和地名。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】A：首联：东皋薄暮望，徙倚欲何依。“薄暮”交代时间，渲染气氛，“东皋”点明地点。“徙倚欲何依”表明心态，复杂抑郁。故：首句点明时间与地点，诗人伫立徘徊，流露出内心的孤独与迷惘，赏析恰当；
B：颔联：树树皆秋色，山山唯落晖。描写秋天山林之静景：夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意。“树树”“山山”重叠。故：“树树皆秋色，山山唯落晖”运用重叠词句，展现出一派萧瑟空旷的秋日景象，赏析恰当；
C：颈联：牧人驱犊返，猎马带禽归。描绘了傍晚时分乡野之人放牧归来的动态场景，牧人与猎马的近景特写，使整个画面洋溢着宁静安详的田园气氛，反面衬托诗人的郁闷孤单的心境。故：“牧人”“猎马”等意象描绘了黄昏归途的动人画面，表现出浓浓的田园温情与人间烟火气，赏析恰当；
D：尾联：相顾无相识，长歌怀采薇。抒发感情，表明了诗人在现实当中难觅知音，孤苦无依，只好长声歌唱《诗经》中“采薇”的诗句，追怀前贤高士，希望与他们为伍。故：“长歌怀采薇”流露出诗人对功名未就的愤懑与对时局的批判态度，赏析不恰当。
故答案为：D
【点评】本题考查对诗歌内容的理解和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
【答案】2．猿鸣三声泪沾裳
3．大漠孤烟直
4．乱花渐欲迷人眼
5．但感别经时
6．终为土灰
7．剧哉边海民
8．黄鹤一去不复返；白云千载空悠悠
9．岂不罹凝寒；松柏有本性
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
2．填下句，“猿”不要写成“袁”；“鸣”不要写成“呜”；“沾”不要写成“粘”；“裳”不要写成“赏”。
故答案为：猿鸣三声泪沾裳
3．填上句，“漠”不要写成“莫”；“孤”不要写成“弧”；“直”中间是三横不要只写两横。
故答案为：大漠孤烟直
4．填上句，“渐”不要写成“斩”；“眼”不雅携程“艰”。
故答案为：乱花渐欲迷人眼
5．填下句，“经时”不要写成“径时”。
故答案为：但感别经时
6．填下句，“土”不要写成“士”。
故答案为：终为土灰
7．填上句，“剧”不要写成“据”；“哉”不要写成“栽”或“载”。
故答案为： 剧哉边海民
8．理解性默写，提示语： 因黄鹤远去而感到惆怅，面对悠悠白云生出无限感慨 ，“返”不要写成“反”；“载”不要写成“栽、哉”；“悠悠”不要写成“幽幽”。
故答案为：黄鹤一去不复返；白云千载空悠悠
9．理解性默写，提示语： 表达松树虽遭受严寒，却依然坚强不屈，体现其坚贞品质 ，“岂”不要写成“起”；“罹”不要写成“惟”；“凝”不要写成“疑”；“本性”不要写成“本姓”。
故答案为：岂不罹凝寒；松柏有本性
【答案】10．周恩来
11．飞夺泸定桥
12．“非凡魅力”。彭德怀集结了约八千弟兄的“铁军”攻占了湖南省会长沙，打垮了何键的六万军队。红军在长沙城坚守了十天，抵御宁湘联军的反攻。在红军前线，政府军的飞机经常空投传单，悬赏五万到十万元缉拿彭德怀，无论死活。可在他的司令部门口，却只守着一名哨兵，他走在城里的街头，也不带任何警卫。这种顽强不屈、英勇无畏的精神彰显出他非凡的领袖魅力。
“人间味道”。彭德怀非常喜欢孩子，经常有一群孩子跟在他后面。经常看见彭德怀和三两个“红小鬼”坐在一起，很认真地和他们讨论政治问题或者个人的困难，给予他们充分的尊重。彭德怀去看红一军团抗日剧团的表演，舞台是临时搭建的，带头唱一首喜欢的歌。这些展现出他作为将领之外的质朴纯真与亲和，极具生活气息。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）本题考查对名著人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查对名著情节的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（3）本题考查对名著人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
10．由他的主要经历：：出身官僚家庭→就读南开中学、大学→领导学生运动→帮助创建共产党→任职黄埔军校→组织大罢工→组织八一起义→在南方艰苦斗争→长征。作者对他的评论：纯粹的知识分子、书生出身的造反者。可知，他是周恩来。
故答案为：周恩来
11．诗句： 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒 用“暖”和“寒”的对比，生动描绘了红军长征中两次关键战役： 巧渡金沙江 ：1935年5月，红军声东击西，用木船和船工巧妙渡过金沙江，摆脱了国民党军的围追堵截，是战略转移中具有决定意义的胜利。 飞夺泸定桥 ：1935年5月29日，红军战士冒着枪林弹雨，攀着铁索夺下桥头，粉碎了蒋介石歼灭红军于大渡河以南的企图，是长征中的重要里程碑。
故答案为：飞夺泸定桥
12．作答此题首先 理解题目要求，然后选择人物，最后具体事件或细节分析。 题目要求从毛泽东、朱德、彭德怀中选择一位，分析其“非凡魅力”和“人间味道”，需结合具体事件或细节，体现个性特征或精神品质。
比如选毛泽东，非凡魅力：毛泽东在《红星照耀中国》中展现了卓越的军事才能和坚定的革命信念。例如，他提出“农村包围城市”的战略，带领红军在极其艰苦的条件下坚持斗争，展现了领袖的远见和魄力。人间味道：斯诺也描写了毛泽东平易近人的一面。比如，他在延安窑洞里与普通士兵一起吃饭、聊天，甚至亲自教农民识字，表现出朴实、亲民的性格。这种“人间味道”拉近了领袖与群众的距离，体现了他的接地气和人情味。
又如选朱德：朱德作为红军总司令，在长征中展现卓越领导力，同时生活简朴，符合“非凡魅力”与“人间味道”的双重要求。非凡魅力 ：在长征中，朱德面对敌强我弱的困境，以“打得赢就打，打不赢就走”的游击战术，保存革命火种。例如，1927年南昌起义后，他率部在三河坝坚守三天三夜，掩护主力撤退，体现坚韧与决断；1922年入党被拒后，远赴欧洲追寻革命真理，终加入中国共产党，彰显对理想的执着。人间味道：生活简朴 ：作为总司令，朱德拒绝换新衣，坚持穿破旧衣物，体现与士兵同甘共苦的作风；亲和力 ：在井冈山时期，他常与战士交流，鼓励他们“革命种子要保留”，语言朴实而鼓舞人心。
故答案为：示例：选彭德怀“非凡魅力”。彭德怀集结了约八千弟兄的“铁军”攻占了湖南省会长沙，打垮了何键的六万军队。红军在长沙城坚守了十天，抵御宁湘联军的反攻。在红军前线，政府军的飞机经常空投传单，悬赏五万到十万元缉拿彭德怀，无论死活。可在他的司令部门口，却只守着一名哨兵，他走在城里的街头，也不带任何警卫。这种顽强不屈、英勇无畏的精神彰显出他非凡的领袖魅力。“人间味道”。彭德怀非常喜欢孩子，经常有一群孩子跟在他后面。经常看见彭德怀和三两个“红小鬼”坐在一起，很认真地和他们讨论政治问题或者个人的困难，给予他们充分的尊重。彭德怀去看红一军团抗日剧团的表演，舞台是临时搭建的，带头唱一首喜欢的歌。这些展现出他作为将领之外的质朴纯真与亲和，极具生活气息。
【答案】13．zhù；睹
14．生发；辨认
15．水和船激发了他们的才思和灵感。
16．船是水面上自在游走的诗人，有了来来往往轻盈穿梭的船，水流的故事才得以在涟漪中传唱
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义词；套用式仿写；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。
（3）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
（4）本题考查仿写。仿写答题思路是一看题干，审清题意，明确要求；二分析例句，研究例句内容、句式、语言或情感，三巧构思，确定仿写对象，注意文采，最后答题注意聚义连贯，内容合理。在内容上，重视“神似”，使仿句在陈述对象、思想内容、语气语调和情感基调等方面与例句前后连贯、语意衔接；在结构上，重视“形似”，分析例句在句式、修辞方法、句子成分、短语结构、前后过渡等方面的特征，使仿句形神相似。
13．第1空，驻留的“驻”应读作：zhù，驻留意思：暂时停留，不离开。不要读成：zhǔ；
第2空，目dǔ，应写作：目睹，意思：亲眼看见，“睹”不能写成“堵”或“赌”。
故答案为：zhù；睹
14．A：“生发”更强调 自然生长或扩展 ，比如头发、植物或抽象事物（如想法）的萌发；而“滋生”则多指 繁殖或引起（常带负面色彩） ，比如细菌、问题或情绪的蔓延。根据句中语境，“生发”指产生、萌发，能体现船与水的场景催生出各类故事的动态过程；“滋生”多含贬义，指滋生不好的事物，与“悲欢离合的故事”搭配不当，故应选“生发”；
B： 辨认 ：是 从同类中找出特定对象 ，比如“辨认笔迹”或“辨认嫌疑人”，强调通过特征确认身份或归属。辨析 ：是 理清事物间的细微差异 ，比如“辨析词义”或“辨析理论”，侧重对复杂内容的精密判别与考察。根据语境，“辨认”侧重根据特征分辨确认，船只通过桥确认方向，符合语境；“辨析”侧重分析辨别差异，此处无需“分析”，仅需“分辨方向”，故应选“辨认”。
故答案为：生发；辨认
15．曲线句搭配不当，“激发”与“作品”搭配不当，“才思”可“激发”，“作品”需用“催生”“创作”等词搭配。
故答案为： 水和船激发了他们的才思和灵感。
16．画线句将“桥”比作“发髻”，强调桥对水的修饰作用，体现“水”为主体、“桥”为点缀的依存关系。“船”与“水” ：船依赖水而存在，但水因船而动感，可类比为“水”是舞台，“船”是舞者，或“水”是画布，“船”是笔触。等等，注意用比喻和拟人手法，突出互动性，保持诗意与简洁。比如：船是水面上跃动的音符。有了轻盈灵动的船，水的旋律才更加鲜活；船是水写给天空的情书。有了悠然漂荡的船，水的故事才有了方向。
故答案为： 船是水面上自在游走的诗人，有了来来往往轻盈穿梭的船，水流的故事才得以在涟漪中传唱
【答案】17．传媒大学“共享雨伞”获评诚信教育特色项目
18．子孙心领神会承家风
【知识点】对联；拟写新闻材料标题
【解析】【点评】（1）本题考查拟写新闻标题。新闻的标题是新闻事实的高度概括，拟写时首先要做到读懂原文，能丢掉语段中重要的信息；抓住关键词语；语言简洁明快；言简意赅。拟写时注意：一注意导语部分，它是新闻开头的第一段或第一句话，简明扼要地揭示新闻地核心内容，二要注意主体部分，它是对导语地进一步扩展或阐释，三要注意准确鲜明，简洁易懂，尽量突出主要人物和事件。答题格式：人物（单位、组织）+事件。注意字数限制。
（2）本题考查对对联。对联就是对偶，对仗，上下两句字数相等，词性相对，意义相反或相承，一般上句的末字是仄声（上声、去声、入声），下联的末尾字是平声（阴平和阳平）贴对联的时候，上联在正对自己的右手边，下联在左手边，不要贴反了。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。
17．通读新闻，可知这则新闻的核心事件是 ：学生受共享单车启发，开展“共享雨伞”活动，强调“诚信取用、自觉归还”。事件结果 ：活动获评学校“诚信主题教育特色项目”。
拟题时要 突出亮点 ：“共享”与“诚信”，体现学生创新与价值观践行。聚焦“共享雨伞”“诚信”“特色项目”等关键词，注意 控制字数，确保简洁。示例 ：中传学生“共享雨伞”获评诚信特色项目。
故答案为：传媒大学“共享雨伞”获评诚信教育特色项目
18．首先分析上联结构 ：上联“长辈言传身教明祖训”由三部分组成：“长辈”是主语，“言传身教”是方式（动词短语），“明祖训”是结果（动宾结构）。整体表达长辈通过言行传授祖训。然后确定下联主题 ：下联需呼应“家风影响”，延续“个人行为”与“家风传承”的因果关系。上联侧重长辈的教导，下联可聚焦晚辈的践行。拟写，主语 ：用“儿孙”对仗“长辈”，体现代际传承。用“心承志继”对“言传身教”，强调内心接受与志向延续。用“正家风”对“明祖训”，突出家风的正向塑造。示例一：儿孙心承志继正家风；示例二：后辈知行合一守家规
故答案为：子孙心领神会承家风
【答案】19．C
20．清名桥历史、清名桥建筑特色、清名桥旅游攻略。
21．选A。理由：标题运用网络流行语“火爆出圈”，生动形象地体现无锡在春节期间旅游的火爆程度；“满城尽是探‘春”人”，“探‘春””一语双关，既指游客探寻春天的景色，又指感受春节氛围，富有创意，吸引读者。
22．改进措施：在重点商圈设置游客流量预警系统，当人流量达到一定阈值时，通过广播、电子屏等方式及时提醒游客，引导游客前往其他相对人少的商圈或景点。
依据：材料二商圈出现超负荷现象，说明人流量管理存在不足；材料三清名桥历史文化街区通过“分时预约游览”等方式分流客流取得成效，设置流量预警系统可借鉴这种分流思路，提前干预，避免超负荷。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对材料信息的筛选比对能力。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章信息的筛选与整合。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（3）本题考查拟写标题。拟题要紧扣材料中心事件，标题要与材料有关系；要紧扣关键词；紧扣材料中的关键人物；应尽量是从材料中抽取而出的“核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子；拟题时，尽力不用态度而用看法或观点；能运用约定俗成的词句加以改造则为上策；能标新立异就更加理想。拟的题目一定要准确鲜明，紧扣话题，有的放矢，让人一看就知道题目与材料的关联，一看就知道写作者对话题是什么样的观点态度；要简洁凝练，高度概括，言简意赅，忌拖沓冗长；关键词代入，用以揭示材料中心，直言事理，可以避免偏题，跑题；用修辞用典；字数对偶型等等，平时学习要有意识的归纳分析。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
19．A：由【材料一】句子：无锡最为有名的桥，当属“清名桥”，该桥始建于明万历年间，距今已有 400多年历史。清名桥是一座单孔石拱桥，像一条美丽的彩虹，悬挂在运河之上。不远处的大公桥、伯渎桥、定胜桥、跨塘桥，通联着清名桥历史街区的两岸，古桥、民居，构成了一幅天然的水上画廊。可知：清名桥单孔石拱结构与周边古桥群共同构成运河“水上画廊”，体现桥梁集群特色，理解正确；
B：由材料二第②段句子：其中，对流入人口结构细化分析发现，主要来源省（市）为浙江、上海、江苏、安徽、河南，浙江流入人数最多，达 41.2万人.而无锡市居民流出外省去向主要为安徽、浙江，占比均超过20%。大数据显示，春节期间，无锡市居民出游氛围浓烈，旅游需求旺盛。数据分析可见，浙江、上海以及安徽是相当一部分居民的目的地。可知：来无锡旅游的游客中，浙江游客占比最高，无锡居民赴浙比例超20%，反映长三角短途旅游的双向吸引力，理解正确；
C：由【材料三】句子：为应对春节客流高峰，清名桥历史文化街区推出“分时预约游览”系统，游客可通过小程序预约 9：00-11：00、13：00-15：00等时段入园，同步增设“夜游运河”光影秀项目，将日间客流量分流35%。数据显示，街区商户日均销售额较去年同期增长22%，游客满意度达93.7%。可知：分时预约仅针对清名桥街区，未提及缓解全市商圈压力。故：分时段预约制通过分流清名桥日间客流，间接缓解了全市商圈的整体接待压力，理解不正确；
D：由【材料三】句子：为应对春节客流高峰，清名桥历史文化街区推出“分时预约游览”系统，游客可通过小程序预约 9：00-11：00、13：00-15：00等时段入园，同步增设“夜游运河”光影秀项目，将日间客流量分流35%。数据显示，街区商户日均销售额较去年同期增长22%，游客满意度达93.7%。可知：“夜游运河”项目通过分流35%日间客流，有效提升游客满意度并带动商户增收，理解正确。
故答案为：C
20．材料一共三句话，第1句话介绍修建时间，第2句话介绍桥的外形特点，第3句话介绍“清名桥”与其他桥一起构成桥群。还可以介绍“清名桥”历史、建筑、文化等，故上网查询的关键词有：清名桥的历史、清名桥建筑特色、清名桥文化等。
故答案为：清名桥历史、清名桥建筑特色、清名桥旅游攻略。
21．【材料二】三个段落，第①段春节旅游数据创新高，第②段游客来源和居民出游情况，第③段“春晚效应”带动消费增长。整体突出无锡春节旅游的繁荣和消费热潮。A ：“火爆出圈”强调无锡的知名度和吸引力，“满城尽是探‘春’人”体现游客众多，与材料中游客涌入、商圈火爆的场景高度契合，但未直接提及“创历史新高”的具体数据；B ：“高歌猛进”表达积极进展，“春节无锡游创历史佳绩”直接呼应材料第①段的旅游数据创新高，但未涵盖“春晚效应”和消费增长等细节。材料不仅展示旅游数据，还强调消费热潮和游客体验，选项A更全面反映整体氛围，而选项B侧重数据成果。因此，选项A更贴合材料的多维度信息。
表述：内容覆盖全面 ：标题“火爆出圈”概括无锡春节的广泛吸引力，“探‘春’人”生动体现游客涌入，与材料中游客数量创新高、商圈人流量超负荷的场景一致；情感与氛围契合 ：材料强调“春晚效应”带来的消费热潮和旅游需求旺盛，标题通过“火爆”和“探春”传递出热闹、积极的节日氛围，与材料情感基调相符； 简洁有力 ：在20字以内，标题用比喻和形象表达，既简洁又富有感染力，符合新闻标题的传播需求。
故答案为：选A。理由：标题运用网络流行语“火爆出圈”，生动形象地体现无锡在春节期间旅游的火爆程度；“满城尽是探‘春”人”，“探‘春””一语双关，既指游客探寻春天的景色，又指感受春节氛围，富有创意，吸引读者。
22．由【材料三】句子：为应对春节客流高峰，清名桥历史文化街区推出“分时预约游览”系统，游客可通过小程序预约 9：00-11：00、13：00-15：00等时段入园。可知：“分时预约游览”可以应对客流高峰。材料二商圈出现超负荷现象，可以借鉴“分时预约游览”，：在重点商圈设置游客流量预警系统，当人流量达到一定阈值时，通过广播、电子屏等方式及时提醒游客，引导游客前往其他相对人少的商圈或景点。
故答案为：改进措施：在重点商圈设置游客流量预警系统，当人流量达到一定阈值时，通过广播、电子屏等方式及时提醒游客，引导游客前往其他相对人少的商圈或景点。依据：材料二商圈出现超负荷现象，说明人流量管理存在不足；材料三清名桥历史文化街区通过“分时预约游览”等方式分流客流取得成效，设置流量预警系统可借鉴这种分流思路，提前干预，避免超负荷。
【答案】23．“我”生活在一个娘逝爹瘫的单亲家庭，在校三餐无着、面黄肌瘦，“我”想靠努力学习改变命运，却意外被同学知道困境，纷纷援助“我”摆脱困境大学梦圆。
24．冷风中的鱼群；同学们对待他们的态度；突出对待他人的态度对其形成的影响之大
25．①运用排比，描写了落日余晖中鱼群的惬意、闲适；②以暖阳下鱼群的愉悦映衬同学关怀下游游生活的美好转变；③与文首的描写相照应，使文章结构更为严谨；④与冷风中的鱼群形成对比，暗示主旨。
26．爷爷是一个善于引导和教育孩子的人，他通过讲述两个故事来启发孙女思考人生的冷暖；同时他也是一个富有生活智慧的人，能够从生活中的小事中提炼出人生的哲理。
27．第一种：示例一：小姑娘明白了爷爷的意思，爷爷说“何止是鱼呢，人也是呀”表明对孙女的认识是认同的。示例二：小姑娘没有明白爷爷的意思，“何止是鱼呢，人也是呀”表明孙女只知其一，未解其二。
第二种：示例：小姑娘没有真正明白爷爷话语的深意。她判断鱼儿怕冷只是从观察的表象出发，依据“天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”：“何止是鱼呢，人也是呀”表明孙女并没有从爷爷关于同学的故事中明白其深意。
第三种：示例：小姑娘没有真正明白爷爷话语的深意。①她判断鱼儿怕冷只是从观察的表象出发，依据“天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”。②小姑娘自始至终都觉得爷爷答非所问，是因为她不理解爷爷所讲的同学故事和鱼群避冷就暖的道理本质是一样的：人情温暖如暖阳，能慰藉心灵助其成长；人情冷漠如寒风，即便优秀的人也会致其毁灭。③孙女的关注点始终在“你知道鱼怕冷吗”，而爷爷“何止是鱼呢，人也是呀”是教导孙女的语重心长。
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对对比阅读的分析理解概括。对比阅读是一种通过将两篇或多篇相关文本进行对照、分析、比较的阅读方法，其核心好处在于通过差异化的视角深化理解、提升思维能力和知识整合效率、提高阅读效率。对比阅读可比较相同点，也可比较不同点，整篇文章来看，可以比较主题、语言风格、表现手法等。
（3）本题考查运用多种人物描写方法（外貌、神态、动作、语言等）刻画人物形象的分析理解。首先要了解各描写方法（语言描写、动作描写、心理描写等）的特点及其作用（揭示人物身份、境遇；展示所处的社会环境；表达人物情感；反映人物性格特征等）；仔细观察人物的外形、神态、动作，最后用准确的语言进行描写，描写时可以适当运用修辞手法，也可以适当融入自己的情感色彩，还可以用景物、人物进行侧面烘托等。
（4）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
（5）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
23．题干要求从游游角度，按照第一人称讲述自己的经历。游游的经历：
家庭困境：由第 段句子：“游游娘病逝，爹又瘫痪”可知，我(游游)生活在一个非常艰难的单亲家庭，母亲离世，父亲瘫痪，家庭失去了主要的支撑和依靠；
在校艰难：由第 段句子：“同学们只知道，游游一天只吃两顿饭或者一顿饭，问他，他说不饿。时间长了，游游就面黄肌瘦、骨瘦如柴了”可知，在学校里游游三餐难以保证，只能饿着肚子，长期下来身体状况很差，面黄肌瘦；
努力学习：由第 段句子：“爷爷下晚自习后，钻寝室里，头蒙着被子，偷偷地学。有一夜，凌晨2点左右吧，爷爷不学了，头露出被窝，发现游游被窝里漏出一点光亮，爷爷就明白游游是在干啥了”可知，从爷爷的经历侧面反映出我和爷爷一样，为了摆脱面朝黄土背朝天的生活，在艰苦的条件下依然努力学习，想要通过考大学改变命运。
困境被知：由第 段句子：“爷爷悄悄走过去，掀开游游的被子，一把把他拽起来，往地下一扔，只听咚的一声，那游游趴在地上就不动弹了。爷爷吓俊了，寝室里的同学们也吓傻了。好半天，才有人想起喊老师。老师过来，将游游送到医务室，才知道游游是因为缺乏营养昏迷了”可知，游游的困境因为这次意外被同学们知道了。
同学援助：由第 段句子：“同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉。渐渐地，游游脸色红润起来，学习也更刻苦了。后来，考上了理想的大学”可知，同学们得知游游的情况后，给予了游游热心的帮助，让游游能吃饱饭，最终游游也在大家的帮助下考上了理想大学，摆脱了困境。
表述时要用第一人称。注意字数控制。
故答案为：“我”生活在一个娘逝爹瘫的单亲家庭，在校三餐无着、面黄肌瘦，“我”想靠努力学习改变命运，却意外被同学知道困境，纷纷援助“我”摆脱困境大学梦圆。
24．第1空：由第②段句子：“有鱼吃饱了，打着饱嗝，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着”可知，落日下鱼群状态多样，或贪恋温暖，或嬉戏玩耍。由第 段句子：“落日啥时候跑开的，我没有注意。我注意到的，是天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”，冷风中鱼群都躲进洞里，通过这两处描写形成对比。对比的是不同环境下鱼群的反应，落日下相对温暖，鱼群活跃；冷风中温度降低，鱼群躲避，从而突出鱼群就暖避冷的特点。
第2空，由第⑧段句子：“同桌就耐心给大家讲解。大家都很感激，有好吃的，就带给同桌吃；有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同桌的书包，大家都争抢着背”能看出，同桌成绩好时，同学们都很感激他，给予各种友好的对待。而“同桌的爹干活时跟人打架，打红了脸，用锹铲对方，造成对方重伤，被逮起来了。同桌的娘受不了这样的打击，离家出走了。同桌的成绩直线下滑，同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子”表明，同桌家庭变故后，同学们态度急转直下，开始疏远、辱骂他。对于“我”的同学游游，由第 段句子：“同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉”，同学们在知道游游的困境后给予了帮助。故第2空应填：同学们对待他们的态度；
第3空，小学同桌家庭变故前后，同学们态度截然不同；游游被同学知晓困境后，得到的是同学们的帮助。——这是是同学们对待他们的态度；最终他们结局不同，小学同桌辍学了，游游通过自己的努力，在同学们的帮助下考上了大学。二人因为同学们的不同对待而获得了不同的结局，通过这种对比，突出对待他人的态度对其形成的影响之大。故应填：突出对待他人的态度对其形成的影响之大
故答案为：冷风中的鱼群；同学们对待他们的态度；突出对待他人的态度对其形成的影响之大
25．划线句运用排比句式，“有鱼吃饱了.有鱼吃饱了.…更有一些鱼……”，以三个结构相似的分句，铺陈落日下鱼群的三种状态-“往洞里游去”的满足、“贪恋落日徘徊”的眷恋、“打闹嬉戏”的欢快，句式整齐且富有节奏感，生动勾勒出鱼群在温暖环境中的惬意与闲适，画面感极强。
结合上下文，此时“我”刚讲完游游被同学帮助的故事。鱼群在暖阳下的“高兴”“嬉戏”，暗喻游游在同学们的关怀中重获温暖、走出困境的积极转变。温暖的环境与友善的人际关怀形成呼应，以鱼群的愉悦状态侧面映衬游游在集体温暖中的生活变化，含蓄传递“善意能带来美好”的主旨。
该句与第②段句子：“有鱼吃饱了，打着饱嗝，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着”内容完全重复，形成首尾呼应。通过环境描写的复现，不仅使文章结构更严谨，也暗示从“傍晚落日”到“天色渐暗”的时间流逝，自然引出后文冷风乍起、鱼群避寒的情节。
此处鱼群在暖日下的“徘徊”“嬉戏”，与后文第 段句子：“冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”形成鲜明对比。前者是温暖中的自在，后者是寒冷中的逃避，暗喻人如同鱼一样需要温暖--既呼应孙女“鱼怕冷”的提问，又通过鱼的“怕冷”类比“人亦怕冷(需要关怀)”，暗示主旨：无论是自然环境还是人际环境，温暖的支持对生命至关重要，批判冷漠，歌颂善意。
故答案为： ①运用排比，描写了落日余晖中鱼群的惬意、闲适；②以暖阳下鱼群的愉悦映衬同学关怀下游游生活的美好转变；③与文首的描写相照应，使文章结构更为严谨；④与冷风中的鱼群形成对比，暗示主旨。
26．面对孙女“鱼怕冷吗”的提问，他没有直接回答，而是在第⑥段说“爷爷有个故事，想听吗”，用小学同桌的故事引导孙女思考，该同桌成绩好时“同学们都很感激，有好吃的，就带给同桌吃：有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同桌的书包，家都争抢着背”，但家庭变故后“同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子”，通过同学前后态对比，让孙女感受冷漠对人的伤害，可知：爷爷是善于引导教育孩子的人；
第 段又讲游游的故事，游游因家境贫寒“一天只吃两顿饭或者一顿饭”“面黄肌瘦、骨瘦如柴”，被同学发现困境后“同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉”，最终考上大学，用善意带来温暖，结局进一步启发孙女，这种循循善诱的方式体现其教育智慧；
第 段看到“冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”，结合前面孙女提问，在第 段说出“何止是鱼呢，人也是呀”，将鱼怕冷的自然现象与人类需要关怀的人性需求类比，从日常观察中提炼出人生哲理，展现对生活本质的深刻洞察。可知：爷爷是富有生活智慧的人，他能从生活小事提炼哲理。
故答案为： 爷爷是一个善于引导和教育孩子的人，他通过讲述两个故事来启发孙女思考人生的冷暖；同时他也是一个富有生活智慧的人，能够从生活中的小事中提炼出人生的哲理。
27．孙女明白了爷爷的意思。
从文中细节可知，孙女的“似有所悟”是理解的体现，其语言与行为均印证了对爷爷隐喻的领会：
第⑧段句子：“同学们渐渐疏远他..骂他是罪犯的崽”，写爷爷讲述的小学同桌因同学冷漠而掇学，第 段句子：“同学们帮助他…监督他吃掉”写游游因同学善意而考上大学，二者形成鲜明对比，孙女在第 段句子：“抬头盯着我，小手挠着头皮”的动作，表明她在主动关联两个故事的内核。第 段她回答"鱼怕冷”时，已不再局限于自然现象，而第 段是通过爷爷“何止是鱼呢，人也是呀”的引导，将“鱼需温暖”类比为“人需关怀”，说明她意识到人际关系中温暖的重要性。
第 段“冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”的描写，与前文第②段句子：“贪恋这落日，徘徊着不肯离开”落日下鱼群的惬意形成对比，孙女观察到鱼群因寒冷而避入洞穴的本能反应，结合爷爷的总结，能自然联想到人在困境中也需要他人的温暖支持，这种从自然到人性的迁移，体现了她对隐喻的准确把握。
孙女并未完全明白爷爷的意思。
“似有所悟”的“似”暗示孙女的理解仍停留在表层，尚未触及人性冷暖的深层哲理。对故事本质的认知局限：孙女虽听完两个故事，但第 段她直言"爷爷，你怎么答非所问呀”，表明她最初认为故事与“鱼怕冷”的问题无关。直到爷爷在第 段点明“假如同学们.…挖苦他……会是什么结果”，她才开始被动思考。第 段“似有所悟”更像是对爷爷引导的回应，而非主动领悟--她可能仅意识到“鱼需要温暖”，却未深入理解“人性冷漠与善意对他人命运的决定性影响”，如同桌因孤立辍学、游游因帮助改变人生的对比意义。
语言回应的浅层化：孙女最终回答“鱼怕冷”，仍聚焦于自然现象的结论，而非将“温暖”延伸至人际关系的层面。若她完全理解爷爷的隐喻可能会追问“人该如何给予温暖”或表达对故事中人物的共情，但文中未呈现此类反应，说明她的认知仍停留在“鱼与人都需要物理温度”的类比，未触及“心灵温度”的深层内涵。
两种方向均有文本依据，前者侧重孙女行为与语言的隐喻关联，后者强调其理解的表层性。核心差异在于对“似有所悟”中“似”的解读--是“初步理解”的含蓄表达，还是“似懂非懂”的真实状态。
故答案为：第一种：示例一：小姑娘明白了爷爷的意思，爷爷说“何止是鱼呢，人也是呀”表明对孙女的认识是认同的。示例二：小姑娘没有明白爷爷的意思，“何止是鱼呢，人也是呀”表明孙女只知其一，未解其二。
第二种：示例：小姑娘没有真正明白爷爷话语的深意。她判断鱼儿怕冷只是从观察的表象出发，依据“天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”：“何止是鱼呢，人也是呀”表明孙女并没有从爷爷关于同学的故事中明白其深意。
第三种：示例：小姑娘没有真正明白爷爷话语的深意。①她判断鱼儿怕冷只是从观察的表象出发，依据“天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”。②小姑娘自始至终都觉得爷爷答非所问，是因为她不理解爷爷所讲的同学故事和鱼群避冷就暖的道理本质是一样的：人情温暖如暖阳，能慰藉心灵助其成长；人情冷漠如寒风，即便优秀的人也会致其毁灭。③孙女的关注点始终在“你知道鱼怕冷吗”，而爷爷“何止是鱼呢，人也是呀”是教导孙女的语重心长。
【答案】28．坠落；消散；大概是；过去，从前
29．余昼闲无事/独行野外/因叩门而入。
30．①自谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这奇丽的景色了。
②虎丘是繁华的游览胜地，游客来往众多，所以那里的玉兰花容易出名，其实远远不如慧庆寺的这两株。
31．甲文描写了高峰、清流、石壁、丛林、翠竹和晨昏的景象，融情于景，表达了作者对山水的赞美之情。乙文明为写花，实际上是写世事的不平——庸劣者因居“繁华之地”而易得名，俊杰者因“地僻而鲜居人”却几被埋没，表达了作者对美好事物被埋没的不平和愤慨。
【知识点】感受、分析环境描写；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章内容和情感的分析理解。理解文章内容，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。文章情感的理解可以通过文章的主要内容体会作者的情感、抓住带有感彩的词句、分析文章的题目和重点语句、运用情景还原法和细节观察法等。这些方法可以帮助读者更好地理解文章的情感表达。
【附参考译文】
【甲】
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的话题。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都具备这样的景致。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
【乙】
慧庆寺离阊门有四五里的距离，位置偏僻，附近很少有人居住。寺的西南面和北面，都是平坦的田野……
玉兰栽在佛殿的下面，一共有两株，好几丈高，大概有两百多年了。花开时，花朵密集繁盛，看上去就像堆砌的白雪。虎丘山也有玉兰一株，历来被人们称道。虎丘是繁华的游览胜地，游客来往众多，所以那的玉兰花容易出名，其实远远不如慧庆寺的这两株。如果不是朱先生因有太史的名望而成为贵客的话，那么慧庆的玉兰，可能会没有人知道。过了很久，朱先生离开了，寺门白天也是关闭着，不再有人专为看花而来了。
我的寓所离慧庆寺一里多，康熙四十六年的初春二月，我白天闲来无事，独自在野外漫步，便敲开寺门进去。时值玉兰刚开，茂盛繁密与过去并无二样。我赞叹花开花落，自有一定的时节，开谢盛衰的气运机遇各自适应自身的自然规律，原本与人事无关，并不因人对它的知遇与否而决定它的盛衰与否。现在虎丘的玉兰，形神逐渐衰败了，而在慧庆寺的依然如故，由此也可见虚名是靠不住的，而幽居独处潜在厚实的却可以保持久远。花虽然轻微，而所寓含的事物盛衰的道理还有让人可以感悟的方面，所以作文记下来。
28．第1空，夕日欲颓，句意：夕阳快要落山的时候 颓：坠落；
第2空， 晓雾将歇 ，句意：清晨的薄雾将要消散的时候，歇：消散；
第3空，盖二百年物 ，句意：大概是两百多年的东西，盖：大概是；
第4空， 茂密如曩时 ，句意：茂盛繁密与过去并无二样，曩：从前，过去。
故答案为：坠着；消散；大概是；过去，从前
29．这句话的意思是：我白天闲来无事，独自在野外漫步，便敲开寺门进去。“余昼闲无事”为完整主谓结构，独立成句，应断开；“独行野外”补充行为，断开；“因叩门而入”表结果，与前文形成因果，应断开。故可断句为：余昼闲无事/独行野外/因叩门而入。
故答案为：余昼闲无事/独行野外/因叩门而入。
30．①自：从； 康乐 ：指南朝诗人谢灵运，袭封康乐公； 以来 ：到现在； 未 ：没有； 复 ：再； 有 ：出现；能 ：能够； 与 ：欣赏； 其 ：这（指山水奇景）； 奇者 ：奇景
② 繁华之地 ：热闹的游览胜地； 游人杂沓 ：游客众多，往来频繁； 花易得名 ：玉兰花容易出名； 其实 ：实际上； 不及 ：不如； 慧庆 ：指慧庆寺； 远甚 ：远远超过。
故答案为：①自谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这奇丽的景色了。
②虎丘是繁华的游览胜地，游客来往众多，所以那里的玉兰花容易出名，其实远远不如慧庆寺的这两株。
31．【甲】文通过对“高峰”“清流”“晓雾”“夕日”等山川景物的生动描绘，展现出作者对自然之美的敏锐观察与深切喜爱。文章在结尾以“自康乐以来，未复有能与其奇者”暗含与谢灵运比肩的自得，同时以“实是欲界之仙都”赞叹山水胜境，传递出远离世俗、崇尚隐逸的人生态度。作者身处隐逸环境，书信内容既是对山水的赞美，也是个人精神追求的流露，整体表达了超脱尘世、亲近自然的思想情感。
【乙】文写慧庆寺的兰花时，特意提到了虎丘的玉兰花，目的就是进行对比。第一处是用虎丘的兰花因地处繁华之地容易得名和慧庆寺的兰花因地处偏僻之地而不为人知来对比；第二处用虎丘的兰花意象渐衰和慧庆寺的兰花茂密如曩时来对比，以此来表达作者的观点和情感。明为写花，实际上是写世事的不平：庸劣者因居繁华之地而易得名，俊杰者以地僻而鲜居人却几被埋没。文章末尾以虎丘玉兰意象渐衰而慧庆寺玉兰盛如曩昔，揭示出虚名之不足恃，而幽潜者之可久的道理，既表明了作者对美好事物被弃置的感慨，更表现他努力发现美好事物的热情。
故答案为：甲文描写了高峰、清流、石壁、丛林、翠竹和晨昏的景象，融情于景，表达了作者对山水的赞美之情。乙文明为写花，实际上是写世事的不平——庸劣者因居“繁华之地”而易得名，俊杰者因“地僻而鲜居人”却几被埋没，表达了作者对美好事物被埋没的不平和愤慨。
32．【答案】范文：
听见的声音
教室里，粉笔与黑板摩擦的沙沙声、书页翻动的簌簌声、老师重复强调重点的叮咛声，曾是我耳中最单调的背景音。直到那次发烧，数学老师讲课时忽然轻柔的语调混着咳嗽药的苦味飘来：“这道题，我们再讲一遍。”我抬头撞见她泛红的鼻尖，才惊觉那些曾被屏蔽的“杂音”里，藏着多少次强撑病体的守护。
母亲的唠叨声更像永不休止的背景音乐。“书包侧袋装了雨伞”“校服第二颗纽扣要缝”，她总在玄关处一边系围裙一边念叨。直到某个暴雨天，我看见她浑身湿透地站在校门口，发梢滴着水却先从怀里掏出干爽的外套，才听见那些重复的叮嘱里，是细密如针脚的牵挂。原来她每天检查书包时，都在与未知的风雨博弈。
最震耳欲聋的“声音”却来自沉默。初三模考失利时，班主任在走廊拦住我，她没有说话，只是将掌心轻轻覆在我颤抖的肩头。那个瞬间，我听见眼神交汇时“咔嗒”一声轻响，仿佛有道光劈开迷雾。后来在旧物箱底翻到泛黄的奖状，背面竟有父亲歪斜的笔迹：“女儿第一次得奖，手都拍红了。”那些他从未当面夸赞的夜晚，奖状在抽屉里沙沙作响，诉说着沉默的喝彩。
如今我常在深夜听见城市细微的震颤：空调外机的嗡鸣、窗帘摩擦的絮语、远处地铁穿梭的轰鸣。这些声音编织成生命的经纬，提醒我真正的声音从不在耳畔，而在心间。当我们放下浮躁，那些被忽略的、沉默的、甚至看似多余的声音，都会化作星子，在记忆的夜空明明灭灭。
原来听见的本质，是学会用灵魂触摸世界的震颤。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题作文。
审题立意：
“听见的声音”这一题目具有双重含义：表层含义：指通过耳朵听到的物理声音（如讲课声、唠叨声、自然声响等）；深层含义：指需要“用心”去感知的“声音”，包括眼神、动作、场景等无声的表达，以及内心情感的回响。题目中的提示语强调“有些声音，需要用心去听”，因此写作重点应落在对“声音”的深层理解与情感体验上，而非简单记录听觉印象。
立意：可以是发现被忽视的细节：从日常琐碎中捕捉蕴含深意的“声音”，如母亲的叮咛、老师的鼓励、自然的低语。可以是无声胜有声：通过视觉、触觉等感官体验，感知那些“震耳欲聋”的无声表达（如一个眼神、一次等待、一处风景）。也可以是心灵的共鸣：倾听内心的声音，如成长中的困惑、对理想的渴望、对生命的感悟。
选材构思：
亲情类：可写父母深夜的脚步声、电话里欲言又止的沉默、旧物中封存的故事。校园类：可写同学练习演讲的反复尝试、老师擦黑板时的粉尘簌簌、升旗仪式上的心跳。自然类：可写花开叶落的声音、季节更替的痕迹、城市角落的虫鸣。文化类：可写古镇老匠人的敲打声、戏曲唱腔中的历史回响、书本翻动时的智慧低语。等等
比如，题目：听见的声音
第一段： 窗外，春雨绵绵。静下心来倾听，感受唯美的意境。老师温暖、而又浪漫的话语如春雨萦绕在我耳边，回荡在我的心里
第二段：埋头做题，忽然那清脆的声音从耳际传来：“上的课都听懂了吗？这几个知识点都消化吸收了吗？”看似简短的话语，却温暖了我整个身体
第三段：虽是平常的话语，却振奋人心。
第四段：又让我想起了曾经的那件事。偌大的台上鸦雀无声，我将要参加这一次演讲比赛。快轮到我上台了，老师的声音再一次回响耳际：“别怕，你一定可以的！”胆怯和害怕之心顿时烟消云散。
第五段： 成长路上，有这样一种声音牵动我的心灵，让我不能忘记，它使我获得自信与勇气，并牵引着一个个意气奋发的少年，走在前进的道路上！
【点评】本文通过细腻的笔触捕捉生活中的细微声响，揭示了声音背后的情感与生命温度。作者从教室的日常杂音切入，到母亲的唠叨、班主任的沉默，层层递进，展现了从听觉到心灵的升华。语言富有诗意，如“星子在记忆的夜空明明灭灭”，增强了感染力。结构上，由具体场景到抽象感悟，逻辑清晰，情感真挚。主题深刻，强调“听见”的本质是灵魂的共鸣，鼓励读者放下浮躁，感知世界的震颤。
1 / 1广东省深圳市龙岗区宏扬学校2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷
1．（2025八上·龙岗期中）单选题。下列对《野望》的赏析，不恰当的一项是（ ）
野望
（唐）王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
A．首句点明时间与地点，诗人伫立徘徊，流露出内心的孤独与迷惘。
B．“树树皆秋色，山山唯落晖”运用重叠词句，展现出一派萧瑟空旷的秋日景象。
C．“牧人”“猎马”等意象描绘了黄昏归途的动人画面，表现出浓浓的田园温情与人间烟火气。
D．“长歌怀采薇”流露出诗人对功名未就的愤懑与对时局的批判态度。
【答案】D
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】A：首联：东皋薄暮望，徙倚欲何依。“薄暮”交代时间，渲染气氛，“东皋”点明地点。“徙倚欲何依”表明心态，复杂抑郁。故：首句点明时间与地点，诗人伫立徘徊，流露出内心的孤独与迷惘，赏析恰当；
B：颔联：树树皆秋色，山山唯落晖。描写秋天山林之静景：夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意。“树树”“山山”重叠。故：“树树皆秋色，山山唯落晖”运用重叠词句，展现出一派萧瑟空旷的秋日景象，赏析恰当；
C：颈联：牧人驱犊返，猎马带禽归。描绘了傍晚时分乡野之人放牧归来的动态场景，牧人与猎马的近景特写，使整个画面洋溢着宁静安详的田园气氛，反面衬托诗人的郁闷孤单的心境。故：“牧人”“猎马”等意象描绘了黄昏归途的动人画面，表现出浓浓的田园温情与人间烟火气，赏析恰当；
D：尾联：相顾无相识，长歌怀采薇。抒发感情，表明了诗人在现实当中难觅知音，孤苦无依，只好长声歌唱《诗经》中“采薇”的诗句，追怀前贤高士，希望与他们为伍。故：“长歌怀采薇”流露出诗人对功名未就的愤懑与对时局的批判态度，赏析不恰当。
故答案为：D
【点评】本题考查对诗歌内容的理解和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（2025八上·龙岗期中）默写。
2．巴东三峡巫峡长， 。（郦道元《三峡》）
3． ，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
4． ，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）
5．此物何足贵？ 。（《庭中有奇树》）
6．腾蛇乘雾， 。（曹操《龟虽寿》）
7． ，寄身于草野。（曹植《梁甫行》）
8．《黄鹤楼》中表达诗人因黄鹤远去而感到惆怅，面对悠悠白云生出无限感慨的诗句：“ ， 。”
9．《赠从弟》（其二）中表达松树虽遭受严寒，却依然坚强不屈，体现其坚贞品质的诗句：“ ？ 。”
【答案】2．猿鸣三声泪沾裳
3．大漠孤烟直
4．乱花渐欲迷人眼
5．但感别经时
6．终为土灰
7．剧哉边海民
8．黄鹤一去不复返；白云千载空悠悠
9．岂不罹凝寒；松柏有本性
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
2．填下句，“猿”不要写成“袁”；“鸣”不要写成“呜”；“沾”不要写成“粘”；“裳”不要写成“赏”。
故答案为：猿鸣三声泪沾裳
3．填上句，“漠”不要写成“莫”；“孤”不要写成“弧”；“直”中间是三横不要只写两横。
故答案为：大漠孤烟直
4．填上句，“渐”不要写成“斩”；“眼”不雅携程“艰”。
故答案为：乱花渐欲迷人眼
5．填下句，“经时”不要写成“径时”。
故答案为：但感别经时
6．填下句，“土”不要写成“士”。
故答案为：终为土灰
7．填上句，“剧”不要写成“据”；“哉”不要写成“栽”或“载”。
故答案为： 剧哉边海民
8．理解性默写，提示语： 因黄鹤远去而感到惆怅，面对悠悠白云生出无限感慨 ，“返”不要写成“反”；“载”不要写成“栽、哉”；“悠悠”不要写成“幽幽”。
故答案为：黄鹤一去不复返；白云千载空悠悠
9．理解性默写，提示语： 表达松树虽遭受严寒，却依然坚强不屈，体现其坚贞品质 ，“岂”不要写成“起”；“罹”不要写成“惟”；“凝”不要写成“疑”；“本性”不要写成“本姓”。
故答案为：岂不罹凝寒；松柏有本性
（2025八上·龙岗期中）名著阅读：同学们积极准备《红星照耀中国》读书交流会，请完成以下任务。
10．【辨人物】他的主要经历：出身官僚家庭→就读南开中学、大学→领导学生运动→帮助创建共产党→任职黄埔军校→组织大罢工→组织八一起义→在南方艰苦斗争→长征。作者对他的评论：纯粹的知识分子、书生出身的造反者。他是 。
11．【忆历史】红军长征路上历尽千辛万苦，作者认为长征是“惊心动魄的史诗”，《七律 长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”就描写了两次战役，一次是“巧渡金沙江”，另一次是 。
12．【品精神】有人说：“在斯诺的笔下，毛泽东、朱德、彭德怀等人物，既有理想，有情怀，有非凡的魅力；又都有着可亲的、生活化的一面，有人间的味道。”请从以上三位红军领袖人物中选择一位，分析他身上的“非凡魅力”和“人间味道”。（要求：写出具体事件或细节，概括人物的个性特征或精神品质）
【答案】10．周恩来
11．飞夺泸定桥
12．“非凡魅力”。彭德怀集结了约八千弟兄的“铁军”攻占了湖南省会长沙，打垮了何键的六万军队。红军在长沙城坚守了十天，抵御宁湘联军的反攻。在红军前线，政府军的飞机经常空投传单，悬赏五万到十万元缉拿彭德怀，无论死活。可在他的司令部门口，却只守着一名哨兵，他走在城里的街头，也不带任何警卫。这种顽强不屈、英勇无畏的精神彰显出他非凡的领袖魅力。
“人间味道”。彭德怀非常喜欢孩子，经常有一群孩子跟在他后面。经常看见彭德怀和三两个“红小鬼”坐在一起，很认真地和他们讨论政治问题或者个人的困难，给予他们充分的尊重。彭德怀去看红一军团抗日剧团的表演，舞台是临时搭建的，带头唱一首喜欢的歌。这些展现出他作为将领之外的质朴纯真与亲和，极具生活气息。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）本题考查对名著人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查对名著情节的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（3）本题考查对名著人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
10．由他的主要经历：：出身官僚家庭→就读南开中学、大学→领导学生运动→帮助创建共产党→任职黄埔军校→组织大罢工→组织八一起义→在南方艰苦斗争→长征。作者对他的评论：纯粹的知识分子、书生出身的造反者。可知，他是周恩来。
故答案为：周恩来
11．诗句： 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒 用“暖”和“寒”的对比，生动描绘了红军长征中两次关键战役： 巧渡金沙江 ：1935年5月，红军声东击西，用木船和船工巧妙渡过金沙江，摆脱了国民党军的围追堵截，是战略转移中具有决定意义的胜利。 飞夺泸定桥 ：1935年5月29日，红军战士冒着枪林弹雨，攀着铁索夺下桥头，粉碎了蒋介石歼灭红军于大渡河以南的企图，是长征中的重要里程碑。
故答案为：飞夺泸定桥
12．作答此题首先 理解题目要求，然后选择人物，最后具体事件或细节分析。 题目要求从毛泽东、朱德、彭德怀中选择一位，分析其“非凡魅力”和“人间味道”，需结合具体事件或细节，体现个性特征或精神品质。
比如选毛泽东，非凡魅力：毛泽东在《红星照耀中国》中展现了卓越的军事才能和坚定的革命信念。例如，他提出“农村包围城市”的战略，带领红军在极其艰苦的条件下坚持斗争，展现了领袖的远见和魄力。人间味道：斯诺也描写了毛泽东平易近人的一面。比如，他在延安窑洞里与普通士兵一起吃饭、聊天，甚至亲自教农民识字，表现出朴实、亲民的性格。这种“人间味道”拉近了领袖与群众的距离，体现了他的接地气和人情味。
又如选朱德：朱德作为红军总司令，在长征中展现卓越领导力，同时生活简朴，符合“非凡魅力”与“人间味道”的双重要求。非凡魅力 ：在长征中，朱德面对敌强我弱的困境，以“打得赢就打，打不赢就走”的游击战术，保存革命火种。例如，1927年南昌起义后，他率部在三河坝坚守三天三夜，掩护主力撤退，体现坚韧与决断；1922年入党被拒后，远赴欧洲追寻革命真理，终加入中国共产党，彰显对理想的执着。人间味道：生活简朴 ：作为总司令，朱德拒绝换新衣，坚持穿破旧衣物，体现与士兵同甘共苦的作风；亲和力 ：在井冈山时期，他常与战士交流，鼓励他们“革命种子要保留”，语言朴实而鼓舞人心。
故答案为：示例：选彭德怀“非凡魅力”。彭德怀集结了约八千弟兄的“铁军”攻占了湖南省会长沙，打垮了何键的六万军队。红军在长沙城坚守了十天，抵御宁湘联军的反攻。在红军前线，政府军的飞机经常空投传单，悬赏五万到十万元缉拿彭德怀，无论死活。可在他的司令部门口，却只守着一名哨兵，他走在城里的街头，也不带任何警卫。这种顽强不屈、英勇无畏的精神彰显出他非凡的领袖魅力。“人间味道”。彭德怀非常喜欢孩子，经常有一群孩子跟在他后面。经常看见彭德怀和三两个“红小鬼”坐在一起，很认真地和他们讨论政治问题或者个人的困难，给予他们充分的尊重。彭德怀去看红一军团抗日剧团的表演，舞台是临时搭建的，带头唱一首喜欢的歌。这些展现出他作为将领之外的质朴纯真与亲和，极具生活气息。
（2025八上·龙岗期中）阅读下面的文字，完成下列各题。
从历史看，苏州的繁荣与水运的活跃关系至为密切。清乾隆年间宫廷画家徐扬的一幅写生长卷《盛世滋生图》，画的是从灵岩山起，自木渎镇东行，入姑苏郡城，转山塘桥，到虎丘山的景象，展示了各处和而不同的风土人情。整个画面的中心便是船与水，由此辐射出官场、商贾、交通、婚丧、居家以及其他种种情景、活动， A____（生发/滋生）出生老病死、悲欢离合的故事。而历代在苏州①驻留过的诗人词家，常有“归棹”“泊船”“轻舟”“桂楫”等词语，他们的传世佳作常常得之水上船头。可以说， 水和船激发了他们的才思和作品，②目dǔ了他们无数次夜不能寐的辗转反侧。
有了水，便有了桥。桥是水美人头上梳着的高高的发髻。有了各式各样风姿绰约的桥，水流的面目才更加俏丽。桥又是船只的忠实友人，作为流水的里程碑和指路标，船只依靠它，才易于B____（辨析/辨认）方向。
13．请写出相应的拼音和汉字。
①驻留
②目dǔ
14．给A、B处选择恰当的词语。
15．文中画波浪线的句子是病句，请修改后将正确的句子写在下面。
16．请仿照画横线的句子，拟写句子来诠释“船”与“水”的关系。（不超过50字）
【答案】13．zhù；睹
14．生发；辨认
15．水和船激发了他们的才思和灵感。
16．船是水面上自在游走的诗人，有了来来往往轻盈穿梭的船，水流的故事才得以在涟漪中传唱
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义词；套用式仿写；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。
（3）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
（4）本题考查仿写。仿写答题思路是一看题干，审清题意，明确要求；二分析例句，研究例句内容、句式、语言或情感，三巧构思，确定仿写对象，注意文采，最后答题注意聚义连贯，内容合理。在内容上，重视“神似”，使仿句在陈述对象、思想内容、语气语调和情感基调等方面与例句前后连贯、语意衔接；在结构上，重视“形似”，分析例句在句式、修辞方法、句子成分、短语结构、前后过渡等方面的特征，使仿句形神相似。
13．第1空，驻留的“驻”应读作：zhù，驻留意思：暂时停留，不离开。不要读成：zhǔ；
第2空，目dǔ，应写作：目睹，意思：亲眼看见，“睹”不能写成“堵”或“赌”。
故答案为：zhù；睹
14．A：“生发”更强调 自然生长或扩展 ，比如头发、植物或抽象事物（如想法）的萌发；而“滋生”则多指 繁殖或引起（常带负面色彩） ，比如细菌、问题或情绪的蔓延。根据句中语境，“生发”指产生、萌发，能体现船与水的场景催生出各类故事的动态过程；“滋生”多含贬义，指滋生不好的事物，与“悲欢离合的故事”搭配不当，故应选“生发”；
B： 辨认 ：是 从同类中找出特定对象 ，比如“辨认笔迹”或“辨认嫌疑人”，强调通过特征确认身份或归属。辨析 ：是 理清事物间的细微差异 ，比如“辨析词义”或“辨析理论”，侧重对复杂内容的精密判别与考察。根据语境，“辨认”侧重根据特征分辨确认，船只通过桥确认方向，符合语境；“辨析”侧重分析辨别差异，此处无需“分析”，仅需“分辨方向”，故应选“辨认”。
故答案为：生发；辨认
15．曲线句搭配不当，“激发”与“作品”搭配不当，“才思”可“激发”，“作品”需用“催生”“创作”等词搭配。
故答案为： 水和船激发了他们的才思和灵感。
16．画线句将“桥”比作“发髻”，强调桥对水的修饰作用，体现“水”为主体、“桥”为点缀的依存关系。“船”与“水” ：船依赖水而存在，但水因船而动感，可类比为“水”是舞台，“船”是舞者，或“水”是画布，“船”是笔触。等等，注意用比喻和拟人手法，突出互动性，保持诗意与简洁。比如：船是水面上跃动的音符。有了轻盈灵动的船，水的旋律才更加鲜活；船是水写给天空的情书。有了悠然漂荡的船，水的故事才有了方向。
故答案为： 船是水面上自在游走的诗人，有了来来往往轻盈穿梭的船，水流的故事才得以在涟漪中传唱
（2025八上·龙岗期中）诚信，是中华民族的传统美德之一，也是社会主义核心价值观之一，学校将开展以“人无信不立”为主题的综合性活动，请你根据要求，完成下面的题目。
17．【活动一：拟写标题“传”诚信】仔细阅读下面的材料，请用简洁的语言给这则新闻拟写标题。（字数在20字以内）
受到共享单车的启发，中国传媒大学经管学部学生开展了“共享雨伞”活动，把印有“诚信”图标的黑色长柄雨伞放置在教学大楼大厅供同学们自由取用、自觉归还。近日，在该校“培育和践行社会主义核心价值观系列活动”总结表彰大会上，“共享雨伞”获评“诚信主题教育特色项目”。
18．【活动二：补写对联“扬”诚信】
诚实守信是中华民族的传统美德，也是很多家庭的优良家风，下面一副对联写出了家风对人的影响，请根据上联补写下联。
上联：长辈言传身教明祖训
下联：
【答案】17．传媒大学“共享雨伞”获评诚信教育特色项目
18．子孙心领神会承家风
【知识点】对联；拟写新闻材料标题
【解析】【点评】（1）本题考查拟写新闻标题。新闻的标题是新闻事实的高度概括，拟写时首先要做到读懂原文，能丢掉语段中重要的信息；抓住关键词语；语言简洁明快；言简意赅。拟写时注意：一注意导语部分，它是新闻开头的第一段或第一句话，简明扼要地揭示新闻地核心内容，二要注意主体部分，它是对导语地进一步扩展或阐释，三要注意准确鲜明，简洁易懂，尽量突出主要人物和事件。答题格式：人物（单位、组织）+事件。注意字数限制。
（2）本题考查对对联。对联就是对偶，对仗，上下两句字数相等，词性相对，意义相反或相承，一般上句的末字是仄声（上声、去声、入声），下联的末尾字是平声（阴平和阳平）贴对联的时候，上联在正对自己的右手边，下联在左手边，不要贴反了。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。
17．通读新闻，可知这则新闻的核心事件是 ：学生受共享单车启发，开展“共享雨伞”活动，强调“诚信取用、自觉归还”。事件结果 ：活动获评学校“诚信主题教育特色项目”。
拟题时要 突出亮点 ：“共享”与“诚信”，体现学生创新与价值观践行。聚焦“共享雨伞”“诚信”“特色项目”等关键词，注意 控制字数，确保简洁。示例 ：中传学生“共享雨伞”获评诚信特色项目。
故答案为：传媒大学“共享雨伞”获评诚信教育特色项目
18．首先分析上联结构 ：上联“长辈言传身教明祖训”由三部分组成：“长辈”是主语，“言传身教”是方式（动词短语），“明祖训”是结果（动宾结构）。整体表达长辈通过言行传授祖训。然后确定下联主题 ：下联需呼应“家风影响”，延续“个人行为”与“家风传承”的因果关系。上联侧重长辈的教导，下联可聚焦晚辈的践行。拟写，主语 ：用“儿孙”对仗“长辈”，体现代际传承。用“心承志继”对“言传身教”，强调内心接受与志向延续。用“正家风”对“明祖训”，突出家风的正向塑造。示例一：儿孙心承志继正家风；示例二：后辈知行合一守家规
故答案为：子孙心领神会承家风
（2025八上·龙岗期中）阅读下列材料，完成下列各题。
【材料一】
无锡最为有名的桥，当属“清名桥”，该桥始建于明万历年间，距今已有 400多年历史。清名桥是一座单孔石拱桥，像一条美丽的彩虹，悬挂在运河之上。不远处的大公桥、伯渎桥、定胜桥、跨塘桥，通联着清名桥历史街区的两岸，古桥、民居，构成了一幅天然的水上画廊。
（摘编自“百度百科”）
【材料二】
① 2025年春节假期，无锡市共迎来游客1556.32万人次，旅游总收入159.78亿元，较2024年分别上涨34.6%和27%，两项增幅均排名全省前列，接待人数全国第七，创下历史新高。
②其中，对流入人口结构细化分析发现，主要来源省（市）为浙江、上海、江苏、安徽、河南，浙江流入人数最多，达 41.2万人.而无锡市居民流出外省去向主要为安徽、浙江，占比均超过20%。大数据显示，春节期间，无锡市居民出游氛围浓烈，旅游需求旺盛。数据分析可见，浙江、上海以及安徽是相当一部分居民的目的地。同时，无锡市居民出境游热度不减，日本、中国澳门和香港为无锡市居民选择较多的旅游目的地。
③“春晚效应”为无锡消费带来“开门红”。报告显示，在“锡”欢喜过大年成为春节期间游客的热门选择，据统计，春节八天假期，无锡市主要商圈累计接待访客 462.9万人次，全市重点监测的55家商贸企业和综合体预计实现销售额超9.98亿元，同比增长11.7%，外地游客的不断涌入直接促进了各大商圈的火热，人流量甚至出现了超负荷现象。
（摘编自《今年春节来无锡玩的浙江人最多，“春晚”激发文旅消费“开门红”》，紫牛新闻客户端2025年2月8日）
【材料三】
为应对春节客流高峰，清名桥历史文化街区推出“分时预约游览”系统，游客可通过小程序预约 9：00-11：00、13：00-15：00等时段入园，同步增设“夜游运河”光影秀项目，将日间客流量分流35%。数据显示，街区商户日均销售额较去年同期增长22%，游客满意度达93.7%。
（摘编自网络）
19．结合三则材料，下列理解不正确的一项是（ ）
A．清名桥单孔石拱结构与周边古桥群共同构成运河“水上画廊”，体现桥梁集群特色。
B．来无锡旅游的游客中，浙江游客占比最高，无锡居民赴浙比例超20%，反映长三角短途旅游的双向吸引力。
C．分时段预约制通过分流清名桥日间客流，间接缓解了全市商圈的整体接待压力。
D．“夜游运河”项目通过分流35%日间客流，有效提升游客满意度并带动商户增收。
20．材料一中清名桥的介绍过于简单，为了解详细信息，请拟写两个上网查询的关键词。
21．请为材料二选择一个最合适的标题，并分条说明理由。
A无锡“火爆出圈”，满城尽是探“春”人。
B高歌猛进，春节无锡游创历史佳绩。
22．材料二中商圈出现超负荷现象，请结合材料三的应对策略，提出一项改进措施并说明依据。
【答案】19．C
20．清名桥历史、清名桥建筑特色、清名桥旅游攻略。
21．选A。理由：标题运用网络流行语“火爆出圈”，生动形象地体现无锡在春节期间旅游的火爆程度；“满城尽是探‘春”人”，“探‘春””一语双关，既指游客探寻春天的景色，又指感受春节氛围，富有创意，吸引读者。
22．改进措施：在重点商圈设置游客流量预警系统，当人流量达到一定阈值时，通过广播、电子屏等方式及时提醒游客，引导游客前往其他相对人少的商圈或景点。
依据：材料二商圈出现超负荷现象，说明人流量管理存在不足；材料三清名桥历史文化街区通过“分时预约游览”等方式分流客流取得成效，设置流量预警系统可借鉴这种分流思路，提前干预，避免超负荷。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对材料信息的筛选比对能力。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章信息的筛选与整合。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（3）本题考查拟写标题。拟题要紧扣材料中心事件，标题要与材料有关系；要紧扣关键词；紧扣材料中的关键人物；应尽量是从材料中抽取而出的“核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子；拟题时，尽力不用态度而用看法或观点；能运用约定俗成的词句加以改造则为上策；能标新立异就更加理想。拟的题目一定要准确鲜明，紧扣话题，有的放矢，让人一看就知道题目与材料的关联，一看就知道写作者对话题是什么样的观点态度；要简洁凝练，高度概括，言简意赅，忌拖沓冗长；关键词代入，用以揭示材料中心，直言事理，可以避免偏题，跑题；用修辞用典；字数对偶型等等，平时学习要有意识的归纳分析。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
19．A：由【材料一】句子：无锡最为有名的桥，当属“清名桥”，该桥始建于明万历年间，距今已有 400多年历史。清名桥是一座单孔石拱桥，像一条美丽的彩虹，悬挂在运河之上。不远处的大公桥、伯渎桥、定胜桥、跨塘桥，通联着清名桥历史街区的两岸，古桥、民居，构成了一幅天然的水上画廊。可知：清名桥单孔石拱结构与周边古桥群共同构成运河“水上画廊”，体现桥梁集群特色，理解正确；
B：由材料二第②段句子：其中，对流入人口结构细化分析发现，主要来源省（市）为浙江、上海、江苏、安徽、河南，浙江流入人数最多，达 41.2万人.而无锡市居民流出外省去向主要为安徽、浙江，占比均超过20%。大数据显示，春节期间，无锡市居民出游氛围浓烈，旅游需求旺盛。数据分析可见，浙江、上海以及安徽是相当一部分居民的目的地。可知：来无锡旅游的游客中，浙江游客占比最高，无锡居民赴浙比例超20%，反映长三角短途旅游的双向吸引力，理解正确；
C：由【材料三】句子：为应对春节客流高峰，清名桥历史文化街区推出“分时预约游览”系统，游客可通过小程序预约 9：00-11：00、13：00-15：00等时段入园，同步增设“夜游运河”光影秀项目，将日间客流量分流35%。数据显示，街区商户日均销售额较去年同期增长22%，游客满意度达93.7%。可知：分时预约仅针对清名桥街区，未提及缓解全市商圈压力。故：分时段预约制通过分流清名桥日间客流，间接缓解了全市商圈的整体接待压力，理解不正确；
D：由【材料三】句子：为应对春节客流高峰，清名桥历史文化街区推出“分时预约游览”系统，游客可通过小程序预约 9：00-11：00、13：00-15：00等时段入园，同步增设“夜游运河”光影秀项目，将日间客流量分流35%。数据显示，街区商户日均销售额较去年同期增长22%，游客满意度达93.7%。可知：“夜游运河”项目通过分流35%日间客流，有效提升游客满意度并带动商户增收，理解正确。
故答案为：C
20．材料一共三句话，第1句话介绍修建时间，第2句话介绍桥的外形特点，第3句话介绍“清名桥”与其他桥一起构成桥群。还可以介绍“清名桥”历史、建筑、文化等，故上网查询的关键词有：清名桥的历史、清名桥建筑特色、清名桥文化等。
故答案为：清名桥历史、清名桥建筑特色、清名桥旅游攻略。
21．【材料二】三个段落，第①段春节旅游数据创新高，第②段游客来源和居民出游情况，第③段“春晚效应”带动消费增长。整体突出无锡春节旅游的繁荣和消费热潮。A ：“火爆出圈”强调无锡的知名度和吸引力，“满城尽是探‘春’人”体现游客众多，与材料中游客涌入、商圈火爆的场景高度契合，但未直接提及“创历史新高”的具体数据；B ：“高歌猛进”表达积极进展，“春节无锡游创历史佳绩”直接呼应材料第①段的旅游数据创新高，但未涵盖“春晚效应”和消费增长等细节。材料不仅展示旅游数据，还强调消费热潮和游客体验，选项A更全面反映整体氛围，而选项B侧重数据成果。因此，选项A更贴合材料的多维度信息。
表述：内容覆盖全面 ：标题“火爆出圈”概括无锡春节的广泛吸引力，“探‘春’人”生动体现游客涌入，与材料中游客数量创新高、商圈人流量超负荷的场景一致；情感与氛围契合 ：材料强调“春晚效应”带来的消费热潮和旅游需求旺盛，标题通过“火爆”和“探春”传递出热闹、积极的节日氛围，与材料情感基调相符； 简洁有力 ：在20字以内，标题用比喻和形象表达，既简洁又富有感染力，符合新闻标题的传播需求。
故答案为：选A。理由：标题运用网络流行语“火爆出圈”，生动形象地体现无锡在春节期间旅游的火爆程度；“满城尽是探‘春”人”，“探‘春””一语双关，既指游客探寻春天的景色，又指感受春节氛围，富有创意，吸引读者。
22．由【材料三】句子：为应对春节客流高峰，清名桥历史文化街区推出“分时预约游览”系统，游客可通过小程序预约 9：00-11：00、13：00-15：00等时段入园。可知：“分时预约游览”可以应对客流高峰。材料二商圈出现超负荷现象，可以借鉴“分时预约游览”，：在重点商圈设置游客流量预警系统，当人流量达到一定阈值时，通过广播、电子屏等方式及时提醒游客，引导游客前往其他相对人少的商圈或景点。
故答案为：改进措施：在重点商圈设置游客流量预警系统，当人流量达到一定阈值时，通过广播、电子屏等方式及时提醒游客，引导游客前往其他相对人少的商圈或景点。依据：材料二商圈出现超负荷现象，说明人流量管理存在不足；材料三清名桥历史文化街区通过“分时预约游览”等方式分流客流取得成效，设置流量预警系统可借鉴这种分流思路，提前干预，避免超负荷。
（2025八上·龙岗期中）关于“人”“人生”“人性”的探讨从未停止过，请阅读《你知道鱼怕冷吗》这篇小说，完成下面的任务。
你知道鱼怕冷吗
文/戴玉祥
①这是冬天的一个傍晚，落日还在小院里没有走。
②我站在小院的水池边，看水池里的鱼吃刚撒下的饼屑。水池在小院的西南角，由南往北延伸一段后，上面被覆盖，形成一洞。有鱼吃饱了，打着饱嗝，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。
③孙女放学了。
④孙女将书包放下后，也跑了过来。落日仍在水池里，鱼们也在水池里。
⑤孙女看了会儿，突然问我：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？”
⑥这个问题有点儿意思，也很好回答。但我没有回答孙女。我说：“爷爷有个故事，想听吗？”
⑦孙女最爱听故事，当然不会拒绝。
⑧“爷爷念小学的时候，有个同桌，成绩非常好。那时候，老师讲完课后，说有不懂的，可以问他。可同学们怕老师，不敢找老师问，就问同桌。同桌就耐心给大家讲解。大家都很感激，有好吃的，就带给同桌吃；有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同桌的书包，大家都争抢着背。可这样的日子并不长久。同桌的爹干活时跟人打架，打红了脸，用锹铲对方，造成对方重伤，被逮起来了。同桌的娘受不了这样的打击，离家出走了。同桌的成绩直线下滑，同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子。同桌哪里受得了这样的打击，就辍学了。”
⑨见我不讲了，孙女这才把目光从水池里收回来。孙女看着我，像看水池里游动的鱼一样认真。很久之后，孙女也没明白我为啥给她讲这个故事。这故事，与她提的问题，没有啥关系啊。孙女追问：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？”
⑩我拍拍孙女小脑瓜，当然还是没有直接给出答案。孙女摇着我的手：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？”
“你说呢？”我反问。孙女生气了，甩开我的手，嘟起小嘴，目光回到水池里去了。
“那爷爷就再讲个故事？”没等孙女回话，我就又讲了起来：
“爷爷念高二那年，那时候高中是两年制，高二年级，就是毕业班了。当年，像爷爷这样的乡下人，要想脱离面朝黄土背朝天的生活，只有考大学这个独木桥。千军万马都往独木桥上挤，那难度，可想而知了。但，难挤也得挤。小手电筒，现在还有啊，爷爷下晚自习后，钻寝室里，头蒙着被子，偷偷地学。有一夜，凌晨2点左右吧，爷爷不学了，头露出被窝，发现游游被窝里漏出一点光亮，爷爷就明白游游是在干啥了。这分明是在跟爷爷暗暗竞争，爷爷悄悄走过去，掀开游游的被子，一把把他拽起来，往地下一扔，只听咚的一声，那游游趴在地上就不动弹了。爷爷吓傻了，寝室里的同学们也吓傻了。好半天，才有人想起喊老师。老师过来，将游游送到医务室，才知道游游是因为缺乏营养昏迷了。那时候，备考紧张，老师要求每天吃一个鸡蛋，以保证身体需求。可游游做不到。游游娘病逝，爹又瘫痪。这些，同学们都不知道。同学们只知道，游游一天只吃两顿饭或者一顿饭，问他，他说不饿。时间长了，游游就面黄肌瘦、骨瘦如柴了，哪儿经得起爷爷那么一扔。同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉。渐渐地，游游脸色红润起来，学习也更刻苦了。后来，考上了理想的大学。”
孙女看着水池里的鱼。有鱼吃饱了，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。见我不讲了，孙女说：“爷爷，你怎么答非所问呀？”
“假如……”我说，“假如同学们知道游游的状况后，不去帮助他、鼓励他，而是挖苦他、笑话他，甚至唾弃他、孤立他，那么，又会是什么样的结果呢？”
孙女抬头盯着我，小手挠着头皮。
孙女似有所悟。
落日啥时候跑开的，我没有注意。我注意到的，是天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了。
“爷爷，我知道了，鱼怕冷。”
“何止是鱼呢，人也是呀。”说后，我抱起孙女，向屋内走去。
（选自《微型小说选刊》）
23．请从小说人物“游游”的角度，讲述自己在文中的相关经历。
24．文章多处运用对比，在阅读全文的基础上完成下表的梳理探究。
比较对象 对比点 作用
第一组 落日下的鱼群 鱼群的反应 突出鱼群就暖避冷的特点
①
第二组 “我”的小学同桌 A.② ； B.他们的结局。 ③
“我”的同学游游
…… ……
25．联系全文，赏析 段划线句。
有鱼吃饱了，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。
26．请结合文章内容，分析爷爷的形象特点。
27．小说 段表示“孙女似有所悟”，小姑娘真的明白爷爷的意思了吗？请说出你的观点，并结合文章内容简要阐释。
【答案】23．“我”生活在一个娘逝爹瘫的单亲家庭，在校三餐无着、面黄肌瘦，“我”想靠努力学习改变命运，却意外被同学知道困境，纷纷援助“我”摆脱困境大学梦圆。
24．冷风中的鱼群；同学们对待他们的态度；突出对待他人的态度对其形成的影响之大
25．①运用排比，描写了落日余晖中鱼群的惬意、闲适；②以暖阳下鱼群的愉悦映衬同学关怀下游游生活的美好转变；③与文首的描写相照应，使文章结构更为严谨；④与冷风中的鱼群形成对比，暗示主旨。
26．爷爷是一个善于引导和教育孩子的人，他通过讲述两个故事来启发孙女思考人生的冷暖；同时他也是一个富有生活智慧的人，能够从生活中的小事中提炼出人生的哲理。
27．第一种：示例一：小姑娘明白了爷爷的意思，爷爷说“何止是鱼呢，人也是呀”表明对孙女的认识是认同的。示例二：小姑娘没有明白爷爷的意思，“何止是鱼呢，人也是呀”表明孙女只知其一，未解其二。
第二种：示例：小姑娘没有真正明白爷爷话语的深意。她判断鱼儿怕冷只是从观察的表象出发，依据“天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”：“何止是鱼呢，人也是呀”表明孙女并没有从爷爷关于同学的故事中明白其深意。
第三种：示例：小姑娘没有真正明白爷爷话语的深意。①她判断鱼儿怕冷只是从观察的表象出发，依据“天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”。②小姑娘自始至终都觉得爷爷答非所问，是因为她不理解爷爷所讲的同学故事和鱼群避冷就暖的道理本质是一样的：人情温暖如暖阳，能慰藉心灵助其成长；人情冷漠如寒风，即便优秀的人也会致其毁灭。③孙女的关注点始终在“你知道鱼怕冷吗”，而爷爷“何止是鱼呢，人也是呀”是教导孙女的语重心长。
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对对比阅读的分析理解概括。对比阅读是一种通过将两篇或多篇相关文本进行对照、分析、比较的阅读方法，其核心好处在于通过差异化的视角深化理解、提升思维能力和知识整合效率、提高阅读效率。对比阅读可比较相同点，也可比较不同点，整篇文章来看，可以比较主题、语言风格、表现手法等。
（3）本题考查运用多种人物描写方法（外貌、神态、动作、语言等）刻画人物形象的分析理解。首先要了解各描写方法（语言描写、动作描写、心理描写等）的特点及其作用（揭示人物身份、境遇；展示所处的社会环境；表达人物情感；反映人物性格特征等）；仔细观察人物的外形、神态、动作，最后用准确的语言进行描写，描写时可以适当运用修辞手法，也可以适当融入自己的情感色彩，还可以用景物、人物进行侧面烘托等。
（4）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
（5）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
23．题干要求从游游角度，按照第一人称讲述自己的经历。游游的经历：
家庭困境：由第 段句子：“游游娘病逝，爹又瘫痪”可知，我(游游)生活在一个非常艰难的单亲家庭，母亲离世，父亲瘫痪，家庭失去了主要的支撑和依靠；
在校艰难：由第 段句子：“同学们只知道，游游一天只吃两顿饭或者一顿饭，问他，他说不饿。时间长了，游游就面黄肌瘦、骨瘦如柴了”可知，在学校里游游三餐难以保证，只能饿着肚子，长期下来身体状况很差，面黄肌瘦；
努力学习：由第 段句子：“爷爷下晚自习后，钻寝室里，头蒙着被子，偷偷地学。有一夜，凌晨2点左右吧，爷爷不学了，头露出被窝，发现游游被窝里漏出一点光亮，爷爷就明白游游是在干啥了”可知，从爷爷的经历侧面反映出我和爷爷一样，为了摆脱面朝黄土背朝天的生活，在艰苦的条件下依然努力学习，想要通过考大学改变命运。
困境被知：由第 段句子：“爷爷悄悄走过去，掀开游游的被子，一把把他拽起来，往地下一扔，只听咚的一声，那游游趴在地上就不动弹了。爷爷吓俊了，寝室里的同学们也吓傻了。好半天，才有人想起喊老师。老师过来，将游游送到医务室，才知道游游是因为缺乏营养昏迷了”可知，游游的困境因为这次意外被同学们知道了。
同学援助：由第 段句子：“同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉。渐渐地，游游脸色红润起来，学习也更刻苦了。后来，考上了理想的大学”可知，同学们得知游游的情况后，给予了游游热心的帮助，让游游能吃饱饭，最终游游也在大家的帮助下考上了理想大学，摆脱了困境。
表述时要用第一人称。注意字数控制。
故答案为：“我”生活在一个娘逝爹瘫的单亲家庭，在校三餐无着、面黄肌瘦，“我”想靠努力学习改变命运，却意外被同学知道困境，纷纷援助“我”摆脱困境大学梦圆。
24．第1空：由第②段句子：“有鱼吃饱了，打着饱嗝，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着”可知，落日下鱼群状态多样，或贪恋温暖，或嬉戏玩耍。由第 段句子：“落日啥时候跑开的，我没有注意。我注意到的，是天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”，冷风中鱼群都躲进洞里，通过这两处描写形成对比。对比的是不同环境下鱼群的反应，落日下相对温暖，鱼群活跃；冷风中温度降低，鱼群躲避，从而突出鱼群就暖避冷的特点。
第2空，由第⑧段句子：“同桌就耐心给大家讲解。大家都很感激，有好吃的，就带给同桌吃；有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同桌的书包，大家都争抢着背”能看出，同桌成绩好时，同学们都很感激他，给予各种友好的对待。而“同桌的爹干活时跟人打架，打红了脸，用锹铲对方，造成对方重伤，被逮起来了。同桌的娘受不了这样的打击，离家出走了。同桌的成绩直线下滑，同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子”表明，同桌家庭变故后，同学们态度急转直下，开始疏远、辱骂他。对于“我”的同学游游，由第 段句子：“同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉”，同学们在知道游游的困境后给予了帮助。故第2空应填：同学们对待他们的态度；
第3空，小学同桌家庭变故前后，同学们态度截然不同；游游被同学知晓困境后，得到的是同学们的帮助。——这是是同学们对待他们的态度；最终他们结局不同，小学同桌辍学了，游游通过自己的努力，在同学们的帮助下考上了大学。二人因为同学们的不同对待而获得了不同的结局，通过这种对比，突出对待他人的态度对其形成的影响之大。故应填：突出对待他人的态度对其形成的影响之大
故答案为：冷风中的鱼群；同学们对待他们的态度；突出对待他人的态度对其形成的影响之大
25．划线句运用排比句式，“有鱼吃饱了.有鱼吃饱了.…更有一些鱼……”，以三个结构相似的分句，铺陈落日下鱼群的三种状态-“往洞里游去”的满足、“贪恋落日徘徊”的眷恋、“打闹嬉戏”的欢快，句式整齐且富有节奏感，生动勾勒出鱼群在温暖环境中的惬意与闲适，画面感极强。
结合上下文，此时“我”刚讲完游游被同学帮助的故事。鱼群在暖阳下的“高兴”“嬉戏”，暗喻游游在同学们的关怀中重获温暖、走出困境的积极转变。温暖的环境与友善的人际关怀形成呼应，以鱼群的愉悦状态侧面映衬游游在集体温暖中的生活变化，含蓄传递“善意能带来美好”的主旨。
该句与第②段句子：“有鱼吃饱了，打着饱嗝，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着”内容完全重复，形成首尾呼应。通过环境描写的复现，不仅使文章结构更严谨，也暗示从“傍晚落日”到“天色渐暗”的时间流逝，自然引出后文冷风乍起、鱼群避寒的情节。
此处鱼群在暖日下的“徘徊”“嬉戏”，与后文第 段句子：“冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”形成鲜明对比。前者是温暖中的自在，后者是寒冷中的逃避，暗喻人如同鱼一样需要温暖--既呼应孙女“鱼怕冷”的提问，又通过鱼的“怕冷”类比“人亦怕冷(需要关怀)”，暗示主旨：无论是自然环境还是人际环境，温暖的支持对生命至关重要，批判冷漠，歌颂善意。
故答案为： ①运用排比，描写了落日余晖中鱼群的惬意、闲适；②以暖阳下鱼群的愉悦映衬同学关怀下游游生活的美好转变；③与文首的描写相照应，使文章结构更为严谨；④与冷风中的鱼群形成对比，暗示主旨。
26．面对孙女“鱼怕冷吗”的提问，他没有直接回答，而是在第⑥段说“爷爷有个故事，想听吗”，用小学同桌的故事引导孙女思考，该同桌成绩好时“同学们都很感激，有好吃的，就带给同桌吃：有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同桌的书包，家都争抢着背”，但家庭变故后“同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子”，通过同学前后态对比，让孙女感受冷漠对人的伤害，可知：爷爷是善于引导教育孩子的人；
第 段又讲游游的故事，游游因家境贫寒“一天只吃两顿饭或者一顿饭”“面黄肌瘦、骨瘦如柴”，被同学发现困境后“同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉”，最终考上大学，用善意带来温暖，结局进一步启发孙女，这种循循善诱的方式体现其教育智慧；
第 段看到“冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”，结合前面孙女提问，在第 段说出“何止是鱼呢，人也是呀”，将鱼怕冷的自然现象与人类需要关怀的人性需求类比，从日常观察中提炼出人生哲理，展现对生活本质的深刻洞察。可知：爷爷是富有生活智慧的人，他能从生活小事提炼哲理。
故答案为： 爷爷是一个善于引导和教育孩子的人，他通过讲述两个故事来启发孙女思考人生的冷暖；同时他也是一个富有生活智慧的人，能够从生活中的小事中提炼出人生的哲理。
27．孙女明白了爷爷的意思。
从文中细节可知，孙女的“似有所悟”是理解的体现，其语言与行为均印证了对爷爷隐喻的领会：
第⑧段句子：“同学们渐渐疏远他..骂他是罪犯的崽”，写爷爷讲述的小学同桌因同学冷漠而掇学，第 段句子：“同学们帮助他…监督他吃掉”写游游因同学善意而考上大学，二者形成鲜明对比，孙女在第 段句子：“抬头盯着我，小手挠着头皮”的动作，表明她在主动关联两个故事的内核。第 段她回答"鱼怕冷”时，已不再局限于自然现象，而第 段是通过爷爷“何止是鱼呢，人也是呀”的引导，将“鱼需温暖”类比为“人需关怀”，说明她意识到人际关系中温暖的重要性。
第 段“冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”的描写，与前文第②段句子：“贪恋这落日，徘徊着不肯离开”落日下鱼群的惬意形成对比，孙女观察到鱼群因寒冷而避入洞穴的本能反应，结合爷爷的总结，能自然联想到人在困境中也需要他人的温暖支持，这种从自然到人性的迁移，体现了她对隐喻的准确把握。
孙女并未完全明白爷爷的意思。
“似有所悟”的“似”暗示孙女的理解仍停留在表层，尚未触及人性冷暖的深层哲理。对故事本质的认知局限：孙女虽听完两个故事，但第 段她直言"爷爷，你怎么答非所问呀”，表明她最初认为故事与“鱼怕冷”的问题无关。直到爷爷在第 段点明“假如同学们.…挖苦他……会是什么结果”，她才开始被动思考。第 段“似有所悟”更像是对爷爷引导的回应，而非主动领悟--她可能仅意识到“鱼需要温暖”，却未深入理解“人性冷漠与善意对他人命运的决定性影响”，如同桌因孤立辍学、游游因帮助改变人生的对比意义。
语言回应的浅层化：孙女最终回答“鱼怕冷”，仍聚焦于自然现象的结论，而非将“温暖”延伸至人际关系的层面。若她完全理解爷爷的隐喻可能会追问“人该如何给予温暖”或表达对故事中人物的共情，但文中未呈现此类反应，说明她的认知仍停留在“鱼与人都需要物理温度”的类比，未触及“心灵温度”的深层内涵。
两种方向均有文本依据，前者侧重孙女行为与语言的隐喻关联，后者强调其理解的表层性。核心差异在于对“似有所悟”中“似”的解读--是“初步理解”的含蓄表达，还是“似懂非懂”的真实状态。
故答案为：第一种：示例一：小姑娘明白了爷爷的意思，爷爷说“何止是鱼呢，人也是呀”表明对孙女的认识是认同的。示例二：小姑娘没有明白爷爷的意思，“何止是鱼呢，人也是呀”表明孙女只知其一，未解其二。
第二种：示例：小姑娘没有真正明白爷爷话语的深意。她判断鱼儿怕冷只是从观察的表象出发，依据“天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”：“何止是鱼呢，人也是呀”表明孙女并没有从爷爷关于同学的故事中明白其深意。
第三种：示例：小姑娘没有真正明白爷爷话语的深意。①她判断鱼儿怕冷只是从观察的表象出发，依据“天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”。②小姑娘自始至终都觉得爷爷答非所问，是因为她不理解爷爷所讲的同学故事和鱼群避冷就暖的道理本质是一样的：人情温暖如暖阳，能慰藉心灵助其成长；人情冷漠如寒风，即便优秀的人也会致其毁灭。③孙女的关注点始终在“你知道鱼怕冷吗”，而爷爷“何止是鱼呢，人也是呀”是教导孙女的语重心长。
（2025八上·龙岗期中）阅读下列选文，完成下列各题。
【甲】
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
（陶弘景《答谢中书书》）
【乙】
慧庆寺距阊门四五里而遥，地僻而鲜居人，其西南及北，皆为平野……
玉兰在佛殿下，凡二株，高数丈，盖二百年物。花开时，茂密繁多，望之如雪。虎丘亦有玉兰一株，为人所称。虎丘繁华之地，游人杂沓，花易得名，其实不及慧庆远甚。然非朱先生①以太史而为重客，则慧庆之玉兰，竟未有知者。久之，先生去，寺门昼闭，无复有人为看花来者。
余寓舍距慧庆一里许，岁丁亥春二月， 余昼闲无事独行野外因叩门而入。时玉兰方开，茂密如曩时。余叹花之开谢，自有其时，其气机各适其所自然，原与人世无涉，不以人之知不知而为盛衰也。今虎丘之玉兰，意象渐衰，而在慧庆者如故，亦以见虚名之不足恃，而幽潜②者之可久也。花虽微，而物理③有可感者，故记之。
（戴名世《慧庆寺玉兰记》，有删减）
【注释】①朱先生：朱彝尊，清初文学家，曾任史官，很有名望。②幽潜：幽居避世。③物理：事物盛衰的道理。
28．请解释下列加点词。
①夕日欲颓 颓：
②晓雾将歇 歇：
③盖二百年物 盖：
④茂密如曩时 曩：
29．请给下面的句子断句。（限断两处）
余昼闲无事独行野外因叩门而入。
30．用现代汉语翻译下列句子。
①自康乐以来，未复有能与其奇者。
②虎丘繁华之地，游人杂沓，花易得名，其实不及慧庆远甚。
31．甲、乙两文都有大量写景文字，表达的感情有何不同？请简要回答。
【答案】28．坠落；消散；大概是；过去，从前
29．余昼闲无事/独行野外/因叩门而入。
30．①自谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这奇丽的景色了。
②虎丘是繁华的游览胜地，游客来往众多，所以那里的玉兰花容易出名，其实远远不如慧庆寺的这两株。
31．甲文描写了高峰、清流、石壁、丛林、翠竹和晨昏的景象，融情于景，表达了作者对山水的赞美之情。乙文明为写花，实际上是写世事的不平——庸劣者因居“繁华之地”而易得名，俊杰者因“地僻而鲜居人”却几被埋没，表达了作者对美好事物被埋没的不平和愤慨。
【知识点】感受、分析环境描写；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章内容和情感的分析理解。理解文章内容，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。文章情感的理解可以通过文章的主要内容体会作者的情感、抓住带有感彩的词句、分析文章的题目和重点语句、运用情景还原法和细节观察法等。这些方法可以帮助读者更好地理解文章的情感表达。
【附参考译文】
【甲】
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的话题。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都具备这样的景致。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
【乙】
慧庆寺离阊门有四五里的距离，位置偏僻，附近很少有人居住。寺的西南面和北面，都是平坦的田野……
玉兰栽在佛殿的下面，一共有两株，好几丈高，大概有两百多年了。花开时，花朵密集繁盛，看上去就像堆砌的白雪。虎丘山也有玉兰一株，历来被人们称道。虎丘是繁华的游览胜地，游客来往众多，所以那的玉兰花容易出名，其实远远不如慧庆寺的这两株。如果不是朱先生因有太史的名望而成为贵客的话，那么慧庆的玉兰，可能会没有人知道。过了很久，朱先生离开了，寺门白天也是关闭着，不再有人专为看花而来了。
我的寓所离慧庆寺一里多，康熙四十六年的初春二月，我白天闲来无事，独自在野外漫步，便敲开寺门进去。时值玉兰刚开，茂盛繁密与过去并无二样。我赞叹花开花落，自有一定的时节，开谢盛衰的气运机遇各自适应自身的自然规律，原本与人事无关，并不因人对它的知遇与否而决定它的盛衰与否。现在虎丘的玉兰，形神逐渐衰败了，而在慧庆寺的依然如故，由此也可见虚名是靠不住的，而幽居独处潜在厚实的却可以保持久远。花虽然轻微，而所寓含的事物盛衰的道理还有让人可以感悟的方面，所以作文记下来。
28．第1空，夕日欲颓，句意：夕阳快要落山的时候 颓：坠落；
第2空， 晓雾将歇 ，句意：清晨的薄雾将要消散的时候，歇：消散；
第3空，盖二百年物 ，句意：大概是两百多年的东西，盖：大概是；
第4空， 茂密如曩时 ，句意：茂盛繁密与过去并无二样，曩：从前，过去。
故答案为：坠着；消散；大概是；过去，从前
29．这句话的意思是：我白天闲来无事，独自在野外漫步，便敲开寺门进去。“余昼闲无事”为完整主谓结构，独立成句，应断开；“独行野外”补充行为，断开；“因叩门而入”表结果，与前文形成因果，应断开。故可断句为：余昼闲无事/独行野外/因叩门而入。
故答案为：余昼闲无事/独行野外/因叩门而入。
30．①自：从； 康乐 ：指南朝诗人谢灵运，袭封康乐公； 以来 ：到现在； 未 ：没有； 复 ：再； 有 ：出现；能 ：能够； 与 ：欣赏； 其 ：这（指山水奇景）； 奇者 ：奇景
② 繁华之地 ：热闹的游览胜地； 游人杂沓 ：游客众多，往来频繁； 花易得名 ：玉兰花容易出名； 其实 ：实际上； 不及 ：不如； 慧庆 ：指慧庆寺； 远甚 ：远远超过。
故答案为：①自谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这奇丽的景色了。
②虎丘是繁华的游览胜地，游客来往众多，所以那里的玉兰花容易出名，其实远远不如慧庆寺的这两株。
31．【甲】文通过对“高峰”“清流”“晓雾”“夕日”等山川景物的生动描绘，展现出作者对自然之美的敏锐观察与深切喜爱。文章在结尾以“自康乐以来，未复有能与其奇者”暗含与谢灵运比肩的自得，同时以“实是欲界之仙都”赞叹山水胜境，传递出远离世俗、崇尚隐逸的人生态度。作者身处隐逸环境，书信内容既是对山水的赞美，也是个人精神追求的流露，整体表达了超脱尘世、亲近自然的思想情感。
【乙】文写慧庆寺的兰花时，特意提到了虎丘的玉兰花，目的就是进行对比。第一处是用虎丘的兰花因地处繁华之地容易得名和慧庆寺的兰花因地处偏僻之地而不为人知来对比；第二处用虎丘的兰花意象渐衰和慧庆寺的兰花茂密如曩时来对比，以此来表达作者的观点和情感。明为写花，实际上是写世事的不平：庸劣者因居繁华之地而易得名，俊杰者以地僻而鲜居人却几被埋没。文章末尾以虎丘玉兰意象渐衰而慧庆寺玉兰盛如曩昔，揭示出虚名之不足恃，而幽潜者之可久的道理，既表明了作者对美好事物被弃置的感慨，更表现他努力发现美好事物的热情。
故答案为：甲文描写了高峰、清流、石壁、丛林、翠竹和晨昏的景象，融情于景，表达了作者对山水的赞美之情。乙文明为写花，实际上是写世事的不平——庸劣者因居“繁华之地”而易得名，俊杰者因“地僻而鲜居人”却几被埋没，表达了作者对美好事物被埋没的不平和愤慨。
32．（2025八上·龙岗期中）阅读下面的文字，根据要求完成习作。
老师的讲课声、书页的翻动声、家长的唠叨声……这些“杂音”曾被忽视；眼神里闪烁的光芒、风吹起的发梢、鲜艳的奖状……这些无声的表达也能震耳欲聋。有些声音，需要用心去听。
请以“听见的声音”为题，写一篇作文。
要求：
①有真情实感，有体验与思考；
②不少于600字；
③文中不得出现真实的校名、人名和地名。
【答案】范文：
听见的声音
教室里，粉笔与黑板摩擦的沙沙声、书页翻动的簌簌声、老师重复强调重点的叮咛声，曾是我耳中最单调的背景音。直到那次发烧，数学老师讲课时忽然轻柔的语调混着咳嗽药的苦味飘来：“这道题，我们再讲一遍。”我抬头撞见她泛红的鼻尖，才惊觉那些曾被屏蔽的“杂音”里，藏着多少次强撑病体的守护。
母亲的唠叨声更像永不休止的背景音乐。“书包侧袋装了雨伞”“校服第二颗纽扣要缝”，她总在玄关处一边系围裙一边念叨。直到某个暴雨天，我看见她浑身湿透地站在校门口，发梢滴着水却先从怀里掏出干爽的外套，才听见那些重复的叮嘱里，是细密如针脚的牵挂。原来她每天检查书包时，都在与未知的风雨博弈。
最震耳欲聋的“声音”却来自沉默。初三模考失利时，班主任在走廊拦住我，她没有说话，只是将掌心轻轻覆在我颤抖的肩头。那个瞬间，我听见眼神交汇时“咔嗒”一声轻响，仿佛有道光劈开迷雾。后来在旧物箱底翻到泛黄的奖状，背面竟有父亲歪斜的笔迹：“女儿第一次得奖，手都拍红了。”那些他从未当面夸赞的夜晚，奖状在抽屉里沙沙作响，诉说着沉默的喝彩。
如今我常在深夜听见城市细微的震颤：空调外机的嗡鸣、窗帘摩擦的絮语、远处地铁穿梭的轰鸣。这些声音编织成生命的经纬，提醒我真正的声音从不在耳畔，而在心间。当我们放下浮躁，那些被忽略的、沉默的、甚至看似多余的声音，都会化作星子，在记忆的夜空明明灭灭。
原来听见的本质，是学会用灵魂触摸世界的震颤。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题作文。
审题立意：
“听见的声音”这一题目具有双重含义：表层含义：指通过耳朵听到的物理声音（如讲课声、唠叨声、自然声响等）；深层含义：指需要“用心”去感知的“声音”，包括眼神、动作、场景等无声的表达，以及内心情感的回响。题目中的提示语强调“有些声音，需要用心去听”，因此写作重点应落在对“声音”的深层理解与情感体验上，而非简单记录听觉印象。
立意：可以是发现被忽视的细节：从日常琐碎中捕捉蕴含深意的“声音”，如母亲的叮咛、老师的鼓励、自然的低语。可以是无声胜有声：通过视觉、触觉等感官体验，感知那些“震耳欲聋”的无声表达（如一个眼神、一次等待、一处风景）。也可以是心灵的共鸣：倾听内心的声音，如成长中的困惑、对理想的渴望、对生命的感悟。
选材构思：
亲情类：可写父母深夜的脚步声、电话里欲言又止的沉默、旧物中封存的故事。校园类：可写同学练习演讲的反复尝试、老师擦黑板时的粉尘簌簌、升旗仪式上的心跳。自然类：可写花开叶落的声音、季节更替的痕迹、城市角落的虫鸣。文化类：可写古镇老匠人的敲打声、戏曲唱腔中的历史回响、书本翻动时的智慧低语。等等
比如，题目：听见的声音
第一段： 窗外，春雨绵绵。静下心来倾听，感受唯美的意境。老师温暖、而又浪漫的话语如春雨萦绕在我耳边，回荡在我的心里
第二段：埋头做题，忽然那清脆的声音从耳际传来：“上的课都听懂了吗？这几个知识点都消化吸收了吗？”看似简短的话语，却温暖了我整个身体
第三段：虽是平常的话语，却振奋人心。
第四段：又让我想起了曾经的那件事。偌大的台上鸦雀无声，我将要参加这一次演讲比赛。快轮到我上台了，老师的声音再一次回响耳际：“别怕，你一定可以的！”胆怯和害怕之心顿时烟消云散。
第五段： 成长路上，有这样一种声音牵动我的心灵，让我不能忘记，它使我获得自信与勇气，并牵引着一个个意气奋发的少年，走在前进的道路上！
【点评】本文通过细腻的笔触捕捉生活中的细微声响，揭示了声音背后的情感与生命温度。作者从教室的日常杂音切入，到母亲的唠叨、班主任的沉默，层层递进，展现了从听觉到心灵的升华。语言富有诗意，如“星子在记忆的夜空明明灭灭”，增强了感染力。结构上，由具体场景到抽象感悟，逻辑清晰，情感真挚。主题深刻，强调“听见”的本质是灵魂的共鸣，鼓励读者放下浮躁，感知世界的震颤。
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