高中语文人教版必修2第一单元第1课《荷塘月色》教学设计

《荷塘月色》教学设计
【教学目标】
１、知识与能力：
揣摩优美的细腻、传神的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。
２、过程与方法：
理清作品的事物线索和感情线索；结合优美的景物描写，具体分析比喻、通感的修辞效果。
３、情感态度与价值观：
了解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”创作的心情以及这种心情的社会内容和他追求自由的精神。
【教学重难点】 揣摩艺术语言及分析修辞手法。
【教学过程】
第
一
课
时
教学要点 情感线索。意境美。
教学过程
一、导入新课
中国古诗中“月”的意象及其含义。
1.李白《月下独酌》
花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。
2.苏轼《水调歌头》
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。
3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢？
二、理出心情（披情）
1.快速阅读课文，概括各段内容 找出表现作者心情发展变化的语句。
第1段 独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）
第2段 去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段 行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）
第4段 观荷塘，写荷塘美丽的景色。
第5段 写流泻的月光，塘中的月色。
第6段 写荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）
第7段 联想古代江南采莲的旧俗。
第8段 在思乡与遐想中踱回家门。
2.教师归纳总结
这几天心里颇不宁静（郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了（开朗）──但热闹是他们的，我什么也没有（重新陷入郁闷）──这令我到底惦着江南了（又引出新的郁闷）
文章开篇写道：“这几天心里颇不宁静。”通观全文，这句话有什么作用？
明确：奠定全文的感情基调，同时又是本文的文眼，我们在分析后面的景物时不要忘了作者是以这样的心境去观察和描绘的。
这样来安排心情发展变化的线索有（使行文富有曲折变化）的作用。
作者的行踪是怎样的？——出家门→去荷塘→观荷塘→回家门。
这行踪也是本文的外在结构，我们可以清晰的看出本文的外在结构是环形的，那么作者内在情感是如何变化的呢？请同学们利用几分钟时间讨论，找出文中能够表达作者内在情感的句子，用笔标出来作为文章内在情感的脉络。————“这几天心里颇不宁静”→“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”→“但热闹是他们的，我什么也没有”→“忽然想起采莲的事情来了”→“这令我到底惦着江南了”从这几句我们可以看出作者内在情感发展的结构和他的行踪一致，也是环形的：不宁静→排遣→超脱→不宁静。
导致作者这些心情发展变化的原因分别是（见上图括号中文字）。
①对黑暗现实不满——反映淡淡的哀愁
“幽静”“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊蓊郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。这些景是忧闷郁结的作者的眼中之景，结句虽然“月光淡淡”，并不尽如人意，却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中笼罩着一层淡淡的愁云。
②寻求超脱、不肯同流合污——得到淡淡的喜悦
月下荷塘、塘上月色，既素淡宁静，又朦胧和谐
③回到现实
④对美好追求的寄托——仍是淡淡的哀愁
三、领会意境（入境）
1.作者是如何表现失眠的郁闷心情的？
（一是借助对“月亮”的描写表现夜已深。二是借助对“孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠）
2.作者是如何表现观月的开朗心情的？
（一是借助对平时没有月光时路上的景象的描写反衬今晚月光下景色的宜人，从而烘托出自己开朗的心情。二是借助对自己在苍茫的月光下的独特感受的描写来表现独处的妙处，侧面烘托出自己开朗的心情。三是借助对荷塘、月光及荷塘四周的景物的描写来表现她们搭配得恰倒好处，进而烘托出自己开朗的心情）
3.作者是如何表现冷清的郁闷心情的？
（借助对“蝉声”和“蛙声”的热闹的描写反衬出自己的“冷清”）
4.作者是如何表现思乡的郁闷心情的？
（借助对《采莲赋》和《西洲曲》的有关内容的回忆来表现江南生活的意兴盎然，从而引出自己的思乡之情）
5.小结：所谓“意境”，指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就越具有美感。《荷塘月色》做到了这一点，所以它具有一种意境美。
四、布置作业
找出文中描写荷塘月色的段落，在熟读的基础上领会其场面描写的美感。
第
二
课
时
教学要点 场面美。
教学过程
一、作业检查 请三至五位同学朗读自己找到的描写荷塘月色的段落。
二、初步理解
1.作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？

2.集体诵读这一段文字。
3.作者是怎样描写荷塘上的月色的？

4.集体诵读这一段文字。
5.作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？

6.集体诵读这一段文字。
7.小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从而显示出了散文的场面描写的美。
〓按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶.花颤动→流水
〓深味作者匠心： 抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。
认识“通感”： 通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。）
三、深入理解
1.作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的？请从课文中摘录有关语句，填出下面表格中的有关内容。
手法
描写的对象
文中的例句
比 喻
出水很高的叶子
像（ ）
开放的和尚未开放的荷花
正如（ ）
又如（ ）
又如（ ）
颤动的叶和花
像（ ）
密密挨着的叶子
宛然（ ）
月光下的叶子和花
仿佛（ ）
又像（ ）
灌木的黑影
如（ ）
杨柳的倩影
又像是（ ）
阴阴的树色
像（ ）
树缝中漏下的路灯光
是（ ）
通感
微风中的荷香
仿佛（ ）
塘中的月色
如（ ）
拟 人
打着朵儿的荷花

田田的荷叶

叶子底下的流水

荷塘边的杨柳树

树缝中漏下的路灯光

2.小结：要写出场面的美，运用比喻、拟人和通感的手法是十分必要的。
3.集体诵读这三段文字。
四、布置作业 从你所接触的文学作品中，找到并摘录运用通感的表现手法的句子三至五个。
第
三
课
时
教学要点 语言美。
教学过程
一、作业检查
请同学说自己摘录的运用通感的表现手法的句子。
点拨：通感是一种特殊的比喻，其与比喻的区别在于通感的比喻感觉互通的。如“荷香”（嗅觉）仿佛“歌声”（听觉），“月色”（视觉）如“名曲”（听觉）。
二、咀嚼语言
理解语言之美需要咀嚼。所谓“咀嚼”，就是反复地比较：同样一个意思，可以用哪些词句来表达，作者为什么取此而舍彼，用彼词句有什么不妥，用此词句有什么妙处，等等。下面我们结合具体的例子来“咀嚼”一下。
1.“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好？为什么？
（不好。“幽僻”既有“幽静”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽静”只能表达一个意思。“幽静”只有在心情悠闲自在时才能体会得到，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，而此刻作者的心情并不悠闲自在。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好处地衬托出了作者孤独郁闷的心情）
2.“路上只我一个人，背着手踱着”一句中的“踱”与“慢步”的意思相近，作者为什么不用“慢步”而用“踱”？若换成"走"字，表达效果有何不同？
（“慢步”只能表现动作的速度，“踱”既能表现动作的速度，也能表现做动作时的心情。“踱”与作者心情转为开朗相适应。“踱”又与下文“便觉是个自由的人”相照应）
走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现。若换成"走"字，则缺少了情景融合的神韵。
3.“我且受用这无边的荷香月色好了”一句中的“且”与“就”意思相近，作者为什么不用“就”而用“且”？
（“且”除了“就”的意思之外，还有“暂且”的意思，表达的意思比“就”要丰富。“且”说明荷香月色带给“我”的欢愉只是片刻之间的，这与下文作者的心情重新进入郁闷相照应）
4.“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句中的“泻”表达的其实就是“照”的意思，作者为什么不用“照”而用“泻”呢？
（因为作者已经把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“泻”而不能“照”的）
5.“薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句中的“浮”表达的其实就是“升”的意思，作者为什么不用“升”而用“浮”呢？
（“浮”和“升”都能表现“青雾”的动作，但在高度上有区别：“升”让人感觉“雾”很高；“浮”让人感觉“雾”很低，低得与荷叶的表面相平）
6、“月光如流水一般，静静地泻”若换用“淌”字在表达效果上有何不同？
“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。
7、“薄薄的青雾浮”若换用“飘”在表达效果上有何不同？
“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。
三、品味语言
理解语言之美还需要品味。所谓“品味”，就是深入地思考：作者选用某一个词能起到怎样的表达作用。下面我们结合具体的例子来“品味”一下。
1.“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表达作用？
（说明动作很小心，作者不愿惊动家人）
2.“轻轻地推门进去”一句中的“轻轻地”有什么表达作用？
（说明动作很轻，作者不愿惊动家人）
3.“路上阴森森的”一句中的“森森”有什么表达作用？
（用光亮的“暗”衬托出“我”郁闷的心情）
4.“虽然月光还是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表达作用？
（用月光的“淡淡”来衬托喜悦的“淡淡”）
5.“弥望的是田田的叶子”一句中的“田田”有什么表达作用？
（突出叶子长得茂密）
6.
“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？
灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意
7.
“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？
本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。
评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。
8.写荷叶用“田田”这个叠词，又用了“舞女的裙”这个比喻，为什么这么用？
明确：“田田”突出荷叶的密度，“裙”则勾勒出叶子高而圆的风姿。
9.提问：在层层的叶子中间，作者看到零星的荷花，“有袅娜的开着的，……又如刚出浴的美人。”这几句用里什么修辞，有什么好处？
拟人，“袅娜”“羞涩”，写出花朵饱满的柔美情态和花儿含苞欲放的娇美情态；比喻，“明珠”“星星”“美人”，暗写月光的柔和。
10.提问：作者用歌声形容荷香，是用错了吗？
这是今天新接触的修辞手法 通感。作者把本是嗅觉可感受到的香气付诸于听觉，写出荷香时断时续、若有若无、清淡飘渺、沁人心脾的特点，正如古诗所说：“谁家吹笛画楼中，断续声随断续风。”烘托出环境的幽雅与宁静。
11.提问：写荷波用“闪电”做比喻，突出荷波什么特点？
明确：变化速度快。
12.提问：最后写“脉脉的流水”，用了什么修辞？
明确：拟人，写出流水的默默而含情。
13.提问：描绘荷塘上的月色用了哪些动词及修辞手法？
明确：写月光用“泻”“浮”“洗”“笼”四个动词，“泻”描绘出月辉照耀一览无余的情景；“浮”以动写静，以青雾衬月光，表现了月光的朦胧、淡雅；“洗”表现月光柔和、鲜艳欲滴；“笼”则表现月光下叶子和花轻飘柔美的姿容，衬托月光的柔和。王国维曾说过“一切景语皆情语”，在这“满月的晚上，天上却有一层淡淡的云”，“淡淡”一词寄寓作者的情感也是淡淡的，淡淡的愁、淡淡的喜。塘上月光淡淡的，与塘中月影交相辉映，用一个“画”字，仿佛是无形的手在描绘，表现了作者的喜爱之情。光与影是和谐的，“名曲”是运用通感手法，把光、影的黑白块写成活泼跳跃的音符，化静为动，两相烘托，扩大了意境。
14.
“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续，若有若无，轻淡缥缈，沁人心脾，有意感觉的转移伴随着想象的中跳跃。“清香”与“歌声”同属美好事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分优雅和宁静来。
15.
“塘中的月色并不均匀；但光与影的和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”由视觉向听觉转移。月的光华和阴影，用“名曲”的旋律来形容，表明光与影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，给读者以联想和想象，乃至带入一种幻境。
16.
“忽然想起采莲的事情来了。”作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了” 呢？
明确：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。
17.
“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？
明确：没有。“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有
18.
“于是又记起《西洲曲》里的句子： 采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。”《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？
明确：思乡之情——这令我到底惦着江南了
19.
“今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得‘过人头’了；只不见一些流水的影 子，是不行的。这令我到底惦着江南了。”此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？
明确：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁
20.
“——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”作者从荷塘回到家里，心绪如何？
明确：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。
21.我们再来看这一句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？
清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。
“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放。最见疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬头，不觉已是自己的门前”,“我”回到了现实，一切照旧。到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。
由“忽然”引出一幅江南采莲图，至此由“实”到“虚”，开辟了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界。一实一虚，一动一静，相互映衬，相得益彰。作者似乎得到了暂时的“宁静”，但“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，又回到了现实中来。表明作者无法从现实生活中得到理想的“宁静”，这正是残酷的现实社会带来的结果。
四、布置作业