科学五年级上粤教粤科版9有趣的磁现象教案

《有趣的磁现象》教学设计
【课
题】有趣的磁现象
【教学时间】40分钟
【教学对象】五年级学生
【教
材】粤教科技版科学五年级上册
【设计理念】
根据新的课程理念，教师在课堂教学中不仅要
( http: / / www.21cnjy.com )重视学生在学习过程中掌握知识与技能，更要注重学生在学习过程中各方面能力的锻炼，创新思维的培养以及将所学的知识应用到实际生活的能力。因此本节课我将在关心学生的原有经验前提下，适当淡化知识点的传授，鼓励同学们进行创新实验的探究，并且在教学过程中注意科学探究，引导学生自主建构，巩固学生对知识的掌握。最后让学生由科学课堂回归到现实生活。
【教材分析】
教材的地位和作用
《有趣的磁现象》是粤教科技版实验教材小学科
( http: / / www.21cnjy.com )学五年级上册的《奇妙的电与磁》单元的第2课。磁现象是学生生活中经常接触到的，他们对其有一定的了解，但对五年级的小学生来说，对磁现象的认识只是停留在感性阶段。因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出科学概念或规律，是本节内容的关键。根据本节在教材中的地位以及教材编制的特点，教学中，由学生熟悉的事物开始，逐步引导学生探究科学知识，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力，充分调动学生的积极性和学习兴趣，从而为后面的学习打下坚实的基础。
新课标对本节课的要求
在引导学生探究科学知识的同时，渗透以人为本
( http: / / www.21cnjy.com )的培养理念。让“探究性学习”走进课堂，走入学科教学。在掌握磁现象的各方面知识的同时，注重学生在观察能力、表达能力和实验操作能力以及创新思维的培养，以适应社会的全面发展。
【学情分析】
学生初次接触磁现象，但同时
( http: / / www.21cnjy.com )也有不少学生接触过磁铁，学生对磁的认识还是一种朦胧的生活经验。在课堂中学生依然有浓厚的兴趣去探究磁铁等相关作用及其相关规律，再次去感觉体验其中的乐趣，因此课堂上要抓住学生的学习兴趣出发点，激发他们的求知欲，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的科学概念。因为大部分五年级学生的思维是以形象思维为主，教师在教学过程中要以生动形象的实验来引导学生进行思考、学习。而根据他们活泼好动的心里特点，教师则可以通过正确的引导，充分调动学生的学习情绪，使整个课堂的学习氛围更为活跃，学生的学习热情更为高涨。
【教学方法分析】
本节课的教学线索是磁体的性质，教学法的设计主要依据新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为：
1．实验导入法：通过演示实验来创设情境，引起他们的好奇心，激发他们的求知欲，进而导入课题；
2．演示实验法：根据五年级学生的思维认知和心理特点，在本节课有较多的科学概念的情况下，实验演示法是主要的教学方法；
3．自主建构法：根据新的教学理念，本节课注重学生的自主探究，让他们设计实验，验证总结，最后得出结论。
4.多媒体辅助法：利用现代化的教学工具，将一些比较难或是不可能在课堂中完成的实验或现象，通过多媒体展示给学生，从而达到教学目标。
【教学目标】
科学知识目标
①知道磁铁都有磁性和两个磁极。
②知道磁铁隔着物体也能吸铁。
③知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
能力培养目标
①通过探究活动，培养提出问题的能力。
②通过设计实验，学习发现规律的方法。
情感态度与价值观
①在实验中体验科学发现的乐趣。
②在交流中培养与人合作的科学精神。
【教学重点】
1.认识磁铁的性质
2.掌握磁体间的相互作用规律
【教学难点】
1.
理解磁体间的相互作用
2.
将学生的学习欲望转变成为探究式学习的动力
【教学策略设计】
教学组织形式
新课程标准明确提出注重学生综合能力的发
( http: / / www.21cnjy.com )展，改变学科本位；注重科学探究，提倡学习方式的多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系；在认识的基础上，去体会、钻研、运用到教学中来。认识新教材的优点，课堂要生动形象活泼，内容丰富，激发学生的学习兴趣。
学法指导
以教学引入为例。在本节课中，通过教
( http: / / www.21cnjy.com )师在课堂开始时所做的引入实验戒指穿越杯子，引起学生极大的好奇心，为学生提供学习的先行组织者。学生在本节课的学习之后，了解什么是磁现象，回顾上课之前小魔术的表演，可以知道老师是如何来设计这个实验以及它们的意义。
【教学资源】
多媒体课件、磁体、螺母、螺丝钉、铅笔、圆珠笔、回形针、磁戒指、硬币、玻璃杯、玻璃、支架、黑板擦等。
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【教学流程】
教学流程图
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2.教学过程设计
教学环节和教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
【创设情境，引入课题】实验引入：魔术表演：戒指穿越玻璃杯通过这个小魔术一方面可以引起学生的学习兴趣，激发他们的学习热情；另一方面可以活跃课堂的学习氛围，让学生乐于学习。【实验探究，总结规律】1.磁性教师介绍完磁铁之后，让学生进行小组
( http: / / www.21cnjy.com )实验，同时教师给出一些物体让学生上台进行实验，学生实验完之后可以知道磁铁能够吸起铁片等物体，从而引出磁性。2.隔物吸铁指导学生探究磁铁隔物能吸铁，给出不同材料，让学生完成实验表格。3.磁极紧接着，让学生探究磁铁的那些部分磁性最强，发现条形磁铁两端的回形针总是最多的，从而定义出磁极。
( http: / / www.21cnjy.com )4.磁体间的相互作用探究磁体间的相互作用，让同学们分组讨论，同时让学生上台进行实验，引导他们总结规律。【走进生活，磁的应用】学到这里，学生对磁现象有较为系统，深刻的了解。并借助板书的形式对本节课进行一个简单的回顾，并列举磁给我们生活带来的便利现象。隔窗擦玻璃
( http: / / www.21cnjy.com )磁铁保宫
( http: / / www.21cnjy.com )磁悬浮列车
( http: / / www.21cnjy.com )课前魔术揭秘
( http: / / www.21cnjy.com )【总结提高，课后实践】本节课结束之前，表演一个奥运五环的魔术，给学生留下悬念，让学生课后进行思考，同时布置课后作业。
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提出问题：同学们，你们相不相信戒指可以穿越杯底呢？引导学生进行实验，将磁铁与各种不同的物体进行接触。引出磁性的概念教师给出各种不同的材料，提问学生：磁铁和铁片隔着某些物体，它们还能够相互吸引吗？教师给出条形磁铁，引导学生用条形磁铁的各部分与回形针接触，引出磁极的概念。教师给出悬挂的两个条形磁铁，引导学生探究磁铁之间的相互作用规律。教师讲解：秦始皇在建造皇宫时，命令部下在大门
( http: / / www.21cnjy.com )安装几吨磁铁，一旦有刺客身怀兵器进入皇宫时，可以保护皇宫的安全；当我们发现高空的玻璃窗外有污垢时，可利用磁体相互吸引的原理，擦洗玻璃窗；利用同名磁极相互排斥的原理造成我国在世界上处于领先水平的磁悬浮列车等。在本节课开始之前，老师表演
( http: / / www.21cnjy.com )的戒指穿越杯子，也是磁在魔术应用的代表，在魔术中老师是利用手中所带的磁戒指作为一种道具，老师的戒指是能吸引起另一枚戒指的。提问学生：老师这里有5个一元硬币，谁能把它拼成奥运五环标志，并把它竖起来呢？教师演示，给学生留下悬念，同时布置课后作业。
学生好奇、疑问，回答各种不同的答案。学生通过实验后发现，磁铁能够吸引铁片等物体。学生进行小组实验，将不同的物体隔在磁铁与回形针之间，最后发现，它们仍然能够相互吸引。学生通过实验后发现磁体的两端吸引了最多的回形针。学生通过磁铁不同磁极间的相互接触，总结出实验规律。认真听讲联系生活惊奇豁然开朗观察实验思考认真听讲
使学生产生强烈的求知欲望，引发学生学习的好奇心。激发学生好奇心，引发学生思考,让学生带着问题进入课堂。实验的过程，就是学生对知
( http: / / www.21cnjy.com )识主动建构的过程，也是学生动手能力逐步提高的过程。一些通过现象引出的概念，应该让学生去总结、讨论，这样才能达到深刻理解。培养学生的想象能力和动手能力。在实验探究过程中激发学生的思考，培养学生的问题意识。列举生活中磁给我们生活带来的便利，让学生真真切切感受到科学就在我们身边。魔术的揭秘使本节课达到了新的高潮，让学生课前的好奇心得到了满足，也使学生对磁在我们生活中有了更加深刻的理解。给学生留下悬念，驱使他们课后进行探究的欲望，体现新课标理念。
【小结反思】
回顾整个教学过程，反思是否与新课改相结合。
【板书设计】
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【本教学设计的创新之处】
由于本节课有较多的科学概念，因此在教学
( http: / / www.21cnjy.com )过程中，更加注重在教师的引导下，由学生自主探究来获取知识，避免走进照本宣科的教学误区。通过许多有趣的小实验来激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，达到预期的教学目标。这种教学方法符合新的教学理念，教学效果更加明显。
【教学活动安排的创新】
1.利用磁戒指完成戒指超越玻璃杯等自制实验。由于这些实验与学生之前的认知产生冲突，激发他们的好奇心，提高他们对本节课的学习热情。
2.教学过程中，以实验来引导学生学习磁
( http: / / www.21cnjy.com )现象的各个内容，让学生从客观事实到思维观念过渡，符合新课标的教学要求，使学生对学习过的知识印象深刻，并能从中让其思维发散，联想实际生活的磁现象，做到从生活中来，到社会中去。
3.注重对学生情感价值观的培养。让
( http: / / www.21cnjy.com )学生了解与磁相关的人文知识，关注磁在当今人们生活中所起到的作用，激发同学们探究科学的热情，有利于保持他们上课时注意力集中程度。