第六单元 第一章 生物的繁殖方式 第一节 有性生殖 教学设计（冀少版（2024）生物八下）

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课题名称 有性生殖 课型 新授课
教学内容分析 教材地位与作用：本节课是生物生殖发育知识体系的核心，衔接前序生物基本特征知识，为后续遗传变异学习奠基。 教学分析：以“生物种族延续”为线索，结合示意图、视频等素材，将微观生殖过程直观化，兼顾知识传授与情感教育。 3、教学重点难点：重点为男女性生殖系统组成与功能、受精及胚胎发育过程；难点为理解生殖微观过程、树立科学生殖观念。
学情分析 八年级学生具备生物繁殖基础认知，对生殖现象有初步了解，但缺乏微观过程科学认知，好奇心强但可能存在羞涩心理，适合直观演示与小组讨论教学。
学习目标 生命观念：认识生殖系统结构与功能的统一性，理解有性生殖的本质。 科学思维：通过观察示意图，梳理生殖发育关键过程，提升信息整理与分析能力。 探究实践：参与小组讨论，围绕生殖相关问题交流探讨，培养合作与表达能力。 态度责任：感恩父母养育，关注生殖健康，树立科学的价值观。
设计思路 以“情境导入—探究新知—巩固练习—拓展延伸—小结升华”为主线，通过直观演示、小组合作等方式，突破重难点，兼顾知识传授与核心素养培养。
教学流程 1. 情境导入（任务一）；2. 探究新知（任务二、任务三、任务四）；3. 课堂练习；4. 课堂小结。
学习活动设计
任务一：创设问题情境，引入新课
教师活动 学生活动 设计意图
展示花卉开放、青蛙鸣叫等生物繁殖场景的图； 提问“生物如何延续种族？人类的生殖方式有什么特点？”； 3. 明确本节课学习主题与目标。 1. 认真观看图片，结合生活经验感知生物繁殖现象； 2. 积极思考教师提出的问题，主动举手发言分享自己的见解； 3. 明确本节课学习重点，做好学习准备。 通过生活化情境激发学生兴趣，引导学生思考生殖现象，自然引入课题，明确学习方向。
任务二：探究生殖系统的组成与功能
教师活动 学生活动 设计意图
1.展示男女性生殖系统结构图和模型，引导学生观察； 逐一讲解各器官位置与核心功能，强调睾丸、卵巢的性腺作用； （1）男性生殖系统 精囊腺、前列腺：分泌黏液 输精管：输送精子 附睾：贮存精子 睾丸：产生精子，分泌熊雌激素 （2）女性生殖系统 卵巢：产生卵细胞，分泌雌性激素 输卵管：输送卵细胞，受精的场所 子宫：胚胎和胎儿发育的场所 阴道：精子进入和产出胎儿的通道 2.展示精子和卵细胞图片，描述其形态特点并提问““精子和卵细胞分别由什么器官产生？”“输卵管的功能是什么？”。 仔细观察结构图和模型，辨认各器官名称及位置，做好笔记； 认真倾听教师讲解，重点记忆核心器官的功能； 2. 观察精子和卵细胞图片，对比两者形态差异，积极回答教师提出的问题。 通过直观观察与针对性讲解，帮助学生掌握生殖系统核心知识，为后续学习奠定基础。
任务三：探究受精与胚胎发育过程
教师活动 学生活动 设计意图
播放受精及胚胎发育动画视频； 2. 结合示意图分步讲解过程，强调关键场所与时间节点； （1）受精过程：精子+卵细胞→受精卵 （2）受精场所：输卵管 3.组织小组讨论“胎儿与母体如何进行物质交换”并总结。 1.集中注意力观看动画视频，梳理受精及胚胎发育的关键环节； 2.跟随教师讲解，在笔记本上绘制简单流程图，标注关键场所和时间； 3. 以小组为单位展开讨论，分享自己的理解，共同归纳物质交换的方式。 将微观过程直观化，通过讨论突破难点，培养学生观察与合作探究能力。
任务四：学习有性生殖的概念与应用
教师活动 学生活动 设计意图
引导学生归纳有性生殖概念；2. 举例说明有性生殖在生物界的普遍性； 3. 介绍试管婴儿、人工授精等实际应用。 1. 结合前面所学知识，尝试用自己的语言归纳有性生殖的概念； 2. 回忆生活中的生物繁殖实例，补充说明有性生殖的普遍性； 3. 认真倾听有性生殖的应用案例，思考其在生产生活中的意义。 衔接前文知识，建立概念体系，体现知识的实用性，拓展学生视野。
课外拓展
教师活动 学生活动 设计意图
提出拓展问题：“通过本节课学习，思考平时应怎样对待父母？” 阅读“试管婴儿——谈现代辅助生殖技术”，并思考“生物技术造福人类的同时是否带来其他问题？” 3. 引导学生围绕生物技术相关社会问题展开思考与讨论，适时点拨方向。 1. 结合课堂所学的生殖发育知识，独立思考并梳理对待父母的具体做法； 2. 完成指定课外阅读内容，记录生物技术的利弊相关信息； 3. 以个人或小组形式分享对生物技术社会问题的看法，参与课堂交流。 1. 结合生殖发育知识引导学生体会父母养育的不易，渗透感恩教育，实现情感态度与价值观的培养； 2. 通过课外阅读和问题思考，拓展学生的生物知识视野，了解现代辅助生殖技术的发展；3. 引导学生辩证看待生物技术的影响，培养其批判性思维和关注社会问题的意识。
课堂练习
1.人体内卵细胞和精子完成受精的部位是( ) A.子宫 B.卵巢 C.输卵管 D.阴道 2.下列关于“试管婴儿”的叙述，不正确的是（　　） A．“试管婴儿”实际上就是克隆人技术 B．“试管婴儿”操作过程中存在两性生殖细胞的结合 C．“试管婴儿”实质上是一项人工方法的体外受精技术 D．“试管婴儿”可解决女性因输卵管不通而无法生育的问题 3.为优化年龄结构，我国将逐步实施三孩生育政策。下列关于人的生殖和发育的说法中，错误的是（　　） A．每个人都是从一个受精卵发育而来的 B．①表示正在受精的卵细胞，受精过程是在母体的输卵管内完成的 C．婴儿出生标志着新生命的开始 D．胚胎发育的场所主要是子宫
课堂小结
教师活动 学生活动 设计意图
引导学生梳理本节课知识框架； 强调核心知识点与重难点； 3. 升华情感，引导学生感恩父母。 1. 跟随教师引导，在脑海中构建知识体系，尝试自主复述核心知识点； 2. 针对自己模糊的内容及时提问，查漏补缺； 3. 结合胚胎发育过程，体会父母养育的艰辛，表达对父母的感恩之情。 设计意图：巩固知识，形成体系，强化情感态度与价值观目标。
作业设计 基础作业：完成当堂练及基础训练题； 2. 提升作业：查阅生殖健康知识并分享。
板书设计 生殖系统 男性：睾丸（产生精子、分泌雄性激素）等 女性：卵巢（产生卵细胞、分泌雌性激素）、输卵管（受精场所）等 受精与胚胎发育 受精：输卵管→受精卵 发育：受精卵→胚泡→胚胎→胎儿→分娩 营养：胎盘+脐带 有性生殖 概念：精子+卵细胞→受精卵→新个体 2. 应用：试管婴儿、人工授精、杂交育种
教学与反思 亮点：通过直观素材与小组讨论，有效突破重难点，学生参与度高，情感目标落实到位。 不足：部分学生对生殖话题存在羞涩感，微观过程讲解可更深入。 3. 改进：营造更宽松课堂氛围，增加动画演示，优化练习针对性。