第一章 生物的呼吸 第1节 人的呼吸（第1课时）课件 -生物北京版七下

(共21张PPT)
（北京版）七年级
下
第1节
人的呼吸
(第一课时)
学习目标
生命观念：
认同“呼吸是维持生命活动的基本生理过程”，初步建立“生命活动依赖生物与环境物质交换”的观念。
科学思维：
通过澄清石灰水的变化，逻辑推理出“呼出气体二氧化碳含量高于空气”，提升现象分析与推理能力。
探究实践：
参与“探究呼出气体二氧化碳含量变化” 的实验操作，规范完成观察、记录实验现象的探究步骤。
态度责任：
在实验中养成严谨的操作与观察态度，结合运动后呼吸变化的实例，初步形成关注呼吸健康的意识。
激趣导入
人每时每刻都离不开氧气，所以在潜水时也必须携带氧气罐，以维持在水中正常的呼吸；畅游在水中的鱼虾，潜藏在海底的贝螺，摇曳在礁石间的海藻，都需要不断地进行呼吸，以维持生命活动。生命不息，呼吸不止，各种生物都需要进行呼吸。生物的生存环境不同，呼吸的方式多种多样。
激趣导入
新生儿用一声清脆响亮的啼哭向这个世界宣告一个新生命的到来。这一声啼哭也意味着自主呼吸的开始。从此，生命的每时每刻都离不开呼吸。
激趣导入
那么，气体是怎样进出人体的？呼吸对维持人的生命活动有何意义呢？
激趣导入
胎儿时期通过胎盘进行呼吸 婴儿要靠呼吸系统进行呼吸
思考：人呼出的气体与吸入的空气成分一样吗？
呼吸系统的组成是什么呢？
任务一
实验探究：探究人呼出气体中二氧化碳含量的变化
目的要求：
观察人吸气和呼气的现象，比较呼出气体与空气中二氧化碳含量的变化。
材料用具：
带瓶塞的锥形瓶，玻璃弯管，单向阀，乳胶套管，酒精棉签；澄清石灰水。
方法步骤：
1.将等量的澄清石灰水分别倒入容积相同的甲、乙锥形瓶中，并按图所示连接好实验装置。
任务一
方法步骤：
2.用酒精棉签擦拭A处的玻璃管，然后用口含住A处，反复进行吸气和呼气。吸气时，打开B处的单向阀使气体进入；呼气时，打开C处的单向阀使气体排出。
任务一
方法步骤：
3.观察并记录两个锥形瓶中澄清石灰水的变化情况。
任务一
任务一
观看视频：探究呼吸前后二氧化碳含量变化
观看视频：吸入、呼出气体通入澄清石灰水
任务一
任务一
1.甲、乙两个锥形瓶中发生的现象有什么不同？怎样解释这种现象？
2.如果实验开始之前刚刚做完剧烈运动，会对实验结果产生什么影响？
思考与讨论
甲瓶澄清石灰水____________,乙瓶澄清石灰水___________，这说明人呼出的气体中___________含量增加了。
未变浑浊
变浑浊
二氧化碳
剧烈运动后，产生的二氧化碳量增加，因此实验结果会出现：乙锥形瓶中澄清石灰水变浑浊的速度更快、浑浊程度更显著。
人体呼吸消耗_________气体，产生_____________气体
体积分数占比 空气 人体呼出气体
氮气 78% 78%
氧气 21% 16.4%
二氧化碳 0.03% 4.1%
氧气
二氧化碳
比较呼出气体和空气成分的差异：
任务一
（1）为什么呼吸会消耗氧气、产生二氧化碳？
（2）为什么澄清石灰水可以检测二氧化碳的含量？二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的化学本质。
（3）除了澄清石灰水，还有哪些物质可以检验二氧化碳？
人体细胞通过细胞呼吸分解有机物供能，此过程消耗氧气、产生二氧化碳；呼吸（肺与外界气体交换）是为细胞输氧、排二氧化碳，因此呼吸会耗氧产二氧化碳。
因为二氧化碳能与澄清石灰水反应，且二氧化碳含量越多，浑浊越明显，故可检测其含量。化学本质：二氧化碳与氢氧化钙反应生成不溶于水的碳酸钙沉淀。
如溴麝香草酚蓝溶液（BTB）、氢氧化钡溶液。
拓展
课堂练习
1.本实验中，澄清石灰水的主要作用是（ ）
吸收空气中的氧气
B. 检验气体中的二氧化碳
C. 消毒实验装置
D. 观察气体的流动方向
B
课堂练习
2.实验中使用“等量澄清石灰水”和“相同容积锥形瓶”的目的是（ ）
让装置更美观
B. 控制单一变量，保证实验结果准确
C. 节省实验材料
D. 方便操作
B
课堂练习
3.实验后观察到 “甲瓶石灰水几乎不变浑浊，乙瓶石灰水明显浑浊”，这说明（ ）
空气中二氧化碳含量比呼出气体高
B. 呼出气体中二氧化碳含量比空气高
C. 空气中氧气含量比呼出气体高
D. 呼出气体中氧气含量比空气高
B
课堂小结
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