Unit 8 Lesson 4 Same Time, Different Weather 教学设计

Unit 8 Lesson 4 Same Time, Different Weather 教学设计
一、教学内容分析
本课聚焦“同一时间，不同天气”核心主题，通过跨国情境对比，助力学生认知天气多样性与地域、半球差异的关联。教学内容涵盖天气核心词汇巩固、跨国好友语音对话听力理解、情境短文阅读及简易天气播报撰写，融合听、说、读、写四项基础技能。设计中融入“实时跨国天气联动”情境，渗透南北半球季节相反、中纬与低纬天气差异等跨文化与地理常识，将听力训练与语境理解、信息转化相结合，实现语言技能与认知能力的协同发展。
二、教学目标
语言能力
学生能理解跨国天气相关对话及短文的描述，掌握
词汇: sunny, snowy, windy, rainy, cloudy, foggy, hot, warm, cool, cold, humid, temperature, skate, picnic, relaxed, excited
句型: How’s the weather in... / What’s the weather like in... / It’s..., with a temperature of ...°C. / People can... by... / Don’t worry about the different weather, you can learn about it.
文化意识:
感知汉语中天气描述的语言特点，通过跨国天气差异理解南北半球季节相反、纬度影响天气等地理与文化关联，体会中外不同地域人们适应天气的生活方式，增强对全球多元文化及地理常识的兴趣。
思维品质:
1. 通过梳理“同一时间不同地区的天气信息”，比较不同地域天气、温度及对应生活活动的异同，培养归纳与对比逻辑思维
2. 通过讨论“给跨国出行者的天气提示”，锻炼基于天气差异的批判性分析与创造性建议能力
三、教学重难点
重点：天气核心词汇与句型的灵活运用；从听力对话中精准提取对比性信息（不同人物、不同地区的天气及相关细节）；简单天气播报的撰写框架
难点：理解“同一时间不同天气”的核心成因（南北半球季节相反、纬度差异）；听力中快速捕捉并记录多组对比信息；将口头表达逻辑转化为规范的书面天气播报语言
四、教学过程设计
Step 1: 热身与导入 (Warm-up & Lead-in) (5分钟)
活动：天气“快闪”+ 情境设问
词汇快闪复习：通过多媒体快速切换带英文标注的天气实景图（如晴天的海滩、下雪的操场、刮风的公园），学生看到图片后快速抢答对应的天气词汇，教师纠正发音并强化易混淆词汇（如foggy与cloudy）
情境导入：展示一张标注实时时间（如“Saturday, 10:00 AM”）的世界地图，同步呈现三个城市的实时天气实景图：中国哈尔滨（飘雪，人们穿羽绒服）、巴西里约热内卢（晴天，人们穿短袖在海滩）、英国伦敦（多云，人们穿风衣散步）
核心设问：“Look at the map. It’s 10 o’clock in the morning now. Is the weather the same in Harbin, Rio de Janeiro and London Why do you think so ” 引导学生自由猜测，自然引出本课主题 “Same Time, Different Weather”，板书标题
Step 2: 新授与操练 (Presentation & Practice) (25分钟)
I. 听力理解：Lily与Jack的跨国语音留言 (Listening Comprehension) (15分钟)
听前活动：预测铺垫+词块积累
人物与情境铺垫：介绍主角Lily（中国哈尔滨）和Jack（巴西里约热内卢）是跨国好友，今日互相发送语音分享近况，展示两人的人物卡片（Lily穿冬装，Jack穿夏装）
预测任务：提问学生“Guess what they will talk about in the voice messages Is it about weather, food or study ” 引导学生聚焦天气相关话题
核心词块学习：呈现并带读与听力相关的核心词块，结合图片辅助理解：skate on the ice, play beach volleyball, temperature, comfortable, wonderful
听中活动：分层任务，精准捕信息
第一遍听：抓主旨，匹配信息 任务：Listen for the main idea and match the person with their city and weather.
第二遍听：抓细节，补全信息 任务：Listen carefully and complete the rest of the table. 播放第二遍录音，学生补充温度、活动、感受等细节信息（预设答案：Lily：snowy, -8°C, skate on the ice, excited；Jack：sunny, 32°C, play beach volleyball, wonderful）
听后输出：角色扮演，复述梳理
学生两人一组，分别扮演Lily和Jack，根据表格信息复述语音留言的核心内容，教师巡视指导，选取2-3组进行展示，纠正表达错误。
II. 阅读与语言聚焦 (Reading & Language Focus) (10分钟)
活动1：情境短文阅读 发放与听力内容匹配的Lily和Jack的邮件短文（简化版），学生自主阅读，核对表格信息是否准确，对于听力中未听清的内容，通过阅读补充理解，教师针对学生疑问进行讲解。
活动2：天气播报初稿填空 基于邮件短文内容，学生完成简易天气播报填空练习，搭建写作框架： “Good morning! This is the weather report for two cities. In Harbin, China, it’s ______ today. The temperature is ______°C. People can ______ here, and they feel ______. In Rio de Janeiro, Brazil, it’s ______. It’s ______°C. People like to ______, and they think it’s ______.”
活动3：句型梳理与拓展 师生共同梳理文本中的核心句型，完成“句型-用法-例句”的思维导图： - 询问天气：How’s the weather in... / What’s the weather like in... - 描述天气与温度：It’s..., with a temperature of ...°C. - 表达活动与感受：People can... / They feel...
Step 3: 巩固与输出 (Consolidation & Production) (10分钟)
活动：小组合作·跨国天气播报
分组任务：将学生分为4组，每组分配一个“跨国城市组合”（如北京&悉尼、纽约&开普敦、莫斯科&曼谷、伦敦&新加坡），发放各组城市的天气与温度基础信息卡。
口语互动：小组内两人一组，先根据信息卡进行天气问答练习，示例： A: How’s the weather in Beijing today B: It’s cool. The temperature is 12°C. What about Sydney A: It’s warm. It’s 25°C. B: What can people do in Beijing A: They can fly kites. It’s relaxing.
写作输出：小组合作撰写一份“跨国天气播报”，结合口语互动内容，补充活动与感受描述，教师提供写作支架模板： “Weather Report for ______ & ______ Good day! Let’s look at the weather in two cities. In ______, it’s ______ with a temperature of ______°C. People can ______ here, and they feel ______. In ______, it’s ______ with a temperature of ______°C. People like to ______, and it’s ______. That’s today’s weather report. Thank you!”
展示评价：每组选取1名代表进行天气播报展示，教师从词汇准确性、句型运用、逻辑完整性三个维度进行简单评价与鼓励。
Step 4: 语言点专项练习
A. 用 put on, wear, dress (适当形式) 或 in 填空
It’s snowy and cold outside. You’d better ______ your thick sweater before going out.
The little girl ______ a pink dress today. She looks very pretty.
My grandma can’t ______ herself now. My mom helps her every morning.
Look at the boy ______ a blue hat. He is my new classmate.
When the weather gets warm, we can ______ our light coats and wear T-shirts.
B. 单项选择
The workers will ______ the old building because it’s not safe. ( ) A. take down B. take off C. take up D. take away
— Why do you ______ sunglasses on such a cloudy day ( ) — Because the light is still bright. A. dress B. put on C. wear D. in
The summer holiday ______ two months. We can have a good rest. ( ) A. takes up B. takes off C. takes down D. takes away
— Don’t you like rainy days ( ) — ______. I think listening to the rain is relaxing. A. No, I don’t B. Yes, I do C. No, I do D. Yes, I don’t
C. 短文填空（选用方框内词汇，适当形式填空）
方框词汇：put on, wear, take off, dress, in, take away, take up
It was a sunny morning. Tom was going to the park with his family. His mom said, “Tom, ______ your sports shoes. They are comfortable for walking.” Tom ______ his shoes quickly. On the way, he saw an old man ______ a black coat. But it was too hot, so the old man ______ his coat soon. Tom’s little sister was too young to ______ herself, so Tom’s dad helped her. When they got to the park, a cleaner was ______ the rubbish. Tom wanted to fly a kite, but he found the kite would ______ too much space in the bag. Finally, he decided to play frisbee with his sister. They had a great time!
Step 5：总结与作业 (Summary & Homework) (5分钟)
1. 课堂总结
师生共同回顾：① 本节课核心天气词汇与句型；② “同一时间不同天气”的核心原因（南北半球季节相反、纬度差异）；③ 天气播报的基本写作框架。教师强调：“The world is big. Even at the same time, the weather can be different. It’s interesting to learn about different weathers and lives.”
2. 分层作业
基础作业：听本节课听力材料3遍，熟读Lily与Jack的邮件短文，抄写核心词汇与句型各5遍。
实践作业：观看晚间英文天气预报（如CCTV News Weather），用英语记录2个不同城市的天气、温度信息。
创意作业：制作一份“Same Time, Different Weather”主题小卡片，正面画两幅不同地域的天气场景（标注时间），背面用2-3句英语描述画面中的天气、活动。
六、板书设计
Unit 8 Lesson 4 Same Time, Different Weather
▼ Key Words
Weather: sunny, snowy, windy, rainy, cloudy, foggy Temperature: hot, warm, cool, cold, humid
▼ Key Sentences
1. How’s the weather in... / What’s the weather like in... 2. It’s..., with a temperature of ...°C. 3. People can... / They feel...
【答案】
A. 用 put on, wear, dress (适当形式) 或 in 填空
put on（强调 “穿上” 的动作，had better 后接动词原形）
wears（强调 “穿着” 的状态，主语为第三人称单数，一般现在时）
dress（固定搭配 dress oneself，“给自己穿衣服”，can't 后接动词原形）
in（in + 颜色 / 衣物，表 “穿着” 的状态，作后置定语修饰 the boy）
take off（结合语境 “天气变暖”，需表达 “脱下”，can 后接动词原形）
B. 单项选择
A（take down 拆除；句意：这栋旧楼不安全，工人们会把它拆掉）
C（wear 强调 “戴着” 的状态；dress 后接人，put on 强调动作，in 是介词，不能作谓语）
A（take up 占据（时间 / 空间）；句意：暑假持续两个月，我们可以好好休息）
B（反义疑问句回答遵循 “事实一致” 原则，由 “听雨声很放松” 可知喜欢雨天，故用 Yes, I do（译为 “不，我喜欢”））
C. 短文填空（选用方框词汇，适当形式填空）
put on（祈使句，强调 “穿上” 的动作，用原形）
put on（一般过去时，put 的过去式仍为 put）
in（in + 衣物，表 “穿着” 的状态，作后置定语修饰 the old man）
took off（一般过去时，表 “脱下” 的动作，take 的过去式为 took）
dress（too...to 后接动词原形，固定搭配 dress oneself “给自己穿衣服”）
taking away（过去进行时，was + 现在分词，表 “正在拿走” 垃圾）
take up（would 后接动词原形，表 “占据” 空间）