苏教版（2024）小学科学一年级上册第一单元《走进科学》大单元说课稿

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苏教版小学科学一年级上册第一单元《走进科学》
大单元整体教学说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！
我是来自XX小学的科学教师。今天，我非常荣幸能与各位分享苏教版小学科学一年级上册第一单元《走进科学》的大单元整体教学设计。我将从"为什么教"、"教什么"、"怎么教"和"教得怎么样"四个方面，为大家呈现这份充满童趣与科学精神的教学设计。
一、为什么教：立足课标，明确方向
《义务教育科学课程标准(2022年版)》指出："1～2年级学生应能通过观察、实验等方法获取信息，描述事物的特征；能提出简单的问题，并尝试通过观察、实验等方法寻找答案；具有好奇心和探究欲望，愿意参与科学活动。"
本单元作为小学科学课程的起始单元，肩负着激发学生科学兴趣、培养科学素养的奠基使命。一年级学生正处于具体形象思维阶段，好奇心强但规则意识尚在形成中。正如《义务教育课程方案(2022年版)》所强调的："科学教育应注重幼小衔接，从学生生活经验出发，通过观察、实验等实践活动，培养科学探究能力和科学态度。"
因此，我将本单元定位为"科学启蒙之旅"，旨在帮助学生消除对科学的神秘感，建立科学就在身边的认知，为后续科学学习奠定坚实基础。
二、教什么：整体把握，系统设计
(一) 单元主题与情景
本单元主题定为"科学启蒙之旅：从好奇到探索"。围绕这一主题，我创设了"小小科学家启航计划"这一贯穿单元的情景：每位同学都是一名"未来科学家"，需要通过完成三项核心任务，正式成为一名合格的"小小科学家"。
这一情景设计紧密联系学生生活，将抽象的科学概念转化为具体可感的活动体验，让学生在角色扮演中自然融入科学学习。正如苏教版教材所倡导的："构建'情境问题——探究实践——反思评价——拓展迁移'模块化探究思路。"
(二) 教材内容与逻辑关系
本单元包括《小小科学家》、《小小工程师》和《上好科学课》这3课。
第一课《小小科学家》引导学生了解科学家的工作方式，通过滚小球实验等实践活动，体验科学探究的基本过程；第二课《小小工程师》让学生了解工程师的工作性质，通过制作铅笔加长器等工程实践活动，体验工程设计和制作过程；第三课《上好科学课》引导学生发现科学课与语文课、数学课的不同之处，共同制订科学课的规则。
三课内容遵循"认知→体验→规范"的逻辑顺序，构成了一个完整的科学启蒙学习闭环：
《小小科学家》作为单元起始课，建立对科学的基本认知
《小小工程师》在认知基础上，引导学生动手实践
《上好科学课》作为单元总结课，引导学生反思科学学习的方法与规则
这种"认知-体验-规范"的递进关系，既符合学生的认知规律，又体现了新课标"由浅入深、由分到总"的设计理念。
(三) 教学目标与学情分析
基于课标要求和教材分析，我将教学目标分为四个维度：
科学观念：知道科学家通过观察和实验寻找问题的答案，工程师通过设计和制造满足人们需求
科学思维：能通过观察发现事物的特征和现象，能提出简单的问题并尝试寻找答案
探究实践：能进行简单的观察、实验活动，如滚小球实验、制作铅笔加长器，能用口头或图画等方式记录和表达自己的发现
态度责任：对周围事物保持好奇心和探究欲望，能在科学课上遵守基本规则，尊重他人
针对一年级学生的年龄特点和认知基础，我特别注重将抽象的科学概念转化为具体形象的活动体验。正如教学设计中所述："一年级学生(6-7岁)处于具体形象思维阶段，注意力集中时间较短(约15-20分钟)，以直观形象思维为主，抽象思维能力较弱。他们对周围世界充满好奇，喜欢动手操作，但规则意识尚在形成中，需要教师的引导和示范。"
三、怎么教：创新方法，激发兴趣
(一) 学习活动设计
我设计了四个主要学习活动，每个活动都以"小小科学家启航计划"为背景：
活动1：科学初体验——"我是小小科学家"通过回忆科学活动、进行滚小球实验等活动，让学生了解科学家的工作方式，体验科学就在身边。活动中，学生像科学家一样观察、实验、记录，感受"我们也能做科学"的成就感。
活动2：创意工坊——"我是小小工程师"引导学生制作铅笔加长器，体验工程设计和制作的基本过程。正如教材中所述："学做工程师：做一个铅笔加长器。把自己做的铅笔加长器先和同学做的比一比，再和买来的比一比。"这一活动让学生亲身体验工程师的工作，感受工程就在生活中。
活动3：规则共建——"我的科学课我做主"通过比较水的多少等活动，引导学生发现科学课的独特之处，共同制订科学课的规则。正如教学设计中所述："做实验，检验同学们遵守规则的情况。猜一猜：哪个瓶子里的水多？量一量：结果怎么样？"
活动4：成果展示——"我的科学探索手册"
引导学生梳理本单元学习内容，制作"我的科学探索手册"，在"小小科学家启航仪式"上展示自己的学习成果，体验科学学习的成就感。
这四个活动环环相扣，层层递进，形成了完整的"认知-体验-规范-展示"学习链。
(二) 教学方法与学习方法
在教学方法上，我采用情境教学法、体验式教学法、合作学习法等多种方法，让科学学习变得生动有趣。
特别值得一提的是体验式教学法的应用：在《小小科学家》一课中，我设计了滚小球实验，让学生通过动手操作理解科学探究的过程；在《小小工程师》一课中，提供纸筒、橡皮筋等简单材料，引导学生分步制作铅笔加长器，体验"设计-制作-改进"的工程过程。
在学习方法上，我引导学生运用观察记录法、经验联想法、动手实践法等方法，培养科学学习习惯。例如，在滚小球实验中，提供"小球滚动记录表"，引导学生画出小球滚动的路线，记录滚动的距离和时间，培养科学观察和记录能力。
(三) 评价策略与作业设计
本单元采用"教学评一体化"的评价理念，将评价贯穿于整个学习过程。
我设计了分活动评价表，每个活动从不同维度设置三星评价标准，如活动1"科学初体验"中，对"参与兴趣"的评价分为：
★☆☆ (加油!)：能在老师引导下参与活动
★☆ (不错!)：主动参与观察和实验活动
★★ (真棒!)：积极参与并带动同伴参与
作业设计上，我采用分层设计，每类作业都设置了基础、提升、拓展三个层次：
基础作业：巩固课堂核心概念，如"画出自己制作的铅笔加长器，说说它有什么用"
提升作业：迁移解决实际问题，如"尝试改进自己的铅笔加长器，画出改进前后的设计图并说明理由"
拓展作业：跨学科整合与创造，如"观察家中的一个物品，思考它是如何设计的，尝试设计一个解决生活中小问题的简单工具"
这种分层作业设计，既关注了学生的个体差异，又体现了新课标"关注学生核心素养发展"的要求。
四、教得怎么样：反思提升，展望未来
本单元教学设计有三大亮点：
第一，情境贯穿，激发兴趣
"小小科学家启航计划"这一大情景，将三课内容有机串联，让学生在角色扮演中自然融入科学学习，有效激发了一年级学生的学习兴趣和参与热情。
教学评一体化，注重过程
通过分活动评价表和分层作业设计，将评价融入教学全过程，既关注学习结果，更重视学习过程，真正实现了"教-学-评"一体化。
多学科融合，全面发展
在活动中融入语文、美术、数学等学科内容，如用简单语言描述观察现象、绘制科学发现、测量比较等，促进了学生的全面发展。
各位评委老师，科学教育是培养创新人才的奠基工程。正如《义务教育科学课程标准(2022年版)》所强调的："科学教育应注重培养学生的科学探究能力、科学思维和科学态度，为他们的终身发展奠定基础。"
通过本单元的教学，我期待每一位学生都能在"小小科学家启航计划"中找到科学的乐趣，培养科学的思维，养成科学的习惯，为未来的科学学习播下希望的种子。当孩子们在"小小科学家启航仪式"上自豪地展示自己的"科学探索手册"时，我相信，他们已经迈出了科学探索的第一步！
我的说课到此结束，感谢各位评委老师的聆听！期待您的宝贵意见，谢谢大家！
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