土壤的形成 成土因素 教学设计（表格式）

教学设计
课题 土壤的形成 成土因素
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本节课属于湘教版高中地理必修一第五章第二节，本节内容围绕土壤形成的自然因素如成土母质、气候、生物、地形、时间、人类活动等，以及土壤剖面的相关知识进行描述。同时本节课程内容作为必修一最后一节，与前面所学知识联系紧密，在讲解土壤形成的影响因素是都可以与前面所讲的内容想结合，培养学生将所学知识融会贯通的能力。通过本节课的学习，引导学生思考自然环境与人类之间的重要联系，培养地理学科科学素养。
2.学习者分析
高一年级学生，虽然对土壤的知识有一些认识，但生活在城市，对具体的土壤分层及特点比较陌生，缺少感性体验，本节课采用实验探究的模式教学，目的就是给学生以身临其境的真实体验，从而更容易识别土壤的组成物质与成土因素。 同时，高一学生已经学习了必修一的前四章内容，系统学习和初步掌握了地球的宇宙环境、内外部圈层已经大气圈、水圈、岩石以及生物圈各自的主要现象特征和各圈层之间的联系，学生已经认识到气候、地形、生物等自然要素对地理环境的影响，因此对于本章中内容之一的土壤形成因素，知识点比较简单直观，学生比较容易理解学生能够更好的掌握和理解。但是对于土壤肥力的理解尤其是为什么热带雨林地区土壤贫瘠在理解上还是存在一定的问题，应重点引导学生分析。
3.学习目标确定
1.结合区域图文资料，分析不同地区土壤的形成因素及土壤特征。 2.通过观察土壤，了解土壤的组成、颜色、质地和剖面结构。
4.学习重点难点
教学重点： 1、土壤的组成物质与性质 2、土壤的形成原因 教学难点： 多因素综合分析土壤形成过程。
5.学习评价设计
课堂提问、练习检测；知识获得： 能力/思维：案例分析、小组讨论点评； 态度/方法：课堂参与度、土壤观察记录； 价值观：人地协调案例的观点反馈。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：课前预习教师活动1 阅读自学材料，完成以下问题。 1.什么是土壤？ 2. 土壤的组成：理想土壤组成物质的体积百分比 3.土壤质地：不同粒径的矿物质在土壤中所占的相对比例，按土壤质地:分为砂土、壤土、黏土。 4.淋溶作用：指一种透过天然下渗雨水，或人工灌溉，将上方土层中之某些矿物盐类或有机物质溶解，而将之移往较下方土层中之作用。学生活动1 1.土壤的概念 2. 土壤的组成 活动意图说明 土壤在学生生活中随处可见，但作为城市的学生对土壤并不特别了解。教师通过印发自学材料，并设置课前预习学案，使学生对一个基本的认识。环节二：导入教师活动2 1.提前筛选3组典型土壤样本（东北黑土、南方红壤、沙漠沙土），装入带标签的透明试管；2. 向每组学生发放1套样本及观察记录表，明确观察维度：颜色、质地（轻捻触感）、颗粒粗细、疏松程度。 问题： 1. “通过观察，大家能清晰看到3种土壤差异显著，从肥沃程度到质地都不同——为什么同样是土壤，会有这么大的区别？这些差异的根源是什么？” 2. 追问：“土壤不是天然存在的，它是由岩石逐步演变而来的，在这个演变过程中，哪些因素在发挥作用，最终形成了不同类型的土壤？” 3. 小结：“这些推动土壤形成、决定土壤特征的关键条件，就是我们今天要重点学习的核心内容——成土因素。接下来，我们就一起解锁成土因素的奥秘。” 学生活动2 学生1. 领取样本和记录表，熟悉观察维度； 做好观察前准备，调整状态聚焦任务。 提供直观实物素材，明确观察方向，为后 续对比差异、探究原因奠定基础，让学生快速进入课堂情境。 活动意图说明 结合观察到的土壤差异，思考教师提出的问题，尝试初步猜想差异成因； 跟随教师引导， 让学生产生探究成土因素的欲望。结合学生已有观察经验，引发认知冲突，让学生带着 “探究差异根源”的目标进入新课，强化学习针对性。 环节三：教学过程一、土壤的形成 教师播放《土壤的形成》视频,观看视频后，交流土壤的形成过程 教师小结:土壤的形成过程，并引出土壤剖面 2.根据土壤的形成过程总结土壤的形成因素。 二、土壤的主要特点及成因分析 观察五种土壤标本，推测它们分别是哪类土壤？你是如何判断的？（完成连线） 2.材料 1：红壤多发育于红色砂岩和第四纪红土。黑土分布区自然植被为草原化草甸植物，暖季植物生长繁茂，冬季土壤微生物活动很弱，大量枯枝落叶和植物残体难以迅速腐化分解，历经千百年形成了厚厚的腐殖质层。 材料 2：我国不同颜色土壤分布示意图 材料 3：红壤和黑土构成示意图 参考图文信息，从颜色和肥力两方面分析黑土和红壤差异的原因 （2）针对两种土壤不同特点，在农业生产中如何实现土壤的可持续利用？ 学生活动1 学生独立思考，小组讨论，在学案上记下 关键词 观看土壤的形成视频，结合土壤的形成 过程示意图，分组讨论土壤的形成过程。 学生认真读图，成熟土壤分有机层、腐 殖质层、 淋溶层、 淀积层 、 母质层 和 母 质层。 学生分小组观察、讨论，派代表连线 学生代表回答 学生独立思考，并将自己的答案写在学 案上。成土母质、气候、生物、地貌、 时间以及人类活动等因素与土壤的关系 小结：东北地区气候冷湿，微生物分解弱，腐殖质厚，土壤呈黑色，且为草类植被，有机质集中于表层，土壤肥沃。红壤分布区成土母质为红色岩石，因此呈红色；南方地区气候湿热，微生物分解强，淋溶作用强，有机质不易积累，且为森林植被，表层有机质少，土壤贫瘠 学生讨论如何实现黑土、红壤的可持续 利用 活动意图说明：从可持续发展的角度，引导学生根据土壤特点和所在地区，因地制宜。对肥沃的黑土合理开发利用，对酸黏的红壤改造后再利用，实现土壤的可持续利用
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
1.梳理成土因素及作用，巩固核心知识； 2.实践拓展：采集家乡土壤样本，观察特征并推测主导成土因素，撰写简短分析；
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
整合土壤标本、不同区域土壤图片、寻乌富硒土壤及东北黑土案例资料，贴近学情与教学核心。运用多媒体播放成土过程动画、区域土壤视频，结合地理课件展示图文，直观呈现成土因素作用，助力学生理解抽象知识。
10.教学反思与改进
结合案例与标本直观教学，贴合学情，能激发兴趣，落实基础知识点。运用案例多因素综合分析土壤的成因，强化逻辑关联。 需改进的是应该细化探究任务的分工，增设互评环节，提升全员参与度；补充即时练习，及时反馈学情，针对性突破难点。
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