课件27张PPT。对2016年北京市高考化学第12题的 分析与思考高考原题——2016年北京市高考化学第12题下列对实验现象的解释或推测不合理的是
A．a、d处：
B．b处：
C．c处发生了反应：
D．根据实验一的原理，实验二中m处能析出铜12．用石墨电极完成下列电解实验。立意——能力立意考点解析思维能力逻辑性严谨性深刻性考点解析选修4 化学反应原理
第四章 电化学基础 P88情境——源于教材，高于教材设问下列对实验现象的解释或推测不合理的是
A．a、d处：
B．b处：
C．c处发生了反应：
D．根据实验一的原理，实验二中m处能析出铜考点解析实验一a、d处试纸变蓝；b处变红，局部褪色；c处无明显变化 a、d处：
b处：
c处发生了反应：考点解析实验一阳阴阴阳a、d处试纸变蓝；b处变红，局部褪色；c处无明显变化 a、d处：
b处：
c处发生了反应：考点解析实验一阳阴阴阳宏观现象宏观装置微观反应原理 现象学生思维排除法，ABC均正确，所以选D（D分析困难）思维过程1简单、机械类比
将m、n等同于c、d进行分析思维过程2学生思维简单、机械类比
将m、n等同于c、d进行分析思维过程2学生思维将题中m和n理解成m球和n球，且二者均为质点，完全没有考虑m代表球的一侧。
学生思维从实验一电解池形成闭合回路出发，分析电子的移动，分析m、n得失电子思维过程3外电路电子导电，溶液中阴阳离子导电，两个铜球没有直接相连，如何传递电子？得分情况3人对，1人做过，1人猜，1人清楚解释B错原因分析1.基础知识不过关2.思维链条长，跨度大对比异同 H+ SO42-阳阳1阴2阴阳阴 H+ SO42-阳阳1阴2阴阳阴原因分析1.基础知识不过关2.思维链条长，跨度大3.题干表述的干扰北京，2016，12疑问与困惑疑问1：有人说此题B、m处表述有歧义，您怎么看？疑问3：此题的功能是什么？疑问2：将铁丝换成2个铜球，想考察什么？考虑到学生思维的跨度了吗？疑问4：我们在教学中欠缺什么？具体可以怎么做
培养学生解决此类问题的能力？1．加强对概念原理本质的理解和认识
教学启示溶液不能传递电子导电1．加强学生对概念原理本质的理解和认识
2．重视学生思维过程的展示、反思与评价
教学启示教学漏洞：间接实验现象解释思维跳跃，缺乏严密性
氨气喷泉实验后，酚酞变红。
电解饱和食盐水，阳极淀粉碘化钾试纸变蓝。“打教学一个很深的漏，想到，但没想到那么狠”
1．加强学生对概念原理本质的理解和认识
2．重视学生思维过程的展示、反思与评价
教学启示北京，2011，28教学启示上海优化思维路径提升思维层次教学启示重
视
模
型突
破
模
型1．加强学生对概念原理本质的理解和认识
2．重视学生思维过程的展示、反思与评价
3. 重视模型,突破模型
4. 教学不能绝对化，学生思维不能固化
教学启示“要多情善感”“要多思善变” 谢谢！课件20张PPT。高考原题——2016年北京市高考化学第12题下列对实验现象的解释或推测不合理的是
A．a、d处：
B．b处：
C．c处发生了反应：
D．根据实验一的原理，实验二中m处能析出铜12．用石墨电极完成下列电解实验。2015年北京市高考化学第11题联想—— B选项对事实的解释不全面、没有抓住问题的主要方面高考原题——2016年北京市高考化学第12题下列对实验现象的解释或推测不合理的是
A．a、d处：
B．b处：
C．c处发生了反应：
D．根据实验一的原理，实验二中m处能析出铜12．用石墨电极完成下列电解实验。《选修4》金属的电化学腐蚀与防护 P88
（－）（－）（－）（－）（－）排除法，ABC均正确，所以选D（D分析困难）思维过程1思维过程2简单、机械类比
将m、n等同于c、d进行分析思维过程3从实验一电解池形成闭合回路出发，分析电子的移动，分析m、n得失电子1．加强学生对概念原理本质的理解和认识
2．重视学生思维过程的展示、反思与评价
3. 重视模型,突破模型
4. 教学不能绝对化，学生思维不能固化
教学启示本质：溶液不能传递电子导电，金属传递电子解决问题的模型1．加强学生对概念原理本质的理解和认识
2．重视学生思维过程的展示、反思与评价
教学启示教学漏洞：间接实验现象解释思维跳跃，缺乏严密性
氨气喷泉实验后，酚酞变红。
电解饱和食盐水，阳极淀粉碘化钾试纸变蓝。疑问与困惑疑问1：有人说此题B、m处表述有歧义，您怎么看？疑问3：此题的功能是什么？疑问2：将铁丝换成2个铜球，想考察什么？考虑到学生思维的跨度了吗？疑问4：我们在教学中欠缺什么？具体可以怎么做
培养学生解决此类问题的能力？1．加强学生对概念原理本质的理解和认识
2．重视学生思维过程的展示、反思与评价
教学启示教学漏洞：间接实验现象解释思维跳跃，缺乏严密性
氨气喷泉实验后，酚酞变红。
电解饱和食盐水，阳极淀粉碘化钾试纸变蓝。对比异同
