第15课 “宁为战死鬼，不作亡国奴” 教案

第15课
“宁为战死鬼，不作亡国奴”
课程目标：简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
教学目标：
知识与能力：了解“卢沟桥事变”和“南京大
( http: / / www.21cnjy.com )屠杀”的历史史实；了解中国人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事迹；了解在民族危亡的关键时刻，中国共产党和国民党摒弃前嫌，再度携手，一致对外，建立抗日民族统一战线的过程；了解日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。
过程与方法：指导学生收集、调查、整理这一时
( http: / / www.21cnjy.com )期的重大历史事件的资料，让学生上台讲解，使学生学会收集、调查、整理、甄别、取舍资料的方法，培养其动手和创新思维能力，口头表达能力，以及良好的心理素质和自信心。
情感态度价值观：认识祖国利益高于一切，在民
( http: / / www.21cnjy.com )族危亡的关键时刻，中国人民团结一致，共同对外；认识日本的侵华战争是一场残酷的侵略战争，特别是通过南京大屠杀的学习，使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。
教学设计：
重点：卢沟桥事变和南京大屠杀。
难点：卢沟桥事变为什么成为全民族抗战的开始？
课前导学：教师指导学生通过上网、调查访问、翻寻报刊等方式搜集关于南京大屠杀的罪证资料。结合课文，学会思考探究，备于课堂交流。
教学资源：课本；Power
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课件（相关音乐、图片、文字、录像等）；本地资源（南京大屠杀遇难同胞纪念馆；每年12月13日的警钟长鸣）；网上、报刊杂志上登载的侵华日军最新罪证；人力资源（参加过抗日的老人及对这段历史了解的家人、朋友等）。
教学方法与手段：讲述法、问题探究法、直观教学法、讨论法、多媒体辅助教学等。
特点：爱国主义情感教育课。
教学过程
片号
幻灯片主要内容
学生活动
教师活动
反馈与对策
1
本课课题
进入学习状态。
课前播放气势雄浑的《救国军歌》。
创设氛围，唤起学生学习欲望。
2
“赵薇日本军旗装”图片热点论坛：你对这件事有何看法？
很快认出图中人物,对此事议论纷纷,发言阐述自己观点。
适当点拨学生的观点，给予鼓励。从对此事的评论入手，促使学生去认识历史的真相，去感受伟大的民族精神。
这一话题紧扣学生的兴趣点，学生自主分析问题的能力得到锻炼。
3
古迹一游“卢沟晓月”图片
观看图片；思考问题。
简介“卢沟桥”。
过渡提问：卢沟桥确实是一座非常美丽的桥，它成为历史名桥，是不是仅仅因为它的美？仅仅因为它的建筑水平很高？引入“卢沟桥事变”。
美丽的景色引领学生走进历史，但又产生疑问。
4
“20世纪30年代的卢沟桥”图片口才展示：你能讲一讲卢沟桥事变的大概经过吗？
根据课前预习竞相参与展示自己口才的环节。
赞扬学生的精彩讲述。
学生的自信心、自觉性大大增强。
5
卢沟桥事变形势示意图”动动脑：日军为什么要进攻卢沟桥呢？
观察、思考、交流、回答。
提醒学生充分利用文字材料和图，肯定学生的正确看法。
学生回答不一定全面，教师要给予适当提示或暗示。
6
日军开枪开炮猛轰卢沟桥图
观看图片。
放映图片，简介。
学生全神贯注观察。
7
“守卫在卢沟桥的中国军人”图
8
角色扮演：你能和你的同伴合作设计一段卢沟桥上中、日两军的对话和动作并即兴表演吗？
分小组合作讨论；即兴表演；自由回答问题。
提问：你们从刚才台上同学的表演中看出日军和中国守军各自的态度如何？
学生给同伴的精彩表演以掌声鼓励。这一环节使课堂气氛更加活跃，让学生进一步感知历史。
9
看谁找得快：你能从课文中找出多少中国人民，尤其是中国军人“宁为战死鬼，不作亡国奴”的史实。
阅读课文，同桌交流，找出：“第二十九军司令部的命令”、“卢沟桥守军几乎全部战死桥头”、“佟麟阁、赵登禹先后为国捐躯”等史料。
归纳、补充、鼓励。
学生积极性很高，用自己的语言梳理、概括知识的能力得到锻炼。
10
“中国军队沿长城奔赴前线”图
观看图片。
放映图片，过渡：保卫卢沟桥的战斗打得十分激烈，但日军早就做好了战争的准备，来势凶猛，经过反复争夺之后，卢沟桥失守了。
学生注意力集中看图。
11
“日军通过卢沟桥”图
12
探究分析：“卢沟桥事变”爆发的对中国的抗战局势产生了什么影响呢？
产生困惑并产生要求解决问题的愿望。
提醒学生结合第14课有关知识进行思考。
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“中共发表抗日通电”
观看、朗读、回忆、思考、分小组讨论、回答。
放映文字、图片。教师走入小组，倾听、剖析。讨论结束，进行扼要总结，及时纠正学生偏颇的观点。过渡：卢沟桥畔的隆隆炮声震惊了世界，也唤醒了一个民族。中国人民万众一心，共赴国难，开始了一场伟大的民族解放战争。全民族的抗战开始了。
“蒋介石庐山讲话”可配话外音；学生回答时及时提示、鼓励。
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“蒋介石庐山讲话”
15
“八路军、新四军臂章”图
16
探究分析：“卢沟桥事变”爆发的对中国的抗战局势产生了什么影响呢？——中国全民族的抗战开始。
17
“淞沪会战”名词
了解这一会战的名称。
提醒学生对淞沪会战有一基本印象。
从战事发展过渡引入“南京大屠杀”。
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“南京大屠杀”录像
观看“南京大屠杀”录像片段。
播放录像。
学生更深切的了解日本帝国主义对华的野蛮侵略行径。
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“江东门南京大屠杀遇难同胞纪念馆”图片
看图、回应教师问题，陷入沉思。
询问学生是否去参观过这一纪念馆。
鼓励学生课后走进第二课堂，学习更详尽的历史知识。
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“纪念馆陈列室瞻厅”图片
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思维碰撞：“南京大屠杀”真的如一些日本人所说是中国“炮制”的，是“子虚乌有”吗？
讨论交流，发表见解，拿出课前搜集的资料。
鼓励学生拿出证据反驳日本人的污蔑。
学生爱国情感被充分调动，群情激昂。
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铁证如山
学生充分利用课前搜集的各种资料，各组交流，上台展示，控诉日军的罪行。
在小组展示过程中适当点评、肯定。
文字、报纸、录音、诗歌等材料的展示使学生个性思维和创新能力得到更好的发挥。在思维的碰撞和思维的火花中，他们的学习更深刻。
23
“日军在南京举行入城式”图片
观看图片、思索。
和学生分享自己搜集的资源，简介图片。
学生对日军犯下的罄竹难书的罪行认识更加真实与透彻。
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“日军搜捕青壮年，押往南京郊外集体屠杀”图片
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“日军残杀俘虏”图片
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“遭日军惨杀的男女尸体遍布南京的沟壑田野”图片
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“日军活埋南京和平居民”图片
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“老人孩子未能幸免”图片
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“被刺杀后的中国人头颅”图片
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“南京遭屠城后的惨象”图片
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“进行杀人竞赛的杀人狂”图片
32
“松井石根受审”图
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“谷寿夫受审”图
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“东史郎忏悔”图片
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“南京各界和国际正义人士抗议日本否定侵略、否定南京大屠杀史实”图片
看图、思考、讨论、回答。
提问：现在的日本政府有没有深刻地反省这段历史，有没有真诚地向受害国人民，尤其是中国人民道歉？表现在哪里？我们应该对此抱什么样的态度？（播放歌曲《让世界充满爱》烘托气氛）。
提醒学生牢记国耻，奋发图强。但要区分日本政府与日本人民的态度，体现“民族精神”和“和平”两大主题。
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“南京各界人士在纪念馆举办‘烛光祭奠’活动”图片
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课外学史：调查访问寻访本地经历过抗日战争的老人，向邻居、家人调查，了解日本侵略军还有哪些暴行？制作剪报：翻寻报纸、杂志，找出有关日本右翼势力美化侵略战争、为军国主义翻案招魂的活动材料，了解中国政府的反映，小组制作剪报在同学间传阅。
记录有关网站，作写信准备。
让学生课后给远方的日本中学生写一封信，用自己的努力还历史的真相。
课后可把学生的作品进行整理，修订成册。
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课外学史：上网参观下载有关材料，相互交流，谈谈体会。
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八百壮士歌：“中国不会亡，中国不会亡，
( http: / / www.21cnjy.com )你看那民族英雄谢团长。中国一定强，中国一定强，你看那八百壮士孤军奋战东战场。四面都是炮火，四面都是豺狼，宁愿死，不退让；宁愿死，不投降。同胞们，快快上战场，拿八百壮士做榜样。
我们的国旗，在炮火中飘扬，飘扬。”
齐读悲壮的战歌《八百壮士歌》，受到鼓舞。在歌曲《保卫黄河》声中结束本课的学习。
为下一课作铺垫。播放歌曲《保卫黄河》。
掀起课堂最后一个高潮。
教学后记：
1、内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)历史八年级上册第15课。
2、级别：江苏省教育学会历史教学专业委员会学术活动示范课；
南京市基础教育课程改革第三次观摩研讨会展示课。
3、具体分析：
《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》一课
( http: / / www.21cnjy.com )，在教学中打破原有的传统历史教学的模式，树立以学生为本的观念。注意体现课堂的活力与创造力，注重师生的共知、共享和共进，体现学生的自主、合作和探究性。
在教学过程中，教师注意密切结合初中
( http: / / www.21cnjy.com )学生的心理特点——有强烈的表现欲和求知欲。为同学们构建一个个展示自我的舞台：“热点论坛”、“口才展示”、“动动脑”、“角色扮演”、“看谁找得快”、“探究分析”……让同学们以多种形式参与到课堂中来，兴趣盎然，气氛活跃。
另外，教师还注意将历史知识与现实问题相结合。
( http: / / www.21cnjy.com )赵薇身披日本军旗的照片引起同学的深思。日本歪曲侵华史实、否定南京大屠杀和对我国钓鱼岛的企图又激起大家的愤怒。但教师不忘提醒学生区分日本政府和人民的态度，要为维护世界和平而努力。体现“民族精神”和“世界和平”两个主题。
努力将历史课堂与课外活动有
( http: / / www.21cnjy.com )机的结合。教学中有意识地让学生搜集、展示南京大屠杀的罪证等第一手资料，使学生明白历史就在身边。要求学生课后进一步进行“课外觅史”，充分利用当地课程资源。以南京中学生的身份给日本中学生写一封信，这些开放性、实践性和研究性的作业，有利于激发学生的学习历史的兴趣，也促使他们走进博物馆、社区等第二课堂，使历史课堂得到延伸和拓展，与新课标所倡导的理念不谋而合。
教学过程中存在着一些问题，如要注意把握课堂的节奏、控制学生的情绪等。
附:学生自编角色扮演台词
日军：（傲慢地）我日本皇军进行军事演习的时候发现一名士兵失踪了，肯定被你们抓走了，让我们进城去找一找。
中国军队：（毫不畏惧）这是我军驻地，岂能让你们想进就进！
日：大胆，对皇军竟然如此无理，看来你们想挑起战端，别忘了，皇军一向是以武力保卫前进的。你们可不要后悔！
中：（义正言辞）岂有此理！我们中国人的地盘，难道要由你们说了算？此事非同小可，我要报告上级决定。
日：（暴跳如雷，开枪）让我们打死中国人！
中：（高呼）战友们，打！狠狠地打！把日本人赶走！