第一章 生物的呼吸 第1节 人的呼吸（第3课时）学案 -生物北京版七下

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【学习目标】
1、生命观念：通过实验观察与结构分析，强化 “肺的结构特点适配气体交换功能” 的生命观念。
2、科学思维：从肺块浮沉、支气管分支等实验现象，推理肺的结构对呼吸的意义，提升逻辑推理能力。
3、探究实践：规范完成肺的观察实验，准确记录形态、结构与现象，提升实验操作与观察记录能力。
4、态度责任：养成实验操作的严谨、安全意识，初步建立“保护肺脏” 的健康责任认知。
【课前预习】
一、实验的目的与材料器具
1.本实验的目的是：观察哺乳动物肺的______和______，探究肺适于进行______的结构特点。
2.本实验所需的材料器具有：哺乳动物新鲜的肺（带气管）；、解剖盘、解剖刀、解剖剪、镊子、小烧杯；、手套、清水。
肺的宏观形态与结构观察
3. 将新鲜的肺放在解剖盘中，肺分为______肺和______肺，观察其外部形态及______特征。
4. 纵剖气管和支气管，可见支气管在肺内呈______状逐级分支；剪下一段气管，可观察到气管内有______形的软骨，该结构能保证气体的______。
5. 剪取一小块肺，用镊子触碰可感觉肺具有______性；将其放入盛有清水的烧杯中，肺块会______在水面上，这是因为肺内含有大量______。
三、肺适于气体交换的结构特点
6. 肺主要由支气管的树状分支和______组成，成年人的肺大约有______个肺泡，这些结构可大大增大肺部气体交换的______。
7. 每个肺泡周围都包裹着丰富的______网，肺泡壁和毛细血管壁都由______层细胞构成，这一特点利于气体的______。
8. 肺泡壁上分布有弹性纤维，深呼吸时肺泡会显著______，进一步扩大气体交换的面积，这些特点都与肺的______功能相适应。
【课中研学】
呼吸道处理后的空气进入肺，肺作为呼吸系统的主要器官，核心功能是什么？
对照课件中的实验材料清单，检查本组材料是否齐全，并用笔圈出“需要注意安全使用”的器具（如解剖刀、解剖剪）。
（1）本次实验的核心目的是什么？为什么实验时需要戴手套和口罩？
（2）纵剖气管时，如何避免不小心切断支气管，影响后续分支观察？
肺的左右两部分大小是否相同？颜色呈粉红色，这可能与什么结构有关？
支气管在肺内呈树状分支，这种分支方式能带来什么好处？
完成肺块浮沉实验后，记录实验现象，并结合肺泡结构示意图，用不同颜色笔标注肺泡的4个核心特点。
【课堂总结】
【课堂练习】
1.下列关于肺的宏观结构特点，描述错误的是（ ）
A.肺分为左肺和右肺，呈粉红色海绵状
B. 支气管在肺内呈树状逐级分支
C. 气管壁的“C”形软骨能保证气体畅通
D. 肺质地坚硬，内含少量空气
2.肺适于气体交换的核心结构特点不包括（ ）
A.肺泡数量多，增大气体交换表面积
B. 肺泡壁和毛细血管壁均为单层细胞
C. 肺泡周围包裹丰富的毛细血管
D. 肺位于胸腔内，左右各一
3.肺块放入清水中会浮于水面，这一现象主要说明（ ）
肺的质地很轻
B. 肺内含有大量空气
C. 肺的弹性较好
D. 肺的表面积很大
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【参考答案】
【课前预习】
1.形态；结构；气体交换
2.放大镜；口罩
3.左；右；颜色
4.树；“C”；畅通
5.弹；漂浮；空气
6.肺泡；5 亿；表面积
7.毛细血管；单；交换
8.膨胀；气体交换
【课堂练习】
1、D
2、D
3、B
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