人教版高中语文必修1《沁园春 长沙》导学案

《沁园春
长沙》导学案
第一课时
学习目标：
1．了解作者相关知识，学习词的有关知识，通读全文，掌握字词。
2.
学习古典诗词“情景交融”艺术手法，赏析其妙用和艺术效果。
3品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培养诗词鉴赏能力。
【预习案】
◆教材助读
1．文学常识
词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。词有词牌,又称词调。词牌,是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目。
2．背景探寻
这首词作于1925年，毛泽东时年32岁，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所的工作，途经长沙，重游橘子洲。站在橘子洲头，面对如画的秋色，展望大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮澎湃，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。
3．给下列加点的字注音。
百舸（
）争流
怅廖廓（
）
携（
）来
峥嵘（
）岁月稠
挥斥方遒（
）
浪遏（
）飞舟
4．、辨析下列词语
①面对同伴的一次次冷嘲热讽，他再也（遏制
遏止）不住内心的愤怒，大声叫嚷起来。
思考：“遏制
”和“
遏止”怎样区别？
②广大青少年朋友一定不要凭一时的哥们（义气
意气）犯下令自己终身后悔的错误。
思考：“义气”和“
意气”怎样区别？
5.
整体感知
①.诗词诵读中的停顿和重音对准确、清晰地表意有重要作用，试用“／”标出句中停顿的地方，用“﹒”标出朗读中重读的地方。
②.这首词描绘了几幅画面？各概括了哪些内容（根据内容给各幅画加个小标题）？这一组典型的画面塑造了词人什么样的形象？
③.圈点勾画，找出能显示本词写作思路的词语。
我的疑问：
请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。
【探究案】
学始于疑
上片提出“谁主沉浮”这一问题，下片是怎样回答的？
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”有何深意？
词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，为什么？
词人借助这首词表达了怎样的思想感情？
请同学用5分钟的时间认真思考这些问题，并结合预习案的内容开始下面的探究学习。
探究一
文本理解
在一读课文的基础上完成下列问题：
1.上下两片中都有一个字统领主要内容，分别是哪个字？各统领到哪里？
2.二读课文（3——5遍），赏析写景句
①讨论：写了哪些景？这些景物有什么特点？从中感受到词人怎样的情感态度？
②上阕是按照怎样的顺序来描绘的？描绘了一幅怎样的图画？
3.三读课文，合作探究下片
①词人怎样由写景过渡到写思的？
②词人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？
③“峥嵘岁月图”在文中具体表现在哪里？
④下阕抒写了作者怎样的情感？
4.四读课文，综合探究
①人们评论本词说，上片“重在写景，景中有情”，请结合词句作简要分析。
②认真研读毛泽东诗词中名句，探讨“同学少年”的形象。思考：毛泽东眼中的“英雄”是怎样的人？
【相关链接】
毛泽东诗词名句汇编
　　１、一万年太久，只争朝夕。（《满江红·和郭沫若同志》）
　　２、牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。莫道昆明池水浅，观鱼胜过富春江。（《七律·和柳亚子先生》）
　　３、雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。（《忆秦娥·娄山关》）
　　４、人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。（《采桑子·重阳》）
　　５、红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。（《七律·送瘟神》）
　　６、为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。（《七律·到韶山》）
　　７、冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。云横九派浮黄鹤，浪下三吴起白烟。（《七律·登庐山》）
　　８、我欲因之梦寥廓，芙蓉国里尽朝晖。（《七律·答友人》）
　　９、东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。（《清平乐·会昌》）
　１０、往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。（《浪淘沙·北戴河》）
　１１、横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。（《念奴娇·昆仑》）
　１２、今日长缨在手，何时缚住苍龙。（《清平乐·六盘山》）
　１３、一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗，诗人兴会更无前。（《浣溪沙·和柳亚子先生》）
１４、独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。（《七律·冬云》）
　
个性解答：
答案：
3、（1）遏制
点拨：遏止，阻止。遏制：制止，控制。
（2）义气
点拨：义气：指由于私人关系而甘愿替别人承担风险或作自我牺牲的气度。
例：重义气。意气：指志趣、性格、气概，也指由于主观和偏激而产生的情绪。如“意气相投”“意气风发”“意气用事”等。
第一课
沁园春
长沙
预习案
Ⅰ
四、2：立、看、怅、问、忆、恰、记
3、生机勃勃、多姿多彩
意气风发
激情奔放
以天下为己任
Ⅱ
1、
2、沁、竟、湘、侯
3、（1）遏制
点拨：遏止，阻止。遏制：制止，控制。
（2）义气
点拨：义气：指由于私人关系而甘愿替别人承担风险或作自我牺牲的气度。
例：重义气。意气：指志趣、性格、气概，也指由于主观和偏激而产生的情绪。如“意气相投”“意气风发”“意气用事”等。
探究案
Ⅲ
探究点1
面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢？通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人关心国家命运，并以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
2、“中流”江心水深流急的地方。“击水”，指游泳。三句大意是：“还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。”这里以问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。
探究点2
看、恰。词的上片一个“看”领起后文七句，描绘了词人独立于橘子洲头所见的一幅色彩绚丽的秋景图。下片一个“恰”又领起下面七句。此人用高度概括而又生动形象的语言再现了往昔的“峥嵘岁月”，流露出对往昔“峥嵘岁月”的无限怀念。
景物：山、林、江、舸、鹰、鱼。
此人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽的秋景图。
3、①“恰”字统领至“粪土当年万户侯”。②这七句形象的概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表现了毛泽东和他的战友们以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的战斗精神。
探究点3
1、（1）万山红遍“万”，写出了群山叠嶂之态。（2）鹰击长空“击”，显示出雄鹰翱翔的姿态。（3）鱼翔浅底“翔”，写出了鱼儿在清澈见底的水中游动得自由轻快，像鸟一样盘旋的姿态。（4）层林尽染“染”，用拟人手法，写出秋色之深。
2、本词上片虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下片的抒情乐章。
点拨：
(1)景物描写的作用：①点明时间、地点、季节②渲染气氛③烘托人物心情④抒发感情，为下文做铺垫。
（2）景与情关系题目的答题模式。
写了哪些景物，构成了一个怎样的画面或形成了一个怎样的氛围，表达了作者的哪种情感。
Ⅳ、
1、C点拨：怅，原指失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。
2、C
点拨：这是作者回顾当年以同汹涌的激流拼搏为快乐的情景。这里以问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。