贵州省安顺市关岭县2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷
1．（2025八上·关岭期中）单选题。下列文学、文化常识表述不正确的一项是（ ）
A．消息的正文一般包括导语、主体、背景和结语四部分。
B．萧红，作家，代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。
C．律诗是古体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，并且讲究平仄。
D．居里夫人，法国物理学家、化学家，曾获诺贝尔物理学奖和化学奖。
【答案】C
【知识点】外国文学；诗歌文学常识；新闻常识；作家作品
【解析】【分析】A：消息的正文一般包括导语、主体、背景和结语四部分，表述正确；
B：萧红，作家，代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等，表述正确；
C：律诗不是古体诗，而是近体诗的一种 。它要求诗句字数整齐划一，讲究平仄。故：律诗是古体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，并且讲究平仄，表述不正确；
D：居里夫人出生于波兰华沙，后移居法国，故应为“波兰裔法国物理学家、化学家”。故：居里夫人，法国物理学家、化学家，曾获诺贝尔物理学奖和化学奖，表述不够正确。
故答案为：C
【点评】本题考查的是文学常识、文化常识的识记。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。
2．（2025八上·关岭期中）下面材料中的“他”指的是《红星照耀中国》中的（ ）
他的衣、食、住都同士兵一样，共尝士兵们的艰苦，早年往往赤脚走路，在长征途中把马让给走累的同志骑，自己步行走路。整个冬天以南瓜充饥，从来不叫苦。很少生病。他喜欢在军营里散步，跟士兵们坐在一起，说故事，同他们玩耍。乒乓球打得很好，篮球也不错。
A．毛泽东 B．朱德 C．周恩来 D．彭德怀
【答案】B
【知识点】作品的人物形象；《红星照耀中国》
【解析】【分析】由描述句子：他的衣、食、住都同士兵一样，共尝士兵们的艰苦，早年往往赤脚走路，在长征途中把马让给走累的同志骑，自己步行走路。整个冬天以南瓜充饥，从来不叫苦。很少生病。他喜欢在军营里散步，跟士兵们坐在一起，说故事，同他们玩耍。乒乓球打得很好，篮球也不错。可知是朱德。他为人朴实、待人真诚、乐于助人。在他不忙的时候会帮助农民种田种地，常常帮他们搬运谷物。他善于带兵，有作战智慧。他和士兵们共同生活，与民众保持友好关系，得到了大家的广泛信任；他在作战前总是要勘查地形，精密计划一切，主要战术总是很成功。他有坚定的信仰。他坚持不懈地寻找共产党的踪迹，最后终于在遥远的柏林找到了中国共产党，并立刻申请加入。
故答案为：B
【点评】本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2025八上·关岭期中）默写：根据所给信息默写相应内容。
3．重岩叠嶂， 。（郦道元《三峡》）
4．蝉则千转不穷， 。（吴均《与朱元思书》）
5．日暮乡关何处是， 。（崔颢《黄鹤楼》）
6． ，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）
7．馨香盈怀袖， 。（《庭中有奇树》）
8．柴门何萧条， 。（曹植《梁甫行》）
9．王绩《野望》中，借用伯夷、叔齐宁死不食周粟的典故，表达自己的孤苦无依之感和隐逸山林之志的句子是： ， 。
10．李白《渡荆门送别》中，从动态的角度写诗人由荆门进入楚地后见到的壮阔景象的句子是： ， 。
【答案】3．隐天蔽日
4．猿则百叫无绝
5．烟波江上使人愁
6．几处早莺争暖树
7．路远莫致之
8．狐兔翔我宇
9．相顾无相识；长歌怀采薇
10．山随平野尽；江入大荒流
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
3．填下句，“蔽”不要写成“弊”。
故答案为：隐天蔽日
4．填下句，“猿”不要写成“袁”；“则”不要写成“侧”；“百”不要写成“白”。
故答案为：猿则百叫无绝
5．填下句，“波”不要写成“玻”。
故答案为：烟波江上使人愁
6．填上句，“莺”不要写成“鹰”；“暖”不要写成“暧”。
故答案为：几处早莺争暖树
7．填下句，“致”不要写成“至”。
故答案为：路远莫致之
8．填下句，“狐”不要写成“弧”；“兔”不要写成“免”；“宇”不要写成“芋”。
故答案为：狐兔翔我宇
9．理解性默写，提示语： 借用伯夷、叔齐宁死不食周粟的典故，表达自己的孤苦无依之感和隐逸山林之志 ，“顾”不要写成“固”；“采”不要写成“彩”；“薇”不要写成“微”。
故答案为：相顾无相识；长歌怀采薇
10．理解性默写，提示语： 从动态的角度写诗人由荆门进入楚地后见到的壮阔景象 ，“随”不要写成“遂”；“尽”不要写成“近”；“荒”不要写成“慌”。
故答案为：山随平野尽；江入大荒流
（2025八上·关岭期中）综合题；阅读回答问题。
2025年10月23日，教育部“双名计划”名师培养对象赴关岭自治县帮扶送教活动启动仪式在关岭自治县民族高级中学举行。此次名师团队赴关岭送教活动的初（zhōng）①并不止于几节示范课，而是旨在精准把脉，找到提升教学质量的关键。老师们深入一线课堂，其一丝不苟的专业精神令人信服，和颜悦色的教学态度温暖了在场学生的心。学生们无不（bǐng）②息敛声，认真倾听。
此次活动采取多种形式深入课堂一线，贴近教学实际，通过示范引领和经验分享，传播先进教育理念和实践成果，助力关岭教师成长和学校未来发展。各位名师倾囊相授，充分考虑地域、学情、校情差异，因地制宜，精准施策，取得了良好效果。更为重要的是，活动注重发掘每位教师的（ qián zhì）③，助力其个性化成长。这场高质量的送教活动，生动吹嘘了粤黔东西部协作从“输血”到“造血”的转变，为关岭教育高质量发展注入强劲动力。
11． 请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。
①
②
③
12． 上面文段中加点词语使用不正确的一项是（ ）
A．关键 B．一丝不苟 C．和颜悦色 D．吹嘘
【答案】11．衷；屏；潜质
12．D
【知识点】音形相近字字形辨析；词义理解；造句
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查对词语的运用的理解分析。首先分析词语的本义及语境义。分析时可以结合词性、词语的感彩，并结合文章上下文内容、文章的主题来理解词语的本义及词语在文中的含义；然后分析词语的表达方式及表达效果：是否运用了比喻、拟人等的修辞手法，是否运用了动作、语言等的人物描写方法和景物的描写方法，有什么表达效果；最后分析词语表达了作者（文中人物）的思想感情。答题格式：词语本义+词语语境义（词语在文中的含义）+词语的表达效果+表达了……情感。
11．第1空，初zhōng，应写作：初衷，意思：最初的心愿或目的，“衷”不能写成“中”“哀”“衰”；
第2空，bǐng息敛声，应写作：屏息敛声，意思：抑制呼吸和声音，形容非常安静或紧张，“屏”不能写成“拼”；
第3空，qián zhì，应写作：潜质，意思：潜在的素质或能力，不能写成“前置”。
故答案为：衷；屏；潜质
12．A：关键：指重要的因素，使用正确；
B：一丝不苟：做事 非常认真细致，一点儿也不马虎 ，连最细微的地方都要求完美，使用正确；
C：和颜悦色：态度温和、脸色亲切 ，形容人说话或做事时让人感到舒服、没有距离感，使用正确；
D：吹嘘：故意夸大事实，炫耀自己或别人的优点，含贬义，文中 “高质量送教活动 ”是褒义，不合语境，故使用不正确。
故答案为：D
13．（2025八上·关岭期中）名著阅读：小黔在阅读时发现，《红星照耀中国》曾译为《西行漫记》，但他认为《红星照耀中国》这个书名更好。请你结合《红星照耀中国》的内容，简要分析原因。
【答案】《红星照耀中国》好。书名以比喻的方式，生动形象地向全世界宣告了：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪耀的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。
【知识点】作品的综合评价；《红星照耀中国》
【解析】【分析】首先 理解书名含义 ：先明确“红星”象征什么，“照耀”预示什么，再结合书内容看是否匹配。 分析书内容 ：书里写的是斯诺在西北根据地的见闻，重点展现中国共产党人的奋斗和革命精神。 对比两个书名 ：《红星照耀中国》：用象征手法，突出革命的光明前景，和书里“红星”的意象一致。《西行漫记》：更侧重斯诺的采访经历，纪实性强，但少了点象征意义。最后 结合书内容判断 ：书里写红军长征、领袖故事，都体现“红星”的引领作用，所以《红星照耀中国》更贴切。表述示例：“红星”象征中国共产党及其领导的革命事业，“照耀”预示革命必将胜利，和书里写红军长征、领袖奋斗的内容高度契合。而《西行漫记》更侧重斯诺的采访经历，纪实性强，但少了点象征意义。所以《红星照耀中国》更贴切，也更有号召力。
故答案为： 《红星照耀中国》好。书名以比喻的方式，生动形象地向全世界宣告了：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪耀的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。
【点评】本题考查对名著书籍名称的解读。名书解读既要吸引读者又要能准确反映书籍内容，首先，需要明确书名的字面含义；然后再探讨其蕴含着的更深层次的隐喻意义；还要与书籍的实际内容相联系，分析书名是如何体现书籍的主题、风格或作者想要传达的信息；还要考虑作者的创作背景和意图；最后，需要对书名的多重含义进行总结，强调书名与书籍内容之间的紧密联系，以及书名如何成为理解书籍的一把钥匙。
（2025八上·关岭期中）综合性学习；某中学八年级正在开展以“共铸诚信学校”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成任务。
14． 感悟诚信力量。下列名言警句中，与“诚信”无关的一项是（ ）
A．自古驱民在信诚，一言为重百金轻。
B．己所不欲，勿施于人。
C．志不强者智不达，言不信者行不果。
D．天地为大矣，不诚则不能化万物。
15． 了解诚信故事。阅读下面的新闻，并完成练习。
某学生骑自行车时无意撞了停在路边的豪车，导致豪车倒车镜损坏，车身多处划伤。肇事后，该学生在原处等待车主半个多小时，最后留下一封包含联系方式的道歉信，并在道歉信中装上了身上的全部现金，粘在豪车左前门的把手内侧。车主前来开车时，发现了道歉信和钱，深受感动。他与媒体联系，想要将钱还给对方，并资助其一万元“助学金”。
①请给上面这则新闻拟写一个标题。
②该同学因上述诚信行为引起网络关注，获评“诚信少年”，参与年度网络人物颁奖典礼。假如你是该同学的表弟，班主任李老师对你说：“我们班打算举办一次诚信主题班会，听说你的表哥获评‘诚信少年’，我想邀请他后天下午5点到班上为同学们做一个关于诚信的演讲，请你问问他能否前来参加。”第二天，你会如何给表哥转述班主任李老师的话？请写一写。
16． 进行诚信宣传。下面是小文为本次活动撰写的一篇宣讲稿（部分），其中有两处表达不妥，请你将其找出并进行修改。
①诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则。②就个人而言，诚信是高尚的人格力量……就企业而言，诚信是宝贵的无形资产；就社会而言，诚信有利于形成良好的生产生活秩序；就国家而言，诚信是国际形象的重要名片。③因此，近些年来，随着市场经济的冲击，人们发现，诚信在逐渐消退。④我们必须认识到：诚信事业，是我们共同的事业。⑤共建诚信社会，需要大家的努力，更需要大家的合作。
【答案】14．B
15．①标题：学生撞豪车留道歉信，车主感动欲资助
②表哥，我们班李老师说要办诚信主题班会，想邀请你后天下午5点去班上做诚信演讲，问你能否参加。
16．③改为：近些年来，虽受市场经济冲击，但我们更应重视诚信。⑤改为：共建诚信社会，需要大家的合作，更需要大家的努力
【知识点】见解表述；概括文章主要内容；语序不当；前后不一致；拟写新闻材料标题
【解析】【点评】(1)本题考查名人名言的积累。平时学习是要分层次背诵 ：将名言按主题分类（如励志、教育、人生哲理等），结合上下文理解其内涵，避免机械记忆。通过分析名言的逻辑结构（如因果、对比）加深印象。答题时 抓关键词 ：题干中的核心词（如“读书”“习惯”）是答题方向。作答的格式：解释名言字面及深层含义；结合现实或历史案例说明其意义；联系自身或社会实际提出应用。
(2)本题考查拟写新闻标题和转述。新闻的标题是新闻事实的高度概括，拟写时首先要做到读懂原文，能丢掉语段中重要的信息；抓住关键词语；语言简洁明快；言简意赅。拟写时注意：一注意导语部分，它是新闻开头的第一段或第一句话，简明扼要地揭示新闻地核心内容，二要注意主体部分，它是对导语地进一步扩展或阐释，三要注意准确鲜明，简洁易懂，尽量突出主要人物和事件。答题格式：人物（单位、组织）+事件。注意字数限制。转述就是请人把话转告给别人，转述是改造性复述，指在记忆原始信息的基础上，结合已有的知识经验对材料进行创造性的复述的一种复述方法。转述时应注意：首先要听清，记准人家的话，别弄错；转述的时候，要把原话说清楚，说明白。尽可能完整地保留原材料内容，不改变内容的顺序。忠实于原材料，条理清楚，适当进行综合，要点之间要有内在联系，变换成自己的语言时，要注意人物的变换，语言力求简洁、清晰、连贯。
(3)本题考查语言的连贯和病句修改。连贯，就是表达要明白、通畅。即“语言表达要注意句与句之间的组合与衔接，做到脉络清晰，文笔顺畅，语序合理，呼应自然，能准确、完整地表达一个意思”。要做到连贯，第一要保持陈述主语一致；第二保持结构句式一致；第三注意上下文语意呼应。得体就是得当，恰如其分，要做到表达得体，应考虑写作目的，目的不同，表达方式、态度应有所不同，还要注意读者对象的特点和应用的场合，读者对象的年龄、性别、职业不同，用于应有所不同，同时还要注意使用礼貌用语。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
14．A：自古驱民在信诚，一言为重百金轻，意思：自古以来统治百姓靠的是诚信，一句话的分量比百两黄金还重 。句子 强调“信诚”和“一言”的重要性 ，故与“诚信”有关；
B：己所不欲，勿施于人，意思是： 自己不喜欢的事情，就不要强加给别人 。它强调的是一种推己及人的共情能力，是儒家“恕”道的核心体现。这句话 强调推己及人的处世原则 ，故“己所不欲，勿施于人”与“诚信”无关；
C：志不强者智不达，言不信者行不果，意思：意志不坚定的人，才智难以通达；说话不讲信用的人，行动难以成功 。这句话 强调言行一致，体现诚信 ，故与“诚信”有关；
D：天地为大矣，不诚则不能化万物，意思：天地虽然广大，但如果没有真诚，就无法化育万物 。这里 强调“诚”是万物化育的根本， 故与“诚信”有关。
故答案为：B
15．①首先核心事件提炼 ：新闻共四句话，第1-2写学生撞豪车后主动担责，留下道歉信和现金；第3-4句写车主感动后归还现金并资助万元。分析冲突点 ：学生经济窘迫（倾囊赔偿）与车主宽容（退还并资助）的对比；分析寻找情感关键词 ：诚信、担当、善意、温暖、双向奔赴；符合标题设计原则 ：突出"学生"与"车主"的双向行为；包含"撞车-赔偿-归还-资助"的完整链条；使用动词增强画面感；控制字数在15-20字。比如：学生撞豪车倾囊赔款 车主感动退还并资助万元；又如：诚信少年撞车留信赔款 车主暖心返还并赠助学金
②首先分析班主任李老师的话中的信息：举办诚信主题班会；邀请表哥做诚信演讲，时间：后天下午5点，地点：班上；然后将这些信息转述，转述时注意人称的变化，注意交代请时间、地点、事件，注意称呼。
故答案为：①标题：学生撞豪车留道歉信，车主感动欲资助；②表哥，我们班李老师说要办诚信主题班会，想邀请你后天下午5点去班上做诚信演讲，问你能否参加。
16．这段文字共5句话：第1句总说诚信时品行、责任、道义、准则；第2句讲诚信于个人、企业、社会、国家的意义；第3句讲受市场经济冲击，诚信在消退；第4句话讲我们必须认识诚信；第5句话讲如何共建诚信社会。其中，第3句与上下文倡导诚信的积极基调矛盾，且“消退”表述消极。故可改为：近些年来，尽管市场经济带来挑战，但诚信的价值愈发凸显；第5句语序不当，应改为： 共建诚信社会，需要大家的合作，更需要大家的努力 。
故答案为：③改为：近些年来，虽受市场经济冲击，但我们更应重视诚信。⑤改为：共建诚信社会，需要大家的合作，更需要大家的努力
（2025八上·关岭期中）现代文阅读。
母亲做的手擀面
① 20世纪80年代初，我在镇上的高中读书。我家到学校有两条线路，一条是小路，却是近道，需要爬沟过坎翻越一座山，路不好走但用时短，一个来回需要80分钟。另一条是平坦大路，一来一回100分钟。当时也有走读生，大多是学校附近的；离家远的食宿在校。我属于后一种，到了周末才能回家一趟。周日下午返校时，一瓶能吃一星期的萝卜咸菜是必须带的。那时候学校的伙食差，多数时候都是粗粮，玉米糕、红薯面条，小麦面隔三岔五来一顿。家里的饭菜也好不到哪里去，但味道比起学校食堂的要好一些。周末我就和父母商量，每周三中午回家一趟，吃母亲擀的面条。
②中午只有两个小时的休息时间，我别无选择，只有抄近道走小路。因此，上午 12点出了校门，我几乎是一路小跑，跑了一里多路才来到山脚下，上山跑不动，只有加快步伐。到了山顶一路下坡，开始在山路上跳跃——若是从远处看，很像一只猿猴在山坡上舞蹈……即便是冬天，回到家也是满脸淌汗，里衣湿漉漉的。
③母亲已经算好了大致时间，我一进家门，就能端起碗吃饭。母亲擀的面条属于韭叶面，宽窄均匀，非常薄也不会断裂，掂起来朝着阳光看十分透亮。那时的手擀面不像现在，除了蒜汁还有肉哨子、豆腐哨子、鸡蛋哨子。母亲把面条擀好，到锅似滚滚的时候开始下青菜，多是红萝卜、白菜、豆芽、红薯叶、菠菜这几种，有时是其中一种，有时是多种混合，全看当时菜地里有什么。锅大滚起来后，直接把面条捞到碗里，然后浇上蒜水，就可以大快朵颐了。
④我家的条件不是很好，吃不起香油，只能把面条捞到碗里后，再用筷子插到油罐里蘸一些猪油，然后去面条里搅和一下，香味就出来了。我回家的时候，母亲给我的碗里额外加一个荷包蛋，当时鸡蛋也属于奢侈品，除了生日和过年，平时都拿到集市上换油盐酱醋。在我看来，母亲的手擀面就是人间最美味的食品。我在家吃饭的时间，严格控制在 10分钟之内，以至于养成吃饭快的习惯，到现在也难以改掉。吃过饭就开始往学校赶，一般进教室门的时候，上课铃声就开始敲起来，少有不准的时候。
⑤我有个同桌家在镇上，自行车是他的代步工具。那一天周三，中午他不回家，我便借他的自行车一用。骑自行车需要走大路，但我从学校回家是一路慢坡，骑着车子并不快，有时还要下来推着走。正好是腊月，天寒地冻的，我走出了一身汗。等我赶到家却是铁将军把门。邻居四婶说，母亲见我没回来，以为我放学晚或者路上遇到什么事——那条小路偏僻，偶有野兽出没，她不放心，就顺着小路往学校迎。四婶还说，我父亲去米河赶集了。米河是另外一个镇，比我们镇大。父亲没有别的手艺，但会用荆条编筐，每个集日都要挑着一担荆货去卖，卖不完的时候，就寄存到熟人那里。每到寒暑假的时候，我也常常随父亲去赶集，赶集可以吃油条，喝胡辣汤，还可以买连环画——今天我喜欢上写作，就是从那时勾起的念想。
⑥怎么办？我总不能把自行车搬在家顺着小路撵母亲吧？我骑着自行车沿着大路往学校赶。四婶家也过了饭点，我临走时，塞给我一个玉米饼子，让我慰劳一下肚子。
⑦返程是下坡，我骑得飞快，骑到学校门口，看到了这样的情景： 母亲抱着一个包裹站在大门口，佝偻着腰，朝大路上不住地张望。不知道怎么回事，我当时心里很不舒服，甚至有些生气。她讨好地笑着说：“我以为你走着回家了……我到学校，才打听到你骑车回家了。我把饭带来了，你赶紧趁热吃吧。”说着话，她一只手把包裹揽在怀里，一只手解开了包裹——满满一碗面条！
⑧门岗室的牛师傅出来了：“赶紧进来吃吧，才一点半，时间早着呢。”
⑨“您真是好人，谢谢您啊老师儿。”母亲谦卑地笑了笑。在我们这里，称呼陌生人，不管他从事何种职业，一律叫“老师儿”，老师的儿化音是师傅的意思。
⑩牛师傅对我说：“我刚才让你妈进来暖和，她怕错过你，不愿进来。”
这时候，已经有学生和老师三三两两进校，我犹豫了一下，还是进了门岗室。
牛师傅说：“面条不凉吧？我见你妈一直裹在怀里呢。”
我埋头吃着，一句话没说。
直到今天，回忆起那碗温热、香甜的手擀面，我还口齿生津，好似余香犹在，可惜我再也没机会品尝——母亲已经离开我 30多年了。
（选自《郑州日报》，有删改）
17． 文中“我”坚持周三中午回家吃母亲做的手擀面的原因是（ ）
A．改善伙食，母亲做的面条味道比食堂好。
B．家里每到周三都有特别丰盛的菜肴。
C．想逃离学校的环境，回家休息一下。
D．想回家帮忙，为父母分担家里的农活。
18． 文章第⑤～ 段回忆了“我”高中某个周三回家吃饭的经过。请结合文章内容，补全下面的表格。
具体情节 “我”的心情/感受
① 疲惫
发现无人在家，得知母亲顺小路找“我” ②
③ 心里不舒服、有些生气
接过包裹，进入门岗室吃面条 ④
19． 请从人物描写的角度赏析第⑦段画线的句子。
母亲抱着一个包裹站在大门口，佝偻着腰，朝大路上不住地张望。
20． 文章以“母亲做的手擀面”为标题有什么好处？请简要分析。
【答案】17．A
18．抄近道跑回家吃面；着急；在校门口看到母亲抱着面条张望；感动、愧疚、怀念
19．运用外貌描写和动作描写。“佝偻着腰”写出母亲因操劳而身形弯曲的样子，“抱着一个包裹”“不住地张望”生动刻画出她顶着严寒、焦急等待儿子的神态，表现出母亲深沉的爱与牵挂。
20．标题“母亲做的手擀面”是全文的线索，贯穿回忆与现实；既是具体的食物，更是母爱的象征——承载着贫困年代里母亲的辛劳、节俭与无私；以小见大，通过一碗面展现亲情的温暖与作者对母亲的深切怀念，含蓄隽永，富有感染力
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章信息的筛选与整合。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查从描写角度赏析句子。从描写角度，首先要掌握各种描写（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），学会辨析，然后采用：描写+具体语境内容来分析，答题格式：运用的描写手法+写出什么内容+突出什么特点（揭示什么性格）+烘托人物心情（揭示主题、推动情节发展）等。
（4）本题考查对标题的理解。步骤是，第一要明确标题的含义，即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象；第二拆解标题，确定题目关键字，第三结合文章内容，分析深层含义：一看是否运用修辞，二看是否双关，三看是否象征，四看内容，五看作者情感，六看线索；第四提炼整合答案。答题格式：表层含义（本文、文章内容等）+深层含义（情感，主题等）
17．由第①段句子：那时候学校的伙食差，多数时候都是粗粮，玉米糕、红薯面条，小麦面隔三岔五来一顿。家里的饭菜也好不到哪里去，但味道比起学校食堂的要好一些。周末我就和父母商量，每周三中午回家一趟，吃母亲擀的面条。可知，应为：A
故答案为：A
18．第1空，由第⑤段句子：“我便借他的自行车一用。骑自行车需要走大路，但我从学校回家是一路慢坡，骑着车子并不快，有时还要下来推着走。正好是腊月，天寒地冻的，我走出了一身汗”，可概括为：借同桌自行车走大路回家，天寒地冻且一路慢坡需推车；
第2空，由第⑤段句子：“等我赶到家却铁将军把门”，第⑥段句子：“怎么办？我总不能把自行车搬在家顺着小路撵母亲吧？”，可知：面对无人在家且母亲外出寻“我”的情况，“我”的心情是着急且无奈的，故填“着急、无奈”；
第3空，由第⑦段句子：“骑到学校门口，看到母亲抱着一个包裹站在大门口，佝偻着腰朝大路上不住地张望”，可概括为：返程到校门口，看到母亲佝偻着腰在门口张望；
第4空，由第 段句子：“我埋头吃着，一句话没说”，和第 段句子：“回忆起那碗温热、香甜的手擀面，我还口齿生津”，以及当时知晓母亲为送面条的艰辛，“我”的心情是愧疚的，感动的，且多年后仍怀念，故填“愧疚、感动、怀念”。
故答案为：抄近道跑回家吃面；着急；在校门口看到母亲抱着面条张望；感动、愧疚、怀念
19．“抱着”包裹的动作，体现了母亲对包裹里面条的珍视；“佝偻着腰”的细节，展现了母亲的年迈与身体不便（前文提到母亲“曾缠过脚，走路不是很利索”）；“不住地张望”的神态，生动刻画了母亲在寒风中焦急等待“我”的模样。这些描写共同表现出母亲对“我”的深切牵挂与担忧，凸显了母爱的深沉与伟大。
故答案为：运用外貌描写和动作描写。“佝偻着腰”写出母亲因操劳而身形弯曲的样子，“抱着一个包裹”“不住地张望”生动刻画出她顶着严寒、焦急等待儿子的神态，表现出母亲深沉的爱与牵挂。
20．第①～④段写“我”每周三中午赶回家吃母亲做的手擀面，第⑤～ 段写母亲冒寒为“我”送手擀面，所有内容都围绕手擀面展开，使文章结构严谨、条理清晰。——“母亲做的手擀面”是文章的核心线索，贯穿全文情节；
由第③段句子：母亲已经算好了大致时间，我一进家门，就能端起碗吃饭；第④段句子：我回家的时候，母亲给我的碗里额外加一个荷包蛋，当时鸡蛋也属于奢侈品；第⑦段句子：她讨好地笑着说：“我以为你走着回家了……我到学校，才打听到你骑车回家了。我把饭带来了，你赶紧趁热吃吧。”说着话，她一只手把包裹揽在怀里，一只手解开了包裹——满满一碗面条！可知： 手擀面是母爱的具体载体，母亲通过算好时间准备热面条、额外加荷包蛋、冒寒送面并护其温热等行为，将对“我”的关爱与牵挂融入手擀面中；
标题直接点明了文章“歌颂母爱”的核心主题。手擀面是“我”少年时期的美好回忆，原文第 段写“直到今天，回忆起那碗温热、香甜的手擀面，我还口齿生津，好似余香犹在”，承载着“我”对母亲的深切思念之情；
标题以具体的食物为切入点，贴近生活，富有感染力，能引发读者对亲情的共鸣与回味。
故答案为：标题“母亲做的手擀面”是全文的线索，贯穿回忆与现实；既是具体的食物，更是母爱的象征——承载着贫困年代里母亲的辛劳、节俭与无私；以小见大，通过一碗面展现亲情的温暖与作者对母亲的深切怀念，含蓄隽永，富有感染力。
（2025八上·关岭期中）阅读回答问题。
材料一：
家庭教育，即在家庭中实施的教育，通常多指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育，同时也指家庭成员之间的相互影响。
中国古代的家庭教育在整个国家和社会的政治生活中具有不可或缺的作用。自古以来，中国长期处于以亲子血缘关系为纽带的家国不分的社会。个体家庭始终包含在宗族或家族体系之中，上至皇家贵族，下至平民百姓，无不视为宗族或家族的成员，在君权和父权有机统一的家长教导和监督下，从事着一切活动。因此，注重家教，不仅是个体家庭巩固与发展的需要，更是国家政治稳定的先决条件。古人认为，“天下之本在家”，只有搞好家教才能“齐家”；只有通过“齐家”，才能实现“国治天下平”。而“齐家”在于“修身”，所以中国古代家庭教育把每个家庭成员的道德教育放在首位，旨在传授为人处世之道以求得“家天下”的长治久安。
（选自《中国古代家庭教育》，有删改）
材料二：
古代家庭教育积累了丰富的教育经验，许多传统的家教思想和方法，对于今天的家教仍有参考的价值。如孔子认为，父母要用自己的经验指导子辈，应当以身作则，当好子女的表率。如果其身不正，就必然把孩子带坏。北宋名臣王旦主张和睦宽人，以无言之教感化家人，以身作则，善于诱导。在治家教子方面，王旦从不摆出盛气凌人的架子，即使家人和子弟犯有过失，他也不置一词，只是用错误的事实使他们知过能改，所以家人和子弟未尝见其怒过。清末曾国藩教育子女时注意身教，不一味责备子女，而是以自己的切身体会与子女互相讨论，积极诱导。他不仅在道理上讲明为什么要这样做，而且还具体指导儿子怎样学，如先学什么，次学什么，态度应如何。
（选自《中国古代家庭教育》，有删改）
材料三：
现代的家庭教育应真正做到家庭成员之间的相互影响。传统家庭教育，永远是孝道为先，凡事顺从父母。这种单向服从的习俗，可能是中国人没有学会沟通的原因。但时代在变，单向服从已不能解决越来越复杂的现实问题，做父母的要开放心胸跟儿女沟通，做子女的也应开放对谈的通道。心平气和地分享彼此的情绪和想法，对双方都是必要的。
做父母的应坚持原则，不要失去跟孩子沟通的窗口。譬如孩子小的时候，可以在床头上放一个玻璃瓶，孩子有事可以写一封字条信丢进玻璃瓶，这样就搭建了沟通的桥梁。慢慢地你会发现从孩子身上学到的，并不亚于你教给他们的。
（选自《家人之间的沟通与鼓励》，有删改）
21． 下列对材料相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ）
A．古代家庭教育认为，注重家教就能直接实现“国治天下平”的目标。
B．中国古代家庭教育并不重视家庭成员的道德教育。
C．孔子、王旦、曾国藩三人都认为，父母应当成为子女言行上的表率。
D．父母只要放下身段，坚持多与孩子沟通的原则，一切问题就都能解决。
22． 结合材料，下列做法中，最符合现代家庭教育所倡导的“相互影响”理念的一项是（ ）
A．父母与孩子共同设立“留言杯”，平等交流想法。
B．父母将自身经验系统整理成册，要求孩子学习。
C．父母制定严格家规，要求孩子无条件服从。
D．父母在孩子犯错时保持沉默，让其自行领悟。
23． 古代家庭教育的哪些思想或方法对于今天的家庭教育仍有参考的价值？请结合材料简要概括。
24． 材料三主张现代家庭教育应“开放对谈的通道”。请你结合自己的经历或见闻，谈谈你对这句话的理解，不少于80字。
【答案】21．C
22．A
23．①父母以身作则，当好子女的表率；②父母善于诱导，注重身教，不一味责备子女；③父母与子女互相讨论，积极诱导，具体指导子女学习。
24．现代家庭教育应“开放对谈的通道”，意味着父母和子女之间要建立平等、双向的沟通渠道。比如，我曾见过一个家庭，父母和孩子约定每周有一个固定的“家庭分享会”，在这个时间里，每个人都可以分享自己一周的经历、感受和困惑，无论是学习上的还是生活上的。这样的做法让家庭成员之间更加了解彼此，增进了亲子关系，也让孩子学会了表达和倾听。因此，开放对谈的通道，对于现代家庭教育来说是非常重要的。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对文章信息的筛选与整合。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（3）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（4）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
21．A：由【材料一】第2段句子：古人认为，“天下之本在家”，只有搞好家教才能“齐家”；只有通过“齐家”，才能实现“国治天下平”。而“齐家”在于“修身”，所以中国古代家庭教育把每个家庭成员的道德教育放在首位，旨在传授为人处世之道以求得“家天下”的长治久安。 可知：古代家庭教育认为，注重家教就能直接实现“国治天下平”的目标，理解分析不正确；
B：由【材料一】第2段句子： 而“齐家”在于“修身”，所以中国古代家庭教育把每个家庭成员的道德教育放在首位。可知：中国古代家庭教育并不重视家庭成员的道德教育，理解分析不正确；
C：由【材料二】句子：如孔子认为，父母要用自己的经验指导子辈，应当以身作则，当好子女的表率。如果其身不正，就必然把孩子带坏。北宋名臣王旦主张和睦宽人，以无言之教感化家人，以身作则，善于诱导。在治家教子方面，王旦从不摆出盛气凌人的架子，即使家人和子弟犯有过失，他也不置一词，只是用错误的事实使他们知过能改，所以家人和子弟未尝见其怒过。清末曾国藩教育子女时注意身教，不一味责备子女，而是以自己的切身体会与子女互相讨论，积极诱导。他不仅在道理上讲明为什么要这样做，而且还具体指导儿子怎样学，如先学什么，次学什么，态度应如何。 可知：孔子、王旦、曾国藩三人都认为，父母应当成为子女言行上的表率，理解分析正确；
D：由【材料三】句子：现代的家庭教育应真正做到家庭成员之间的相互影响。传统家庭教育，永远是孝道为先，凡事顺从父母。这种单向服从的习俗，可能是中国人没有学会沟通的原因。但时代在变，单向服从已不能解决越来越复杂的现实问题，做父母的要开放心胸跟儿女沟通，做子女的也应开放对谈的通道。心平气和地分享彼此的情绪和想法，对双方都是必要的。 强调沟通的重要性，但“一切问题就都能解决”的说法过于绝对 。可知：父母只要放下身段，坚持多与孩子沟通的原则，一切问题就都能解决，理解分析不正确。
故答案为：C
22．A：由【材料三】句子：时代在变，单向服从已不能解决越来越复杂的现实问题，做父母的要开放心胸跟儿女沟通，做子女的也应开放对谈的通道。心平气和地分享彼此的情绪和想法，对双方都是必要的。 ……可以在床头上放一个玻璃瓶，孩子有事可以写一封字条信丢进玻璃瓶，这样就搭建了沟通的桥梁。可知：父母与孩子共同设立“留言杯”，平等交流想法，最符合现代家庭教育所倡导的“相互影响”理念；
B：由【材料三】句子： 传统家庭教育，永远是孝道为先，凡事顺从父母。这种单向服从的习俗，可能是中国人没有学会沟通的原因 。可知：父母将自身经验系统整理成册，要求孩子学习，这是单向服从 不能体现现代家庭教育所倡导的“相互影响”理念；
C：由【材料三】句子： 传统家庭教育，永远是孝道为先，凡事顺从父母。这种单向服从的习俗，可能是中国人没有学会沟通的原因 。可知：父母制定严格家规，要求孩子无条件服从，这是单向服从，不能体现现代家庭教育所倡导的“相互影响”理念；
D：由【材料二】句子： 北宋名臣王旦主张和睦宽人，以无言之教感化家人，以身作则，善于诱导 ，可知： “无言之教”，属于古代家庭教育方法 ，故：这是父母在孩子犯错时保持沉默，让其自行领悟，不能体现现代家庭教育所倡导的“相互影响”理念。
故答案为：A
23．由【材料一】句子：中国古代家庭教育把每个家庭成员的道德教育放在首位，旨在传授为人处世之道以求得“家天下”的长治久安。可知： 注重道德教育 ， 将家庭成员的道德教育放在首位，强调为人处世之道 ；
由【材料二】句子：北宋名臣王旦主张和睦宽人，以无言之教感化家人，以身作则，善于诱导。可知：父母要善于诱导，注重身教，不一味责备子女；
由【材料二】句子： 如孔子认为，父母要用自己的经验指导子辈，应当以身作则，当好子女的表率。如果其身不正，就必然把孩子带坏。北宋名臣王旦主张和睦宽人，以无言之教感化家人，以身作则，善于诱导。……清末曾国藩教育子女时注意身教，不一味责备子女，而是以自己的切身体会与子女互相讨论，积极诱导。他不仅在道理上讲明为什么要这样做，而且还具体指导儿子怎样学，如先学什么，次学什么，态度应如何。 可知：父母应以身作则，当好子女的表率；
故答案为： ①父母以身作则，当好子女的表率；②父母善于诱导，注重身教，不一味责备子女；③父母与子女互相讨论，积极诱导，具体指导子女学习。
24．作答此题 需结合自身经历或见闻，体现双向沟通的重要性，语言通顺 。
由【材料三】句子：现代的家庭教育应真正做到家庭成员之间的相互影响。…… 做父母的要开放心胸跟儿女沟通，做子女的也应开放对谈的通道。心平气和地分享彼此的情绪和想法，对双方都是必要的。 可知：“开放对谈的通道”，意味着父母和子女之间要建立平等、双向的沟通渠道；由【材料三】句子：做父母的应坚持原则，不要失去跟孩子沟通的窗口。譬如孩子小的时候，可以在床头上放一个玻璃瓶，孩子有事可以写一封字条信丢进玻璃瓶，这样就搭建了沟通的桥梁。慢慢地你会发现从孩子身上学到的，并不亚于你教给他们的。 可知：“开放对谈的通道”意味着相互学习，相互影响。
表述示例：初二时我因成绩下滑被父亲责骂，赌气三天不说话。后来母亲在餐桌上放了个"心情本"，我们开始用文字交流。当看到父亲写道"爸爸小时候也考砸过"时，我突然理解了他的焦虑。这种双向沟通让我们都学会了换位思考，现在家里每周都有"家庭会议时间"。
故答案为：现代家庭教育应“开放对谈的通道”，意味着父母和子女之间要建立平等、双向的沟通渠道。比如，我曾见过一个家庭，父母和孩子约定每周有一个固定的“家庭分享会”，在这个时间里，每个人都可以分享自己一周的经历、感受和困惑，无论是学习上的还是生活上的。这样的做法让家庭成员之间更加了解彼此，增进了亲子关系，也让孩子学会了表达和倾听。因此，开放对谈的通道，对于现代家庭教育来说是非常重要的。
（2025八上·关岭期中）文言文阅读；古文阅读。
吾自发寒雨，全行日少。栈石星饭①，结荷水宿②。旅客贫辛，波路壮阔。始以今日食时，仅及大雷③。去亲为客，如何如何！
夕景欲沉，晓雾将合，孤鹤寒啸，游鸿远吟，樵苏④一叹，舟子再泣。诚足悲忧，不可说也。下弦内外⑤，望达所届。
寒暑难适，汝专自慎。恐欲知之，聊书所睹。
（节选自鲍照《登大雷岸与妹书》，有删减）
【注释】①栈石星饭：坐在石栈道上，头顶星光吃饭。②结荷水宿：晚上歇宿在水边。③大雷：地名，在今安徽省望江县。④樵苏：樵夫。⑤下弦内外：旧历每月二十三日前后。
25． 结合文章内容，补全下面的填空。
这是作者行至 （填地名）时写给家中妹妹的一封书信。信中描绘了作者旅途中的所见所感，最后叮嘱妹妹“寒暑难适，汝专自慎”，表达了作者对妹妹的 。
26． 陶弘景《答谢中书书》中写道：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”本文在写景时也描写了夕阳、晓雾和鸟儿，但表达的情感却有所不同。请结合文章内容简要分析。
27． 下列加点字的意义和用法一致的一项是（ ）
A．吾自发寒雨 自非亭午夜分（《三峡》）
B．夕景欲沉 实是欲界之仙都（《答谢中书书》）
C．孤鹤寒啸 常有高猿长啸（《三峡》）
D．勿我为念念无与为乐者（《记承天寺夜游》）
【答案】25．大雷；牵挂与担忧
26．《答谢中书书》中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，通过猿鸟鸣叫、游鱼跃动，描绘出万物生机勃勃的景象，表达了作者对自然美景的喜爱与赞美之情；本文中“夕景欲沉，晓雾将合，孤鹤寒啸，游鸿远吟”，以夕阳西沉、晓雾渐合的萧瑟之景，搭配孤鹤、游鸿的凄清鸣叫，烘托出旅途的艰辛与孤独，表达了作者对家乡和亲人的思念、内心的悲忧之情。
27．C
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；一词多义；常用文言实词；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对文章内容和情感的分析理解。理解文章内容，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。文章情感的理解可以通过文章的主要内容体会作者的情感、抓住带有感彩的词句、分析文章的题目和重点语句、运用情景还原法和细节观察法等。这些方法可以帮助读者更好地理解文章的情感表达。
（3）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
【附参考译文】
自从我冒寒雨出发以来，整个行程中很少见到太阳，夜间在山路上进餐，连起荷叶屏障在水边过夜。旅途行客贫苦艰辛，水路壮阔漫长，直到今日晚饭时，才到达大雷岸。离开亲人成为行客，心情是何等的凄怆。
夕阳就要西沉，晨雾即将弥漫之际，孤鹤在寒风中悲鸣，飞鸿在远处哀吟，樵夫一声叹息，船夫又一次哭泣。游子的心实在非常悲怆忧愁，非言语所能表达。下弦日前后，有望达到目的地。
冷暖变换难以适应，你务必自己当心。恐怕你想知道我旅中的情况，姑且写下所见所感。
25．第1空，由第1段句子：始以今日食时，仅及大雷，可知：作者行至：大雷
第2空，由第3段句子：寒暑难适，汝专自慎。恐欲知之，聊书所睹，可知表达对妹妹的牵挂与担忧。
故答案为：大雷；牵挂与担忧
26．《答谢中书书》中的“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”通过晓雾、猿鸟、夕阳展现生机，表达作者对山水的沉醉；
本文中的“夕景欲沉，晓雾将合，孤鹤寒啸，游鸿远吟”通过孤鹤、游鸿营造凄凉氛围，由句子“去亲为客”“诚足悲忧”，可知：表达作者的悲伤忧愁与对妹妹的牵挂，烘托出旅途的艰辛与孤独。故情感不同。
故答案为：《答谢中书书》中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，通过猿鸟鸣叫、游鱼跃动，描绘出万物生机勃勃的景象，表达了作者对自然美景的喜爱与赞美之情；本文中“夕景欲沉，晓雾将合，孤鹤寒啸，游鸿远吟”，以夕阳西沉、晓雾渐合的萧瑟之景，搭配孤鹤、游鸿的凄清鸣叫，烘托出旅途的艰辛与孤独，表达了作者对家乡和亲人的思念、内心的悲忧之情。
27．A：前，句意：自从我冒寒雨出发以来，自：自从；后，句意：如果不是正午或半夜，自：如果；故意义用法不同；
B：前，句意：夕阳就要西沉，欲：将要；后，句意：实在时人间的仙境，欲：七情六欲，故意义用法不同；
C：前，句意：孤鹤在寒风中悲鸣，啸：鸣叫；后，句意：常有在高处的猿猴长声鸣叫。啸：鸣叫，故意义用法相同；
D：前，句意：不要怀念我，念：怀念；后，句意：想到没有和我一同取乐的人，念：想到，故意义用法不同。
故答案为：C
（2025八上·关岭期中）诗歌鉴赏：阅读回答问题。
古城①春望
[明]李梦阳
阴阴日欲暮，迢迢春望稀。
野色吹寒立，林鸦逆雨归。
孤城还麦秀②，白首且花飞。
临路长杨袅，前朝今是非。
【注释】①古城：宿迁故城遗址，晋朝在此设宿豫郡，唐时郡治迁徙，故城废。②秀：谷类植物抽穗开花。
28． 下列景物，诗歌中没有描绘的一项是（ ）
A．夕阳 B．林鸦 C．麦苗 D．菊花
29． “野色吹寒立，林鸦逆雨归”一联写得颇为精妙，请加以赏析。
【答案】28．D
29．此联运用了对偶、拟人的修辞手法。对偶使句式整齐，节奏鲜明，读来朗朗上口，富有节奏感。诗人赋予野色、林鸦以人的情感，通过“寒”和“雨”生动形象地渲染出环境的萧条，突出故城遗址的荒凉，从而表达出诗人内心的遗憾和担忧。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑： 理解古诗词的背景和作者意图： 首先， 了解古诗词的时代背景、 作者的身份和生活环境， 这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现： 从语言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韵的韵律美、 意象的形象美、 意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果； 解读诗句的内涵和意义： 理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、 情感和思想， 探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点： 分析句子中使用的修辞手法， 如比喻、 拟人、 夸张等， 以及句子的格律、 韵律等艺术特点； 探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义， 以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值； 结合个人感悟进行赏析： 最后， 可以结合个人的感受和理解， 从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。
28．A：“阴阴日欲暮”中的“日欲暮”描绘了夕阳西下的景象故诗歌有对夕阳的描绘；
B：“林鸦逆雨归”直接提到了林鸦，故诗歌有对林鸦的描绘；
C：“孤城还麦秀”提到了麦苗抽穗开花，故诗歌有对麦苗的描绘；
D： 诗歌中未提及菊花 。
故答案为：D
29．“野色吹寒立，林鸦逆雨归”意思是一阵风吹过，原野的景色带着浓浓的寒气。树林间的乌鸦逆着风雨飞向自己的巢穴。在“野色吹寒立，林鸦逆雨归”中，“野色”与“林鸦”相对，“吹寒立”与“逆雨归”相对，形成了工整的对仗，使得诗句在结构上更为整齐，读起来朗朗上口，富有节奏感。这两句诗还运用了拟人的修辞手法。拟人是一种将无生命或抽象的事物赋予人的情感和动作，使之具有生命力的修辞方法。在这里，“野色”被赋予了人的情感，能够感受到“寒”并因此而“立”，形象地描绘出荒野在寒风中萧瑟挺立的景象；而“林鸦”则被赋予了人的动作，能够“逆雨归”，生动地表现出乌鸦在雨中艰难飞行，寻找归途的情景。这种拟人化的手法，不仅增强了诗句的形象性和生动性，还使得诗句在情感表达上更加深刻和感人。通过“寒”和“雨”的描绘，诗人成功地渲染出了一种萧条、荒凉的环境氛围。这种环境氛围与故城遗址的荒凉相互映衬，使得诗人内心的遗憾和担忧之情得到了进一步的突出和强化。同时，这种环境氛围也反映了诗人对于历史变迁和岁月沧桑的深沉感慨，使得整首诗在情感表达上更加深沉和厚重。
故答案为：此联运用了对偶、拟人的修辞手法。对偶使句式整齐，节奏鲜明，读来朗朗上口，富有节奏感。诗人赋予野色、林鸦以人的情感，通过“寒”和“雨”生动形象地渲染出环境的萧条，突出故城遗址的荒凉，从而表达出诗人内心的遗憾和担忧。
30．（2025八上·关岭期中）作文。
蜗牛一寸寸爬，每一寸都是突破；雄鹰一里里飞，每一里皆是奋进。做人应当学习蜗牛和雄鹰的精神，努力超越。超越别人是一种进步，超越自己是一次升华。请从下面两个任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点与需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇 600～700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。
任务 表达交流的情境 表达交流的要求
任务一 班级举办“榜样的力量”主题班会，请你选择一位实现了伟大“超越”的历史或当代人物，为他（她）写一篇小传在班上分享。 叙述人物的主要经历，重点突出他（她）如何通过努力不断突破局限、实现自我或社会价值超越的过程。语言准确连贯，具有启发性。
任务二 某同学在学习上遇到瓶颈，认为自己“已经尽力，很难再进步了”，情绪十分低落。请你写一封信给他（她），鼓励他（她）重拾信心。 以书信体写作，结合你自身或他人的经历，叙述一次通过调整方法与心态，最终实现“超越”的故事，以此帮助他（她）摆脱低落情绪，积极面对学习生活。语言真诚自然，富有说服力。
【答案】范文⑴⑵：
跨越无声世界的樊篱——邰丽华小传
若命运按下静音键，你能否依然为生命谱曲？1976年出生的邰丽华，在两岁时因高烧失去听力，寂静从此成为她世界的底色。然而，这个被命运剥夺声音的女孩，却用舞蹈让世界听见了最震撼的生命交响乐。
七岁那年，律动课上的震动唤醒了她对节奏的感知。她把脸颊紧贴录音机喇叭，通过骨骼传导捕捉微弱的振动——这是她第一次“听见”音乐。在聋哑学校，她对着镜子反复练习同一个动作，膝盖上的淤青从未消退，像一枚枚倔强的印章。十五岁，她开始接受专业训练，旋转时摔倒在地板上，听不见声响，却能感受到来自大地的闷响。老师含着泪打手语：“疼吗？”她笑着指指心脏：“这里，欢喜。”
真正的超越发生在《千手观音》的排练中。作为领舞，她必须成为二十一位聋哑演员的“节拍器”。她让队员们把手放在音箱上，自己则趴在木地板上用全身感知震动。每一次呼吸的同步，每个指尖的角度，都需要经过千百次的磨合。2005年春晚，当二十一尊金观音在流光中徐徐展开，全世界都为之屏息——这不仅是对身体的超越，更是对生命局限的华丽突围。
如今，作为中国残疾人艺术团团长，邰丽华继续带领更多沉默的灵魂挣脱枷锁。她用手语说：“残疾不是缺陷，而是人类多元化的特点。”从无法感知节奏到精准驾驭韵律，从独自挣扎到引领群体破茧，她完成了从超越自我到照亮他人的升华。
邰丽华用翩跹舞姿告诉我们：生命最壮美的超越，不是振翅高飞的天赋，而是即便被命运缚住双足，也要在荆棘丛中踏出血色莲花。
范文⑵：
致困在瓶颈处的你
亲爱的朋友：
展信佳。
读完你的来信，我仿佛看到了伏案叹息的你。那种“已经触顶”的无力感，我也曾真切地体会过——就在去年的数学课上。
那时我们刚开始学几何证明。面对复杂的辅助线，我的大脑就像生锈的锁，任凭钥匙如何转动，都打不开那扇门。连续三次周测，我的成绩都卡在72分上下。和你一样，我也认定这就是我的“天花板”，甚至开始怀疑自己的智商。
转机出现在那个周末。我无意中翻到建筑师林徽因的故事，她在病榻上仍坚持修改国徽图案，同事们劝她“已经很完美了”，她却说：“还能更好一点。”这句话像闪电击中了我——原来真正的突破，往往发生在“尽力”之后。
我决定换个方法：不再盲目刷题，而是把每道错题剪贴成册，在旁边用不同颜色的笔标注——红色写正确解法，蓝色记录当时的错误思路，绿色分析知识盲点。这个笨办法起初见效很慢，有次为了搞懂一道旋转辅助线题，我整整花了三个小时，撕了七张草稿纸。但在反复撕扯中，我突然理解了什么是“空间想象”——那不是在脑中凭空造物，而是学会用不同的角度审视同一个问题。
两个月后的期中考试，当我在压轴题上轻松添上那条关键的辅助线时，突然明白：所谓突破，不是蛮力撞墙，而是找到新的路径。那次考试我得了91分，但比分数更珍贵的是，我找到了属于自己的“绿色通道”。
现在想来，那段在瓶颈里挣扎的日子，恰是最珍贵的礼物。它让我学会与困境和解，懂得调整比坚持更需要智慧。就像溪流遇到巨石，不会硬冲，而是绕行，最终抵达同样的远方。
朋友，也许你需要的不是更用力，而是停下来，温柔地审视自己的方法。每个人的成长节奏不同——有人是疾飞的鹰，有人是缓行的蜗牛，但重要的是，我们都在自己的轨道上向前。请相信，那个更好的你，正在前方等待与此刻努力的你相遇。
祝
破茧成蝶！
你的同学
2024年6月
【知识点】应用文；自命题作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：
材料以蜗牛与雄鹰的比喻，引出“超越”的核心内涵——既包括外在的“超越他人”，更强调内在的“超越自我”。写作需围绕“突破局限”“奋进升华”展开，体现成长性思维。写人物小传需注重选取典型事例，突出人物“超越”过程的精神特质。任务二（书信鼓励）：适合情感细腻、善于沟通的学生。需以真实经历引发共鸣，强调方法与心态的调整。
立意：可以是超越不仅是结果的达成，更是过程的坚持；超越自我比超越他人更具价值；超越需要内外合力：内在驱动（信念、毅力）与外在行动（方法、调整）。
选材构思：
任务一：人物小传
选材：要避免过于宏大的伟人，可选择具有“突破性”特点的普通人或领域先驱，如：海伦·凯勒（超越残疾）、袁隆平（超越粮食困境）、苏炳添（突破年龄与体能局限）。也可选文化人物，如李白（超越仕途挫折，成就诗坛辉煌）。
结构：开头：简洁引入人物及其“超越”的意义。主体：按时间顺序选取2-3个关键阶段，每段突出一个“超越”节点（如：困境描述→努力突破→阶段成果）。结尾：点明人物精神的当代启示，呼应班会主题。
任务二：书信鼓励
选材：可结合自身经历（如：从数学薄弱到找到方法突破）；或讲述身边同学、名人的故事（如：某同学通过调整学习计划实现逆袭）。
结构：开篇：共情理解，肯定对方“已尽力”的努力。主体：讲述一个完整的故事，突出“瓶颈—调整—突破”的过程，强调心态与方法的具体变化。结尾：提出具体建议，表达信任与期待。
比如：任务一：题目：破茧成蝶——海伦·凯勒小传
第一段：1880年，海伦·凯勒出生于美国。一岁半时，一场急病夺去了她的视力与听力，从此她被困在无声黑暗的茧中。然而，这个看似被命运禁锢的女孩，却以惊人毅力实现了三重超越。
第二段：超越封闭的自我。海伦最初无法理解词语与事物的关联，急躁地摔打玩具。莎莉文却一次次在她手心拼写“水”字，直到清凉的水流过手背，海伦猛然顿悟——万物皆有名称！这一刻，她突破了意识混沌的茧，语言之光点亮了黑暗。
第三段：超越身体的局限。学习说话时，海伦需用手触摸他人喉咙与口形，反复练习发音。一个单词练上百遍，嗓子沙哑也不停止。最终，她不仅学会说话，更考入哈佛大学拉德克利夫学院，成为首位聋盲学士。每一页盲文教材，都是她对抗命运的印记。
第四段：超越个人的苦难。成年后，海伦将目光投向世界。她巡回演讲，为残障者争取权益；撰写《假如给我三天光明》，呼唤人类珍惜生命。
第五段：海伦的“一寸寸爬行”，源于她将生命困境化为升华之阶。她的故事告诉我们：真正的超越，是在束缚中破茧，将生命活成照亮他人的光。
任务二，题目：致困境中的你：寻找你的“下一厘米”
第一段：你好！听说你正为学习瓶颈而苦恼，那种“已尽力却停滞不前”的感受，我也曾深深体会。今天，我想和你分享我的故事
第二段：初二时，我报名参加英语演讲。起初我信心满满，每天背诵稿子至深夜。可连续两周，每次演练都磕磕绊绊，时间总超时。我像困在迷雾中，越急越糟。
第三段：转机始于一次“后退”。辅导老师没有责备我，而是按下录音键：“先别背了，说说你为什么想讲这个主题？”我愣住，慢慢回忆起文中保护海洋的初心。当我放下稿子，真正诉说那份感动时，老师微笑：“你看，情感比技巧更重要。”
第四段：我调整了方法：不再机械背诵，而是画出演讲的“情感地图”——哪里平静叙述，哪里激昂呼唤。决赛那天，我带着这份真诚走上舞台，当说到“每一条小鱼都值得蔚蓝的家园”时，我看到评委眼中闪烁的共鸣。
第五段：最终我并未夺冠，但拿到了“最佳感染力奖”。对我而言，这已是巨大的超越——我超越了那个只求完美的自己，找到了沟通的本质。
第六段：所以，请不要说“已经尽力”。真正的尽力，有时是停下重复的脚步，去寻找新的路径。就像蜗牛也许缓慢，但每一寸都瞄准方向；雄鹰飞翔，也需借助气流调整羽翼。
第七段：不妨暂时放下习题，问问自己：是方法需要优化，还是心态需要放松？寻找属于你的“下一厘米”，突破就在转角处。
【点评】（1）这篇小传以邰丽华的坚韧人生为主线，生动展现了她跨越无声世界的壮丽历程。开篇以命运静音键的设问引发共鸣，随后通过七岁感知振动、十五年专业训练等细节，刻画其不屈精神。特别是《千手观音》排练中，她作为“节拍器”的描写，凸显了超越生命局限的勇气。语言富有诗意，如“血色莲花”的比喻，升华了主题。结构紧凑，情感真挚，从个人奋斗到引领群体，层层递进，彰显了生命多元化的深刻意义。
（2）这封书信以真挚的笔触分享了突破学习瓶颈的经历，情感细腻动人。作者通过几何证明的困境，生动刻画了“触顶”的无力感，并以林徽因的故事为转折点，引出自我反思与调整。文章结构清晰，从困境到转机，再到领悟，层层递进；语言亲切自然，如“绿色通道”“溪流绕行”的比喻，增强了感染力。核心主题突出——突破在于方法而非蛮力，鼓励读者温柔审视自身。整体上，书信既是个体成长记录，也传递了温暖力量，展现了书信体的独特魅力。
1 / 1贵州省安顺市关岭县2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷
1．（2025八上·关岭期中）单选题。下列文学、文化常识表述不正确的一项是（ ）
A．消息的正文一般包括导语、主体、背景和结语四部分。
B．萧红，作家，代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。
C．律诗是古体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，并且讲究平仄。
D．居里夫人，法国物理学家、化学家，曾获诺贝尔物理学奖和化学奖。
2．（2025八上·关岭期中）下面材料中的“他”指的是《红星照耀中国》中的（ ）
他的衣、食、住都同士兵一样，共尝士兵们的艰苦，早年往往赤脚走路，在长征途中把马让给走累的同志骑，自己步行走路。整个冬天以南瓜充饥，从来不叫苦。很少生病。他喜欢在军营里散步，跟士兵们坐在一起，说故事，同他们玩耍。乒乓球打得很好，篮球也不错。
A．毛泽东 B．朱德 C．周恩来 D．彭德怀
（2025八上·关岭期中）默写：根据所给信息默写相应内容。
3．重岩叠嶂， 。（郦道元《三峡》）
4．蝉则千转不穷， 。（吴均《与朱元思书》）
5．日暮乡关何处是， 。（崔颢《黄鹤楼》）
6． ，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）
7．馨香盈怀袖， 。（《庭中有奇树》）
8．柴门何萧条， 。（曹植《梁甫行》）
9．王绩《野望》中，借用伯夷、叔齐宁死不食周粟的典故，表达自己的孤苦无依之感和隐逸山林之志的句子是： ， 。
10．李白《渡荆门送别》中，从动态的角度写诗人由荆门进入楚地后见到的壮阔景象的句子是： ， 。
（2025八上·关岭期中）综合题；阅读回答问题。
2025年10月23日，教育部“双名计划”名师培养对象赴关岭自治县帮扶送教活动启动仪式在关岭自治县民族高级中学举行。此次名师团队赴关岭送教活动的初（zhōng）①并不止于几节示范课，而是旨在精准把脉，找到提升教学质量的关键。老师们深入一线课堂，其一丝不苟的专业精神令人信服，和颜悦色的教学态度温暖了在场学生的心。学生们无不（bǐng）②息敛声，认真倾听。
此次活动采取多种形式深入课堂一线，贴近教学实际，通过示范引领和经验分享，传播先进教育理念和实践成果，助力关岭教师成长和学校未来发展。各位名师倾囊相授，充分考虑地域、学情、校情差异，因地制宜，精准施策，取得了良好效果。更为重要的是，活动注重发掘每位教师的（ qián zhì）③，助力其个性化成长。这场高质量的送教活动，生动吹嘘了粤黔东西部协作从“输血”到“造血”的转变，为关岭教育高质量发展注入强劲动力。
11． 请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。
①
②
③
12． 上面文段中加点词语使用不正确的一项是（ ）
A．关键 B．一丝不苟 C．和颜悦色 D．吹嘘
13．（2025八上·关岭期中）名著阅读：小黔在阅读时发现，《红星照耀中国》曾译为《西行漫记》，但他认为《红星照耀中国》这个书名更好。请你结合《红星照耀中国》的内容，简要分析原因。
（2025八上·关岭期中）综合性学习；某中学八年级正在开展以“共铸诚信学校”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成任务。
14． 感悟诚信力量。下列名言警句中，与“诚信”无关的一项是（ ）
A．自古驱民在信诚，一言为重百金轻。
B．己所不欲，勿施于人。
C．志不强者智不达，言不信者行不果。
D．天地为大矣，不诚则不能化万物。
15． 了解诚信故事。阅读下面的新闻，并完成练习。
某学生骑自行车时无意撞了停在路边的豪车，导致豪车倒车镜损坏，车身多处划伤。肇事后，该学生在原处等待车主半个多小时，最后留下一封包含联系方式的道歉信，并在道歉信中装上了身上的全部现金，粘在豪车左前门的把手内侧。车主前来开车时，发现了道歉信和钱，深受感动。他与媒体联系，想要将钱还给对方，并资助其一万元“助学金”。
①请给上面这则新闻拟写一个标题。
②该同学因上述诚信行为引起网络关注，获评“诚信少年”，参与年度网络人物颁奖典礼。假如你是该同学的表弟，班主任李老师对你说：“我们班打算举办一次诚信主题班会，听说你的表哥获评‘诚信少年’，我想邀请他后天下午5点到班上为同学们做一个关于诚信的演讲，请你问问他能否前来参加。”第二天，你会如何给表哥转述班主任李老师的话？请写一写。
16． 进行诚信宣传。下面是小文为本次活动撰写的一篇宣讲稿（部分），其中有两处表达不妥，请你将其找出并进行修改。
①诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则。②就个人而言，诚信是高尚的人格力量……就企业而言，诚信是宝贵的无形资产；就社会而言，诚信有利于形成良好的生产生活秩序；就国家而言，诚信是国际形象的重要名片。③因此，近些年来，随着市场经济的冲击，人们发现，诚信在逐渐消退。④我们必须认识到：诚信事业，是我们共同的事业。⑤共建诚信社会，需要大家的努力，更需要大家的合作。
（2025八上·关岭期中）现代文阅读。
母亲做的手擀面
① 20世纪80年代初，我在镇上的高中读书。我家到学校有两条线路，一条是小路，却是近道，需要爬沟过坎翻越一座山，路不好走但用时短，一个来回需要80分钟。另一条是平坦大路，一来一回100分钟。当时也有走读生，大多是学校附近的；离家远的食宿在校。我属于后一种，到了周末才能回家一趟。周日下午返校时，一瓶能吃一星期的萝卜咸菜是必须带的。那时候学校的伙食差，多数时候都是粗粮，玉米糕、红薯面条，小麦面隔三岔五来一顿。家里的饭菜也好不到哪里去，但味道比起学校食堂的要好一些。周末我就和父母商量，每周三中午回家一趟，吃母亲擀的面条。
②中午只有两个小时的休息时间，我别无选择，只有抄近道走小路。因此，上午 12点出了校门，我几乎是一路小跑，跑了一里多路才来到山脚下，上山跑不动，只有加快步伐。到了山顶一路下坡，开始在山路上跳跃——若是从远处看，很像一只猿猴在山坡上舞蹈……即便是冬天，回到家也是满脸淌汗，里衣湿漉漉的。
③母亲已经算好了大致时间，我一进家门，就能端起碗吃饭。母亲擀的面条属于韭叶面，宽窄均匀，非常薄也不会断裂，掂起来朝着阳光看十分透亮。那时的手擀面不像现在，除了蒜汁还有肉哨子、豆腐哨子、鸡蛋哨子。母亲把面条擀好，到锅似滚滚的时候开始下青菜，多是红萝卜、白菜、豆芽、红薯叶、菠菜这几种，有时是其中一种，有时是多种混合，全看当时菜地里有什么。锅大滚起来后，直接把面条捞到碗里，然后浇上蒜水，就可以大快朵颐了。
④我家的条件不是很好，吃不起香油，只能把面条捞到碗里后，再用筷子插到油罐里蘸一些猪油，然后去面条里搅和一下，香味就出来了。我回家的时候，母亲给我的碗里额外加一个荷包蛋，当时鸡蛋也属于奢侈品，除了生日和过年，平时都拿到集市上换油盐酱醋。在我看来，母亲的手擀面就是人间最美味的食品。我在家吃饭的时间，严格控制在 10分钟之内，以至于养成吃饭快的习惯，到现在也难以改掉。吃过饭就开始往学校赶，一般进教室门的时候，上课铃声就开始敲起来，少有不准的时候。
⑤我有个同桌家在镇上，自行车是他的代步工具。那一天周三，中午他不回家，我便借他的自行车一用。骑自行车需要走大路，但我从学校回家是一路慢坡，骑着车子并不快，有时还要下来推着走。正好是腊月，天寒地冻的，我走出了一身汗。等我赶到家却是铁将军把门。邻居四婶说，母亲见我没回来，以为我放学晚或者路上遇到什么事——那条小路偏僻，偶有野兽出没，她不放心，就顺着小路往学校迎。四婶还说，我父亲去米河赶集了。米河是另外一个镇，比我们镇大。父亲没有别的手艺，但会用荆条编筐，每个集日都要挑着一担荆货去卖，卖不完的时候，就寄存到熟人那里。每到寒暑假的时候，我也常常随父亲去赶集，赶集可以吃油条，喝胡辣汤，还可以买连环画——今天我喜欢上写作，就是从那时勾起的念想。
⑥怎么办？我总不能把自行车搬在家顺着小路撵母亲吧？我骑着自行车沿着大路往学校赶。四婶家也过了饭点，我临走时，塞给我一个玉米饼子，让我慰劳一下肚子。
⑦返程是下坡，我骑得飞快，骑到学校门口，看到了这样的情景： 母亲抱着一个包裹站在大门口，佝偻着腰，朝大路上不住地张望。不知道怎么回事，我当时心里很不舒服，甚至有些生气。她讨好地笑着说：“我以为你走着回家了……我到学校，才打听到你骑车回家了。我把饭带来了，你赶紧趁热吃吧。”说着话，她一只手把包裹揽在怀里，一只手解开了包裹——满满一碗面条！
⑧门岗室的牛师傅出来了：“赶紧进来吃吧，才一点半，时间早着呢。”
⑨“您真是好人，谢谢您啊老师儿。”母亲谦卑地笑了笑。在我们这里，称呼陌生人，不管他从事何种职业，一律叫“老师儿”，老师的儿化音是师傅的意思。
⑩牛师傅对我说：“我刚才让你妈进来暖和，她怕错过你，不愿进来。”
这时候，已经有学生和老师三三两两进校，我犹豫了一下，还是进了门岗室。
牛师傅说：“面条不凉吧？我见你妈一直裹在怀里呢。”
我埋头吃着，一句话没说。
直到今天，回忆起那碗温热、香甜的手擀面，我还口齿生津，好似余香犹在，可惜我再也没机会品尝——母亲已经离开我 30多年了。
（选自《郑州日报》，有删改）
17． 文中“我”坚持周三中午回家吃母亲做的手擀面的原因是（ ）
A．改善伙食，母亲做的面条味道比食堂好。
B．家里每到周三都有特别丰盛的菜肴。
C．想逃离学校的环境，回家休息一下。
D．想回家帮忙，为父母分担家里的农活。
18． 文章第⑤～ 段回忆了“我”高中某个周三回家吃饭的经过。请结合文章内容，补全下面的表格。
具体情节 “我”的心情/感受
① 疲惫
发现无人在家，得知母亲顺小路找“我” ②
③ 心里不舒服、有些生气
接过包裹，进入门岗室吃面条 ④
19． 请从人物描写的角度赏析第⑦段画线的句子。
母亲抱着一个包裹站在大门口，佝偻着腰，朝大路上不住地张望。
20． 文章以“母亲做的手擀面”为标题有什么好处？请简要分析。
（2025八上·关岭期中）阅读回答问题。
材料一：
家庭教育，即在家庭中实施的教育，通常多指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育，同时也指家庭成员之间的相互影响。
中国古代的家庭教育在整个国家和社会的政治生活中具有不可或缺的作用。自古以来，中国长期处于以亲子血缘关系为纽带的家国不分的社会。个体家庭始终包含在宗族或家族体系之中，上至皇家贵族，下至平民百姓，无不视为宗族或家族的成员，在君权和父权有机统一的家长教导和监督下，从事着一切活动。因此，注重家教，不仅是个体家庭巩固与发展的需要，更是国家政治稳定的先决条件。古人认为，“天下之本在家”，只有搞好家教才能“齐家”；只有通过“齐家”，才能实现“国治天下平”。而“齐家”在于“修身”，所以中国古代家庭教育把每个家庭成员的道德教育放在首位，旨在传授为人处世之道以求得“家天下”的长治久安。
（选自《中国古代家庭教育》，有删改）
材料二：
古代家庭教育积累了丰富的教育经验，许多传统的家教思想和方法，对于今天的家教仍有参考的价值。如孔子认为，父母要用自己的经验指导子辈，应当以身作则，当好子女的表率。如果其身不正，就必然把孩子带坏。北宋名臣王旦主张和睦宽人，以无言之教感化家人，以身作则，善于诱导。在治家教子方面，王旦从不摆出盛气凌人的架子，即使家人和子弟犯有过失，他也不置一词，只是用错误的事实使他们知过能改，所以家人和子弟未尝见其怒过。清末曾国藩教育子女时注意身教，不一味责备子女，而是以自己的切身体会与子女互相讨论，积极诱导。他不仅在道理上讲明为什么要这样做，而且还具体指导儿子怎样学，如先学什么，次学什么，态度应如何。
（选自《中国古代家庭教育》，有删改）
材料三：
现代的家庭教育应真正做到家庭成员之间的相互影响。传统家庭教育，永远是孝道为先，凡事顺从父母。这种单向服从的习俗，可能是中国人没有学会沟通的原因。但时代在变，单向服从已不能解决越来越复杂的现实问题，做父母的要开放心胸跟儿女沟通，做子女的也应开放对谈的通道。心平气和地分享彼此的情绪和想法，对双方都是必要的。
做父母的应坚持原则，不要失去跟孩子沟通的窗口。譬如孩子小的时候，可以在床头上放一个玻璃瓶，孩子有事可以写一封字条信丢进玻璃瓶，这样就搭建了沟通的桥梁。慢慢地你会发现从孩子身上学到的，并不亚于你教给他们的。
（选自《家人之间的沟通与鼓励》，有删改）
21． 下列对材料相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ）
A．古代家庭教育认为，注重家教就能直接实现“国治天下平”的目标。
B．中国古代家庭教育并不重视家庭成员的道德教育。
C．孔子、王旦、曾国藩三人都认为，父母应当成为子女言行上的表率。
D．父母只要放下身段，坚持多与孩子沟通的原则，一切问题就都能解决。
22． 结合材料，下列做法中，最符合现代家庭教育所倡导的“相互影响”理念的一项是（ ）
A．父母与孩子共同设立“留言杯”，平等交流想法。
B．父母将自身经验系统整理成册，要求孩子学习。
C．父母制定严格家规，要求孩子无条件服从。
D．父母在孩子犯错时保持沉默，让其自行领悟。
23． 古代家庭教育的哪些思想或方法对于今天的家庭教育仍有参考的价值？请结合材料简要概括。
24． 材料三主张现代家庭教育应“开放对谈的通道”。请你结合自己的经历或见闻，谈谈你对这句话的理解，不少于80字。
（2025八上·关岭期中）文言文阅读；古文阅读。
吾自发寒雨，全行日少。栈石星饭①，结荷水宿②。旅客贫辛，波路壮阔。始以今日食时，仅及大雷③。去亲为客，如何如何！
夕景欲沉，晓雾将合，孤鹤寒啸，游鸿远吟，樵苏④一叹，舟子再泣。诚足悲忧，不可说也。下弦内外⑤，望达所届。
寒暑难适，汝专自慎。恐欲知之，聊书所睹。
（节选自鲍照《登大雷岸与妹书》，有删减）
【注释】①栈石星饭：坐在石栈道上，头顶星光吃饭。②结荷水宿：晚上歇宿在水边。③大雷：地名，在今安徽省望江县。④樵苏：樵夫。⑤下弦内外：旧历每月二十三日前后。
25． 结合文章内容，补全下面的填空。
这是作者行至 （填地名）时写给家中妹妹的一封书信。信中描绘了作者旅途中的所见所感，最后叮嘱妹妹“寒暑难适，汝专自慎”，表达了作者对妹妹的 。
26． 陶弘景《答谢中书书》中写道：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”本文在写景时也描写了夕阳、晓雾和鸟儿，但表达的情感却有所不同。请结合文章内容简要分析。
27． 下列加点字的意义和用法一致的一项是（ ）
A．吾自发寒雨 自非亭午夜分（《三峡》）
B．夕景欲沉 实是欲界之仙都（《答谢中书书》）
C．孤鹤寒啸 常有高猿长啸（《三峡》）
D．勿我为念念无与为乐者（《记承天寺夜游》）
（2025八上·关岭期中）诗歌鉴赏：阅读回答问题。
古城①春望
[明]李梦阳
阴阴日欲暮，迢迢春望稀。
野色吹寒立，林鸦逆雨归。
孤城还麦秀②，白首且花飞。
临路长杨袅，前朝今是非。
【注释】①古城：宿迁故城遗址，晋朝在此设宿豫郡，唐时郡治迁徙，故城废。②秀：谷类植物抽穗开花。
28． 下列景物，诗歌中没有描绘的一项是（ ）
A．夕阳 B．林鸦 C．麦苗 D．菊花
29． “野色吹寒立，林鸦逆雨归”一联写得颇为精妙，请加以赏析。
30．（2025八上·关岭期中）作文。
蜗牛一寸寸爬，每一寸都是突破；雄鹰一里里飞，每一里皆是奋进。做人应当学习蜗牛和雄鹰的精神，努力超越。超越别人是一种进步，超越自己是一次升华。请从下面两个任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点与需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇 600～700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。
任务 表达交流的情境 表达交流的要求
任务一 班级举办“榜样的力量”主题班会，请你选择一位实现了伟大“超越”的历史或当代人物，为他（她）写一篇小传在班上分享。 叙述人物的主要经历，重点突出他（她）如何通过努力不断突破局限、实现自我或社会价值超越的过程。语言准确连贯，具有启发性。
任务二 某同学在学习上遇到瓶颈，认为自己“已经尽力，很难再进步了”，情绪十分低落。请你写一封信给他（她），鼓励他（她）重拾信心。 以书信体写作，结合你自身或他人的经历，叙述一次通过调整方法与心态，最终实现“超越”的故事，以此帮助他（她）摆脱低落情绪，积极面对学习生活。语言真诚自然，富有说服力。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】外国文学；诗歌文学常识；新闻常识；作家作品
【解析】【分析】A：消息的正文一般包括导语、主体、背景和结语四部分，表述正确；
B：萧红，作家，代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等，表述正确；
C：律诗不是古体诗，而是近体诗的一种 。它要求诗句字数整齐划一，讲究平仄。故：律诗是古体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，并且讲究平仄，表述不正确；
D：居里夫人出生于波兰华沙，后移居法国，故应为“波兰裔法国物理学家、化学家”。故：居里夫人，法国物理学家、化学家，曾获诺贝尔物理学奖和化学奖，表述不够正确。
故答案为：C
【点评】本题考查的是文学常识、文化常识的识记。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。
2．【答案】B
【知识点】作品的人物形象；《红星照耀中国》
【解析】【分析】由描述句子：他的衣、食、住都同士兵一样，共尝士兵们的艰苦，早年往往赤脚走路，在长征途中把马让给走累的同志骑，自己步行走路。整个冬天以南瓜充饥，从来不叫苦。很少生病。他喜欢在军营里散步，跟士兵们坐在一起，说故事，同他们玩耍。乒乓球打得很好，篮球也不错。可知是朱德。他为人朴实、待人真诚、乐于助人。在他不忙的时候会帮助农民种田种地，常常帮他们搬运谷物。他善于带兵，有作战智慧。他和士兵们共同生活，与民众保持友好关系，得到了大家的广泛信任；他在作战前总是要勘查地形，精密计划一切，主要战术总是很成功。他有坚定的信仰。他坚持不懈地寻找共产党的踪迹，最后终于在遥远的柏林找到了中国共产党，并立刻申请加入。
故答案为：B
【点评】本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
【答案】3．隐天蔽日
4．猿则百叫无绝
5．烟波江上使人愁
6．几处早莺争暖树
7．路远莫致之
8．狐兔翔我宇
9．相顾无相识；长歌怀采薇
10．山随平野尽；江入大荒流
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
3．填下句，“蔽”不要写成“弊”。
故答案为：隐天蔽日
4．填下句，“猿”不要写成“袁”；“则”不要写成“侧”；“百”不要写成“白”。
故答案为：猿则百叫无绝
5．填下句，“波”不要写成“玻”。
故答案为：烟波江上使人愁
6．填上句，“莺”不要写成“鹰”；“暖”不要写成“暧”。
故答案为：几处早莺争暖树
7．填下句，“致”不要写成“至”。
故答案为：路远莫致之
8．填下句，“狐”不要写成“弧”；“兔”不要写成“免”；“宇”不要写成“芋”。
故答案为：狐兔翔我宇
9．理解性默写，提示语： 借用伯夷、叔齐宁死不食周粟的典故，表达自己的孤苦无依之感和隐逸山林之志 ，“顾”不要写成“固”；“采”不要写成“彩”；“薇”不要写成“微”。
故答案为：相顾无相识；长歌怀采薇
10．理解性默写，提示语： 从动态的角度写诗人由荆门进入楚地后见到的壮阔景象 ，“随”不要写成“遂”；“尽”不要写成“近”；“荒”不要写成“慌”。
故答案为：山随平野尽；江入大荒流
【答案】11．衷；屏；潜质
12．D
【知识点】音形相近字字形辨析；词义理解；造句
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查对词语的运用的理解分析。首先分析词语的本义及语境义。分析时可以结合词性、词语的感彩，并结合文章上下文内容、文章的主题来理解词语的本义及词语在文中的含义；然后分析词语的表达方式及表达效果：是否运用了比喻、拟人等的修辞手法，是否运用了动作、语言等的人物描写方法和景物的描写方法，有什么表达效果；最后分析词语表达了作者（文中人物）的思想感情。答题格式：词语本义+词语语境义（词语在文中的含义）+词语的表达效果+表达了……情感。
11．第1空，初zhōng，应写作：初衷，意思：最初的心愿或目的，“衷”不能写成“中”“哀”“衰”；
第2空，bǐng息敛声，应写作：屏息敛声，意思：抑制呼吸和声音，形容非常安静或紧张，“屏”不能写成“拼”；
第3空，qián zhì，应写作：潜质，意思：潜在的素质或能力，不能写成“前置”。
故答案为：衷；屏；潜质
12．A：关键：指重要的因素，使用正确；
B：一丝不苟：做事 非常认真细致，一点儿也不马虎 ，连最细微的地方都要求完美，使用正确；
C：和颜悦色：态度温和、脸色亲切 ，形容人说话或做事时让人感到舒服、没有距离感，使用正确；
D：吹嘘：故意夸大事实，炫耀自己或别人的优点，含贬义，文中 “高质量送教活动 ”是褒义，不合语境，故使用不正确。
故答案为：D
13．【答案】《红星照耀中国》好。书名以比喻的方式，生动形象地向全世界宣告了：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪耀的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。
【知识点】作品的综合评价；《红星照耀中国》
【解析】【分析】首先 理解书名含义 ：先明确“红星”象征什么，“照耀”预示什么，再结合书内容看是否匹配。 分析书内容 ：书里写的是斯诺在西北根据地的见闻，重点展现中国共产党人的奋斗和革命精神。 对比两个书名 ：《红星照耀中国》：用象征手法，突出革命的光明前景，和书里“红星”的意象一致。《西行漫记》：更侧重斯诺的采访经历，纪实性强，但少了点象征意义。最后 结合书内容判断 ：书里写红军长征、领袖故事，都体现“红星”的引领作用，所以《红星照耀中国》更贴切。表述示例：“红星”象征中国共产党及其领导的革命事业，“照耀”预示革命必将胜利，和书里写红军长征、领袖奋斗的内容高度契合。而《西行漫记》更侧重斯诺的采访经历，纪实性强，但少了点象征意义。所以《红星照耀中国》更贴切，也更有号召力。
故答案为： 《红星照耀中国》好。书名以比喻的方式，生动形象地向全世界宣告了：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪耀的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。
【点评】本题考查对名著书籍名称的解读。名书解读既要吸引读者又要能准确反映书籍内容，首先，需要明确书名的字面含义；然后再探讨其蕴含着的更深层次的隐喻意义；还要与书籍的实际内容相联系，分析书名是如何体现书籍的主题、风格或作者想要传达的信息；还要考虑作者的创作背景和意图；最后，需要对书名的多重含义进行总结，强调书名与书籍内容之间的紧密联系，以及书名如何成为理解书籍的一把钥匙。
【答案】14．B
15．①标题：学生撞豪车留道歉信，车主感动欲资助
②表哥，我们班李老师说要办诚信主题班会，想邀请你后天下午5点去班上做诚信演讲，问你能否参加。
16．③改为：近些年来，虽受市场经济冲击，但我们更应重视诚信。⑤改为：共建诚信社会，需要大家的合作，更需要大家的努力
【知识点】见解表述；概括文章主要内容；语序不当；前后不一致；拟写新闻材料标题
【解析】【点评】(1)本题考查名人名言的积累。平时学习是要分层次背诵 ：将名言按主题分类（如励志、教育、人生哲理等），结合上下文理解其内涵，避免机械记忆。通过分析名言的逻辑结构（如因果、对比）加深印象。答题时 抓关键词 ：题干中的核心词（如“读书”“习惯”）是答题方向。作答的格式：解释名言字面及深层含义；结合现实或历史案例说明其意义；联系自身或社会实际提出应用。
(2)本题考查拟写新闻标题和转述。新闻的标题是新闻事实的高度概括，拟写时首先要做到读懂原文，能丢掉语段中重要的信息；抓住关键词语；语言简洁明快；言简意赅。拟写时注意：一注意导语部分，它是新闻开头的第一段或第一句话，简明扼要地揭示新闻地核心内容，二要注意主体部分，它是对导语地进一步扩展或阐释，三要注意准确鲜明，简洁易懂，尽量突出主要人物和事件。答题格式：人物（单位、组织）+事件。注意字数限制。转述就是请人把话转告给别人，转述是改造性复述，指在记忆原始信息的基础上，结合已有的知识经验对材料进行创造性的复述的一种复述方法。转述时应注意：首先要听清，记准人家的话，别弄错；转述的时候，要把原话说清楚，说明白。尽可能完整地保留原材料内容，不改变内容的顺序。忠实于原材料，条理清楚，适当进行综合，要点之间要有内在联系，变换成自己的语言时，要注意人物的变换，语言力求简洁、清晰、连贯。
(3)本题考查语言的连贯和病句修改。连贯，就是表达要明白、通畅。即“语言表达要注意句与句之间的组合与衔接，做到脉络清晰，文笔顺畅，语序合理，呼应自然，能准确、完整地表达一个意思”。要做到连贯，第一要保持陈述主语一致；第二保持结构句式一致；第三注意上下文语意呼应。得体就是得当，恰如其分，要做到表达得体，应考虑写作目的，目的不同，表达方式、态度应有所不同，还要注意读者对象的特点和应用的场合，读者对象的年龄、性别、职业不同，用于应有所不同，同时还要注意使用礼貌用语。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
14．A：自古驱民在信诚，一言为重百金轻，意思：自古以来统治百姓靠的是诚信，一句话的分量比百两黄金还重 。句子 强调“信诚”和“一言”的重要性 ，故与“诚信”有关；
B：己所不欲，勿施于人，意思是： 自己不喜欢的事情，就不要强加给别人 。它强调的是一种推己及人的共情能力，是儒家“恕”道的核心体现。这句话 强调推己及人的处世原则 ，故“己所不欲，勿施于人”与“诚信”无关；
C：志不强者智不达，言不信者行不果，意思：意志不坚定的人，才智难以通达；说话不讲信用的人，行动难以成功 。这句话 强调言行一致，体现诚信 ，故与“诚信”有关；
D：天地为大矣，不诚则不能化万物，意思：天地虽然广大，但如果没有真诚，就无法化育万物 。这里 强调“诚”是万物化育的根本， 故与“诚信”有关。
故答案为：B
15．①首先核心事件提炼 ：新闻共四句话，第1-2写学生撞豪车后主动担责，留下道歉信和现金；第3-4句写车主感动后归还现金并资助万元。分析冲突点 ：学生经济窘迫（倾囊赔偿）与车主宽容（退还并资助）的对比；分析寻找情感关键词 ：诚信、担当、善意、温暖、双向奔赴；符合标题设计原则 ：突出"学生"与"车主"的双向行为；包含"撞车-赔偿-归还-资助"的完整链条；使用动词增强画面感；控制字数在15-20字。比如：学生撞豪车倾囊赔款 车主感动退还并资助万元；又如：诚信少年撞车留信赔款 车主暖心返还并赠助学金
②首先分析班主任李老师的话中的信息：举办诚信主题班会；邀请表哥做诚信演讲，时间：后天下午5点，地点：班上；然后将这些信息转述，转述时注意人称的变化，注意交代请时间、地点、事件，注意称呼。
故答案为：①标题：学生撞豪车留道歉信，车主感动欲资助；②表哥，我们班李老师说要办诚信主题班会，想邀请你后天下午5点去班上做诚信演讲，问你能否参加。
16．这段文字共5句话：第1句总说诚信时品行、责任、道义、准则；第2句讲诚信于个人、企业、社会、国家的意义；第3句讲受市场经济冲击，诚信在消退；第4句话讲我们必须认识诚信；第5句话讲如何共建诚信社会。其中，第3句与上下文倡导诚信的积极基调矛盾，且“消退”表述消极。故可改为：近些年来，尽管市场经济带来挑战，但诚信的价值愈发凸显；第5句语序不当，应改为： 共建诚信社会，需要大家的合作，更需要大家的努力 。
故答案为：③改为：近些年来，虽受市场经济冲击，但我们更应重视诚信。⑤改为：共建诚信社会，需要大家的合作，更需要大家的努力
【答案】17．A
18．抄近道跑回家吃面；着急；在校门口看到母亲抱着面条张望；感动、愧疚、怀念
19．运用外貌描写和动作描写。“佝偻着腰”写出母亲因操劳而身形弯曲的样子，“抱着一个包裹”“不住地张望”生动刻画出她顶着严寒、焦急等待儿子的神态，表现出母亲深沉的爱与牵挂。
20．标题“母亲做的手擀面”是全文的线索，贯穿回忆与现实；既是具体的食物，更是母爱的象征——承载着贫困年代里母亲的辛劳、节俭与无私；以小见大，通过一碗面展现亲情的温暖与作者对母亲的深切怀念，含蓄隽永，富有感染力
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章信息的筛选与整合。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查从描写角度赏析句子。从描写角度，首先要掌握各种描写（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），学会辨析，然后采用：描写+具体语境内容来分析，答题格式：运用的描写手法+写出什么内容+突出什么特点（揭示什么性格）+烘托人物心情（揭示主题、推动情节发展）等。
（4）本题考查对标题的理解。步骤是，第一要明确标题的含义，即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象；第二拆解标题，确定题目关键字，第三结合文章内容，分析深层含义：一看是否运用修辞，二看是否双关，三看是否象征，四看内容，五看作者情感，六看线索；第四提炼整合答案。答题格式：表层含义（本文、文章内容等）+深层含义（情感，主题等）
17．由第①段句子：那时候学校的伙食差，多数时候都是粗粮，玉米糕、红薯面条，小麦面隔三岔五来一顿。家里的饭菜也好不到哪里去，但味道比起学校食堂的要好一些。周末我就和父母商量，每周三中午回家一趟，吃母亲擀的面条。可知，应为：A
故答案为：A
18．第1空，由第⑤段句子：“我便借他的自行车一用。骑自行车需要走大路，但我从学校回家是一路慢坡，骑着车子并不快，有时还要下来推着走。正好是腊月，天寒地冻的，我走出了一身汗”，可概括为：借同桌自行车走大路回家，天寒地冻且一路慢坡需推车；
第2空，由第⑤段句子：“等我赶到家却铁将军把门”，第⑥段句子：“怎么办？我总不能把自行车搬在家顺着小路撵母亲吧？”，可知：面对无人在家且母亲外出寻“我”的情况，“我”的心情是着急且无奈的，故填“着急、无奈”；
第3空，由第⑦段句子：“骑到学校门口，看到母亲抱着一个包裹站在大门口，佝偻着腰朝大路上不住地张望”，可概括为：返程到校门口，看到母亲佝偻着腰在门口张望；
第4空，由第 段句子：“我埋头吃着，一句话没说”，和第 段句子：“回忆起那碗温热、香甜的手擀面，我还口齿生津”，以及当时知晓母亲为送面条的艰辛，“我”的心情是愧疚的，感动的，且多年后仍怀念，故填“愧疚、感动、怀念”。
故答案为：抄近道跑回家吃面；着急；在校门口看到母亲抱着面条张望；感动、愧疚、怀念
19．“抱着”包裹的动作，体现了母亲对包裹里面条的珍视；“佝偻着腰”的细节，展现了母亲的年迈与身体不便（前文提到母亲“曾缠过脚，走路不是很利索”）；“不住地张望”的神态，生动刻画了母亲在寒风中焦急等待“我”的模样。这些描写共同表现出母亲对“我”的深切牵挂与担忧，凸显了母爱的深沉与伟大。
故答案为：运用外貌描写和动作描写。“佝偻着腰”写出母亲因操劳而身形弯曲的样子，“抱着一个包裹”“不住地张望”生动刻画出她顶着严寒、焦急等待儿子的神态，表现出母亲深沉的爱与牵挂。
20．第①～④段写“我”每周三中午赶回家吃母亲做的手擀面，第⑤～ 段写母亲冒寒为“我”送手擀面，所有内容都围绕手擀面展开，使文章结构严谨、条理清晰。——“母亲做的手擀面”是文章的核心线索，贯穿全文情节；
由第③段句子：母亲已经算好了大致时间，我一进家门，就能端起碗吃饭；第④段句子：我回家的时候，母亲给我的碗里额外加一个荷包蛋，当时鸡蛋也属于奢侈品；第⑦段句子：她讨好地笑着说：“我以为你走着回家了……我到学校，才打听到你骑车回家了。我把饭带来了，你赶紧趁热吃吧。”说着话，她一只手把包裹揽在怀里，一只手解开了包裹——满满一碗面条！可知： 手擀面是母爱的具体载体，母亲通过算好时间准备热面条、额外加荷包蛋、冒寒送面并护其温热等行为，将对“我”的关爱与牵挂融入手擀面中；
标题直接点明了文章“歌颂母爱”的核心主题。手擀面是“我”少年时期的美好回忆，原文第 段写“直到今天，回忆起那碗温热、香甜的手擀面，我还口齿生津，好似余香犹在”，承载着“我”对母亲的深切思念之情；
标题以具体的食物为切入点，贴近生活，富有感染力，能引发读者对亲情的共鸣与回味。
故答案为：标题“母亲做的手擀面”是全文的线索，贯穿回忆与现实；既是具体的食物，更是母爱的象征——承载着贫困年代里母亲的辛劳、节俭与无私；以小见大，通过一碗面展现亲情的温暖与作者对母亲的深切怀念，含蓄隽永，富有感染力。
【答案】21．C
22．A
23．①父母以身作则，当好子女的表率；②父母善于诱导，注重身教，不一味责备子女；③父母与子女互相讨论，积极诱导，具体指导子女学习。
24．现代家庭教育应“开放对谈的通道”，意味着父母和子女之间要建立平等、双向的沟通渠道。比如，我曾见过一个家庭，父母和孩子约定每周有一个固定的“家庭分享会”，在这个时间里，每个人都可以分享自己一周的经历、感受和困惑，无论是学习上的还是生活上的。这样的做法让家庭成员之间更加了解彼此，增进了亲子关系，也让孩子学会了表达和倾听。因此，开放对谈的通道，对于现代家庭教育来说是非常重要的。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对文章信息的筛选与整合。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（3）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（4）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
21．A：由【材料一】第2段句子：古人认为，“天下之本在家”，只有搞好家教才能“齐家”；只有通过“齐家”，才能实现“国治天下平”。而“齐家”在于“修身”，所以中国古代家庭教育把每个家庭成员的道德教育放在首位，旨在传授为人处世之道以求得“家天下”的长治久安。 可知：古代家庭教育认为，注重家教就能直接实现“国治天下平”的目标，理解分析不正确；
B：由【材料一】第2段句子： 而“齐家”在于“修身”，所以中国古代家庭教育把每个家庭成员的道德教育放在首位。可知：中国古代家庭教育并不重视家庭成员的道德教育，理解分析不正确；
C：由【材料二】句子：如孔子认为，父母要用自己的经验指导子辈，应当以身作则，当好子女的表率。如果其身不正，就必然把孩子带坏。北宋名臣王旦主张和睦宽人，以无言之教感化家人，以身作则，善于诱导。在治家教子方面，王旦从不摆出盛气凌人的架子，即使家人和子弟犯有过失，他也不置一词，只是用错误的事实使他们知过能改，所以家人和子弟未尝见其怒过。清末曾国藩教育子女时注意身教，不一味责备子女，而是以自己的切身体会与子女互相讨论，积极诱导。他不仅在道理上讲明为什么要这样做，而且还具体指导儿子怎样学，如先学什么，次学什么，态度应如何。 可知：孔子、王旦、曾国藩三人都认为，父母应当成为子女言行上的表率，理解分析正确；
D：由【材料三】句子：现代的家庭教育应真正做到家庭成员之间的相互影响。传统家庭教育，永远是孝道为先，凡事顺从父母。这种单向服从的习俗，可能是中国人没有学会沟通的原因。但时代在变，单向服从已不能解决越来越复杂的现实问题，做父母的要开放心胸跟儿女沟通，做子女的也应开放对谈的通道。心平气和地分享彼此的情绪和想法，对双方都是必要的。 强调沟通的重要性，但“一切问题就都能解决”的说法过于绝对 。可知：父母只要放下身段，坚持多与孩子沟通的原则，一切问题就都能解决，理解分析不正确。
故答案为：C
22．A：由【材料三】句子：时代在变，单向服从已不能解决越来越复杂的现实问题，做父母的要开放心胸跟儿女沟通，做子女的也应开放对谈的通道。心平气和地分享彼此的情绪和想法，对双方都是必要的。 ……可以在床头上放一个玻璃瓶，孩子有事可以写一封字条信丢进玻璃瓶，这样就搭建了沟通的桥梁。可知：父母与孩子共同设立“留言杯”，平等交流想法，最符合现代家庭教育所倡导的“相互影响”理念；
B：由【材料三】句子： 传统家庭教育，永远是孝道为先，凡事顺从父母。这种单向服从的习俗，可能是中国人没有学会沟通的原因 。可知：父母将自身经验系统整理成册，要求孩子学习，这是单向服从 不能体现现代家庭教育所倡导的“相互影响”理念；
C：由【材料三】句子： 传统家庭教育，永远是孝道为先，凡事顺从父母。这种单向服从的习俗，可能是中国人没有学会沟通的原因 。可知：父母制定严格家规，要求孩子无条件服从，这是单向服从，不能体现现代家庭教育所倡导的“相互影响”理念；
D：由【材料二】句子： 北宋名臣王旦主张和睦宽人，以无言之教感化家人，以身作则，善于诱导 ，可知： “无言之教”，属于古代家庭教育方法 ，故：这是父母在孩子犯错时保持沉默，让其自行领悟，不能体现现代家庭教育所倡导的“相互影响”理念。
故答案为：A
23．由【材料一】句子：中国古代家庭教育把每个家庭成员的道德教育放在首位，旨在传授为人处世之道以求得“家天下”的长治久安。可知： 注重道德教育 ， 将家庭成员的道德教育放在首位，强调为人处世之道 ；
由【材料二】句子：北宋名臣王旦主张和睦宽人，以无言之教感化家人，以身作则，善于诱导。可知：父母要善于诱导，注重身教，不一味责备子女；
由【材料二】句子： 如孔子认为，父母要用自己的经验指导子辈，应当以身作则，当好子女的表率。如果其身不正，就必然把孩子带坏。北宋名臣王旦主张和睦宽人，以无言之教感化家人，以身作则，善于诱导。……清末曾国藩教育子女时注意身教，不一味责备子女，而是以自己的切身体会与子女互相讨论，积极诱导。他不仅在道理上讲明为什么要这样做，而且还具体指导儿子怎样学，如先学什么，次学什么，态度应如何。 可知：父母应以身作则，当好子女的表率；
故答案为： ①父母以身作则，当好子女的表率；②父母善于诱导，注重身教，不一味责备子女；③父母与子女互相讨论，积极诱导，具体指导子女学习。
24．作答此题 需结合自身经历或见闻，体现双向沟通的重要性，语言通顺 。
由【材料三】句子：现代的家庭教育应真正做到家庭成员之间的相互影响。…… 做父母的要开放心胸跟儿女沟通，做子女的也应开放对谈的通道。心平气和地分享彼此的情绪和想法，对双方都是必要的。 可知：“开放对谈的通道”，意味着父母和子女之间要建立平等、双向的沟通渠道；由【材料三】句子：做父母的应坚持原则，不要失去跟孩子沟通的窗口。譬如孩子小的时候，可以在床头上放一个玻璃瓶，孩子有事可以写一封字条信丢进玻璃瓶，这样就搭建了沟通的桥梁。慢慢地你会发现从孩子身上学到的，并不亚于你教给他们的。 可知：“开放对谈的通道”意味着相互学习，相互影响。
表述示例：初二时我因成绩下滑被父亲责骂，赌气三天不说话。后来母亲在餐桌上放了个"心情本"，我们开始用文字交流。当看到父亲写道"爸爸小时候也考砸过"时，我突然理解了他的焦虑。这种双向沟通让我们都学会了换位思考，现在家里每周都有"家庭会议时间"。
故答案为：现代家庭教育应“开放对谈的通道”，意味着父母和子女之间要建立平等、双向的沟通渠道。比如，我曾见过一个家庭，父母和孩子约定每周有一个固定的“家庭分享会”，在这个时间里，每个人都可以分享自己一周的经历、感受和困惑，无论是学习上的还是生活上的。这样的做法让家庭成员之间更加了解彼此，增进了亲子关系，也让孩子学会了表达和倾听。因此，开放对谈的通道，对于现代家庭教育来说是非常重要的。
【答案】25．大雷；牵挂与担忧
26．《答谢中书书》中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，通过猿鸟鸣叫、游鱼跃动，描绘出万物生机勃勃的景象，表达了作者对自然美景的喜爱与赞美之情；本文中“夕景欲沉，晓雾将合，孤鹤寒啸，游鸿远吟”，以夕阳西沉、晓雾渐合的萧瑟之景，搭配孤鹤、游鸿的凄清鸣叫，烘托出旅途的艰辛与孤独，表达了作者对家乡和亲人的思念、内心的悲忧之情。
27．C
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；一词多义；常用文言实词；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对文章内容和情感的分析理解。理解文章内容，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。文章情感的理解可以通过文章的主要内容体会作者的情感、抓住带有感彩的词句、分析文章的题目和重点语句、运用情景还原法和细节观察法等。这些方法可以帮助读者更好地理解文章的情感表达。
（3）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
【附参考译文】
自从我冒寒雨出发以来，整个行程中很少见到太阳，夜间在山路上进餐，连起荷叶屏障在水边过夜。旅途行客贫苦艰辛，水路壮阔漫长，直到今日晚饭时，才到达大雷岸。离开亲人成为行客，心情是何等的凄怆。
夕阳就要西沉，晨雾即将弥漫之际，孤鹤在寒风中悲鸣，飞鸿在远处哀吟，樵夫一声叹息，船夫又一次哭泣。游子的心实在非常悲怆忧愁，非言语所能表达。下弦日前后，有望达到目的地。
冷暖变换难以适应，你务必自己当心。恐怕你想知道我旅中的情况，姑且写下所见所感。
25．第1空，由第1段句子：始以今日食时，仅及大雷，可知：作者行至：大雷
第2空，由第3段句子：寒暑难适，汝专自慎。恐欲知之，聊书所睹，可知表达对妹妹的牵挂与担忧。
故答案为：大雷；牵挂与担忧
26．《答谢中书书》中的“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”通过晓雾、猿鸟、夕阳展现生机，表达作者对山水的沉醉；
本文中的“夕景欲沉，晓雾将合，孤鹤寒啸，游鸿远吟”通过孤鹤、游鸿营造凄凉氛围，由句子“去亲为客”“诚足悲忧”，可知：表达作者的悲伤忧愁与对妹妹的牵挂，烘托出旅途的艰辛与孤独。故情感不同。
故答案为：《答谢中书书》中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，通过猿鸟鸣叫、游鱼跃动，描绘出万物生机勃勃的景象，表达了作者对自然美景的喜爱与赞美之情；本文中“夕景欲沉，晓雾将合，孤鹤寒啸，游鸿远吟”，以夕阳西沉、晓雾渐合的萧瑟之景，搭配孤鹤、游鸿的凄清鸣叫，烘托出旅途的艰辛与孤独，表达了作者对家乡和亲人的思念、内心的悲忧之情。
27．A：前，句意：自从我冒寒雨出发以来，自：自从；后，句意：如果不是正午或半夜，自：如果；故意义用法不同；
B：前，句意：夕阳就要西沉，欲：将要；后，句意：实在时人间的仙境，欲：七情六欲，故意义用法不同；
C：前，句意：孤鹤在寒风中悲鸣，啸：鸣叫；后，句意：常有在高处的猿猴长声鸣叫。啸：鸣叫，故意义用法相同；
D：前，句意：不要怀念我，念：怀念；后，句意：想到没有和我一同取乐的人，念：想到，故意义用法不同。
故答案为：C
【答案】28．D
29．此联运用了对偶、拟人的修辞手法。对偶使句式整齐，节奏鲜明，读来朗朗上口，富有节奏感。诗人赋予野色、林鸦以人的情感，通过“寒”和“雨”生动形象地渲染出环境的萧条，突出故城遗址的荒凉，从而表达出诗人内心的遗憾和担忧。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑： 理解古诗词的背景和作者意图： 首先， 了解古诗词的时代背景、 作者的身份和生活环境， 这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现： 从语言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韵的韵律美、 意象的形象美、 意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果； 解读诗句的内涵和意义： 理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、 情感和思想， 探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点： 分析句子中使用的修辞手法， 如比喻、 拟人、 夸张等， 以及句子的格律、 韵律等艺术特点； 探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义， 以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值； 结合个人感悟进行赏析： 最后， 可以结合个人的感受和理解， 从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。
28．A：“阴阴日欲暮”中的“日欲暮”描绘了夕阳西下的景象故诗歌有对夕阳的描绘；
B：“林鸦逆雨归”直接提到了林鸦，故诗歌有对林鸦的描绘；
C：“孤城还麦秀”提到了麦苗抽穗开花，故诗歌有对麦苗的描绘；
D： 诗歌中未提及菊花 。
故答案为：D
29．“野色吹寒立，林鸦逆雨归”意思是一阵风吹过，原野的景色带着浓浓的寒气。树林间的乌鸦逆着风雨飞向自己的巢穴。在“野色吹寒立，林鸦逆雨归”中，“野色”与“林鸦”相对，“吹寒立”与“逆雨归”相对，形成了工整的对仗，使得诗句在结构上更为整齐，读起来朗朗上口，富有节奏感。这两句诗还运用了拟人的修辞手法。拟人是一种将无生命或抽象的事物赋予人的情感和动作，使之具有生命力的修辞方法。在这里，“野色”被赋予了人的情感，能够感受到“寒”并因此而“立”，形象地描绘出荒野在寒风中萧瑟挺立的景象；而“林鸦”则被赋予了人的动作，能够“逆雨归”，生动地表现出乌鸦在雨中艰难飞行，寻找归途的情景。这种拟人化的手法，不仅增强了诗句的形象性和生动性，还使得诗句在情感表达上更加深刻和感人。通过“寒”和“雨”的描绘，诗人成功地渲染出了一种萧条、荒凉的环境氛围。这种环境氛围与故城遗址的荒凉相互映衬，使得诗人内心的遗憾和担忧之情得到了进一步的突出和强化。同时，这种环境氛围也反映了诗人对于历史变迁和岁月沧桑的深沉感慨，使得整首诗在情感表达上更加深沉和厚重。
故答案为：此联运用了对偶、拟人的修辞手法。对偶使句式整齐，节奏鲜明，读来朗朗上口，富有节奏感。诗人赋予野色、林鸦以人的情感，通过“寒”和“雨”生动形象地渲染出环境的萧条，突出故城遗址的荒凉，从而表达出诗人内心的遗憾和担忧。
30．【答案】范文⑴⑵：
跨越无声世界的樊篱——邰丽华小传
若命运按下静音键，你能否依然为生命谱曲？1976年出生的邰丽华，在两岁时因高烧失去听力，寂静从此成为她世界的底色。然而，这个被命运剥夺声音的女孩，却用舞蹈让世界听见了最震撼的生命交响乐。
七岁那年，律动课上的震动唤醒了她对节奏的感知。她把脸颊紧贴录音机喇叭，通过骨骼传导捕捉微弱的振动——这是她第一次“听见”音乐。在聋哑学校，她对着镜子反复练习同一个动作，膝盖上的淤青从未消退，像一枚枚倔强的印章。十五岁，她开始接受专业训练，旋转时摔倒在地板上，听不见声响，却能感受到来自大地的闷响。老师含着泪打手语：“疼吗？”她笑着指指心脏：“这里，欢喜。”
真正的超越发生在《千手观音》的排练中。作为领舞，她必须成为二十一位聋哑演员的“节拍器”。她让队员们把手放在音箱上，自己则趴在木地板上用全身感知震动。每一次呼吸的同步，每个指尖的角度，都需要经过千百次的磨合。2005年春晚，当二十一尊金观音在流光中徐徐展开，全世界都为之屏息——这不仅是对身体的超越，更是对生命局限的华丽突围。
如今，作为中国残疾人艺术团团长，邰丽华继续带领更多沉默的灵魂挣脱枷锁。她用手语说：“残疾不是缺陷，而是人类多元化的特点。”从无法感知节奏到精准驾驭韵律，从独自挣扎到引领群体破茧，她完成了从超越自我到照亮他人的升华。
邰丽华用翩跹舞姿告诉我们：生命最壮美的超越，不是振翅高飞的天赋，而是即便被命运缚住双足，也要在荆棘丛中踏出血色莲花。
范文⑵：
致困在瓶颈处的你
亲爱的朋友：
展信佳。
读完你的来信，我仿佛看到了伏案叹息的你。那种“已经触顶”的无力感，我也曾真切地体会过——就在去年的数学课上。
那时我们刚开始学几何证明。面对复杂的辅助线，我的大脑就像生锈的锁，任凭钥匙如何转动，都打不开那扇门。连续三次周测，我的成绩都卡在72分上下。和你一样，我也认定这就是我的“天花板”，甚至开始怀疑自己的智商。
转机出现在那个周末。我无意中翻到建筑师林徽因的故事，她在病榻上仍坚持修改国徽图案，同事们劝她“已经很完美了”，她却说：“还能更好一点。”这句话像闪电击中了我——原来真正的突破，往往发生在“尽力”之后。
我决定换个方法：不再盲目刷题，而是把每道错题剪贴成册，在旁边用不同颜色的笔标注——红色写正确解法，蓝色记录当时的错误思路，绿色分析知识盲点。这个笨办法起初见效很慢，有次为了搞懂一道旋转辅助线题，我整整花了三个小时，撕了七张草稿纸。但在反复撕扯中，我突然理解了什么是“空间想象”——那不是在脑中凭空造物，而是学会用不同的角度审视同一个问题。
两个月后的期中考试，当我在压轴题上轻松添上那条关键的辅助线时，突然明白：所谓突破，不是蛮力撞墙，而是找到新的路径。那次考试我得了91分，但比分数更珍贵的是，我找到了属于自己的“绿色通道”。
现在想来，那段在瓶颈里挣扎的日子，恰是最珍贵的礼物。它让我学会与困境和解，懂得调整比坚持更需要智慧。就像溪流遇到巨石，不会硬冲，而是绕行，最终抵达同样的远方。
朋友，也许你需要的不是更用力，而是停下来，温柔地审视自己的方法。每个人的成长节奏不同——有人是疾飞的鹰，有人是缓行的蜗牛，但重要的是，我们都在自己的轨道上向前。请相信，那个更好的你，正在前方等待与此刻努力的你相遇。
祝
破茧成蝶！
你的同学
2024年6月
【知识点】应用文；自命题作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：
材料以蜗牛与雄鹰的比喻，引出“超越”的核心内涵——既包括外在的“超越他人”，更强调内在的“超越自我”。写作需围绕“突破局限”“奋进升华”展开，体现成长性思维。写人物小传需注重选取典型事例，突出人物“超越”过程的精神特质。任务二（书信鼓励）：适合情感细腻、善于沟通的学生。需以真实经历引发共鸣，强调方法与心态的调整。
立意：可以是超越不仅是结果的达成，更是过程的坚持；超越自我比超越他人更具价值；超越需要内外合力：内在驱动（信念、毅力）与外在行动（方法、调整）。
选材构思：
任务一：人物小传
选材：要避免过于宏大的伟人，可选择具有“突破性”特点的普通人或领域先驱，如：海伦·凯勒（超越残疾）、袁隆平（超越粮食困境）、苏炳添（突破年龄与体能局限）。也可选文化人物，如李白（超越仕途挫折，成就诗坛辉煌）。
结构：开头：简洁引入人物及其“超越”的意义。主体：按时间顺序选取2-3个关键阶段，每段突出一个“超越”节点（如：困境描述→努力突破→阶段成果）。结尾：点明人物精神的当代启示，呼应班会主题。
任务二：书信鼓励
选材：可结合自身经历（如：从数学薄弱到找到方法突破）；或讲述身边同学、名人的故事（如：某同学通过调整学习计划实现逆袭）。
结构：开篇：共情理解，肯定对方“已尽力”的努力。主体：讲述一个完整的故事，突出“瓶颈—调整—突破”的过程，强调心态与方法的具体变化。结尾：提出具体建议，表达信任与期待。
比如：任务一：题目：破茧成蝶——海伦·凯勒小传
第一段：1880年，海伦·凯勒出生于美国。一岁半时，一场急病夺去了她的视力与听力，从此她被困在无声黑暗的茧中。然而，这个看似被命运禁锢的女孩，却以惊人毅力实现了三重超越。
第二段：超越封闭的自我。海伦最初无法理解词语与事物的关联，急躁地摔打玩具。莎莉文却一次次在她手心拼写“水”字，直到清凉的水流过手背，海伦猛然顿悟——万物皆有名称！这一刻，她突破了意识混沌的茧，语言之光点亮了黑暗。
第三段：超越身体的局限。学习说话时，海伦需用手触摸他人喉咙与口形，反复练习发音。一个单词练上百遍，嗓子沙哑也不停止。最终，她不仅学会说话，更考入哈佛大学拉德克利夫学院，成为首位聋盲学士。每一页盲文教材，都是她对抗命运的印记。
第四段：超越个人的苦难。成年后，海伦将目光投向世界。她巡回演讲，为残障者争取权益；撰写《假如给我三天光明》，呼唤人类珍惜生命。
第五段：海伦的“一寸寸爬行”，源于她将生命困境化为升华之阶。她的故事告诉我们：真正的超越，是在束缚中破茧，将生命活成照亮他人的光。
任务二，题目：致困境中的你：寻找你的“下一厘米”
第一段：你好！听说你正为学习瓶颈而苦恼，那种“已尽力却停滞不前”的感受，我也曾深深体会。今天，我想和你分享我的故事
第二段：初二时，我报名参加英语演讲。起初我信心满满，每天背诵稿子至深夜。可连续两周，每次演练都磕磕绊绊，时间总超时。我像困在迷雾中，越急越糟。
第三段：转机始于一次“后退”。辅导老师没有责备我，而是按下录音键：“先别背了，说说你为什么想讲这个主题？”我愣住，慢慢回忆起文中保护海洋的初心。当我放下稿子，真正诉说那份感动时，老师微笑：“你看，情感比技巧更重要。”
第四段：我调整了方法：不再机械背诵，而是画出演讲的“情感地图”——哪里平静叙述，哪里激昂呼唤。决赛那天，我带着这份真诚走上舞台，当说到“每一条小鱼都值得蔚蓝的家园”时，我看到评委眼中闪烁的共鸣。
第五段：最终我并未夺冠，但拿到了“最佳感染力奖”。对我而言，这已是巨大的超越——我超越了那个只求完美的自己，找到了沟通的本质。
第六段：所以，请不要说“已经尽力”。真正的尽力，有时是停下重复的脚步，去寻找新的路径。就像蜗牛也许缓慢，但每一寸都瞄准方向；雄鹰飞翔，也需借助气流调整羽翼。
第七段：不妨暂时放下习题，问问自己：是方法需要优化，还是心态需要放松？寻找属于你的“下一厘米”，突破就在转角处。
【点评】（1）这篇小传以邰丽华的坚韧人生为主线，生动展现了她跨越无声世界的壮丽历程。开篇以命运静音键的设问引发共鸣，随后通过七岁感知振动、十五年专业训练等细节，刻画其不屈精神。特别是《千手观音》排练中，她作为“节拍器”的描写，凸显了超越生命局限的勇气。语言富有诗意，如“血色莲花”的比喻，升华了主题。结构紧凑，情感真挚，从个人奋斗到引领群体，层层递进，彰显了生命多元化的深刻意义。
（2）这封书信以真挚的笔触分享了突破学习瓶颈的经历，情感细腻动人。作者通过几何证明的困境，生动刻画了“触顶”的无力感，并以林徽因的故事为转折点，引出自我反思与调整。文章结构清晰，从困境到转机，再到领悟，层层递进；语言亲切自然，如“绿色通道”“溪流绕行”的比喻，增强了感染力。核心主题突出——突破在于方法而非蛮力，鼓励读者温柔审视自身。整体上，书信既是个体成长记录，也传递了温暖力量，展现了书信体的独特魅力。
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