《秋天的怀念》导学案及答案

2、秋天的怀念　史铁生
写在前面的诗：妈妈是春天的暖阳，她给我们无限的温暖， 妈妈是夏天的烈日， 她给我们强烈的震撼， 妈妈是秋天的夕阳， 她给我们彩色的人生， 妈妈是冬天的日出， 她给我们无限的希望。
学习目标
知识目标：理解人物性格，感知人物形象。
能力目标：学习阅读的方法，提高现代文阅读的能力。
情感目标：在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵；在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪；在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。
学习重难点
重点：感悟母亲对子女的关爱。
难点：学习作者的坚强。
作者简介：史铁生（1951-2010），中国现代著名作家、思想家。1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后因病情加重（又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。）回家疗养。1979年开始陆续发表作品。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
第一课时自主学习
展示预习成果
（学法：轻声读课文，圈出生字词，查阅工具书，注音释义）
.给下列字注音组词，认读3—5遍，再巩固几遍，会写为止。
瘫（ ）　　 　痪（ ）　　 　　雁（ ）　　
侍（ ）　　 捶（ ）　　 　　絮（ ）　　
豌（ ）　　
.联系上下文理解下列词语。
喜怒无常——形容态度忽好忽坏，十分多变

央求——恳求；乞求。请求别人宽恕自己的错误；有时可以比喻这个人非常有礼貌。
翻来覆去——①来回翻身。②一次又一次；多次重复
诀别——多指不再相见的分别,从感彩上讲，含有很大的悲壮成分。
喜出望外—— 望：希望，意料。由于发生了没有想到的好事而非常高兴。
敏感——感觉敏锐;对外界事物反应很快 皮肤或神经上比较敏感的部分
絮絮叨叨——释义：形容说话连续不断且啰嗦。
侍弄——(1).整治；料理；(2).喂养；(3).搞，摆弄。
淡雅——雅致简单。
烂漫——颜色绚丽多彩，十分美丽
3．释题：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？
明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。
二、整体把握文章结构：你理清了文章的脉络了吗？
梳理总结一下课文当中写了几次看花，并写出看花的起因、结果。
第 一 次:
第 次：
第 次：
明确：第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧。 什么时候？ 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活……
语文科学习小组长签字并打等级（ABC）
课堂探究
一、导入新课、明确目标
二、自主、合作、探究：
1、读读文章，关注文中写母亲的表情﹑动作﹑语言的句子，体会母亲的心情，并把体会批注在书旁。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??” 明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个??
明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。
2、通览全文，你觉得课文中的我是一个怎样的人，母亲是一个怎样的人?和小组的同学交流一下。
因病脾气暴怒无常，后来受母亲的感染又变得很乐观坚强
关心体贴儿子,坚强乐观,非常爱我，这真是一位怎样的母亲（宽容、慈爱、无私、坚强、体贴、心思细腻的母亲）！
【当堂检测】
1．抄写词语。
瘫痪　　　　　　雁阵　　　　　　　侍弄　　　　　　捶打　　　　
絮絮叨叨　　　　　　　豌豆　　　　　　
2．背诵最后一个自然段。
3．用“喜出望外”写一句话。
我的疑惑或收获有：
1、
2、
3、
第二课时
自主学习
下面是文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，试分析句中加点字在文中的作用。
1、母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活……”
3、她憔悴的脸上现出央求般的神色。
她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。 （2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??” 明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。 （3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 （4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个?? 明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 （5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。
课堂探究
1、联系全文，你明白母亲为什么要带“我”去看菊花的原因了吗？你理解了母亲未说完的话吗？
因为母亲想让他好好活下去，出去散散心，找到活下去的希望。
2、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“在秋风中正开得烂漫”？作者有什么用意？
师生对话：
（师）在这个秋天，我圆了母亲生前
那个小小的心愿---
（生）到北海去看菊花，
（师）
没想到菊花却如此的灿烂，
生读文中描写菊花的语
句。
（师）也就在此时我懂得了（），妹妹也懂得了（），我更懂得了母亲多次要我看菊花的用意，是什么呢？师引导生交流：像菊花那样---，像菊花那样---，像菊花那样---（像菊花那样好好地活着）

通过教师的小结过渡，让生明白母亲多次要“我”看花的真正用意：像菊花那样坚强，像菊花那样高洁，像菊花那样烂漫，像菊花那样好好地活着.......
对菊花的描写，写出了菊花的蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。结尾重复母亲“好好儿活”的话，表现了“我”从母亲这句话中体会到了生命的意义，懂得了要像菊花一样顽强，表现了“我”对未来生活的乐观、希望。
（小组讨论）从“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”这句话里，我们可以体会到什么？
这是讲在看菊花时“我”和妹妹真正懂得了母亲没讲完的那句话。儿女能不能“好好儿活”，是母亲最惦记的，记住了母亲的话就是对母亲最大的安慰，最深切的怀念。
教师寄语:
1、当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索——当灾难来临的时候，我们究竟该怎么办？
2、面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。生命是美好的，要好好珍惜，好好儿活才是！生命对每个人都只有一次，命运是可以通过个人努力，奋斗来改变的！
当堂检测（自已安排）
1．结合文章内容，体会第①段中加点的“忍”字，说一说母亲忍受的是什么。（4分）
2．第③段中，写“我”答应去看菊花，母亲喜出望外，这是为什么？说说你的理解。（4分）
3．文章中的母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈母亲给你留下的最深的印象。（5分）
4．第⑦段说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合文段中的描写内容简要说明。（5分）
答案：
1．母亲忍受自己病体和儿子不幸遭遇的双重折磨。
2．母亲觉得儿子对生活中美好的事物终于又有了兴趣，因此她喜出望外。
3．示例：从母亲忍受肝病折磨可以看出母亲的性格坚韧、顽强。/从母亲央求我看菊花可以看出母亲对我的爱与关心，看出母亲坚韧、乐观的性格。
4．从文段中写我和妹妹赏菊的内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着好好地生活了。
课外延伸
1、阅读史铁生《我与地坛》中的一段文字，比较一下：同样是写母亲，这段文字的写法与课文有什么不同？（语文书第8页第四题）
2、作者在《我与地坛》中还写到：在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九呀! 有那么一会，我甚至对世界对上帝充满了仇恨和厌恶。后来我在一篇题为“合欢树”的文章中写道：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”
想一想：联系作者的这段话结合“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”你有何体会？
课后练习
1、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。（必做题）
(请用诗一样的语言歌颂人世间最纯真的感情（亲情、友情、师生情……）制作亲情卡片，送给你要送的人。)
2、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段
景物描写以抒发某种情感。（挑战题）
板书： 秋天的怀念
我 母亲
暴怒无常 愧疚 坚强 耐心抚慰
浑然不知 热爱 爱 无私 重病缠身
同意开花 怀念 伟大 喜出望外
懂得母亲 临终嘱咐