第一章 生物的呼吸 第1节 人的呼吸（第4课时）教学设计 -生物北京版七下

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课题名称 1.1.4人的呼吸（第四课时） 课型 新授课
教学内容分析 教材地位与作用 本课是 “人的呼吸” 单元的核心衔接课，承接前序肺的结构知识，聚焦肺与外界气体交换的动力 —— 呼吸运动，通过模拟实验与结构变化图示，解析胸廓、膈肌的运动与气体进出的关联，是落实 “结构与功能相适应” 生命观念的关键载体；同时，实验探究的过程既深化了呼吸系统的整体认知，也为后续理解气体交换的生理过程奠定了动力机制基础，是从 “结构认知” 到 “功能过程” 的重要过渡环节。 2、教学分析 本课以 “呼吸运动的机制” 为核心，通过 “模拟膈肌运动” 实验（瓶、气球、橡皮膜分别对应胸廓、肺、膈肌）和 “吸气 / 呼气时胸廓变化图示”，引导学生从实验现象（橡皮膜下拉→气球膨胀）推导人体实际过程（膈肌收缩→胸廓扩大→肺扩张→吸气）；教材配套的 “思考与讨论” 推动学生对比吸气、呼气时的结构状态，教学需结合实验操作、动态动画演示，破解 “结构变化→压力差→气体流动” 的逻辑链，实现 “直观现象→抽象过程”的概念建构。 3、教学重点难点 重点： 1.呼吸运动的过程：吸气、呼气时胸廓、膈肌、肺的形态变化。 2.“模拟膈肌运动” 实验的规范操作与现象分析。 3.肺与外界气体交换的原理：胸廓变化导致肺内压改变，进而引发气体进出。 难点： 1.理解 “膈肌 / 肋间肌收缩→胸廓扩大→肺扩张→肺内压降低→吸气” 的逻辑链 2.区分吸气、呼气时膈肌的状态及对应的胸廓、肺的变化 3.建立模拟实验的“模型结构”与人体实际结构的对应关系。
学情分析 七年级学生已具备呼吸的生活体验与肺的结构认知，对模拟实验充满兴趣，但对 “膈肌、肋间肌收缩舒张→胸廓变化→肺内压改变” 的抽象逻辑理解较困难，易混淆吸气、呼气时的结构状态（如误将膈肌舒张当作吸气）；同时，学生对模拟实验的 “模型 - 人体结构对应关系” 易模糊，需借助直观演示强化关联。
学习目标 生命观念：通过结构变化与气体交换的关联分析，强化“呼吸结构运动适配气体交换功能”的生命观念。 科学思维：从模拟实验现象推理人体呼吸运动的过程，提升“现象→本质”的逻辑推理能力。 探究实践：规范完成“模拟膈肌运动”实验，准确记录实验现象并关联人体实际过程。 态度责任：认识呼吸运动的正常机制，初步建立“避免长时间憋气、保持正确坐姿”的呼吸健康意识。
学习活动设计
任务一：创设问题情境，引入新课
教师活动 学生活动 设计意图：
展示 “肺的节律性呼吸” 图；提问：“1 分钟呼吸约 16 次，肺与外界的气体交换如何实现？” 观察图，感知自身呼吸；思考问题，产生探究兴趣 直观呈现呼吸现象，拉近知识与生活的距离；创设悬念，激发学生探究欲，引出本课核心问题
任务二：肺与外界的气体交换通过呼吸运动实现
教师活动 学生活动 设计意图：
1.基础概念 展示 “胸廓示意图”“肋间肌和膈肌示意图”，讲解胸廓、胸腔的组成及膈的作用。 强调 “胸廓由胸椎、肋骨、胸骨及连结构成，膈分隔胸腔与腹腔” 2.模型构建 讲解模型的意义：“通过模型简化复杂事物/过程，揭示规律”。 举例说明（身高增长曲线、草履虫模型），引导关联 “胸廓模型”。 3.实验探究 布置体验实验：指导学生双手放胸部两侧，深吸气、呼气，记录感受。 演示“呼吸时膈肌位置变化演示模型”连接方法，明确操作要求（下拉/上推橡皮膜）。 播放模拟呼吸运动视频。 提出思考问题，组织讨论。 4.呼吸运动原理 展示“人体呼吸时胸廓的变化示意图”，讲解吸气、呼气时肋间肌、膈肌的收缩/舒张状态，以及胸腔容积、气体流动的关系。 引导对比 “模拟实验” 与 “人体实际过程” 的关联。 5.健康提示：避免长时间憋气，保持正确坐姿 观察示意图，记忆核心概念；标注图中关键结构（胸椎、肋骨、胸骨、膈） 倾听并理解模型的作用；列举生活中其他模型实例（如地球仪、细胞模型） 完成体验实验，描述肋骨、胸骨移动方向及胸腔容积变化。 分组操作模拟实验，观察气球状态变化。 观看视频，验证实验现象。 参与讨论，回答问题。 结合示意图和实验现象，梳理吸气、呼气的关键变化（肌肉状态→胸腔容积→气体流动） 完成“肌肉状态-胸腔容积-气体流动”的逻辑链梳理。 搭建知识基础，为后续理解呼吸运动原理铺垫；强化“结构与功能相适应”的生命观念。 渗透科学研究方法，提升科学思维；为后续模拟实验的理解奠定认知基础。 落实 “探究实践” 目标，培养规范操作、观察记录能力；通过 “体验→模拟→视频验证” 的递进式活动，提升 “现象→本质” 的逻辑推理能力（科学思维） 强化 “呼吸结构运动适配气体交换功能” 的生命观念；将实验现象与人体实际结合，突破知识难点。
课堂小结
教师活动 学生活动 学习评价
引导学生回顾核心结构、实验现象与呼吸运动原理，点拨易错点，关联健康习惯，帮助梳理知识逻辑。 学生主动回应问题，梳理吸气、呼气的关键过程，交流自身呼吸习惯，巩固知识认知。 观察学生知识掌握和参与度，通过口头反馈肯定亮点、纠正认知偏差。
设计意图：帮助学生构建知识体系，强化生命观念与科学思维，落实呼吸健康意识。
教学与反思
在此教学中，借助“模拟膈肌运动”实验和动态动画，将抽象的呼吸运动过程直观化，学生通过动手操作与现象观察，较好地关联了模型与人体结构，落实了 “结构与功能相适应” 的核心观念；为避免部分学生混淆吸气、呼气时的膈肌状态与胸廓变化，可在后续教学中增加 “吸气 - 呼气对比表格” 和 “胸廓动态模型演示”，让学生通过对比、直观观察强化不同状态的区分，同时增加课堂小练习及时检测理解情况。