贵州省黔西南布依族苗族自治州兴仁市金成实验等四校2025-2026学年八年级上学期语文期中联考试卷
（2025八上·黔西南期中）语段阅读
走进课文学习，历史画卷徐徐展开：人民解放军百万大军以锐不可当之势冲破国民党反动派的防线，击溃一切顽抗之敌，横渡长江，取得渡江战役的胜利； 首届诺贝尔奖的bān①____发，极大地鼓舞了为人类做出巨大贡献的人们；中国姑娘吕伟在观众屏息liǎn②____声的一刹那，潇洒自如插进碧波之中，随后观众用振聋发聩的掌声和欢呼声表达了由zhōng③____的赞赏；我国航母舰载机首架次成功着舰，是多少科技人员 dān④____精竭虑、刻苦攻关、无私奉献的成果；日本鬼子惨绝人寰的南京大屠杀惨案警醒国人铭记历史，珍爱和平，强国有我。语文学习意义重大，让我们深切体会到了阅读的魅力，助力我们奋发有为。
1．请根据上面文段语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。
① ② ③ ④
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A．锐不可当 B．击溃 C．振聋发聩 D．铭记
（2025八上·黔西南期中） 根据所给信息默写相应内容。
3．无可奈何花落去， 。（晏殊《浣溪沙》）
4． ，猛浪若奔。（吴均《与朱元思书》）
5．庭中有奇树， 。（《庭中有奇树》）
6． ，绿水透迤。（欧阳修《采桑子》）
7．八方各异气， 。（曹植《梁甫行》）
8．兴尽晚回舟， 。（李清照《如梦令》
9．《钱塘湖春行》中表达诗人为早春胜景所吸引流连忘返的诗句是： ，
10．《生于忧患，死于安乐》中从内、外两个方面阐述导致亡国原因的句子是： ， 。
11．（2025八上·黔西南期中）下列对课文相关常识的表述，正确的一项是（ ）
A．《“飞天”凌空》是一篇新闻消息，它用简短的文字报道了跳水运动员吕伟夺冠的事件。
B．《记承天寺夜游》是宋代文学家苏轼写的一篇游记，表达了作者旷达乐观的胸襟。
C．《周亚夫军细柳》选自西汉司马迁的《史记》，这是一部编年体通史。
D．《生于忧患，死于安乐》选自儒家经典《论语》，阐述了“磨难造就人才”的道理。
（2025八上·黔西南期中）整本书阅读
12．下述摘录语段中的“他”指的是（ ）
他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢，这是中国人中不可多得的品质。他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳，是个很活泼的人。这也许一半是由于他不吸烟、也不喝酒的缘故。
——《红星照耀中国》
A．毛泽东 B．彭德怀 C．周恩来 D．徐海东
13．《红星照耀中国》一书中写道：“在某种意义上讲，这次大迁移是历史上最大的一次流动的武装宣传。”文中的“大迁移”是指 ；书中《叛徒》一章重点介绍了书生出身的“叛徒” 。
（2025八上·黔西南期中）现代文阅读 1阅读下面文章，完成下面小题。
苏轼向南
林那北
①公元1097年的海南是弧悬海外的一个岛，像一个被关在家门外的落拓弃儿，漫无边际的海水箍出貌似柔软却比岩石更坚硬的边界，路延伸到这里戛然断了，不再通向远方，仅能够年复一年默默眺望。
②那一年七月，62岁的苏轼必须继续向南。从汴州到惠州再到琼海的儋州，向南，再向南，向海之南。家越来越远，步履越来越沉重。
③他以为登上岸时，双脚所踏必定是一片荒芜凄凉的不毛之地。可当船驰近黑黢黢的岛时，他惊呆了：植物多么兴盛，浓密的树木高矮错落次第排开，藤更是恣意纵横缠绕。那些骄傲地高高矗立的椰子树，居然如同一管大笔，羽毛状的叶子在风中摇曳有致，仿佛憋着一股劲，向着天空抒写无尽的诗意。而天则蓝得纯净而饱满，恰似一张幽远深厚的大纸，酣畅铺展。双脚踏上岸时，苏轼微微呼了一口气。既然这里能够万物生长，他为什么不能呢？
④初抵海南岛时，他住的是一间废弃的宫舍，残垣断壁，瓦片四处破损，但最终他连这样的房子也住不下去了，朝廷不许他住，扫地出门。不让住那就不住了吧，兜里还剩几个碎银子，都掏空了，在椰树林里搭个简陋的小屋子。屋子落成之时，他绕着走几图，觉得与前辈杜少陵那个为秋风所破的茅屋相比，自己的新居简直可以称为豪宅了啊，何况周围有槟榔树与椰树相掩相伴，环境上佳，空气绝好，心情不免就畅快了起来。
⑤夜深人静时，透过窗子看到外面与海浪一起翩然起舞的椰树，几分凄然之下，又有几多安慰。他喜欢这树，那么笔直地一路向上伸长，全凭一己之力，骄傲地把累累果实挂在最高处，不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就。这些都那么合他胃口，自始至终，他都要求自己如此做人。既然世间找不到太多高洁的同道之人，那么与树为伍，也是一种幸运。
⑥种椰树的当地黎族百姓有着那么多与宫廷间阴谋算计格格不入的敦厚善良，他们不问他来自何处，也不问有着怎样的跌宕身世，仅当成一位普通的远方来客，笑脸相迎，礼貌相待。有时候早上门一开，会猛然见到一坨鹿肉赫然摆在那里。他忽然觉得自己应该为这些质朴的人做点什么。
⑦他曾在岛上凿过井。那时他刚到达海南，见当地无洁净的水可饮，于是绕着城墙低头细查。起先没有人相信这个老夫子有这能耐，以为装腔作势，以为装神弄鬼。不料，他手指某处说有泉，再指一处说也有泉。居然真的有，一下子就凿出两口井，清澈而甘甜。这是他献给这个岛的第一份礼物。
⑧奇怪的是他竟然也通医术。岛上无医无药，病倒了，当地人唯一的办法是到庙里祷告，并把从大陆运来的牛杀掉祭祀神明。他很着急，他必须以一己之力有所改变。热带丰沛的阳光与雨水之下，植物一年到头兴旺生长。群山上、野地里，人们看到这个姓苏的高个子，穿着短衣短衫终日忙忙碌碌。他采草药，也研究草药，甚至发现一种古医书里曾提及却没有人发现的一种药材。他给人看病，他采药让他们服下，治好他们的病。在一个个有力的事实面前，当地人终于相信，这个说着一口奇怪四川话的汉人，是上苍派来拯救他们的神仙。
⑨他开始挥毫写诗作赋，并且诗句里款款跳动起轻快、诙谐与热腾腾的田园气息。纸不够，他随手在泥土上比来刻去也兴致盎然：墨缺少，他心血来潮自己动手研制也乐趣横生。墨香从桄榔庵飘出，这是岛上稀罕的气味，它们丝丝缕缕随风荡开，把那些渴望读书识字的年轻人次第吸引。
⑩苏轼有事可做了。沐着椰风，顶着烈日，他已经有一个很光鲜的角色：教书先生。传道授业释疑解惑，书香顿起，憋了一肚子的墨水猛然间开了闸。日子不再难捱，从来缺少四季变化的海岛，没有寒冬与冷秋，眨眼间一天天就飞快逝去了。他做得很投入，或许也已经冉冉涌起几分陶醉了。偶尔抬眼北望，烟雾迷蒙，除了亲情的牵挂尚且割舍不下之外，他不再有其他丝毫念想。
三年的时光里，他在这个岛上共写诗一百二十七首，词四首，各种表，戚、颂、碑铭、论文、书信、杂记等一百八十二篇。真不算少，垒起来都快等身了。人家让他死，他却好好地活着，活得越来越好。
在他离去后的第九年，他的弟子符确赴京城会试，登己丑科进士，填补了自隋朝科举设考以来海南岛从无进士的空白。这只是一个起点，之后士子蜂起，接二连三，有宋一代，岛上共出了十二位进士——这算是苏轼献给海南的又一个礼物吧？当初向南，再向南，他心灰意冷过，但岛安慰了他，于是他也回馈了岛。
九百多年后的今天，我在海南岛上看到植物纵横交错遍地疯长，每一寸绿都绿出明亮而蓬勃的油光。忽然想，会不会正因为苏轼目光抚过这些树木、双脚踩过这片土地，于是万物才获得更多的生机？
14．以下对文章分析正确的一项是（ ）
A．第⑦段写苏轼查找到两处泉眼，让当地人认为他是上苍派来的神仙。
B．第⑨段苏轼开始挥毫写诗作赋，是为了吸引当地的年轻人
C．第 段列举苏轼的作品篇目主要是为了说明他创作勤奋。
D．第 段写海南岛出了十二位进士，是侧面烘托苏轼的贡献。
15．文章首先叙述了苏轼初登岛时的经历，然后分三个方面，依次写了苏轼为岛造福的哪些事？（不超过4个字）
16．请结合文中相关内容，体会文中划线句子的含义。
人家让他死，他却好好地活着，活得越来越好。
17．请从手法或词语运用的角度，任选其一，简要分析第③段是如何生动的描写苏轼初登岛时所看到的景象的。
（2025八上·黔西南期中）现代文阅读 2阅读下面的文字，完成下面小题。
①本报北京3月2日电（记者齐芳）2日从中国科学院空间应用工程与技术中心获悉，空间站梦天实验舱正按计划开展舱外载荷保温、高精度时频柜和超冷原子柜真空保持、有效载荷在轨测试等50余项任务。其中，2月16日，梦天舱燃烧科学柜成功实施首次在轨点火实验——此次点火实验采用甲烷作为燃料，先后两次点火共持续约30秒，高速相机下传的实验画面清晰展现了甲烷预混火焰（内圆锥状火焰）受扩散火焰包围的形貌。
②燃烧柜科学实验系统主任设计师、中国科学院工程热物理研究所郑会龙研究员介绍，实验前，在地面科研人员的协同下，航天员将点火头安装在气体实验插件中，并将气体实验插件安装至燃烧科学实验柜的燃烧室中。之后燃烧科学实验柜自动完成燃烧环境气体配置、燃料气体喷出、点火头加热点火、参数采集与光学诊断、循环过滤及排废气等系列动作。“此次点火成功，验证了空间站燃烧科学实验系统功能的完备性以及整体实验流程的准确性与科学性，为后续空间科学燃烧实验项目打下良好基础。”
③燃烧科学实验责任科学家、清华大学副教授刘有晟介绍，这种火焰结构具有典型的甲烷预混火焰特征，由于不受浮力的影响，外部的扩散火焰与地面相同实验结果相比更为短而圆。“微重力提供了地面无法模拟的条件，能够排除浮力对流，抑制颗粒或液滴沉降，微重力燃烧实验能为燃烧理论和模型的发展提供重要支撑。”
④据悉，微重力燃烧科学规划了包含79项实验目标在内的10个研究计划，预计将在2023年底之前完成40次以上的在轨燃烧实验，包括近极限火焰动力学、火焰合成纳米材料、火焰碳烟生成以及国际合作项目相关的科学实验，揭示流体与反应动力学在理想流场条件的交互作用结果，为我国微重力燃烧领域取得第一批空间站实验数据，服务于地面和空天燃烧应用装置和材料合成相关的理论发展。
⑤中国科学院空间应用工程与技术中心研究员、空间应用系统梦天实验舱总体主任设计师贺宇峰介绍，随天舟六号任务，空间应用系统还将上行微重力流体与燃烧、空间材料、空间辐射生物学等领域方向的实验项目，将在梦天舱内科学实验柜和舱外暴露平台持续开展相关实验。（有删改）
18．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．梦天舱燃烧科学柜成功实施首次在轨点火实验——此次点火实验采用甲烷作为燃料，先后两次点火共持续约30秒。
B．由于不受浮力的影响，外部的扩散火焰与地面相同实验结果相比更为短而圆。
C．微重力提供了地面无法模拟的条件，能够排除浮力对流，抑制颗粒或液滴沉降，微重力燃烧实验能为燃烧理论和模型的发展提供重要支撑。
D．微重力燃烧科学规划了包含79项实验目标在内的10个研究计划，预计将在2023年底之前完成40次在轨燃烧实验。
19．下列选项中，最适合作这则新闻标题的是（ ）
A．《空间站梦天实验舱正按计划开展任务》
B．《梦天舱燃烧科学柜首次“点火”成功》
C．《空间应用系统梦天实验舱》
D．《微重力燃烧科学规划稳步推进》
20．文中第4段介绍了“微重力燃烧科学”的相关实验规划，此段可否删去？请说说你的看法。
（2025八上·黔西南期中）文言文阅读
初至涧底，芳叔急于出峡，坐待峡口，不复入。余独缘涧石而进，踞潭边石上，仰视双瀑从空夭矫①，崖石上覆如瓮口。旭日正在崖端，与颓波突浪，掩晕流辉。俯仰应接，不能舍去。循涧复下忽两峡削起，一水斜回，涧右之路之穷。左望有木板飞架危矶②断磴间，乱流而渡，可以攀跻③。遂涉涧从左，则五漈之石门矣。两崖至是，壁凑仅容一线，欲合不合，欲开不开，下涌奔泉，上碍云影。人缘陟④其间，如猕猿然，阴风吹之，凛凛欲堕。盖自四漈来，山深路绝，幽峭已极，惟闻泉声鸟语耳。
出五漈，山势渐开。涧右危嶂屏列，左则飞凤峰回翔对之，乱流绕其下，或为澄潭，或为倒峡。若六漈之五星，七漈之飞凤，八漈之棋盘石，九漈之将军岩，皆次第得名矣。然一带云蒸霞蔚，得趣故在山水中，岂必刻迹而求乎？
选自《徐霞客游记 游九鲤湖日记》有删减
【注释】①夭矫：矫健而有气势。②危矶断磴：陡峭的岩石，残破的石阶。③跻：jī，攀登。④陟：登高。
21．作者游览沿途没有听见的声音是（ ）
A．瀑布轰鸣 B．寒风飕飕 C．猿鸣凄异 D．鸟语呢喃
22．文中“幽峭已极”包含了作者所见所感，请摘录相对应句子。
23．下列各句加点字的意义和用法相同的一项是（ ）
A．与颓波突浪 未复有能与其奇者（陶弘景《答谢中书书》）
B．遂涉涧从左 遂率子孙荷担者三夫（《列子 愚公移山》）
C．左则飞凤峰回翔对之 已而之细柳军（司马迁《史记 周亚夫军细柳》）
D．或为澄潭 或王命急宣（郦道元《三峡》）
（2025八上·黔西南期中）诗歌鉴赏
有美堂暴雨
北宋 苏轼
游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。
天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。
十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓①。
唤起谪仙②泉洒面，倒倾鲛室③泻琼瑰④。
【注释】①敲铿（kēng）：啄木鸟啄木声，这里借指打鼓声。羯（jié）鼓：羯族传入的一种鼓。
②谪仙：被贬谪下凡的仙人。③鲛室：神话中海中鲛人所居之处，这里指海。④琼瑰：玉石。
24．根据诗歌内容和音韵，填入颈联末尾的字最合适的一项是（ ）
A．急 B．响 C．催 D．悦
25．请展开合理的想象，描绘首联中表现的画面。
（2025八上·黔西南期中）前程中学八年级（1）班的同学们正在开展以“我看诚信”为主题的综合性学习活动，请你完成下面的任务。
26．下列是同学们搜集到的一些诗句，其中都是言说“诚信”的一组是（ ）
①己所不欲，勿施于人。
②瓜田不纳履，李下不正冠。
③三杯吐然诺，五岳倒为轻。
④天地为大矣，不诚则不能化万物。
⑤自古驱民在信诚，一言为重百金轻。
⑥志不强者，智不达。言不信者，行不果。
A．①③⑤ B．②④⑥ C．④⑤⑥ D．①②⑤
27．校学生会为本次活动拟定了一则征稿启事，其中有两处错误，请找出来并修改。
征稿启事 ①为了更深入地感悟诚信的意义，我校准备以《赞美诚信》为主题向同学们征稿。②内容要紧扣诚信与生活，有真情实感。③请同学们记录并发现身边的诚信故事，踊跃投稿。④稿件请送至校学生会投稿箱。⑤征稿截止日期：10月30日。 校学生会 2025年10月7日
28．根据下列表格，老师请你就本项活动的具体安排向同学们做详细介绍，要求信息完整、语言连贯。
学习主题 学习活动 学习时间 学习地点 学习支架
环顾身边思诚信 诚信采访 周二到周四 校内外 采访提纲
采访汇报 周五 多功能教室 汇报课件、手抄报
29．（2025八上·黔西南期中） 12.9运动纪念日前后，学校开展“传承12.9精神，践行青年担当”系列活动。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，以“在传承中践行责任”为题，写一篇600-700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等信息。
任务 表达交流的情境 表达交流的要求
任务一 你是校学生会成员小李。请给校长写一封信，阐述举办“12.9精神”主题演讲比赛的意义与价值，说服校长同意开展该活动。写信日期为“12月6日”。 符合书信格式，理由充分且贴合12.9精神内涵，语言得体，能达成说服目的。
任务二 与同学小张分享你参加“重走12.9爱国足迹”主题实践活动的经历和感悟，以激发小张参与此类活动的热情。 有详有略地叙述实践过程，传递你对12.9精神的理解与践行决心，达成分享的目的。
任务三 请你给全校初一新生做“在传承12.9精神中成长”的演讲，动员和鼓励他们以实际行动传承12.9精神，做有担当的新时代青少年。 观点鲜明，有针对性。内容充实，思路清晰。表达有感染力、号召力。
答案解析部分
【答案】1．颁；敛；衷；殚
2．C
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
1．【分析】本题考查基础字词的字形。 ① “bān 发” 对应的汉字是颁，“颁发” 的意思是发布、授予（奖品、证书、奖金等），结合语境 “首届诺贝尔奖的颁发”，指诺贝尔奖的授予，符合词语的使用场景，注意 “颁” 是形声字，左边为 “分”，右边为 “页”，不要误写为 “班”。② “屏息 liǎn 声” 对应的汉字是敛，“屏息敛声” 是固定成语，意思是抑制住呼吸和声音，形容非常安静或专注，文中用来形容观众观看吕伟跳水时的紧张专注状态，“敛” 有收拢、抑制的意思，不要误写为 “脸” 或 “俭”。③ “由 zhōng” 对应的汉字是衷，“由衷” 是常用词语，意思是发自内心的、真心实意的，文中指观众的掌声和欢呼声是发自内心的赞赏，“衷” 指内心，注意其字形是 “衣” 字中间加 “中”，不要误写为 “忠”。④ “dān 精竭虑” 对应的汉字是殚，“殚精竭虑” 是固定成语，意思是用尽全部的精力和心思，文中用来形容科技人员为航母舰载机着舰付出的心血，“殚” 有竭尽、用尽的意思，不要误写为 “惮” 或 “箪”。
故答案为：颁；敛；衷；殚
2．【分析】A.本义是形容来势凶猛，不可阻挡。文中用来形容人民解放军百万大军冲破国民党防线的气势，精准体现了解放军的勇猛和攻势的不可抵挡，使用恰当。
B.本义是打垮、打散（敌军）。文中指人民解放军将顽抗的敌人打垮，符合渡江战役中解放军战胜敌人的语境，使用恰当。
C.本义是发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。这个词语的适用对象是语言文字，而非 “掌声和欢呼声”，文中想表达掌声和欢呼声非常响亮，应该用 “震耳欲聋”，因此该词使用不恰当。
D.本义是牢牢地记住。文中指国人要牢牢记住南京大屠杀的惨案，符合 “铭记历史，珍爱和平” 的语境，使用恰当。
故答案为：C
【答案】3．似曾相识燕归来
4．急湍甚箭
5．绿叶发华滋
6．轻舟短棹西湖好
7．千里殊风雨
8．误入藕花深处
9．最爱湖东行不足；绿杨阴里白沙堤
10．入则无法家拂士；出则无敌国外患者
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）（3）（4）（5）（6） (7) (8) 本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
3．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 这句词出自北宋词人晏殊的《浣溪沙 一曲新词酒一杯》，是全词的经典名句，与上句 “无可奈何花落去” 构成工整的对仗，“无可奈何” 对 “似曾相识”，“花落去” 对 “燕归来”，词性相对、意境相融，既描绘了暮春时节落花飘零、燕子归来的典型景象，又暗含着时光易逝、物是人非的淡淡惆怅与哲思，“燕” 指的是燕子，是古诗词中代表春归与时光流转的常见意象，默写时要注意区分 “燕” 和 “雁”，不能误写成大雁的 “雁”，因为大雁多与秋日思乡相关，和本词暮春的语境不相符。
故答案为： 似曾相识燕归来
4．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 此句出自南朝梁文学家吴均的《与朱元思书》，这是一篇以清丽笔触描绘富春江山水的骈体文，“急湍甚箭，猛浪若奔” 两句连用比喻的修辞手法，前半句把湍急的江流比作飞驰的箭，后半句把汹涌的浪涛比作奔腾的骏马，生动形象地写出了富春江水流速度之快、水势之猛，突出了江水 Dynamic 的动态美，“湍” 字是三点水旁，本义指急流的水，书写时要注意字形结构，不能漏写偏旁，也不能误写成 “喘”“惴” 等形近字。
故答案为： 急湍甚箭
5．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 这句诗出自《古诗十九首》中的《庭中有奇树》，这首诗以庭中奇树为意象，抒发了女子对远行之人的思念之情，“庭中有奇树，绿叶发华滋” 是诗歌的开篇两句，直接点明描写对象和景物状态，“奇树” 指的是庭院中珍贵美好的树木，“发华滋” 是说树木长出了繁茂的绿叶、绽放出繁盛的花朵，“华” 在这里通 “花”，“滋” 有繁盛、滋润的意思，这两句为后文女子攀折花枝、欲寄相思的情节做了铺垫，默写时要注意 “华滋” 的写法，不能把 “滋” 误写成 “兹”。
故答案为： 绿叶发华滋
6．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 此句是北宋文学家欧阳修《采桑子 轻舟短棹西湖好》的首句，起到了总领全词的作用，“轻舟短棹” 点明了词人游湖的方式，是坐着小船、划着短桨，营造出一种悠然闲适的氛围，“西湖好” 则直接抒发了词人对西湖风光的喜爱与赞美之情，奠定了全词轻松愉悦的感情基调，“棹” 指的是船桨，是木字旁，书写时要注意区分于 “悼”“绰” 等同音字，不能写错字形。
故答案为： 轻舟短棹西湖好
7．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 这句诗出自三国时期曹植的《梁甫行》，这首诗主要描写了边海人民的艰难生活，表达了诗人对底层百姓的同情，“八方各异气，千里殊风雨” 是诗歌的开头两句，从宏观角度写天下各地的气候和自然环境各不相同，“八方” 指的是四面八方，代指全国各地，“异气” 指不同的气候，“殊风雨” 是说风雨的景象也大不相同，这两句为后文描写边海之地 “剧哉边海民，寄身于草野” 的苦难生活做了铺垫，突出了边海环境的恶劣，“殊” 是 “不同、差异” 的意思，默写时要注意不要误写成 “珠”“株” 等同音字。
故答案为： 千里殊风雨
8．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 此句出自宋代女词人李清照的《如梦令 常记溪亭日暮》，这首词回忆了词人早年一次愉快的游湖经历，充满了生活情趣，“兴尽晚回舟，误入藕花深处” 两句承接上文 “沉醉不知归路”，写词人游湖尽兴后，在傍晚时分划船返回，却因为醉酒或迷路，不小心闯入了荷花盛开的深处，“藕花” 指的就是荷花，这一情节的描写极具画面感，让人仿佛能看到词人泛舟荷花丛中的娇憨模样，默写时要注意 “藕” 字的写法，是草字头下面加 “耦”，不能写错。
故答案为： 误入藕花深处
9．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 这两句诗出自唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》，这首诗细致地描绘了钱塘湖早春的秀丽景色，表达了诗人对西湖春光的喜爱之情，全诗以诗人的行踪为线索，从孤山寺北写到贾亭西，又从湖东写到白沙堤，“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤” 是全诗的结尾，直接抒发了诗人的主观感受，“行不足” 的意思是走不够、看不够，直白地体现出诗人被早春的湖东景色深深吸引，流连忘返的状态，“绿杨阴里白沙堤” 则点明了诗人最爱流连的具体地点，是栽满绿杨的白沙堤，默写时要注意 “阴” 的写法，这里的 “阴” 指树荫，不能误写成 “荫”。
故答案为：最爱湖东行不足；绿杨阴里白沙堤
10．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 这两句出自《孟子 告子下》中的《生于忧患，死于安乐》，这篇文章通过列举舜、傅说等古代圣贤的事例，论证了 “生于忧患，死于安乐” 的中心论点，“入则无法家拂士，出则无敌国外患者” 两句从内外两个层面，阐述了国家走向灭亡的原因，“入” 指的是国内，“法家” 指坚守法度的大臣，“拂士” 的 “拂” 是通假字，通 “弼”，指辅佐君王的贤士；“出” 指的是国外，“敌国外患” 指能与之抗衡的邻国和来自国外的祸患，这句话的意思是，一个国家如果国内没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，国外没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，就常常会走向灭亡，默写时要注意 “拂” 的写法和含义，不能误写成 “佛”“沸” 等同音字。
故答案为：入则无法家拂士；出则无敌国外患者
11．【答案】B
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度
【解析】【分析】 A. 表述错误。《“飞天” 凌空》是一篇新闻特写，而非新闻消息。新闻消息以客观、简洁的语言完整报道事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，侧重信息的时效性和完整性；而新闻特写聚焦事件中最精彩的瞬间，通过细致描绘展现画面感，本文重点刻画吕伟跳水的连贯动作与精彩瞬间，符合新闻特写的文体特征。
B. 表述正确。《记承天寺夜游》的作者是宋代文学家苏轼，文章以游记的形式，记录了苏轼被贬黄州期间与张怀民夜游承天寺、共赏月夜美景的经历。文中 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳” 一句，既暗含了作者被贬的悲凉与人生感慨，更体现出其随缘自适、旷达乐观的胸襟，准确对应选项表述。
C. 表述错误。《周亚夫军细柳》选自西汉司马迁的《史记》，但《史记》是我国第一部纪传体通史，而非编年体通史。纪传体通史以人物传记为核心，围绕人物生平串联历史事件，《史记》包含本纪、世家、列传等部分，重点记载历史人物；而编年体通史以时间为线索编排历史，按年、月、日记录事件，二者体例截然不同。
D. 表述错误。《生于忧患，死于安乐》选自儒家经典《孟子 告子下》，而非《论语》。《论语》主要记录孔子及其弟子的言行，核心思想围绕 “仁”“礼” 等；《孟子》则记载孟子的思想主张与政治论述，本文通过列举舜、傅说等先贤从逆境中崛起的事例，论证了 “磨难造就人才”“生于忧患，死于安乐” 的道理，属于《孟子》的经典篇目。
故答案为：B
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
【答案】12．B
13．红军长征；周恩来
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
12．【分析】 A. 该形象不符合毛泽东。斯诺笔下的毛泽东有着中国农民的质朴纯真，爱憨笑，谈吐平易且博览群书，对哲学和历史有深入研究，和题干中 “开门见山、直截了当、不吸烟不喝酒” 的特征不契合。
B. 该形象完全对应彭德怀。原文中斯诺明确描写彭德怀谈话举止开门见山、直截了当，动作和说话都很敏捷，爱说笑、有才智、能吃苦耐劳，且特别提到他不吸烟、不喝酒，这些细节与题干摘录的语段高度一致，所以 “他” 指彭德怀。
C. 该形象不符合周恩来。周恩来在书中被描述为谈吐缓慢安详、态度温和、头脑冷静、善于分析推理，是书生出身的革命者，和题干中活泼、敏捷、不转弯抹角的形象特点不符。
D. 该形象不符合徐海东。徐海东在书中的形象是面露笑容，有顽皮的孩子相，性格热烈且重视体力，并无题干中关于 “不吸烟不喝酒、开门见山的谈话作风” 等相关描写，因此排除。
故答案为：B
13．【分析】本题考查名著阅读的体验和感受。文中 “大迁移” 指红军长征。红军长征是 1934-1936 年中国工农红军主力为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行的战略大转移，行程约二万五千里。这次迁移途中，红军不仅完成了战略转移，还向沿途百姓宣传革命思想、播撒革命火种，正如书中所说，是历史上最大的一次流动的武装宣传，所以此处填红军长征。书中《叛徒》一章重点介绍的书生出身的 “叛徒” 是周恩来。这一章节中，斯诺详细讲述了周恩来的革命历程，他早年求学、参与学生运动、出国留学，之后发动国民革命、组织工人罢工等，虽被国民党视为 “叛徒”，但他是头脑冷静、善于分析推理、讲究实际经验的纯粹知识分子，且是书生出身的革命者，因此此处填周恩来。
故答案为：红军长征；周恩来
【答案】14．D
15．凿井、治病、教书
16．含义：“人家让他死” 指朝廷将 62 岁的苏轼贬至偏远海南，意图让他消沉落魄；“好好地活着” 指他面对残垣断壁，搭屋自居，以椰树为友，乐观适应环境；“活得越来越好” 指他为百姓凿井、治病、教书，还创作大量诗文，实现人生价值，用自身行动回馈海南，活出了超越贬谪困境的生命状态。
17．示例 1（手法：比喻）：将 “椰子树” 比作 “大笔”，“天空” 比作 “幽远深厚的大纸”，生动形象地写出椰子树的挺拔形态和天空的纯净广阔，体现苏轼初登岛时 “惊讶于海岛生机” 的心境，让景象描写更具诗意；（示例 2（手法：拟人）：用 “恣意纵横缠绕” 形容藤的生长，“骄傲地高高矗立” 形容椰子树，赋予植物人的情态，突出海岛植物的旺盛生机，与苏轼预想的 “荒芜凄凉” 形成反差，凸显他登岛后的释然；示例 3（词语运用）：“高矮错落”“摇曳有致” 等叠词 / 形容词，精准描写树木的排列和叶子的动态，从视觉上展现海岛植物的层次感和生命力，让景象更鲜活可感。）
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
14．【分析】 A.第⑦段写苏轼凿出两口清澈甘甜的井，这只是他献给海南的第一份礼物，而当地人将他视为 “上苍派来的神仙” 是在第⑧段，他凭借医术治好当地百姓的病之后，选项混淆了事件的因果和顺序。
B.第⑨段写苏轼在岛上挥毫写诗作赋，是他身处贬谪困境中排遣心绪、寄托情怀的自然之举，并非 “为了吸引当地的年轻人”；年轻人被吸引是因为岛上飘出的稀罕墨香，是苏轼创作带来的客观结果，而非他的主观目的。
C.第 段列举苏轼在海南三年创作的诗歌、词、表、碑铭等作品的数量，不只是为了说明他创作勤奋，更重要的是通过这些丰硕的创作成果，体现他在极端贬谪环境中没有消沉落魄，反而活得充实、活出价值的旷达状态，从侧面烘托他的精神境界。
D .第 段写苏轼离去后，他的弟子符确成为海南首位进士，此后宋代海南共出了十二位进士，这一内容并非直接写苏轼的行为，而是通过他教书育人带来的长远影响，侧面烘托出他为海南的文化教育发展作出的巨大贡献，与选项表述完全契合。
故答案为：D
15．【分析】 本题考查概括文章内容的能力。文章第⑦段明确写苏轼看到当地百姓没有洁净的水可饮，便亲自查勘地形，凿出两口清澈甘甜的井，解决了百姓的饮水难题，这一事迹可提炼为 “凿井”。第⑧段写海南岛上无医无药，百姓生病只能祷告祭祀，苏轼便发挥自己的医术，上山采摘草药、研究药材，为当地百姓治病，改变了百姓治病的落后方式，这一事迹可提炼为 “治病”。第⑨⑩段写苏轼在岛上挥毫创作，墨香吸引了渴望读书识字的年轻人，于是他化身教书先生，传道授业解惑，开启了海南的文化教育之路，这一事迹可提炼为 “教书”。这三个关键词依次对应了文章中苏轼造福海南的三件事，简洁精准地概括了核心内容，且均符合 “不超过 4 个字” 的要求。
故答案为： 凿井、治病、教书
16．【分析】本题考查赏析句子的能力。 首先分析 “人家让他死”，结合前文第①②段可知，62 岁的苏轼被朝廷一贬再贬，最终被发配到弧悬海外、当时极为偏远荒凉的海南儋州，朝廷的意图就是用恶劣的环境消磨他的意志，让他在孤独落魄中消沉度日，甚至了此残生，这是句子表层的 “致死” 之意。然后分析 “好好地活着”，对应文章第③④⑤段的内容，苏轼登岛后发现这里并非想象中的不毛之地，反而植物兴盛、充满生机；他被朝廷赶出废弃宫舍后，就用仅有的碎银子搭建简陋小屋，还以椰树的高洁自比，在艰苦的环境中调整心态，乐观适应，这是他在困境中保全自身、积极生活的体现。最后分析 “活得越来越好”，结合文章第⑦至 段，苏轼没有止步于 “活着”，而是主动为当地百姓造福 —— 凿井解决饮水问题、行医救治病患、教书开启文化传承，同时还创作了大量诗文，在奉献中实现了个人的人生价值，超越了贬谪的痛苦，活出了更有意义、更有境界的生命状态，这是句子的深层内涵，也是苏轼旷达精神的集中体现。
故答案为：含义：“人家让他死” 指朝廷将 62 岁的苏轼贬至偏远海南，意图让他消沉落魄；“好好地活着” 指他面对残垣断壁，搭屋自居，以椰树为友，乐观适应环境；“活得越来越好” 指他为百姓凿井、治病、教书，还创作大量诗文，实现人生价值，用自身行动回馈海南，活出了超越贬谪困境的生命状态。
17．【分析】本题考查句段的作用。 从比喻手法来看，第③段中 “那些骄傲地高高矗立的椰子树，居然如同一管大笔”“而天则蓝得纯净而饱满，恰似一张幽远深厚的大纸”，作者将挺拔的椰子树比作 “大笔”，将纯净广阔的天空比作 “大纸”，这一精妙的比喻，不仅生动形象地刻画了椰子树笔直向上的形态和天空幽远纯净的特点，还赋予了海岛景象浓郁的诗意，与苏轼登岛前预想的 “荒芜凄凉” 形成鲜明对比，精准地烘托出他看到这片生机时的惊讶与释然。从拟人手法来看，“藤更是恣意纵横缠绕”“骄傲地高高矗立的椰子树” 两句，作者用 “恣意”“骄傲” 等形容人的词语来描写藤和椰子树，赋予植物以人的情态和性格，生动地展现出藤的肆意生长、椰子树的挺拔傲然，突出了海岛植物蓬勃旺盛的生命力，这种充满生机的景象打破了苏轼的固有认知，让他在沉重的贬谪之路上感受到一丝慰藉，自然引出后文 “既然这里能够万物生长，他为什么不能呢” 的感慨。从词语运用来看，“浓密的树木高矮错落次第排开”“羽毛状的叶子在风中摇曳有致” 两句中，“高矮错落” 准确描写出树木高低不齐、层次分明的排列状态，“摇曳有致” 则细腻刻画了椰子树叶在风中摆动的优美姿态，这两个词语从视觉角度精准捕捉到海岛植物的形态美和动态美，让读者仿佛身临其境，感受到海岛景象的鲜活与灵动，同时也为苏轼心境的转变做了铺垫。
故答案为：示例 1（手法：比喻）：将 “椰子树” 比作 “大笔”，“天空” 比作 “幽远深厚的大纸”，生动形象地写出椰子树的挺拔形态和天空的纯净广阔，体现苏轼初登岛时 “惊讶于海岛生机” 的心境，让景象描写更具诗意；（示例 2（手法：拟人）：用 “恣意纵横缠绕” 形容藤的生长，“骄傲地高高矗立” 形容椰子树，赋予植物人的情态，突出海岛植物的旺盛生机，与苏轼预想的 “荒芜凄凉” 形成反差，凸显他登岛后的释然；示例 3（词语运用）：“高矮错落”“摇曳有致” 等叠词 / 形容词，精准描写树木的排列和叶子的动态，从视觉上展现海岛植物的层次感和生命力，让景象更鲜活可感。）
【答案】18．D
19．B
20．不能删。第 4 段介绍 “微重力燃烧科学的 79 项实验目标、10 个研究计划及 40 次以上实验安排”，补充了 “首次点火成功” 之外的 “后续规划”；既体现实验的 “系统性和长远价值”，也说明 “首次点火” 是 “后续实验的基础”，让新闻内容更完整，逻辑更连贯（若答 “能删”，需说明理由，但结合新闻完整性，“不能删” 为正确结论）
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
18．【分析】ABC.正确。
D. 原文第④段的表述是 “预计将在 2023 年底之前完成 40 次以上的在轨燃烧实验”，而选项中遗漏了 “以上” 二字，将不确定的数量范围变成了确切的 “40 次”，缩小了实验次数的范围，与原文意思不符，因此该选项不正确。
故答案为：D
19．【分析】 A.《空间站梦天实验舱正按计划开展任务》过于宽泛，原文虽然开头提到梦天实验舱开展 50 余项任务，但全文的核心聚焦于 “燃烧科学柜首次在轨点火实验”，该标题没有突出核心事件，不能精准概括新闻主旨。
B.《梦天舱燃烧科学柜首次 “点火” 成功》精准抓住了新闻的核心事件 —— 梦天舱燃烧科学柜的首次在轨点火实验成功，既点明了实验主体，又突出了 “首次成功” 这一关键信息，符合新闻标题的要求。
C.《空间应用系统梦天实验舱》只是点明了新闻涉及的研究对象，没有提及任何具体事件，无法体现新闻的核心内容，不适合作为标题。
D.《微重力燃烧科学规划稳步推进》只概括了原文第④段的实验规划内容，属于新闻的补充信息，并非全文的核心事件，不能涵盖新闻的主要内容，因此不适合作为标题。
故答案为：B
20．【分析】本题考查结合材料谈自己的看法。 从内容上看，第①—③段主要聚焦于 “梦天舱燃烧科学柜首次在轨点火实验成功” 这一核心事件，介绍了实验的过程、现象和初步意义，而第 4 段则补充说明了微重力燃烧科学的整体实验规划，包括 79 项实验目标、10 个研究计划以及 2023 年底前的实验安排，还提及了实验的研究方向和应用价值，这部分内容是对核心事件的延伸和拓展，让读者不仅了解单次实验的成功，更能知晓该实验在整个研究体系中的位置。从逻辑上看，第 2 段提到 “此次点火成功，验证了空间站燃烧科学实验系统功能的完备性…… 为后续空间科学燃烧实验项目打下良好基础”，第 4 段的实验规划正好呼应了 “后续实验” 这一表述，清晰地展现出 “首次成功 — 奠定基础 — 推进后续实验” 的逻辑链条，让新闻的叙事更有条理。从主旨上看，第 4 段的内容体现了我国微重力燃烧研究的系统性和长远规划，凸显了此次首次点火实验的长远价值，而不是一次孤立的实验，使新闻的内涵更加丰富深刻。如果删去这一段，新闻就只能呈现单次实验的结果，无法体现研究的完整性和前瞻性，因此该段落不能删去。
故答案为：不能删。第 4 段介绍 “微重力燃烧科学的 79 项实验目标、10 个研究计划及 40 次以上实验安排”，补充了 “首次点火成功” 之外的 “后续规划”；既体现实验的 “系统性和长远价值”，也说明 “首次点火” 是 “后续实验的基础”，让新闻内容更完整，逻辑更连贯（若答 “能删”，需说明理由，但结合新闻完整性，“不能删” 为正确结论）
【答案】21．C
22．所见：①两崖至是，壁凑仅容一线，欲合不合，欲开不开；②下涌奔泉，上碍云影；③山深路绝
所感：①人缘陟其间，如猕猿然，阴风吹之，凛凛欲堕；②惟闻泉声鸟语耳
23．B
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（2）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
21．【分析】A. “仰视双瀑从空夭矫” 描写了瀑布从高空飞泻的景象，瀑布奔涌必然会有瀑布轰鸣之声；
B.文中 “阴风吹之，凛凛欲堕” 提到山涧中刮着阴风，冷风掠过会产生寒风飕飕之声；
C.而全文从头至尾，都没有出现关于 “猿鸣” 的描写，“猿鸣凄异” 是郦道元《三峡》中描写秋季三峡的景象，并非本文作者游览时听到的声音；
D.文中 “惟闻泉声鸟语耳” 直接点明作者在山深路绝之处，只能听到泉水声和鸟语呢喃之声。
故答案为：C
22．【分析】 本题考查对文言词句的理解和信息筛选能力，“幽峭已极” 的意思是 “幽深陡峭到了极点”，需要分别从 “所见” 的景物描写和 “所感” 的主观感受两个角度筛选句子。从 “所见” 的角度看，文中 “两崖至是，壁凑仅容一线，欲合不合，欲开不开” 描写了两侧山崖狭窄到只容一条线的宽度，凸显山势的陡峭；“下涌奔泉，上碍云影” 描写山涧下方泉水奔涌、上方云影被山崖阻隔的景象，烘托环境的幽深；“山深路绝” 直接点明山林深邃、道路断绝的特点，这些句子都是作者亲眼所见的景物，直观体现 “幽峭已极” 的特点。从 “所感” 的角度看，“人缘陟其间，如猕猿然，阴风吹之，凛凛欲堕” 写作者在山崖间攀爬时，像猕猴一样艰难，阴冷的山风让人感觉寒冷得几乎要坠落，这是作者攀爬时的真切感受；“惟闻泉声鸟语耳” 写在山深路绝之处，只能听到泉水和鸟鸣声，侧面烘托出环境的幽深寂静，这两种感受都从主观层面印证了 “幽峭已极” 的特点。
故答案为： 所见：①两崖至是，壁凑仅容一线，欲合不合，欲开不开；②下涌奔泉，上碍云影；③山深路绝
所感：①人缘陟其间，如猕猿然，阴风吹之，凛凛欲堕；②惟闻泉声鸟语耳
23．【分析】A.“与颓波突浪” 的 “与” 是介词，意思是 “和、同”，整句意为 “和奔涌的波浪、飞溅的浪花相伴”；“未复有能与其奇者” 的 “与” 是动词，意思是 “欣赏、领悟”，整句意为 “就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了”。两个 “与” 的词性和意义均不同。
B.“遂涉涧从左” 的 “遂” 是副词，意思是 “于是、就”，整句意为 “于是渡过山涧从左边走”；“遂率子孙荷担者三夫” 的 “遂” 也是副词，意思是 “于是、就”，整句意为 “于是率领子孙中三个能挑担子的人”。两个 “遂” 的词性和意义完全相同。
C.“左则飞凤峰回翔对之” 的 “之” 是代词，指代前文的 “危嶂”，整句意为 “左边则有飞凤峰回旋盘绕着对着这些陡峭的山峰”；“已而之细柳军” 的 “之” 是动词，意思是 “到、往”，整句意为 “不久前往细柳军营”。两个 “之” 的词性和意义均不同。
D.“或为澄潭” 的 “或” 是代词，意思是 “有的”，整句意为 “有的地方是澄澈的水潭”；“或王命急宣” 的 “或” 是副词，意思是 “有时”，整句意为 “有时皇帝的命令要紧急传达”。两个 “或” 的词性和意义均不同。
故答案为：B
【答案】24．B
25．画面：游人的脚下突然传来一声震耳欲聋的雷鸣，仿佛大地都在震颤；满座的浓云像凝固的墨团，厚重密实，无论怎么拨弄都散不开，瞬间将天地笼罩在昏暗之中，营造出暴雨来临前紧张、震撼的氛围。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
24．【分析】 本题考查学生对诗歌内容的理解。首先，律诗的颈联（第三联）需要与全诗的韵脚相呼应，这首诗的韵脚是 “雷、开、来、瑰”，均押 “ái” 韵，选项中 “响（xiǎng）”“急（jí）”“催（cuī）”“悦（yuè）” 里，只有 “响” 的韵母与韵脚属于同一韵部（平水韵中的 “十贿” 与 “十灰” 通押），从音韵格律上符合律诗要求。其次，颈联 “十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓____” 的意思是，暴雨倾泻在水面上，水波汹涌如同盛满美酒的金樽，酒液满溢而出；雨点敲打地面的声响，就像无数根鼓槌敲击羯鼓，发出铿锵有力的声音。句中 “敲铿” 已经点明了鼓声的响亮，空缺处需要一个字来强化鼓声的特点，“响” 字直接点出羯鼓敲击的声响，与 “敲铿” 呼应，精准描绘出暴雨声的急促与洪亮，而 “急” 侧重节奏、“催” 侧重催促、“悦” 侧重心情，都不如 “响” 字贴合诗句中暴雨如鼓点轰鸣的意境，因此 “响” 是最合适的字。
故答案为：B
25．【分析】本题考查学生对诗歌的鉴赏。 首联 “游人脚底一声雷，满座顽云拨不开” 中，“脚底一声雷” 是极具冲击力的听觉描写，“脚底” 二字点明雷鸣的距离极近，仿佛就在游人的脚下炸响，而非高空远雷，能让读者感受到雷声的震耳欲聋与突如其来，仿佛大地都随之震颤；“满座顽云” 是视觉描写，“顽云” 赋予云层以人的性格，突出云的厚重、顽固，“拨不开” 则进一步强调云层的浓密厚实，像一床巨大的黑幕，将有美堂周围的天空完全遮蔽，营造出暴雨来临前天地昏暗、压抑紧张的氛围。描绘画面时，先抓住 “雷” 的听觉冲击，再刻画 “云” 的视觉厚重，将诗句中的静态文字转化为动态的场景，同时突出暴雨将至的紧迫感，就能准确还原首联的画面意境。
故答案为： 画面：游人的脚下突然传来一声震耳欲聋的雷鸣，仿佛大地都在震颤；满座的浓云像凝固的墨团，厚重密实，无论怎么拨弄都散不开，瞬间将天地笼罩在昏暗之中，营造出暴雨来临前紧张、震撼的氛围。
【答案】26．C
27．① 标点错误：把“《赞美诚信》” 改为 “‘赞美诚信’”（主题名称用引号，不用书名号）；（或者把“书名号”改为“双引号”）
③ 语序错误：把“记录并发现” 改为 “发现并记录”（逻辑顺序应为 “先发现再记录”）
28．同学们，咱们八年级（1）班 “我看诚信” 综合性学习活动安排如下：学习主题是 “环顾身边思诚信”；第一项活动是 “诚信采访”，时间为周二到周四，地点在校内外，大家可以借助提前准备的采访提纲开展采访；第二项活动是 “采访汇报”，时间定在周五，地点在多功能教室，汇报时需要准备汇报课件和手抄报，请大家按时参与，认真完成活动任务。
【知识点】标点符号的正确使用；图表信息；把握古诗词曲的内容；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（3）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
26．【分析】本题考查学生对诗歌内容的理解。 ①“己所不欲，勿施于人” 出自《论语》，核心是 “仁爱” 与 “换位思考”，强调自己不希望的事情不要强加给别人，与 “诚信” 无关；②“瓜田不纳履，李下不正冠” 是关于 “避嫌” 的俗语，指在容易引起嫌疑的场合要规范自身行为，避免不必要的猜忌，主题是 “避嫌” 而非 “诚信”；③“三杯吐然诺，五岳倒为轻” 出自李白的诗，意思是喝下三杯酒许下的诺言，比五岳还要沉重，看似与 “守信” 相关，但更侧重 “重诺” 的豪迈气概，且并非专门言说 “诚信” 的经典名句；④“天地为大矣，不诚则不能化万物” 出自《荀子》，直接点明 “诚信” 的重要性，强调不诚信就无法感化万物，是典型的言说 “诚信” 的句子；⑤“自古驱民在信诚，一言为重百金轻” 出自王安石的诗，意思是自古以来治理百姓靠的是诚信，一句话的分量比百金还重，明确强调 “诚信” 对治理百姓的重要性，主题是 “诚信”；⑥“志不强者，智不达。言不信者，行不果” 出自《墨子》，直接指出说话不诚信的人，做事不会有好结果，清晰阐述了 “诚信” 与行事结果的关系，属于言说 “诚信” 的句子。
故答案为： C
27．【分析】本题考查病句的辨析与修改。 首先看标点错误，①句中 “赞美诚信” 是征稿的主题名称，并非书籍、报刊、文章等具体作品的名称，而书名号的作用是标示作品名称，主题名称应使用引号标示，因此需将书名号改为引号。再看语序错误，③句中 “记录并发现” 的逻辑顺序不合理，人们对身边的故事，必然是先 “发现” 其存在，再通过文字或其他形式 “记录” 下来，“发现” 是 “记录” 的前提，颠倒顺序会违背客观逻辑，因此需将 “记录并发现” 调整为 “发现并记录”，使句子逻辑通顺。
故答案为：① 标点错误：把“《赞美诚信》” 改为 “‘赞美诚信’”（主题名称用引号，不用书名号）；（或者把“书名号”改为“双引号”）③ 语序错误：把“记录并发现” 改为 “发现并记录”（逻辑顺序应为 “先发现再记录”）
28．【分析】本题考查图文转换。 首先开篇点明活动主题是 “我看诚信”，以及所属班级，让同学们明确活动核心；接着按活动顺序介绍，先讲 “诚信采访”，清晰说明活动时间（周二到周四）、地点（校内外）和学习支架（采访提纲），让同学们知道何时、何地、如何开展采访；再讲 “采访汇报”，明确时间（周五）、地点（多功能教室）和所需准备的学习支架（汇报课件、手抄报）；最后以提醒同学们按时参与、认真完成任务收尾，确保信息完整，语言口语化、连贯自然，符合向同学介绍活动的语境。
故答案为：同学们，咱们八年级（1）班 “我看诚信” 综合性学习活动安排如下：学习主题是 “环顾身边思诚信”；第一项活动是 “诚信采访”，时间为周二到周四，地点在校内外，大家可以借助提前准备的采访提纲开展采访；第二项活动是 “采访汇报”，时间定在周五，地点在多功能教室，汇报时需要准备汇报课件和手抄报，请大家按时参与，认真完成活动任务。
29．【答案】范文：
致校长的一封信
尊敬的校长：
您好！
我是校学生会成员小李。值此12.9运动纪念日即将到来之际，为响应学校“传承12.9精神，践行青年担当”的系列活动号召，校学生会拟于12月10日举办“12.9精神”主题演讲比赛，特致信向您申请批准。
12.9运动中，无数青年学子为民族大义挺身而出，用呐喊与行动诠释了爱国、进步、担当的精神内核。如今，传承这份精神，是当代青少年的责任与使命。举办此次主题演讲比赛，有着重要的意义与价值：其一，能让全校师生重温历史，深刻理解12.9精神的内涵，在缅怀先烈中厚植爱国情怀，让红色基因融入校园文化；其二，能为同学们搭建表达心声的平台，引导大家结合自身经历与感悟，诠释对“责任”“担当”的理解，将爱国精神转化为认真学习、服务集体的实际行动；其三，此次活动作为学校系列活动的重要组成部分，能进一步营造崇尚担当、践行责任的校园氛围，增强全校同学的凝聚力。
关于活动规划，我们已初步拟定方案：参赛对象为全校各年级学生，以班级为单位报名选拔；比赛将邀请学校德育处老师、语文组老师担任评委，评分标准侧重内容贴合主题、情感真挚、表达流畅；比赛设一、二、三等奖及优秀奖，获奖作品将在校园宣传栏展示。校学生会将全力负责活动的组织协调、场地布置、安全保障等工作，确保活动有序开展，不影响正常教学秩序。
传承12.9精神，离不开具体的实践载体。我们坚信，此次演讲比赛能让同学们在表达与聆听中深化对责任的认知，真正做到“在传承中践行责任”。恳请校长批准此次活动，校学生会定不辜负您的信任，圆满完成活动组织工作。
此致
敬礼！
校学生会成员 小李
202X年12月6日
任务二：
与小张分享实践经历
小张，上周我参加了学校组织的“重走12.9爱国足迹”主题实践活动，这一路走下来，我对12.9精神有了全新的理解，心里满是震撼和感悟，特别想跟你分享分享。
我们的实践第一站是市博物馆的12.9运动专题展厅。刚走进展厅，墙上一张张黑白照片就吸引了我——照片里的青年学子们举着标语，冒着寒风游行示威，眼神里满是坚定。讲解员告诉我们，当时的他们和我们年纪相仿，却在民族危亡之际，勇敢地站了出来，用呐喊唤醒国人。最让我触动的是展柜里的一本旧日记，是一位参与运动的学子写的，字里行间满是对祖国的担忧，还有“愿以吾辈之青春，护我山河无恙”的誓言。那一刻，我好像穿越了时空，真切感受到了他们身上的责任与担当。
之后我们又去了当年学子游行的必经之路，辅导员让我们沿着当年的路线走一段，还分享了很多游行中的感人小故事。有个细节我至今记得：当时有位学子在游行中受伤了，却依然咬着牙坚持走在队伍最前面，只为让口号传得更远。走在那条路上，我心里感慨万千，原来12.9精神不是课本上冰冷的文字，而是真实存在于这些具体的故事里，是面对困难不退缩、面对责任勇担当的勇气。
这次实践让我明白，传承12.9精神不是一句口号，而是要落实到日常的小事里。就像那些先辈们用行动践行爱国责任一样，我们现在认真学习、主动承担班级责任、积极参与校园活动，都是在践行这份担当。以前我总觉得这类实践活动没什么意思，这次参与后才发现，每一次走进历史，都是一次精神的洗礼。
小张，下次学校再组织这类传承12.9精神的活动，你一定要报名参加。亲身经历过，才能真正理解这份精神的重量，才能明白我们作为当代青年，应该扛起的责任。我想，这就是“在传承中践行责任”的真正意义吧。
任务三：
在传承12.9精神中成长
亲爱的初一同学们：
大家好！
我是XX学长/学姐。今天，站在这里和大家分享“在传承12.9精神中成长”的感悟，我感到特别荣幸。相信大家在历史课上已经了解过12.9运动——八十多年前，无数和我们年纪相仿的青年学子，为了民族的未来，勇敢地走出课堂，用呐喊与行动，谱写了一曲爱国担当的青春赞歌。今天，我们纪念12.9运动，就是要传承这份精神，在成长中践行青年的责任。
可能有同学会问，12.9精神离我们很远吗？其实不然。12.9精神的核心是爱国、进步、担当，它就藏在我们校园生活的每一件小事里。当你认真完成每一次作业，努力提升自己的学业，是在为将来报效祖国积累力量，这是担当；当你主动承担班级的卫生任务，帮助有困难的同学，是在践行服务集体的责任，这是担当；当你积极参与校园的爱国主题活动，主动了解历史、传承红色基因，这也是担当。
作为刚踏入初中校园的新生，你们正处在成长的关键阶段，传承12.9精神，就是要树立正确的价值观，让“担当”成为成长的底色。或许你们现在的能力还很有限，但只要我们从身边的小事做起，慢慢积累，就一定能成长为有责任、有担当的新时代青少年。就像12.9运动中的先辈们，他们也是从一个个平凡的学子，成长为民族的脊梁。
同学们，历史的接力棒已经传到了我们手中，传承12.9精神，不是一句空洞的口号，而是我们每一位青少年的责任与使命。希望大家能以先辈为榜样，在学习中进步，在责任中成长，主动参与到学校的“传承12.9精神，践行青年担当”系列活动中，用实际行动诠释对爱国与担当的理解。
让我们携手并肩，以青春之名，传承12.9薪火；以担当之行，书写成长华章！
我的演讲完毕，谢谢大家！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料是围绕“12.9运动纪念日”展开的写作任务指令，核心话题是“传承12.9精神，践行青年担当”，关键词为“12.9精神”“传承”“责任”“青年担当”，以三个不同情境的写作任务为载体，要求结合具体身份与交流对象，完成“在传承中践行责任”主题的写作。
【题干分析】① 材料核心意义在于引导青少年理解12.9精神的内涵（爱国、进步、民主、科学，勇于担当、挺身而出等），并将其与当代青年的成长相结合，通过具体写作情境践行“传承精神、担当责任”的核心主旨。“12.9精神”是近代青年为民族大义挺身而出的精神象征，当代传承这一精神，就是要将爱国情怀转化为具体的责任行动。三个任务虽情境不同，但核心都需紧扣“传承12.9精神”与“践行责任”的关联，且要精准匹配身份、交流对象与表达目的：任务一需以校学生会成员身份，用得体的书信语言说服校长；任务二需以同学身份，用真挚的分享激发同伴热情；任务三需以学长/学姐身份，用有感染力的演讲动员新生。② 写作思路（分任务阐述）：任务一（致校长的信）：首先遵循书信格式（称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期）；正文开头需表明身份与来意（校学生会成员小李，申请举办12.9精神主题演讲比赛）；中间部分是核心，需分层阐述活动意义——一是缅怀历史，让师生铭记12.9运动中青年的担当，传承爱国精神；二是搭建平台，引导当代学生结合自身理解诠释责任，激发担当意识；三是丰富校园文化，呼应学校系列活动主题；同时可简要提及活动初步规划（如参赛对象、流程、保障措施），增强说服力；结尾再次恳请校长批准，表达学生会的执行决心。写作误区：格式不规范（遗漏祝颂语、日期等）；理由空洞，未结合12.9精神内涵与校园实际；语言过于随意或生硬，不符合与校长沟通的得体性要求。开头示例：“尊敬的校长：您好！我是校学生会成员小李。值此12.9运动纪念日前后，为传承12.9精神，践行青年担当，校学生会拟举办‘12.9精神’主题演讲比赛，特致信向您申请批准。”结尾示例：“恳请校长考虑批准此次活动，校学生会将全力做好组织工作，确保活动顺利开展，让12.9精神在校园中代代相传。此致 敬礼！”任务二（与同学小张分享实践经历）：以第一人称叙事，开头可直接切入分享的缘由（如“小张，上周我参加了学校‘重走12.9爱国足迹’实践活动，收获特别大，想跟你好好说说”）；中间部分详略得当叙述实践过程——重点描写印象深刻的场景（如参观纪念馆看到的历史实物、聆听的英雄事迹、实践中的互动环节），穿插自己的实时感受（震撼、敬佩、反思）；再结合自身谈感悟，点明12.9精神对当代青年的意义（不是遥远的历史，而是要落实到日常的责任中）；结尾自然引导小张参与此类活动。写作误区：只堆砌实践流程，缺少感悟提炼；详略失衡，细节描写不足；未体现“激发热情”的目的，感悟与分享脱节。素材选取：可写参观12.9运动纪念馆、走访历史遗迹、采访老党员听往昔故事等实践场景。任务三（给初一新生的演讲）：遵循演讲稿格式（称呼、问候、开场白、正文、结尾呼吁、致谢）；开头需拉近与新生的距离（如“亲爱的初一同学们，大家好！我是XX学长/学姐，今天很荣幸和大家分享‘在传承12.9精神中成长’的感悟”）；正文先简要阐释12.9精神的历史内涵（结合12.9运动青年的担当事迹），再联系新生的校园生活，给出具体的传承建议（如认真学习、参与集体活动、勇于担当班级责任等）；穿插有感染力的语句，增强号召力；结尾发出明确呼吁，鼓励新生以实际行动践行责任。写作误区：内容过于宏大空洞，未贴近新生认知与生活；语言平淡，缺乏演讲的感染力；结构混乱，未形成“历史—当下—行动”的逻辑链。开头可引用12.9运动相关的短句或设问引发共鸣；结尾可采用排比句式强化号召力。
【立意提取】
1. 以演讲传精神，以责任践初心（任务一）
2. 重走爱国足迹，让责任扎根心中（任务二）
3. 传承12.9薪火，做有担当的新少年（任务三）
【点评】任务一：本文严格遵循书信格式，要素完整、规范，符合与校长沟通的正式情境。身份定位精准，以校学生会成员的视角，语言得体谦逊，既体现了对校长的尊重，又清晰传达了活动诉求。正文核心部分理由充分，从“缅怀历史厚植情怀”“搭建平台诠释责任”“营造校园氛围”三个层面阐述活动意义，紧扣12.9精神内涵与学校系列活动主题，逻辑清晰；同时补充初步活动规划，展现了学生会的组织能力，增强了说服的可信度。结尾再次呼应主题，表达执行决心，收尾有力。全文无空洞说教，内容具体、贴合实际，精准达成了“说服校长同意开展活动”的核心目的。
任务二：本文以同学间分享的口吻展开，语言亲切自然、真挚朴实，精准贴合“与同学分享”的情境。叙事详略得当，重点刻画了博物馆参观的核心场景，通过照片、旧日记等细节描写，让12.9运动的历史变得鲜活可感，增强了分享的感染力；同时穿插自身的实时感受（震撼、触动、感慨），让感悟有了坚实的依托，避免了空洞说教。文章逻辑清晰，从“分享实践过程”到“提炼感悟”，再到“引导小张参与”，层层递进，自然达成了“激发小张参与热情”的目的。全文紧扣“重走爱国足迹”的实践经历，深刻诠释了“在传承中践行责任”的主题，将历史精神与当代青年的日常责任相结合，容易引发同学共鸣。
任务三：本文符合演讲稿的体裁要求，结构清晰、语言富有感染力，精准匹配“给初一新生演讲”的情境。开头亲切问候，快速拉近与新生的距离；正文先阐释12.9精神的内涵，再以设问的方式打破“历史精神遥远”的认知，将精神传承与新生的校园日常相结合，给出具体可行的行动建议，贴合新生的认知水平；中间穿插鼓励性语句，增强了演讲的号召力；结尾采用排比句式，情感饱满，发出明确呼吁，收尾有力。全文观点鲜明，逻辑链完整（阐释精神—联系日常—给出建议—发出呼吁），内容充实且有针对性，既传递了对12.9精神的理解，又有效动员和鼓励了新生，达成了演讲的核心目的。
1 / 1贵州省黔西南布依族苗族自治州兴仁市金成实验等四校2025-2026学年八年级上学期语文期中联考试卷
（2025八上·黔西南期中）语段阅读
走进课文学习，历史画卷徐徐展开：人民解放军百万大军以锐不可当之势冲破国民党反动派的防线，击溃一切顽抗之敌，横渡长江，取得渡江战役的胜利； 首届诺贝尔奖的bān①____发，极大地鼓舞了为人类做出巨大贡献的人们；中国姑娘吕伟在观众屏息liǎn②____声的一刹那，潇洒自如插进碧波之中，随后观众用振聋发聩的掌声和欢呼声表达了由zhōng③____的赞赏；我国航母舰载机首架次成功着舰，是多少科技人员 dān④____精竭虑、刻苦攻关、无私奉献的成果；日本鬼子惨绝人寰的南京大屠杀惨案警醒国人铭记历史，珍爱和平，强国有我。语文学习意义重大，让我们深切体会到了阅读的魅力，助力我们奋发有为。
1．请根据上面文段语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。
① ② ③ ④
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A．锐不可当 B．击溃 C．振聋发聩 D．铭记
【答案】1．颁；敛；衷；殚
2．C
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
1．【分析】本题考查基础字词的字形。 ① “bān 发” 对应的汉字是颁，“颁发” 的意思是发布、授予（奖品、证书、奖金等），结合语境 “首届诺贝尔奖的颁发”，指诺贝尔奖的授予，符合词语的使用场景，注意 “颁” 是形声字，左边为 “分”，右边为 “页”，不要误写为 “班”。② “屏息 liǎn 声” 对应的汉字是敛，“屏息敛声” 是固定成语，意思是抑制住呼吸和声音，形容非常安静或专注，文中用来形容观众观看吕伟跳水时的紧张专注状态，“敛” 有收拢、抑制的意思，不要误写为 “脸” 或 “俭”。③ “由 zhōng” 对应的汉字是衷，“由衷” 是常用词语，意思是发自内心的、真心实意的，文中指观众的掌声和欢呼声是发自内心的赞赏，“衷” 指内心，注意其字形是 “衣” 字中间加 “中”，不要误写为 “忠”。④ “dān 精竭虑” 对应的汉字是殚，“殚精竭虑” 是固定成语，意思是用尽全部的精力和心思，文中用来形容科技人员为航母舰载机着舰付出的心血，“殚” 有竭尽、用尽的意思，不要误写为 “惮” 或 “箪”。
故答案为：颁；敛；衷；殚
2．【分析】A.本义是形容来势凶猛，不可阻挡。文中用来形容人民解放军百万大军冲破国民党防线的气势，精准体现了解放军的勇猛和攻势的不可抵挡，使用恰当。
B.本义是打垮、打散（敌军）。文中指人民解放军将顽抗的敌人打垮，符合渡江战役中解放军战胜敌人的语境，使用恰当。
C.本义是发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。这个词语的适用对象是语言文字，而非 “掌声和欢呼声”，文中想表达掌声和欢呼声非常响亮，应该用 “震耳欲聋”，因此该词使用不恰当。
D.本义是牢牢地记住。文中指国人要牢牢记住南京大屠杀的惨案，符合 “铭记历史，珍爱和平” 的语境，使用恰当。
故答案为：C
（2025八上·黔西南期中） 根据所给信息默写相应内容。
3．无可奈何花落去， 。（晏殊《浣溪沙》）
4． ，猛浪若奔。（吴均《与朱元思书》）
5．庭中有奇树， 。（《庭中有奇树》）
6． ，绿水透迤。（欧阳修《采桑子》）
7．八方各异气， 。（曹植《梁甫行》）
8．兴尽晚回舟， 。（李清照《如梦令》
9．《钱塘湖春行》中表达诗人为早春胜景所吸引流连忘返的诗句是： ，
10．《生于忧患，死于安乐》中从内、外两个方面阐述导致亡国原因的句子是： ， 。
【答案】3．似曾相识燕归来
4．急湍甚箭
5．绿叶发华滋
6．轻舟短棹西湖好
7．千里殊风雨
8．误入藕花深处
9．最爱湖东行不足；绿杨阴里白沙堤
10．入则无法家拂士；出则无敌国外患者
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）（3）（4）（5）（6） (7) (8) 本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
3．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 这句词出自北宋词人晏殊的《浣溪沙 一曲新词酒一杯》，是全词的经典名句，与上句 “无可奈何花落去” 构成工整的对仗，“无可奈何” 对 “似曾相识”，“花落去” 对 “燕归来”，词性相对、意境相融，既描绘了暮春时节落花飘零、燕子归来的典型景象，又暗含着时光易逝、物是人非的淡淡惆怅与哲思，“燕” 指的是燕子，是古诗词中代表春归与时光流转的常见意象，默写时要注意区分 “燕” 和 “雁”，不能误写成大雁的 “雁”，因为大雁多与秋日思乡相关，和本词暮春的语境不相符。
故答案为： 似曾相识燕归来
4．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 此句出自南朝梁文学家吴均的《与朱元思书》，这是一篇以清丽笔触描绘富春江山水的骈体文，“急湍甚箭，猛浪若奔” 两句连用比喻的修辞手法，前半句把湍急的江流比作飞驰的箭，后半句把汹涌的浪涛比作奔腾的骏马，生动形象地写出了富春江水流速度之快、水势之猛，突出了江水 Dynamic 的动态美，“湍” 字是三点水旁，本义指急流的水，书写时要注意字形结构，不能漏写偏旁，也不能误写成 “喘”“惴” 等形近字。
故答案为： 急湍甚箭
5．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 这句诗出自《古诗十九首》中的《庭中有奇树》，这首诗以庭中奇树为意象，抒发了女子对远行之人的思念之情，“庭中有奇树，绿叶发华滋” 是诗歌的开篇两句，直接点明描写对象和景物状态，“奇树” 指的是庭院中珍贵美好的树木，“发华滋” 是说树木长出了繁茂的绿叶、绽放出繁盛的花朵，“华” 在这里通 “花”，“滋” 有繁盛、滋润的意思，这两句为后文女子攀折花枝、欲寄相思的情节做了铺垫，默写时要注意 “华滋” 的写法，不能把 “滋” 误写成 “兹”。
故答案为： 绿叶发华滋
6．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 此句是北宋文学家欧阳修《采桑子 轻舟短棹西湖好》的首句，起到了总领全词的作用，“轻舟短棹” 点明了词人游湖的方式，是坐着小船、划着短桨，营造出一种悠然闲适的氛围，“西湖好” 则直接抒发了词人对西湖风光的喜爱与赞美之情，奠定了全词轻松愉悦的感情基调，“棹” 指的是船桨，是木字旁，书写时要注意区分于 “悼”“绰” 等同音字，不能写错字形。
故答案为： 轻舟短棹西湖好
7．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 这句诗出自三国时期曹植的《梁甫行》，这首诗主要描写了边海人民的艰难生活，表达了诗人对底层百姓的同情，“八方各异气，千里殊风雨” 是诗歌的开头两句，从宏观角度写天下各地的气候和自然环境各不相同，“八方” 指的是四面八方，代指全国各地，“异气” 指不同的气候，“殊风雨” 是说风雨的景象也大不相同，这两句为后文描写边海之地 “剧哉边海民，寄身于草野” 的苦难生活做了铺垫，突出了边海环境的恶劣，“殊” 是 “不同、差异” 的意思，默写时要注意不要误写成 “珠”“株” 等同音字。
故答案为： 千里殊风雨
8．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 此句出自宋代女词人李清照的《如梦令 常记溪亭日暮》，这首词回忆了词人早年一次愉快的游湖经历，充满了生活情趣，“兴尽晚回舟，误入藕花深处” 两句承接上文 “沉醉不知归路”，写词人游湖尽兴后，在傍晚时分划船返回，却因为醉酒或迷路，不小心闯入了荷花盛开的深处，“藕花” 指的就是荷花，这一情节的描写极具画面感，让人仿佛能看到词人泛舟荷花丛中的娇憨模样，默写时要注意 “藕” 字的写法，是草字头下面加 “耦”，不能写错。
故答案为： 误入藕花深处
9．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 这两句诗出自唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》，这首诗细致地描绘了钱塘湖早春的秀丽景色，表达了诗人对西湖春光的喜爱之情，全诗以诗人的行踪为线索，从孤山寺北写到贾亭西，又从湖东写到白沙堤，“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤” 是全诗的结尾，直接抒发了诗人的主观感受，“行不足” 的意思是走不够、看不够，直白地体现出诗人被早春的湖东景色深深吸引，流连忘返的状态，“绿杨阴里白沙堤” 则点明了诗人最爱流连的具体地点，是栽满绿杨的白沙堤，默写时要注意 “阴” 的写法，这里的 “阴” 指树荫，不能误写成 “荫”。
故答案为：最爱湖东行不足；绿杨阴里白沙堤
10．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 这两句出自《孟子 告子下》中的《生于忧患，死于安乐》，这篇文章通过列举舜、傅说等古代圣贤的事例，论证了 “生于忧患，死于安乐” 的中心论点，“入则无法家拂士，出则无敌国外患者” 两句从内外两个层面，阐述了国家走向灭亡的原因，“入” 指的是国内，“法家” 指坚守法度的大臣，“拂士” 的 “拂” 是通假字，通 “弼”，指辅佐君王的贤士；“出” 指的是国外，“敌国外患” 指能与之抗衡的邻国和来自国外的祸患，这句话的意思是，一个国家如果国内没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，国外没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，就常常会走向灭亡，默写时要注意 “拂” 的写法和含义，不能误写成 “佛”“沸” 等同音字。
故答案为：入则无法家拂士；出则无敌国外患者
11．（2025八上·黔西南期中）下列对课文相关常识的表述，正确的一项是（ ）
A．《“飞天”凌空》是一篇新闻消息，它用简短的文字报道了跳水运动员吕伟夺冠的事件。
B．《记承天寺夜游》是宋代文学家苏轼写的一篇游记，表达了作者旷达乐观的胸襟。
C．《周亚夫军细柳》选自西汉司马迁的《史记》，这是一部编年体通史。
D．《生于忧患，死于安乐》选自儒家经典《论语》，阐述了“磨难造就人才”的道理。
【答案】B
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度
【解析】【分析】 A. 表述错误。《“飞天” 凌空》是一篇新闻特写，而非新闻消息。新闻消息以客观、简洁的语言完整报道事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，侧重信息的时效性和完整性；而新闻特写聚焦事件中最精彩的瞬间，通过细致描绘展现画面感，本文重点刻画吕伟跳水的连贯动作与精彩瞬间，符合新闻特写的文体特征。
B. 表述正确。《记承天寺夜游》的作者是宋代文学家苏轼，文章以游记的形式，记录了苏轼被贬黄州期间与张怀民夜游承天寺、共赏月夜美景的经历。文中 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳” 一句，既暗含了作者被贬的悲凉与人生感慨，更体现出其随缘自适、旷达乐观的胸襟，准确对应选项表述。
C. 表述错误。《周亚夫军细柳》选自西汉司马迁的《史记》，但《史记》是我国第一部纪传体通史，而非编年体通史。纪传体通史以人物传记为核心，围绕人物生平串联历史事件，《史记》包含本纪、世家、列传等部分，重点记载历史人物；而编年体通史以时间为线索编排历史，按年、月、日记录事件，二者体例截然不同。
D. 表述错误。《生于忧患，死于安乐》选自儒家经典《孟子 告子下》，而非《论语》。《论语》主要记录孔子及其弟子的言行，核心思想围绕 “仁”“礼” 等；《孟子》则记载孟子的思想主张与政治论述，本文通过列举舜、傅说等先贤从逆境中崛起的事例，论证了 “磨难造就人才”“生于忧患，死于安乐” 的道理，属于《孟子》的经典篇目。
故答案为：B
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（2025八上·黔西南期中）整本书阅读
12．下述摘录语段中的“他”指的是（ ）
他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢，这是中国人中不可多得的品质。他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳，是个很活泼的人。这也许一半是由于他不吸烟、也不喝酒的缘故。
——《红星照耀中国》
A．毛泽东 B．彭德怀 C．周恩来 D．徐海东
13．《红星照耀中国》一书中写道：“在某种意义上讲，这次大迁移是历史上最大的一次流动的武装宣传。”文中的“大迁移”是指 ；书中《叛徒》一章重点介绍了书生出身的“叛徒” 。
【答案】12．B
13．红军长征；周恩来
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
12．【分析】 A. 该形象不符合毛泽东。斯诺笔下的毛泽东有着中国农民的质朴纯真，爱憨笑，谈吐平易且博览群书，对哲学和历史有深入研究，和题干中 “开门见山、直截了当、不吸烟不喝酒” 的特征不契合。
B. 该形象完全对应彭德怀。原文中斯诺明确描写彭德怀谈话举止开门见山、直截了当，动作和说话都很敏捷，爱说笑、有才智、能吃苦耐劳，且特别提到他不吸烟、不喝酒，这些细节与题干摘录的语段高度一致，所以 “他” 指彭德怀。
C. 该形象不符合周恩来。周恩来在书中被描述为谈吐缓慢安详、态度温和、头脑冷静、善于分析推理，是书生出身的革命者，和题干中活泼、敏捷、不转弯抹角的形象特点不符。
D. 该形象不符合徐海东。徐海东在书中的形象是面露笑容，有顽皮的孩子相，性格热烈且重视体力，并无题干中关于 “不吸烟不喝酒、开门见山的谈话作风” 等相关描写，因此排除。
故答案为：B
13．【分析】本题考查名著阅读的体验和感受。文中 “大迁移” 指红军长征。红军长征是 1934-1936 年中国工农红军主力为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行的战略大转移，行程约二万五千里。这次迁移途中，红军不仅完成了战略转移，还向沿途百姓宣传革命思想、播撒革命火种，正如书中所说，是历史上最大的一次流动的武装宣传，所以此处填红军长征。书中《叛徒》一章重点介绍的书生出身的 “叛徒” 是周恩来。这一章节中，斯诺详细讲述了周恩来的革命历程，他早年求学、参与学生运动、出国留学，之后发动国民革命、组织工人罢工等，虽被国民党视为 “叛徒”，但他是头脑冷静、善于分析推理、讲究实际经验的纯粹知识分子，且是书生出身的革命者，因此此处填周恩来。
故答案为：红军长征；周恩来
（2025八上·黔西南期中）现代文阅读 1阅读下面文章，完成下面小题。
苏轼向南
林那北
①公元1097年的海南是弧悬海外的一个岛，像一个被关在家门外的落拓弃儿，漫无边际的海水箍出貌似柔软却比岩石更坚硬的边界，路延伸到这里戛然断了，不再通向远方，仅能够年复一年默默眺望。
②那一年七月，62岁的苏轼必须继续向南。从汴州到惠州再到琼海的儋州，向南，再向南，向海之南。家越来越远，步履越来越沉重。
③他以为登上岸时，双脚所踏必定是一片荒芜凄凉的不毛之地。可当船驰近黑黢黢的岛时，他惊呆了：植物多么兴盛，浓密的树木高矮错落次第排开，藤更是恣意纵横缠绕。那些骄傲地高高矗立的椰子树，居然如同一管大笔，羽毛状的叶子在风中摇曳有致，仿佛憋着一股劲，向着天空抒写无尽的诗意。而天则蓝得纯净而饱满，恰似一张幽远深厚的大纸，酣畅铺展。双脚踏上岸时，苏轼微微呼了一口气。既然这里能够万物生长，他为什么不能呢？
④初抵海南岛时，他住的是一间废弃的宫舍，残垣断壁，瓦片四处破损，但最终他连这样的房子也住不下去了，朝廷不许他住，扫地出门。不让住那就不住了吧，兜里还剩几个碎银子，都掏空了，在椰树林里搭个简陋的小屋子。屋子落成之时，他绕着走几图，觉得与前辈杜少陵那个为秋风所破的茅屋相比，自己的新居简直可以称为豪宅了啊，何况周围有槟榔树与椰树相掩相伴，环境上佳，空气绝好，心情不免就畅快了起来。
⑤夜深人静时，透过窗子看到外面与海浪一起翩然起舞的椰树，几分凄然之下，又有几多安慰。他喜欢这树，那么笔直地一路向上伸长，全凭一己之力，骄傲地把累累果实挂在最高处，不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就。这些都那么合他胃口，自始至终，他都要求自己如此做人。既然世间找不到太多高洁的同道之人，那么与树为伍，也是一种幸运。
⑥种椰树的当地黎族百姓有着那么多与宫廷间阴谋算计格格不入的敦厚善良，他们不问他来自何处，也不问有着怎样的跌宕身世，仅当成一位普通的远方来客，笑脸相迎，礼貌相待。有时候早上门一开，会猛然见到一坨鹿肉赫然摆在那里。他忽然觉得自己应该为这些质朴的人做点什么。
⑦他曾在岛上凿过井。那时他刚到达海南，见当地无洁净的水可饮，于是绕着城墙低头细查。起先没有人相信这个老夫子有这能耐，以为装腔作势，以为装神弄鬼。不料，他手指某处说有泉，再指一处说也有泉。居然真的有，一下子就凿出两口井，清澈而甘甜。这是他献给这个岛的第一份礼物。
⑧奇怪的是他竟然也通医术。岛上无医无药，病倒了，当地人唯一的办法是到庙里祷告，并把从大陆运来的牛杀掉祭祀神明。他很着急，他必须以一己之力有所改变。热带丰沛的阳光与雨水之下，植物一年到头兴旺生长。群山上、野地里，人们看到这个姓苏的高个子，穿着短衣短衫终日忙忙碌碌。他采草药，也研究草药，甚至发现一种古医书里曾提及却没有人发现的一种药材。他给人看病，他采药让他们服下，治好他们的病。在一个个有力的事实面前，当地人终于相信，这个说着一口奇怪四川话的汉人，是上苍派来拯救他们的神仙。
⑨他开始挥毫写诗作赋，并且诗句里款款跳动起轻快、诙谐与热腾腾的田园气息。纸不够，他随手在泥土上比来刻去也兴致盎然：墨缺少，他心血来潮自己动手研制也乐趣横生。墨香从桄榔庵飘出，这是岛上稀罕的气味，它们丝丝缕缕随风荡开，把那些渴望读书识字的年轻人次第吸引。
⑩苏轼有事可做了。沐着椰风，顶着烈日，他已经有一个很光鲜的角色：教书先生。传道授业释疑解惑，书香顿起，憋了一肚子的墨水猛然间开了闸。日子不再难捱，从来缺少四季变化的海岛，没有寒冬与冷秋，眨眼间一天天就飞快逝去了。他做得很投入，或许也已经冉冉涌起几分陶醉了。偶尔抬眼北望，烟雾迷蒙，除了亲情的牵挂尚且割舍不下之外，他不再有其他丝毫念想。
三年的时光里，他在这个岛上共写诗一百二十七首，词四首，各种表，戚、颂、碑铭、论文、书信、杂记等一百八十二篇。真不算少，垒起来都快等身了。人家让他死，他却好好地活着，活得越来越好。
在他离去后的第九年，他的弟子符确赴京城会试，登己丑科进士，填补了自隋朝科举设考以来海南岛从无进士的空白。这只是一个起点，之后士子蜂起，接二连三，有宋一代，岛上共出了十二位进士——这算是苏轼献给海南的又一个礼物吧？当初向南，再向南，他心灰意冷过，但岛安慰了他，于是他也回馈了岛。
九百多年后的今天，我在海南岛上看到植物纵横交错遍地疯长，每一寸绿都绿出明亮而蓬勃的油光。忽然想，会不会正因为苏轼目光抚过这些树木、双脚踩过这片土地，于是万物才获得更多的生机？
14．以下对文章分析正确的一项是（ ）
A．第⑦段写苏轼查找到两处泉眼，让当地人认为他是上苍派来的神仙。
B．第⑨段苏轼开始挥毫写诗作赋，是为了吸引当地的年轻人
C．第 段列举苏轼的作品篇目主要是为了说明他创作勤奋。
D．第 段写海南岛出了十二位进士，是侧面烘托苏轼的贡献。
15．文章首先叙述了苏轼初登岛时的经历，然后分三个方面，依次写了苏轼为岛造福的哪些事？（不超过4个字）
16．请结合文中相关内容，体会文中划线句子的含义。
人家让他死，他却好好地活着，活得越来越好。
17．请从手法或词语运用的角度，任选其一，简要分析第③段是如何生动的描写苏轼初登岛时所看到的景象的。
【答案】14．D
15．凿井、治病、教书
16．含义：“人家让他死” 指朝廷将 62 岁的苏轼贬至偏远海南，意图让他消沉落魄；“好好地活着” 指他面对残垣断壁，搭屋自居，以椰树为友，乐观适应环境；“活得越来越好” 指他为百姓凿井、治病、教书，还创作大量诗文，实现人生价值，用自身行动回馈海南，活出了超越贬谪困境的生命状态。
17．示例 1（手法：比喻）：将 “椰子树” 比作 “大笔”，“天空” 比作 “幽远深厚的大纸”，生动形象地写出椰子树的挺拔形态和天空的纯净广阔，体现苏轼初登岛时 “惊讶于海岛生机” 的心境，让景象描写更具诗意；（示例 2（手法：拟人）：用 “恣意纵横缠绕” 形容藤的生长，“骄傲地高高矗立” 形容椰子树，赋予植物人的情态，突出海岛植物的旺盛生机，与苏轼预想的 “荒芜凄凉” 形成反差，凸显他登岛后的释然；示例 3（词语运用）：“高矮错落”“摇曳有致” 等叠词 / 形容词，精准描写树木的排列和叶子的动态，从视觉上展现海岛植物的层次感和生命力，让景象更鲜活可感。）
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
14．【分析】 A.第⑦段写苏轼凿出两口清澈甘甜的井，这只是他献给海南的第一份礼物，而当地人将他视为 “上苍派来的神仙” 是在第⑧段，他凭借医术治好当地百姓的病之后，选项混淆了事件的因果和顺序。
B.第⑨段写苏轼在岛上挥毫写诗作赋，是他身处贬谪困境中排遣心绪、寄托情怀的自然之举，并非 “为了吸引当地的年轻人”；年轻人被吸引是因为岛上飘出的稀罕墨香，是苏轼创作带来的客观结果，而非他的主观目的。
C.第 段列举苏轼在海南三年创作的诗歌、词、表、碑铭等作品的数量，不只是为了说明他创作勤奋，更重要的是通过这些丰硕的创作成果，体现他在极端贬谪环境中没有消沉落魄，反而活得充实、活出价值的旷达状态，从侧面烘托他的精神境界。
D .第 段写苏轼离去后，他的弟子符确成为海南首位进士，此后宋代海南共出了十二位进士，这一内容并非直接写苏轼的行为，而是通过他教书育人带来的长远影响，侧面烘托出他为海南的文化教育发展作出的巨大贡献，与选项表述完全契合。
故答案为：D
15．【分析】 本题考查概括文章内容的能力。文章第⑦段明确写苏轼看到当地百姓没有洁净的水可饮，便亲自查勘地形，凿出两口清澈甘甜的井，解决了百姓的饮水难题，这一事迹可提炼为 “凿井”。第⑧段写海南岛上无医无药，百姓生病只能祷告祭祀，苏轼便发挥自己的医术，上山采摘草药、研究药材，为当地百姓治病，改变了百姓治病的落后方式，这一事迹可提炼为 “治病”。第⑨⑩段写苏轼在岛上挥毫创作，墨香吸引了渴望读书识字的年轻人，于是他化身教书先生，传道授业解惑，开启了海南的文化教育之路，这一事迹可提炼为 “教书”。这三个关键词依次对应了文章中苏轼造福海南的三件事，简洁精准地概括了核心内容，且均符合 “不超过 4 个字” 的要求。
故答案为： 凿井、治病、教书
16．【分析】本题考查赏析句子的能力。 首先分析 “人家让他死”，结合前文第①②段可知，62 岁的苏轼被朝廷一贬再贬，最终被发配到弧悬海外、当时极为偏远荒凉的海南儋州，朝廷的意图就是用恶劣的环境消磨他的意志，让他在孤独落魄中消沉度日，甚至了此残生，这是句子表层的 “致死” 之意。然后分析 “好好地活着”，对应文章第③④⑤段的内容，苏轼登岛后发现这里并非想象中的不毛之地，反而植物兴盛、充满生机；他被朝廷赶出废弃宫舍后，就用仅有的碎银子搭建简陋小屋，还以椰树的高洁自比，在艰苦的环境中调整心态，乐观适应，这是他在困境中保全自身、积极生活的体现。最后分析 “活得越来越好”，结合文章第⑦至 段，苏轼没有止步于 “活着”，而是主动为当地百姓造福 —— 凿井解决饮水问题、行医救治病患、教书开启文化传承，同时还创作了大量诗文，在奉献中实现了个人的人生价值，超越了贬谪的痛苦，活出了更有意义、更有境界的生命状态，这是句子的深层内涵，也是苏轼旷达精神的集中体现。
故答案为：含义：“人家让他死” 指朝廷将 62 岁的苏轼贬至偏远海南，意图让他消沉落魄；“好好地活着” 指他面对残垣断壁，搭屋自居，以椰树为友，乐观适应环境；“活得越来越好” 指他为百姓凿井、治病、教书，还创作大量诗文，实现人生价值，用自身行动回馈海南，活出了超越贬谪困境的生命状态。
17．【分析】本题考查句段的作用。 从比喻手法来看，第③段中 “那些骄傲地高高矗立的椰子树，居然如同一管大笔”“而天则蓝得纯净而饱满，恰似一张幽远深厚的大纸”，作者将挺拔的椰子树比作 “大笔”，将纯净广阔的天空比作 “大纸”，这一精妙的比喻，不仅生动形象地刻画了椰子树笔直向上的形态和天空幽远纯净的特点，还赋予了海岛景象浓郁的诗意，与苏轼登岛前预想的 “荒芜凄凉” 形成鲜明对比，精准地烘托出他看到这片生机时的惊讶与释然。从拟人手法来看，“藤更是恣意纵横缠绕”“骄傲地高高矗立的椰子树” 两句，作者用 “恣意”“骄傲” 等形容人的词语来描写藤和椰子树，赋予植物以人的情态和性格，生动地展现出藤的肆意生长、椰子树的挺拔傲然，突出了海岛植物蓬勃旺盛的生命力，这种充满生机的景象打破了苏轼的固有认知，让他在沉重的贬谪之路上感受到一丝慰藉，自然引出后文 “既然这里能够万物生长，他为什么不能呢” 的感慨。从词语运用来看，“浓密的树木高矮错落次第排开”“羽毛状的叶子在风中摇曳有致” 两句中，“高矮错落” 准确描写出树木高低不齐、层次分明的排列状态，“摇曳有致” 则细腻刻画了椰子树叶在风中摆动的优美姿态，这两个词语从视觉角度精准捕捉到海岛植物的形态美和动态美，让读者仿佛身临其境，感受到海岛景象的鲜活与灵动，同时也为苏轼心境的转变做了铺垫。
故答案为：示例 1（手法：比喻）：将 “椰子树” 比作 “大笔”，“天空” 比作 “幽远深厚的大纸”，生动形象地写出椰子树的挺拔形态和天空的纯净广阔，体现苏轼初登岛时 “惊讶于海岛生机” 的心境，让景象描写更具诗意；（示例 2（手法：拟人）：用 “恣意纵横缠绕” 形容藤的生长，“骄傲地高高矗立” 形容椰子树，赋予植物人的情态，突出海岛植物的旺盛生机，与苏轼预想的 “荒芜凄凉” 形成反差，凸显他登岛后的释然；示例 3（词语运用）：“高矮错落”“摇曳有致” 等叠词 / 形容词，精准描写树木的排列和叶子的动态，从视觉上展现海岛植物的层次感和生命力，让景象更鲜活可感。）
（2025八上·黔西南期中）现代文阅读 2阅读下面的文字，完成下面小题。
①本报北京3月2日电（记者齐芳）2日从中国科学院空间应用工程与技术中心获悉，空间站梦天实验舱正按计划开展舱外载荷保温、高精度时频柜和超冷原子柜真空保持、有效载荷在轨测试等50余项任务。其中，2月16日，梦天舱燃烧科学柜成功实施首次在轨点火实验——此次点火实验采用甲烷作为燃料，先后两次点火共持续约30秒，高速相机下传的实验画面清晰展现了甲烷预混火焰（内圆锥状火焰）受扩散火焰包围的形貌。
②燃烧柜科学实验系统主任设计师、中国科学院工程热物理研究所郑会龙研究员介绍，实验前，在地面科研人员的协同下，航天员将点火头安装在气体实验插件中，并将气体实验插件安装至燃烧科学实验柜的燃烧室中。之后燃烧科学实验柜自动完成燃烧环境气体配置、燃料气体喷出、点火头加热点火、参数采集与光学诊断、循环过滤及排废气等系列动作。“此次点火成功，验证了空间站燃烧科学实验系统功能的完备性以及整体实验流程的准确性与科学性，为后续空间科学燃烧实验项目打下良好基础。”
③燃烧科学实验责任科学家、清华大学副教授刘有晟介绍，这种火焰结构具有典型的甲烷预混火焰特征，由于不受浮力的影响，外部的扩散火焰与地面相同实验结果相比更为短而圆。“微重力提供了地面无法模拟的条件，能够排除浮力对流，抑制颗粒或液滴沉降，微重力燃烧实验能为燃烧理论和模型的发展提供重要支撑。”
④据悉，微重力燃烧科学规划了包含79项实验目标在内的10个研究计划，预计将在2023年底之前完成40次以上的在轨燃烧实验，包括近极限火焰动力学、火焰合成纳米材料、火焰碳烟生成以及国际合作项目相关的科学实验，揭示流体与反应动力学在理想流场条件的交互作用结果，为我国微重力燃烧领域取得第一批空间站实验数据，服务于地面和空天燃烧应用装置和材料合成相关的理论发展。
⑤中国科学院空间应用工程与技术中心研究员、空间应用系统梦天实验舱总体主任设计师贺宇峰介绍，随天舟六号任务，空间应用系统还将上行微重力流体与燃烧、空间材料、空间辐射生物学等领域方向的实验项目，将在梦天舱内科学实验柜和舱外暴露平台持续开展相关实验。（有删改）
18．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．梦天舱燃烧科学柜成功实施首次在轨点火实验——此次点火实验采用甲烷作为燃料，先后两次点火共持续约30秒。
B．由于不受浮力的影响，外部的扩散火焰与地面相同实验结果相比更为短而圆。
C．微重力提供了地面无法模拟的条件，能够排除浮力对流，抑制颗粒或液滴沉降，微重力燃烧实验能为燃烧理论和模型的发展提供重要支撑。
D．微重力燃烧科学规划了包含79项实验目标在内的10个研究计划，预计将在2023年底之前完成40次在轨燃烧实验。
19．下列选项中，最适合作这则新闻标题的是（ ）
A．《空间站梦天实验舱正按计划开展任务》
B．《梦天舱燃烧科学柜首次“点火”成功》
C．《空间应用系统梦天实验舱》
D．《微重力燃烧科学规划稳步推进》
20．文中第4段介绍了“微重力燃烧科学”的相关实验规划，此段可否删去？请说说你的看法。
【答案】18．D
19．B
20．不能删。第 4 段介绍 “微重力燃烧科学的 79 项实验目标、10 个研究计划及 40 次以上实验安排”，补充了 “首次点火成功” 之外的 “后续规划”；既体现实验的 “系统性和长远价值”，也说明 “首次点火” 是 “后续实验的基础”，让新闻内容更完整，逻辑更连贯（若答 “能删”，需说明理由，但结合新闻完整性，“不能删” 为正确结论）
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
18．【分析】ABC.正确。
D. 原文第④段的表述是 “预计将在 2023 年底之前完成 40 次以上的在轨燃烧实验”，而选项中遗漏了 “以上” 二字，将不确定的数量范围变成了确切的 “40 次”，缩小了实验次数的范围，与原文意思不符，因此该选项不正确。
故答案为：D
19．【分析】 A.《空间站梦天实验舱正按计划开展任务》过于宽泛，原文虽然开头提到梦天实验舱开展 50 余项任务，但全文的核心聚焦于 “燃烧科学柜首次在轨点火实验”，该标题没有突出核心事件，不能精准概括新闻主旨。
B.《梦天舱燃烧科学柜首次 “点火” 成功》精准抓住了新闻的核心事件 —— 梦天舱燃烧科学柜的首次在轨点火实验成功，既点明了实验主体，又突出了 “首次成功” 这一关键信息，符合新闻标题的要求。
C.《空间应用系统梦天实验舱》只是点明了新闻涉及的研究对象，没有提及任何具体事件，无法体现新闻的核心内容，不适合作为标题。
D.《微重力燃烧科学规划稳步推进》只概括了原文第④段的实验规划内容，属于新闻的补充信息，并非全文的核心事件，不能涵盖新闻的主要内容，因此不适合作为标题。
故答案为：B
20．【分析】本题考查结合材料谈自己的看法。 从内容上看，第①—③段主要聚焦于 “梦天舱燃烧科学柜首次在轨点火实验成功” 这一核心事件，介绍了实验的过程、现象和初步意义，而第 4 段则补充说明了微重力燃烧科学的整体实验规划，包括 79 项实验目标、10 个研究计划以及 2023 年底前的实验安排，还提及了实验的研究方向和应用价值，这部分内容是对核心事件的延伸和拓展，让读者不仅了解单次实验的成功，更能知晓该实验在整个研究体系中的位置。从逻辑上看，第 2 段提到 “此次点火成功，验证了空间站燃烧科学实验系统功能的完备性…… 为后续空间科学燃烧实验项目打下良好基础”，第 4 段的实验规划正好呼应了 “后续实验” 这一表述，清晰地展现出 “首次成功 — 奠定基础 — 推进后续实验” 的逻辑链条，让新闻的叙事更有条理。从主旨上看，第 4 段的内容体现了我国微重力燃烧研究的系统性和长远规划，凸显了此次首次点火实验的长远价值，而不是一次孤立的实验，使新闻的内涵更加丰富深刻。如果删去这一段，新闻就只能呈现单次实验的结果，无法体现研究的完整性和前瞻性，因此该段落不能删去。
故答案为：不能删。第 4 段介绍 “微重力燃烧科学的 79 项实验目标、10 个研究计划及 40 次以上实验安排”，补充了 “首次点火成功” 之外的 “后续规划”；既体现实验的 “系统性和长远价值”，也说明 “首次点火” 是 “后续实验的基础”，让新闻内容更完整，逻辑更连贯（若答 “能删”，需说明理由，但结合新闻完整性，“不能删” 为正确结论）
（2025八上·黔西南期中）文言文阅读
初至涧底，芳叔急于出峡，坐待峡口，不复入。余独缘涧石而进，踞潭边石上，仰视双瀑从空夭矫①，崖石上覆如瓮口。旭日正在崖端，与颓波突浪，掩晕流辉。俯仰应接，不能舍去。循涧复下忽两峡削起，一水斜回，涧右之路之穷。左望有木板飞架危矶②断磴间，乱流而渡，可以攀跻③。遂涉涧从左，则五漈之石门矣。两崖至是，壁凑仅容一线，欲合不合，欲开不开，下涌奔泉，上碍云影。人缘陟④其间，如猕猿然，阴风吹之，凛凛欲堕。盖自四漈来，山深路绝，幽峭已极，惟闻泉声鸟语耳。
出五漈，山势渐开。涧右危嶂屏列，左则飞凤峰回翔对之，乱流绕其下，或为澄潭，或为倒峡。若六漈之五星，七漈之飞凤，八漈之棋盘石，九漈之将军岩，皆次第得名矣。然一带云蒸霞蔚，得趣故在山水中，岂必刻迹而求乎？
选自《徐霞客游记 游九鲤湖日记》有删减
【注释】①夭矫：矫健而有气势。②危矶断磴：陡峭的岩石，残破的石阶。③跻：jī，攀登。④陟：登高。
21．作者游览沿途没有听见的声音是（ ）
A．瀑布轰鸣 B．寒风飕飕 C．猿鸣凄异 D．鸟语呢喃
22．文中“幽峭已极”包含了作者所见所感，请摘录相对应句子。
23．下列各句加点字的意义和用法相同的一项是（ ）
A．与颓波突浪 未复有能与其奇者（陶弘景《答谢中书书》）
B．遂涉涧从左 遂率子孙荷担者三夫（《列子 愚公移山》）
C．左则飞凤峰回翔对之 已而之细柳军（司马迁《史记 周亚夫军细柳》）
D．或为澄潭 或王命急宣（郦道元《三峡》）
【答案】21．C
22．所见：①两崖至是，壁凑仅容一线，欲合不合，欲开不开；②下涌奔泉，上碍云影；③山深路绝
所感：①人缘陟其间，如猕猿然，阴风吹之，凛凛欲堕；②惟闻泉声鸟语耳
23．B
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（2）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
21．【分析】A. “仰视双瀑从空夭矫” 描写了瀑布从高空飞泻的景象，瀑布奔涌必然会有瀑布轰鸣之声；
B.文中 “阴风吹之，凛凛欲堕” 提到山涧中刮着阴风，冷风掠过会产生寒风飕飕之声；
C.而全文从头至尾，都没有出现关于 “猿鸣” 的描写，“猿鸣凄异” 是郦道元《三峡》中描写秋季三峡的景象，并非本文作者游览时听到的声音；
D.文中 “惟闻泉声鸟语耳” 直接点明作者在山深路绝之处，只能听到泉水声和鸟语呢喃之声。
故答案为：C
22．【分析】 本题考查对文言词句的理解和信息筛选能力，“幽峭已极” 的意思是 “幽深陡峭到了极点”，需要分别从 “所见” 的景物描写和 “所感” 的主观感受两个角度筛选句子。从 “所见” 的角度看，文中 “两崖至是，壁凑仅容一线，欲合不合，欲开不开” 描写了两侧山崖狭窄到只容一条线的宽度，凸显山势的陡峭；“下涌奔泉，上碍云影” 描写山涧下方泉水奔涌、上方云影被山崖阻隔的景象，烘托环境的幽深；“山深路绝” 直接点明山林深邃、道路断绝的特点，这些句子都是作者亲眼所见的景物，直观体现 “幽峭已极” 的特点。从 “所感” 的角度看，“人缘陟其间，如猕猿然，阴风吹之，凛凛欲堕” 写作者在山崖间攀爬时，像猕猴一样艰难，阴冷的山风让人感觉寒冷得几乎要坠落，这是作者攀爬时的真切感受；“惟闻泉声鸟语耳” 写在山深路绝之处，只能听到泉水和鸟鸣声，侧面烘托出环境的幽深寂静，这两种感受都从主观层面印证了 “幽峭已极” 的特点。
故答案为： 所见：①两崖至是，壁凑仅容一线，欲合不合，欲开不开；②下涌奔泉，上碍云影；③山深路绝
所感：①人缘陟其间，如猕猿然，阴风吹之，凛凛欲堕；②惟闻泉声鸟语耳
23．【分析】A.“与颓波突浪” 的 “与” 是介词，意思是 “和、同”，整句意为 “和奔涌的波浪、飞溅的浪花相伴”；“未复有能与其奇者” 的 “与” 是动词，意思是 “欣赏、领悟”，整句意为 “就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了”。两个 “与” 的词性和意义均不同。
B.“遂涉涧从左” 的 “遂” 是副词，意思是 “于是、就”，整句意为 “于是渡过山涧从左边走”；“遂率子孙荷担者三夫” 的 “遂” 也是副词，意思是 “于是、就”，整句意为 “于是率领子孙中三个能挑担子的人”。两个 “遂” 的词性和意义完全相同。
C.“左则飞凤峰回翔对之” 的 “之” 是代词，指代前文的 “危嶂”，整句意为 “左边则有飞凤峰回旋盘绕着对着这些陡峭的山峰”；“已而之细柳军” 的 “之” 是动词，意思是 “到、往”，整句意为 “不久前往细柳军营”。两个 “之” 的词性和意义均不同。
D.“或为澄潭” 的 “或” 是代词，意思是 “有的”，整句意为 “有的地方是澄澈的水潭”；“或王命急宣” 的 “或” 是副词，意思是 “有时”，整句意为 “有时皇帝的命令要紧急传达”。两个 “或” 的词性和意义均不同。
故答案为：B
（2025八上·黔西南期中）诗歌鉴赏
有美堂暴雨
北宋 苏轼
游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。
天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。
十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓①。
唤起谪仙②泉洒面，倒倾鲛室③泻琼瑰④。
【注释】①敲铿（kēng）：啄木鸟啄木声，这里借指打鼓声。羯（jié）鼓：羯族传入的一种鼓。
②谪仙：被贬谪下凡的仙人。③鲛室：神话中海中鲛人所居之处，这里指海。④琼瑰：玉石。
24．根据诗歌内容和音韵，填入颈联末尾的字最合适的一项是（ ）
A．急 B．响 C．催 D．悦
25．请展开合理的想象，描绘首联中表现的画面。
【答案】24．B
25．画面：游人的脚下突然传来一声震耳欲聋的雷鸣，仿佛大地都在震颤；满座的浓云像凝固的墨团，厚重密实，无论怎么拨弄都散不开，瞬间将天地笼罩在昏暗之中，营造出暴雨来临前紧张、震撼的氛围。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
24．【分析】 本题考查学生对诗歌内容的理解。首先，律诗的颈联（第三联）需要与全诗的韵脚相呼应，这首诗的韵脚是 “雷、开、来、瑰”，均押 “ái” 韵，选项中 “响（xiǎng）”“急（jí）”“催（cuī）”“悦（yuè）” 里，只有 “响” 的韵母与韵脚属于同一韵部（平水韵中的 “十贿” 与 “十灰” 通押），从音韵格律上符合律诗要求。其次，颈联 “十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓____” 的意思是，暴雨倾泻在水面上，水波汹涌如同盛满美酒的金樽，酒液满溢而出；雨点敲打地面的声响，就像无数根鼓槌敲击羯鼓，发出铿锵有力的声音。句中 “敲铿” 已经点明了鼓声的响亮，空缺处需要一个字来强化鼓声的特点，“响” 字直接点出羯鼓敲击的声响，与 “敲铿” 呼应，精准描绘出暴雨声的急促与洪亮，而 “急” 侧重节奏、“催” 侧重催促、“悦” 侧重心情，都不如 “响” 字贴合诗句中暴雨如鼓点轰鸣的意境，因此 “响” 是最合适的字。
故答案为：B
25．【分析】本题考查学生对诗歌的鉴赏。 首联 “游人脚底一声雷，满座顽云拨不开” 中，“脚底一声雷” 是极具冲击力的听觉描写，“脚底” 二字点明雷鸣的距离极近，仿佛就在游人的脚下炸响，而非高空远雷，能让读者感受到雷声的震耳欲聋与突如其来，仿佛大地都随之震颤；“满座顽云” 是视觉描写，“顽云” 赋予云层以人的性格，突出云的厚重、顽固，“拨不开” 则进一步强调云层的浓密厚实，像一床巨大的黑幕，将有美堂周围的天空完全遮蔽，营造出暴雨来临前天地昏暗、压抑紧张的氛围。描绘画面时，先抓住 “雷” 的听觉冲击，再刻画 “云” 的视觉厚重，将诗句中的静态文字转化为动态的场景，同时突出暴雨将至的紧迫感，就能准确还原首联的画面意境。
故答案为： 画面：游人的脚下突然传来一声震耳欲聋的雷鸣，仿佛大地都在震颤；满座的浓云像凝固的墨团，厚重密实，无论怎么拨弄都散不开，瞬间将天地笼罩在昏暗之中，营造出暴雨来临前紧张、震撼的氛围。
（2025八上·黔西南期中）前程中学八年级（1）班的同学们正在开展以“我看诚信”为主题的综合性学习活动，请你完成下面的任务。
26．下列是同学们搜集到的一些诗句，其中都是言说“诚信”的一组是（ ）
①己所不欲，勿施于人。
②瓜田不纳履，李下不正冠。
③三杯吐然诺，五岳倒为轻。
④天地为大矣，不诚则不能化万物。
⑤自古驱民在信诚，一言为重百金轻。
⑥志不强者，智不达。言不信者，行不果。
A．①③⑤ B．②④⑥ C．④⑤⑥ D．①②⑤
27．校学生会为本次活动拟定了一则征稿启事，其中有两处错误，请找出来并修改。
征稿启事 ①为了更深入地感悟诚信的意义，我校准备以《赞美诚信》为主题向同学们征稿。②内容要紧扣诚信与生活，有真情实感。③请同学们记录并发现身边的诚信故事，踊跃投稿。④稿件请送至校学生会投稿箱。⑤征稿截止日期：10月30日。 校学生会 2025年10月7日
28．根据下列表格，老师请你就本项活动的具体安排向同学们做详细介绍，要求信息完整、语言连贯。
学习主题 学习活动 学习时间 学习地点 学习支架
环顾身边思诚信 诚信采访 周二到周四 校内外 采访提纲
采访汇报 周五 多功能教室 汇报课件、手抄报
【答案】26．C
27．① 标点错误：把“《赞美诚信》” 改为 “‘赞美诚信’”（主题名称用引号，不用书名号）；（或者把“书名号”改为“双引号”）
③ 语序错误：把“记录并发现” 改为 “发现并记录”（逻辑顺序应为 “先发现再记录”）
28．同学们，咱们八年级（1）班 “我看诚信” 综合性学习活动安排如下：学习主题是 “环顾身边思诚信”；第一项活动是 “诚信采访”，时间为周二到周四，地点在校内外，大家可以借助提前准备的采访提纲开展采访；第二项活动是 “采访汇报”，时间定在周五，地点在多功能教室，汇报时需要准备汇报课件和手抄报，请大家按时参与，认真完成活动任务。
【知识点】标点符号的正确使用；图表信息；把握古诗词曲的内容；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（3）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
26．【分析】本题考查学生对诗歌内容的理解。 ①“己所不欲，勿施于人” 出自《论语》，核心是 “仁爱” 与 “换位思考”，强调自己不希望的事情不要强加给别人，与 “诚信” 无关；②“瓜田不纳履，李下不正冠” 是关于 “避嫌” 的俗语，指在容易引起嫌疑的场合要规范自身行为，避免不必要的猜忌，主题是 “避嫌” 而非 “诚信”；③“三杯吐然诺，五岳倒为轻” 出自李白的诗，意思是喝下三杯酒许下的诺言，比五岳还要沉重，看似与 “守信” 相关，但更侧重 “重诺” 的豪迈气概，且并非专门言说 “诚信” 的经典名句；④“天地为大矣，不诚则不能化万物” 出自《荀子》，直接点明 “诚信” 的重要性，强调不诚信就无法感化万物，是典型的言说 “诚信” 的句子；⑤“自古驱民在信诚，一言为重百金轻” 出自王安石的诗，意思是自古以来治理百姓靠的是诚信，一句话的分量比百金还重，明确强调 “诚信” 对治理百姓的重要性，主题是 “诚信”；⑥“志不强者，智不达。言不信者，行不果” 出自《墨子》，直接指出说话不诚信的人，做事不会有好结果，清晰阐述了 “诚信” 与行事结果的关系，属于言说 “诚信” 的句子。
故答案为： C
27．【分析】本题考查病句的辨析与修改。 首先看标点错误，①句中 “赞美诚信” 是征稿的主题名称，并非书籍、报刊、文章等具体作品的名称，而书名号的作用是标示作品名称，主题名称应使用引号标示，因此需将书名号改为引号。再看语序错误，③句中 “记录并发现” 的逻辑顺序不合理，人们对身边的故事，必然是先 “发现” 其存在，再通过文字或其他形式 “记录” 下来，“发现” 是 “记录” 的前提，颠倒顺序会违背客观逻辑，因此需将 “记录并发现” 调整为 “发现并记录”，使句子逻辑通顺。
故答案为：① 标点错误：把“《赞美诚信》” 改为 “‘赞美诚信’”（主题名称用引号，不用书名号）；（或者把“书名号”改为“双引号”）③ 语序错误：把“记录并发现” 改为 “发现并记录”（逻辑顺序应为 “先发现再记录”）
28．【分析】本题考查图文转换。 首先开篇点明活动主题是 “我看诚信”，以及所属班级，让同学们明确活动核心；接着按活动顺序介绍，先讲 “诚信采访”，清晰说明活动时间（周二到周四）、地点（校内外）和学习支架（采访提纲），让同学们知道何时、何地、如何开展采访；再讲 “采访汇报”，明确时间（周五）、地点（多功能教室）和所需准备的学习支架（汇报课件、手抄报）；最后以提醒同学们按时参与、认真完成任务收尾，确保信息完整，语言口语化、连贯自然，符合向同学介绍活动的语境。
故答案为：同学们，咱们八年级（1）班 “我看诚信” 综合性学习活动安排如下：学习主题是 “环顾身边思诚信”；第一项活动是 “诚信采访”，时间为周二到周四，地点在校内外，大家可以借助提前准备的采访提纲开展采访；第二项活动是 “采访汇报”，时间定在周五，地点在多功能教室，汇报时需要准备汇报课件和手抄报，请大家按时参与，认真完成活动任务。
29．（2025八上·黔西南期中） 12.9运动纪念日前后，学校开展“传承12.9精神，践行青年担当”系列活动。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，以“在传承中践行责任”为题，写一篇600-700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等信息。
任务 表达交流的情境 表达交流的要求
任务一 你是校学生会成员小李。请给校长写一封信，阐述举办“12.9精神”主题演讲比赛的意义与价值，说服校长同意开展该活动。写信日期为“12月6日”。 符合书信格式，理由充分且贴合12.9精神内涵，语言得体，能达成说服目的。
任务二 与同学小张分享你参加“重走12.9爱国足迹”主题实践活动的经历和感悟，以激发小张参与此类活动的热情。 有详有略地叙述实践过程，传递你对12.9精神的理解与践行决心，达成分享的目的。
任务三 请你给全校初一新生做“在传承12.9精神中成长”的演讲，动员和鼓励他们以实际行动传承12.9精神，做有担当的新时代青少年。 观点鲜明，有针对性。内容充实，思路清晰。表达有感染力、号召力。
【答案】范文：
致校长的一封信
尊敬的校长：
您好！
我是校学生会成员小李。值此12.9运动纪念日即将到来之际，为响应学校“传承12.9精神，践行青年担当”的系列活动号召，校学生会拟于12月10日举办“12.9精神”主题演讲比赛，特致信向您申请批准。
12.9运动中，无数青年学子为民族大义挺身而出，用呐喊与行动诠释了爱国、进步、担当的精神内核。如今，传承这份精神，是当代青少年的责任与使命。举办此次主题演讲比赛，有着重要的意义与价值：其一，能让全校师生重温历史，深刻理解12.9精神的内涵，在缅怀先烈中厚植爱国情怀，让红色基因融入校园文化；其二，能为同学们搭建表达心声的平台，引导大家结合自身经历与感悟，诠释对“责任”“担当”的理解，将爱国精神转化为认真学习、服务集体的实际行动；其三，此次活动作为学校系列活动的重要组成部分，能进一步营造崇尚担当、践行责任的校园氛围，增强全校同学的凝聚力。
关于活动规划，我们已初步拟定方案：参赛对象为全校各年级学生，以班级为单位报名选拔；比赛将邀请学校德育处老师、语文组老师担任评委，评分标准侧重内容贴合主题、情感真挚、表达流畅；比赛设一、二、三等奖及优秀奖，获奖作品将在校园宣传栏展示。校学生会将全力负责活动的组织协调、场地布置、安全保障等工作，确保活动有序开展，不影响正常教学秩序。
传承12.9精神，离不开具体的实践载体。我们坚信，此次演讲比赛能让同学们在表达与聆听中深化对责任的认知，真正做到“在传承中践行责任”。恳请校长批准此次活动，校学生会定不辜负您的信任，圆满完成活动组织工作。
此致
敬礼！
校学生会成员 小李
202X年12月6日
任务二：
与小张分享实践经历
小张，上周我参加了学校组织的“重走12.9爱国足迹”主题实践活动，这一路走下来，我对12.9精神有了全新的理解，心里满是震撼和感悟，特别想跟你分享分享。
我们的实践第一站是市博物馆的12.9运动专题展厅。刚走进展厅，墙上一张张黑白照片就吸引了我——照片里的青年学子们举着标语，冒着寒风游行示威，眼神里满是坚定。讲解员告诉我们，当时的他们和我们年纪相仿，却在民族危亡之际，勇敢地站了出来，用呐喊唤醒国人。最让我触动的是展柜里的一本旧日记，是一位参与运动的学子写的，字里行间满是对祖国的担忧，还有“愿以吾辈之青春，护我山河无恙”的誓言。那一刻，我好像穿越了时空，真切感受到了他们身上的责任与担当。
之后我们又去了当年学子游行的必经之路，辅导员让我们沿着当年的路线走一段，还分享了很多游行中的感人小故事。有个细节我至今记得：当时有位学子在游行中受伤了，却依然咬着牙坚持走在队伍最前面，只为让口号传得更远。走在那条路上，我心里感慨万千，原来12.9精神不是课本上冰冷的文字，而是真实存在于这些具体的故事里，是面对困难不退缩、面对责任勇担当的勇气。
这次实践让我明白，传承12.9精神不是一句口号，而是要落实到日常的小事里。就像那些先辈们用行动践行爱国责任一样，我们现在认真学习、主动承担班级责任、积极参与校园活动，都是在践行这份担当。以前我总觉得这类实践活动没什么意思，这次参与后才发现，每一次走进历史，都是一次精神的洗礼。
小张，下次学校再组织这类传承12.9精神的活动，你一定要报名参加。亲身经历过，才能真正理解这份精神的重量，才能明白我们作为当代青年，应该扛起的责任。我想，这就是“在传承中践行责任”的真正意义吧。
任务三：
在传承12.9精神中成长
亲爱的初一同学们：
大家好！
我是XX学长/学姐。今天，站在这里和大家分享“在传承12.9精神中成长”的感悟，我感到特别荣幸。相信大家在历史课上已经了解过12.9运动——八十多年前，无数和我们年纪相仿的青年学子，为了民族的未来，勇敢地走出课堂，用呐喊与行动，谱写了一曲爱国担当的青春赞歌。今天，我们纪念12.9运动，就是要传承这份精神，在成长中践行青年的责任。
可能有同学会问，12.9精神离我们很远吗？其实不然。12.9精神的核心是爱国、进步、担当，它就藏在我们校园生活的每一件小事里。当你认真完成每一次作业，努力提升自己的学业，是在为将来报效祖国积累力量，这是担当；当你主动承担班级的卫生任务，帮助有困难的同学，是在践行服务集体的责任，这是担当；当你积极参与校园的爱国主题活动，主动了解历史、传承红色基因，这也是担当。
作为刚踏入初中校园的新生，你们正处在成长的关键阶段，传承12.9精神，就是要树立正确的价值观，让“担当”成为成长的底色。或许你们现在的能力还很有限，但只要我们从身边的小事做起，慢慢积累，就一定能成长为有责任、有担当的新时代青少年。就像12.9运动中的先辈们，他们也是从一个个平凡的学子，成长为民族的脊梁。
同学们，历史的接力棒已经传到了我们手中，传承12.9精神，不是一句空洞的口号，而是我们每一位青少年的责任与使命。希望大家能以先辈为榜样，在学习中进步，在责任中成长，主动参与到学校的“传承12.9精神，践行青年担当”系列活动中，用实际行动诠释对爱国与担当的理解。
让我们携手并肩，以青春之名，传承12.9薪火；以担当之行，书写成长华章！
我的演讲完毕，谢谢大家！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料是围绕“12.9运动纪念日”展开的写作任务指令，核心话题是“传承12.9精神，践行青年担当”，关键词为“12.9精神”“传承”“责任”“青年担当”，以三个不同情境的写作任务为载体，要求结合具体身份与交流对象，完成“在传承中践行责任”主题的写作。
【题干分析】① 材料核心意义在于引导青少年理解12.9精神的内涵（爱国、进步、民主、科学，勇于担当、挺身而出等），并将其与当代青年的成长相结合，通过具体写作情境践行“传承精神、担当责任”的核心主旨。“12.9精神”是近代青年为民族大义挺身而出的精神象征，当代传承这一精神，就是要将爱国情怀转化为具体的责任行动。三个任务虽情境不同，但核心都需紧扣“传承12.9精神”与“践行责任”的关联，且要精准匹配身份、交流对象与表达目的：任务一需以校学生会成员身份，用得体的书信语言说服校长；任务二需以同学身份，用真挚的分享激发同伴热情；任务三需以学长/学姐身份，用有感染力的演讲动员新生。② 写作思路（分任务阐述）：任务一（致校长的信）：首先遵循书信格式（称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期）；正文开头需表明身份与来意（校学生会成员小李，申请举办12.9精神主题演讲比赛）；中间部分是核心，需分层阐述活动意义——一是缅怀历史，让师生铭记12.9运动中青年的担当，传承爱国精神；二是搭建平台，引导当代学生结合自身理解诠释责任，激发担当意识；三是丰富校园文化，呼应学校系列活动主题；同时可简要提及活动初步规划（如参赛对象、流程、保障措施），增强说服力；结尾再次恳请校长批准，表达学生会的执行决心。写作误区：格式不规范（遗漏祝颂语、日期等）；理由空洞，未结合12.9精神内涵与校园实际；语言过于随意或生硬，不符合与校长沟通的得体性要求。开头示例：“尊敬的校长：您好！我是校学生会成员小李。值此12.9运动纪念日前后，为传承12.9精神，践行青年担当，校学生会拟举办‘12.9精神’主题演讲比赛，特致信向您申请批准。”结尾示例：“恳请校长考虑批准此次活动，校学生会将全力做好组织工作，确保活动顺利开展，让12.9精神在校园中代代相传。此致 敬礼！”任务二（与同学小张分享实践经历）：以第一人称叙事，开头可直接切入分享的缘由（如“小张，上周我参加了学校‘重走12.9爱国足迹’实践活动，收获特别大，想跟你好好说说”）；中间部分详略得当叙述实践过程——重点描写印象深刻的场景（如参观纪念馆看到的历史实物、聆听的英雄事迹、实践中的互动环节），穿插自己的实时感受（震撼、敬佩、反思）；再结合自身谈感悟，点明12.9精神对当代青年的意义（不是遥远的历史，而是要落实到日常的责任中）；结尾自然引导小张参与此类活动。写作误区：只堆砌实践流程，缺少感悟提炼；详略失衡，细节描写不足；未体现“激发热情”的目的，感悟与分享脱节。素材选取：可写参观12.9运动纪念馆、走访历史遗迹、采访老党员听往昔故事等实践场景。任务三（给初一新生的演讲）：遵循演讲稿格式（称呼、问候、开场白、正文、结尾呼吁、致谢）；开头需拉近与新生的距离（如“亲爱的初一同学们，大家好！我是XX学长/学姐，今天很荣幸和大家分享‘在传承12.9精神中成长’的感悟”）；正文先简要阐释12.9精神的历史内涵（结合12.9运动青年的担当事迹），再联系新生的校园生活，给出具体的传承建议（如认真学习、参与集体活动、勇于担当班级责任等）；穿插有感染力的语句，增强号召力；结尾发出明确呼吁，鼓励新生以实际行动践行责任。写作误区：内容过于宏大空洞，未贴近新生认知与生活；语言平淡，缺乏演讲的感染力；结构混乱，未形成“历史—当下—行动”的逻辑链。开头可引用12.9运动相关的短句或设问引发共鸣；结尾可采用排比句式强化号召力。
【立意提取】
1. 以演讲传精神，以责任践初心（任务一）
2. 重走爱国足迹，让责任扎根心中（任务二）
3. 传承12.9薪火，做有担当的新少年（任务三）
【点评】任务一：本文严格遵循书信格式，要素完整、规范，符合与校长沟通的正式情境。身份定位精准，以校学生会成员的视角，语言得体谦逊，既体现了对校长的尊重，又清晰传达了活动诉求。正文核心部分理由充分，从“缅怀历史厚植情怀”“搭建平台诠释责任”“营造校园氛围”三个层面阐述活动意义，紧扣12.9精神内涵与学校系列活动主题，逻辑清晰；同时补充初步活动规划，展现了学生会的组织能力，增强了说服的可信度。结尾再次呼应主题，表达执行决心，收尾有力。全文无空洞说教，内容具体、贴合实际，精准达成了“说服校长同意开展活动”的核心目的。
任务二：本文以同学间分享的口吻展开，语言亲切自然、真挚朴实，精准贴合“与同学分享”的情境。叙事详略得当，重点刻画了博物馆参观的核心场景，通过照片、旧日记等细节描写，让12.9运动的历史变得鲜活可感，增强了分享的感染力；同时穿插自身的实时感受（震撼、触动、感慨），让感悟有了坚实的依托，避免了空洞说教。文章逻辑清晰，从“分享实践过程”到“提炼感悟”，再到“引导小张参与”，层层递进，自然达成了“激发小张参与热情”的目的。全文紧扣“重走爱国足迹”的实践经历，深刻诠释了“在传承中践行责任”的主题，将历史精神与当代青年的日常责任相结合，容易引发同学共鸣。
任务三：本文符合演讲稿的体裁要求，结构清晰、语言富有感染力，精准匹配“给初一新生演讲”的情境。开头亲切问候，快速拉近与新生的距离；正文先阐释12.9精神的内涵，再以设问的方式打破“历史精神遥远”的认知，将精神传承与新生的校园日常相结合，给出具体可行的行动建议，贴合新生的认知水平；中间穿插鼓励性语句，增强了演讲的号召力；结尾采用排比句式，情感饱满，发出明确呼吁，收尾有力。全文观点鲜明，逻辑链完整（阐释精神—联系日常—给出建议—发出呼吁），内容充实且有针对性，既传递了对12.9精神的理解，又有效动员和鼓励了新生，达成了演讲的核心目的。
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