浙江省金华市义乌市五校（北苑，稠江，望道，鸡鸣山，稠城）2025-2026学年八年级上学期语文期中测试卷
1．（2025八上·义乌期中）给加点字注音或根据拼音写汉字。
人生路上我们会遇见许多人，那些温暖的陪伴会juān 刻在我们的记忆里，时时给我们力量。有一种陪伴是抛开偏见，比如藤野先生细心为鲁迅修订讲义，处理匿 名信事件。有一种陪伴是携梦同行，比如在夏天燥热、冬天严寒的旧棚屋里，皮埃尔·居里和玛丽·居里一同dān 精竭虑追寻“镭”。有一种陪伴是默默的支持和鼓励，比如朱德母亲节衣缩食，供儿子读书，晚年仍不辍 劳作支持儿子参加革命。还有一种陪伴是信念的坚守与引领，比如“天眼”之父南仁东，携团队以24载光阴，在贵州山区攻坚克难，终筑成国之重器。
2．（2025八上·义乌期中）在划线处补写相应的古诗文名句。
张潮言：“文章是案头的山水，山水是大地的文章。”你瞧：王绩描绘了“树树皆秋色，① ”的静谧山林；刘祯歌咏了“② ，瑟瑟谷中风”的刚劲山林；郦道元那一句“素湍绿潭，③ ”道出了水的多姿；陶弘景的“高峰入云，④ ”写出了水的澄澈；李白《渡荆门送别》中“⑤ ， ”的山水景色是多么的壮美；崔颢《黄鹤楼》中借江水浩渺抒写乡愁“⑥ ， ”又是多么动人。
3．（2025八上·义乌期中）下面这首五言律诗的第六句不小心被墨渍污染，请根据律诗的相关知识选出最恰当的一句（ ）
西湖春晓（清）魏宪
十里寒塘路，烟花一半醒。
晨钟催落月，宿火乱稀星。
欹①枕看湖白，
笙歌方一歇，莺啭柳洲亭。
【注】①欹：同“倚”。斜靠，斜倚。
A．屏掩半山青 B．归思欲沾巾 C．开窗喜屿青 D．老病有孤舟
（2025八上·义乌期中）4．任务一：摘录批注，发现事实
请将批注内容补充完整。
摘录内容 批注
①我们走过山上的一丛野杏树时，他们忽然四数散开来去摘野杏，个个装满了口袋，总是有人给我带回来一把，临走时他们好像一阵大风卷过一般又排列成行，赶紧上路，把耽误了的时间补回来，但是在我们走过私人果园时，却没有人去碰一碰里面的果子，我们在村子里吃的粮食和蔬菜也是照价付钱的。 A. 到红色首都去的路上红军战士一开始就给斯诺留下了 的印象。 B.从修辞的角度赏析画线的部分。
②共产党人认为，而且显然也这么相信，他们是在向抗日前线进军，而这是一个非常重要的心理因素。这帮助他们把原来可能是军心涣散的溃退变成了一场精神抖擞的胜利进军…… 这次大规模的转移是历史上最盛大的武装巡回宣传……总有一天有人会把这部激动人心的远征史诗全部写下来。 C.“这次大规模的转移”指的是 。
5．任务二：思考探究，感受力量
四个月的旅行，使斯诺对中国共产党及红军的思想感情发生了极大的变化。请结合上述摘录、批注及整本书内容，简要分析发生变化的原因。
6．（2025八上·义乌期中）文学类文本阅读
与周涛老师有关的一些记忆
李娟
①在周涛老师面前，我是后辈中的后辈，相处的机会并不多。大部分时候都是和我的编辑文珍老师一同去他家拜访。每次去，文珍老师都会站在他家院子铁门边让我拍照。我总不耐烦地说：“上次不是拍过了吗？”她说：“上次是上次，季节不一样。”等到了同样的季节，她又说：“去年是去年，今年是今年。”简直无法理解。
②直到周涛老师骤然离世，才真正理解了文珍老师。她年岁更长，经历离失更多，才更珍惜每一次的相聚。那些看似大量重复的照片，其实记录的是我们逐渐靠近离别的过程。
③实在无法想象，那样意志强烈、情感旺壮的生命，也会有结束的时刻。然而再想想，又觉得如此任性的死亡，是和他那洒脱恣意的人生保持高度一致的。
④几乎所有人对周涛老师的最大印象就是一个“狂”字。他强闻博识，口才惊人。不管什么场合，他必是唯一的主角。他听力有碍，我建议他使用更好的助听器，他拒绝：“用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了。”然后哈哈大笑。
⑤关于周涛老师，我印象最深的是三次吃饭。三次都是他请客。
⑥第一次是十年前，饭后我们抢着买单。周涛老师说：“你们都别抢了，应该由我来买单。六十岁之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始慢慢还债喽。”我们停止了买单，一时间连一句客气的话都没法说出来。
⑦第二次是几年前，在农家乐吃饭。结账时，所有人一起看着周涛老师起身，独自向吧台走去。他走路重心靠前，步履蹒跚，肩背微佝。这时一个朋友突兀地感慨：“想不到周涛也老了……”我听了心里很不舒服。因为我不喜他口吻里流露的怜悯感。
⑧谁有资格去怜悯他呢？用文珍老师的话说：“就算他已经苍老了，就算他看起来那么孤独，他仍然是苍老而孤独的，最最自由的无羁的，高高在上的灵魂。”
⑨第三次是两个月前，周涛老师带我们去野马国际看马，结束后请我们吃饭。那次已经过了饭点，我们都挺饿的，真正做到了光盘。他非常开心，连说了好几遍：“这才叫吃饭嘛，这才是吃饭！”
⑩到了售票处，发现景区对七十岁以上老人免费。周涛老师没带身份证，无法证明年龄。他站在那里，握着手机，想打电话找熟人帮忙，可似乎又觉得不好意思。那一瞬间的纠结犹豫，是我对他所有印象中最最深刻的。
还有一件事难以释怀。周涛老师常年喂养野猫，提到院子里光顾的几只猫猫时，难掩喜爱之情。一次我给他看猫皮草马甲的照片，他立刻站起来激动地说：“这些人迟早会遭报应的！”然后独自坐到门外抽烟。那一瞬间我真切感到了他的愤怒和痛苦，心里涌上巨大的悔意。
又想起那次去看马，所有人都显得快乐激动，只有他沉默平静地站在一边。我看到一种马蹄巨大、身量高昂的马，脱口而出：“这么大的马怎么骑啊？”他说：“这不是用来骑的，这是负重马。”然后如数家珍地介绍每一个品种的马的特点。“我最爱马。没有人骑马比我好看。”他指着马场内的年轻骑手们：“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式。”瞬间神色激动，目光璨然。但那时的他，再也不能骑马了。
他推崇英雄，也钦佩小区劳作的民工；他热爱烈马，也喜欢小猫；他自得自负，也从不掩饰缺陷；他任性恣意，又善良敏锐。这样一个独特的，美好的，贵重的灵魂从此消失世间了。我从来不会为别人的死亡而悲哀。如果有痛苦的话，总是源于后悔——当他们还活着的时候，没能更好地去理解他们，回应他们。
如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。
（本文原载于《西部》杂志2024年第1期，有删改）
为了更好地掌握回忆性散文的阅读方法，小语结合本文制作了一份“回忆性散文阅读攻略”，请你参与完成。
阅读策略 阅读笔记
【概括典型事件】回忆性散文多为“片段连缀式”结构，选取的事件需典型、有代表性，以体现人物特质或作者的核心情感。 ⑴ “狂”是周涛老师留给作者的鲜明印象。请通读全文，概括文中能体现其“狂”的事件。
【品析人物描写】阅读回忆性散文时，要聚焦人物的动作、神态、语言等细节，品析人物性格与精神风貌。 ⑵请从描写手法的角度，赏析文中第 段画线句子的表达效果。
【关注写作手法】阅读回忆性散文需关注文本独特的写作技法，深入体会语言技巧背后蕴含的情感。 小贴士：散文中的“闲笔”，是作者有意穿插、看似偏离主旨的点缀之笔。它能以其随意松弛的姿态，为文章注入真切的生活气息，调节叙事节奏，深化主题意境。 ⑶①闲笔：本文以回忆周涛老师为核心，开篇第①②段大多数内容却并未直接写他，结合内容简析这两段的作用。 ②对比：面对周涛老师的衰老，朋友和文珍老师的态度截然不同，阅读文中划波浪线的句子，思考作者将这两种看法放在一起，有什么作用？
【聚焦双重视角】“昔日亲历者”的体验与“今日叙述者”的反思相互交织构成了回忆性散文中的双重视角，这种时空对话形成了文本的独特张力，让往事在回望中被赋予新的深度与意义。 ⑷文章最后，作者李娟说她的痛苦源于“后悔”。请结合文章内容，谈谈你对这种“后悔”的理解。
（2025八上·义乌期中）阅读下面四则材料，完成题目。
材料一
【新华社杭州9月23日电】（记者 李想）为全面展示我国数字经济发展成就，2025年全国数字经济峰会本日于杭州开幕。开幕式上，国家发改委相关负责人宣布，我国数字经济核心产业增加值占GDP比重首次突破10%，这标志着数字经济已成为我国经济发展的关键支撑。据悉，这一突破得益于5G用户普及率超过70%、人工智能企业数量全球第二等一系列坚实进展，为我国高质量发展注入了强劲新动能。
（摘自《新华社》，2025年9月23日）
材料二
①“哐当……哐当……”一列绿皮火车缓缓穿行于大凉山深处。这是5633/5634次列车，它还有一个更广为人知的名字——“慢火车”。这趟最低票价仅2元的列车，已运行了半个多世纪，它不仅是沿线彝族群众外出务工、求学、就医的“公交车”，更承载着他们与外界联通的全部希望。
②车厢里，农户的活鸡活鸭与学生的书包课本安然共处，列车员熟练地用彝语与老乡交流，帮忙照看孩子。在这列时代的“活化石”上，没有嫌弃，只有理解与温情。面对高铁飞驰的时代，它选择为最需要的人慢下来，成为精准扶贫与乡村振兴国家战略中一个温暖而坚定的注脚。
（摘自《央视新闻》，2025年9月26日）
材料三
①9月27日，深圳龙华图书馆，茅盾文学奖得主阿来携新作《大河源》与读者相遇。
②“认识几十种岩石、上百种植物，才能真正写好生态；了解图书分类原则，才能写活图书管理员。”分享会上，阿来以“行走”揭晓创作背景。基于2005年参与青藏铁路沿线采访的经历，他亲眼见证了建设中面临的冻土处理、藏羚羊迁徙通道预留等科学难题。
③“我在中国广大西部、大荒之野上的漫游，为了解广阔地理，同时，也如上溯黄河一样，想要洞穿历史。”互动环节中，阿来将《大河源》的创作理念娓娓道来，现场读者沉浸在文学与自然的对话中。
（摘自《读特新闻》，2025年9月27日）
材料四
①“慢火车”传递着时代的温度。在追求速度与效率的今天，仍有81对公益性的“慢火车”穿行于崇山峻岭之间。它们不为盈利，只为守护。守护的是偏远地区群众出行的脚步，更是社会公平正义的底线。
②“慢火车”体现了“一个都不能少”的发展理念。它看似慢了，却让发展的成果更公平地惠及全体人民；它看似旧了，却映照出以人为本的现代化初心。这是中国式现代化进程中一道独特而温暖的风景，其所承载的，是奔向共同富裕的坚定承诺。
（摘自《人民日报》，2025年9月28日）
7．阅读以上几则新闻，根据你对新闻体裁的理解，选择正确的一项（ ）
A．材料一以描写和抒情为主，属于消息。
B．材料二详细报道事件过程，属于特写。
C．材料三聚焦特定场景和人物言行，属于通讯。
D．材料四理性分析，带有主观观点，属于评论。
8．请为材料一拟写一个标题，20字以内。
9．材料二中，画线句“活化石”一词有何表达效果？请结合新闻的语言特点进行分析。
10．请结合材料二、四，谈谈作者对“慢火车”持怎样的态度？
11．结合材料三，请围绕采访目的再设计一个问题，在活动结束后对阿来先生进行采访。
采访目的 了解《大河源》的创作背景与理念
采访问题 问题一：阿来老师，您的青藏铁路采访经历，对《大河源》的创作产生了哪些具体影响？ 问题二：
（2025八上·义乌期中）阅读以下材料，完成下列各题。
【甲】
与颜钱塘①登樟亭望潮作
唐·孟浩然
百里闻雷震，鸣弦②暂辍弹。
府中连骑出，江上待潮观。
照日秋云迥③，浮天渤澥④宽。
惊涛来似雪，一坐凛生寒。
【注释】①颜钱塘：指钱塘县令颜某。②鸣弦：暗用宓子贱（孔子的弟子）任单父县县令时，鸣琴不下堂而把县城治理好的典故，称颂颜钱塘善理政。③迥（jiǒng）：远。④渤澥（xiè）：即渤海。
【乙】
浙江潮汛人多从八月昼观鲜有知夜观者。余昔焚修①寺中，燃点塔灯。夜午，月色横空，江波静寂，悠悠逝水，吞吐蟾光，自是一段奇景。顷焉，风色陡寒，海门潮起，月影银涛，光摇喷雪。云移玉岸，浪卷轰雷，白练风扬，奔飞曲折，势若山岳声腾，使人毛骨欲竖。古云“十万军声半夜潮”，信哉！过眼惊心，因忆当年浪游，身共水天飘泊，随潮逐浪，不知几作泛泛中人。此际沉吟，始觉利名误我不浅。遥见浪中数点浮沤②，是皆南北去来舟楫。悲夫！二字搬弄人间千古，曾无英雄打破，尽为名利之梦，沉酣风波，自不容人唤醒。
（节选自《四时幽赏录》）
【注释】①焚修：焚香修行。②浮沤：水面上的泡沫。
12．给【乙】文划波浪线的文字断句，限断两处。
浙江潮汛人多从八月昼观鲜有知夜观者
13．下列句中加点词意思相同的一项是（ ）
A．自是一段奇景 自非亭午夜分 （《三峡》）
B．奔飞曲折 急湍甚箭，猛浪若奔 （《与朱元思书》）
C．使人毛骨欲竖 实是欲界之仙都 （《答谢中书书》）
D．身共水天飘泊 从流飘荡 （《与朱元思书》）
14．【甲】诗“惊涛来似雪”有版本作“鹭涛来似雪”，枚乘《七发》言：“波涌而涛起，其始起也洪淋淋焉，若白鹭之下翔”，你觉得“惊涛”“鹭涛”哪个更好？请简要说明理由。
15．阅读【甲】【乙】，完成《钱塘大潮》微电影分镜头脚本设计。
镜头号 景别 镜头底色 画面内容（划线句） 画面配音 镜头内涵（情感）
【甲】 日景 ⑴ 日光下秋云格外高远，海水在天际浮动，显得特别宽阔。浪涛涌来，卷起了千堆万堆白雪，观潮的人都感到寒气凛冽。 ⑶ 鼎沸人声。 观潮者对壮观景象的惊叹，对自然伟力的赞叹。
【乙】 夜景 月色素白 ⑵ 悠悠水声、 呼啸风声。 ⑷
16．（2025八上·义乌期中）阅读材料，完成作文。
我眼里的世界是怎样的呢？是独特的或是多彩的？我眼里的亲人朋友又会是怎样的呢？是善良，还是宽容？我眼里的名人名著，我眼里的山河景物，我眼里的乡情民风，我眼里的时光，我眼里的幸福……无一不是独特的。
请以“我眼里的▲”为题，写一篇作文。
要求：⑴补充完整题目，文意自定，文体自选（诗歌除外），600字以上；⑵文中不得出现真实人名、地名、校名，不得套作，不得抄袭
答案解析部分
1．【答案】镌；nì；殚；chuò
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；字体书写
【解析】【分析】本题考查字音字形的识记。“juān刻”：结合语境“温暖的陪伴会……在记忆里”，可判断此处需表达“深刻留存、铭记”的含义，对应词语为“镌刻”。“镌”读音为juān，本义是“雕刻”，用在此处能体现陪伴印记的深刻性，符合语境。易错点警示：① 形近字混淆：易误写为“隽（juàn）刻”“携（xié）刻”，需注意“镌刻”与“雕刻”相关，部首为“钅”，而“隽”侧重“意味深长”，“携”侧重“携带”，均与“留存记忆”的语境不符；② 读音易错：不可将“镌”误读为juàn或xié。“匿名”：“匿”是本题注音核心，正确读音为nì（去声），意为“隐藏、隐瞒”，“匿名信”即隐藏姓名的信件，与《藤野先生》中“匿名信事件”的课内知识点直接关联。易错点警示：① 声调错误：易误读为nī（第一声），需牢记“匿”的声调为第四声；② 字形混淆：易与“若（ruò）”混淆，可通过词义区分——“匿”表“隐藏”，“若”表“好像”，语义差异明显。“dān精竭虑”：结合语境“居里夫妇追寻‘镭’”的专注状态，可确定对应成语为“殚精竭虑”。“殚”读音为dān，意为“用尽、竭尽”，“殚精竭虑”即用尽全部心思和精力，是褒义成语，契合科学家钻研的严谨态度。易错点警示：① 字形错误：易误写为“单精竭虑”“耽精竭虑”，需注意“殚”部首为“歹”，与“用尽”的语义相关，而“单”表“单一”，“耽”表“耽搁”，均不符合成语含义；② 褒贬混淆：需区分近义词“处心积虑”（多为贬义，指费尽心思做坏事），本题语境需用褒义的“殚精竭虑”。“不辍劳作”：“辍”是本题注音核心，正确读音为chuò（去声），意为“停止、中止”，“不辍劳作”即持续劳动、不停歇，贴合朱德母亲勤劳的形象。易错点警示：① 读音错误：易误读为zhuì（“缀”的读音，“缀”意为“装饰、连接”）；② 形近字区分：易与“啜（chuò）”混淆，“啜”侧重“喝、抽噎”，与“劳动”语义无关；可借助部首辅助记忆——“辍”部首为“车”，可联想“车辆不停歇前行”的意象，强化“不停止”的语义记忆。
故答案为：镌；nì；殚；chuò
【点评】本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
2．【答案】山山唯落晖；亭亭山上松；回清倒影；清流见底；山随平野尽；江入大荒流；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：晖；清；影。⑤ “山随平野尽，江入大荒流”：限定篇目为李白的《渡荆门送别》，且要求体现 “壮美” 的山水景色。这两句描写诗人乘船出荆门后，群山逐渐消失在平野尽头，江水奔涌着流入广阔荒原的壮阔画面，契合 “壮美” 的语境。⑥“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”：明确篇目为崔颢《黄鹤楼》，且提示 “借江水浩渺抒写乡愁”。诗句以日暮时分江上烟波浩渺的景象为背景，抒发了诗人对故乡的深切思念，将景与情紧密交融。
故答案为：山山唯落晖；亭亭山上松；回清倒影；清流见底；山随平野尽；江入大荒流；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁。
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
3．【答案】C
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；寄情山水
【解析】【分析】 A.“屏掩半山青”：“屏掩”是动宾结构（“屏”为名词，“掩”为动词，意为屏风遮掩），“半山青”是名词+形容词结构（“半山”为名词，“青”为形容词，指半山的青色）。虽然结构上与“湖白”对应，但“湖白”描述的是湖面的景象，“半山青”描述的是山的景象，与前句“欹枕看湖白”的视角（看湖面）不连贯，且“湖”与“半山”词性虽均为名词，但“湖”为单字名词，“半山”为双字名词，结构上不够对称，对仗不够工整。
B.“归思欲沾巾”：“归思”是名词（思乡之情），“欲沾巾”是“欲”（副词）+“沾”（动词）+“巾”（方位名词），整体结构为名词+副词+动词+名词，与“欹枕看湖白”的“动宾结构+动词+名词+形容词”结构完全不符，无法形成对仗，可排除。
C.“开窗喜屿青”：“开窗”是动宾结构（“开”为动词，“窗”为名词，意为打开窗户），“喜”是动词（意为欣喜），“屿青”是名词+形容词结构（“屿”为名词，指岛屿，“青”为形容词，指岛屿的青色）。其中，“开窗”对应“欹枕”（均为动宾结构），“喜”对应“看”（均为动词），“屿青”对应“湖白”（均为名词+形容词结构，且“屿”与“湖”均为自然景物名词，“青”与“白”均为颜色形容词），词性、结构完全对应，对仗工整。同时，内容上，“欹枕看湖白”是诗人斜靠枕头看湖面的白色，“开窗喜屿青”是打开窗户看到岛屿的青色，视角从“看湖”到“开窗看屿”，意境连贯，符合律诗中间两联写景的要求。
D.“老病有孤舟”：“老病”是并列结构（“老”和“病”均为形容词，指年老多病），“有孤舟”是动宾结构（“有”为动词，“孤舟”为名词，指孤独的小船）。整体结构为并列结构+动宾结构，与“欹枕看湖白”的结构完全不同，无法形成对仗，可排除。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【答案】4．纪律严明；运用了比喻的修辞手法，把红军比作大风卷过，生动形象地写出了红军速度快，干净、利落的特点。；长征
5．斯诺通过实地采访的所见所闻，了解了中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的真实情况，被中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的崇高精神所感动，对“长征精神”有了很深的体会，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言，所以他的思想感情发生了极大的变化。
【知识点】作家作品；作品的基本内容；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
4．本题考查名著内容。A.根据“但是在我们走过私人果园时，却没有人去碰一碰里面的果子，我们在村子里吃的粮食和蔬菜也是照价付钱的”可知，答案为：纪律严明。B.这句话把红军比作大风卷过，运用的是比喻的修辞方法，这个比喻生动形象地写出了红军速度快，干净、利落的特点。C.根据“这次大规模的转移是历史上最盛大的武装巡回宣传……总有一天有人会把这部激动人心的远征史诗全部写下来”可知，答案为：长征。
故答案为：纪律严明；运用了比喻的修辞手法，把红军比作大风卷过，生动形象地写出了红军速度快，干净、利落的特点；长征
5．本题考查内容理解与概括。根据下面的分析可知，斯诺通过实地采访的所见所闻，了解了中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的真实情况，如他们纪律严明、不怕困难、信念坚定等，被中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的崇高精神所感动，对“长征精神”有了很深的体会，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言，所以他的思想感情发生了极大的变化。
故答案为：斯诺通过实地采访的所见所闻，了解了中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的真实情况，被中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的崇高精神所感动，对“长征精神”有了很深的体会，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言，所以他的思想感情发生了极大的变化。
6．【答案】①拒绝使用更好的助听器，言语狂放；②戏说六十岁之前吃饭从不花钱，坚持买单，性格爽朗；③看马时如数家珍地介绍马匹特点，自豪地说"没有人骑马比我好看"；④看到猫皮草照片后愤然离席，激动谴责。；运用了语言和神态描写手法。通过周涛老师自信的话语，展现出他的自负与对骑马的热爱；而“神色激动，目光璨然”的神态描写，生动地刻画出他在谈及骑马时的激动与自豪，同时也透露出他不能再骑马的遗憾。这种描写使周涛老师的形象更加鲜活，表达出作者对周涛老师的钦佩与怀念。；文章开篇第①②段通过描述作者和文珍老师去周涛老师家拜访时文珍老师总让“我”拍照这一细节，引出文珍老师对相聚的珍惜，为后文写周涛老师离世后“我”对他的怀念做了情感上的铺垫，同时也暗示了与周涛老师相处的每一次机会都值得珍惜，为全文奠定了怀念的基调。；通过对比，借文珍老师之口，赞扬个人内在的价值与灵魂的光芒，明确表达了自己对周涛老师的尊敬和欣赏，突出了他任性恣意的性格特点，使其形象丰满而鲜活。；第一层级答案：能说出具体后悔事项，理解较为表层。作者的后悔主要体现在具体行为上。她不仅后悔当初不理解文珍老师反复拍照的用意，还后悔自己无意中给周涛老师看猫皮草照片，深深刺痛了珍爱生命的周涛老师。第二层级答案：能在第一层级基础上，理解到后悔源于对周涛老师认识的不足，分析较为深入。“我”不仅后悔当初不理解文珍老师反复拍照的用意，还后悔自己无意中给周涛老师看猫皮草照片，深深刺痛了珍爱生命的周涛老师。除了这些具体行为，“我”更深刻的反省在于对周涛老师认识的不足。她发现自己只看到了周涛老师表面的“狂放”，却没有发现他内心的“柔软”——他会悄悄喂养野猫，会真心佩服小区里的民工，甚至会在景区门口因不愿麻烦别人而犹豫。“我”后悔在他生前，没能完全读懂他狂傲外表下的悲悯与柔软，没能给予更及时的回应。第三层级答案：能在前两个层级基础上，把握"双重视角"，理解后悔的深层含义及其人生启示，表达完整深刻。作者的“后悔”是多层次的。首先，是对一些具体言行的后悔。她后悔当初不理解文珍老师反复拍照的深意，更后悔自己无意中拿出猫皮草照片，深深刺痛了珍爱生命的周涛老师。其次，是后悔当时没能更深入地理解周涛老师。周涛老师表面狂放，内心却丰富、敏感而善良。作者后悔在他生前，没能完全读懂他狂傲外表下的悲悯与柔软，没能给予更及时的回应。最后，通过“现在的我"”回望“过去的我”这种独特视角，作者的后悔最终升华为对生命理解的顿悟：往往在失去之后，我们才能真正理解某些人和事的珍贵。启示我们要在还拥有的时候，就学会用心观察、真诚理解和好好珍惜身边的人，避免留下遗憾。
【知识点】记叙性散文；文章的表达方式和表达技巧；分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【分析】（1）本题考查理解概括文章的内容。文中体现周涛老师“狂”的事件有多处。在交流方面，他听力有碍，“我”建议他使用更好的助听器，他却拒绝并说“用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了”，尽显其狂傲自信；在吃饭买单上，第一次吃饭时他说“六十岁之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始慢慢还债喽”，话语中透着一种不把常规当回事的狂气；在对待自身形象与骑马看法上，他指着马场内年轻骑手们，说“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式”，还称“我最爱马。没有人骑马比我好看”，言语间满是自负与狂傲。
（2）本题考查赏析句子。从描写手法角度看，此句运用了语言描写和神态描写。“我最爱马。没有人骑马比我好看”“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式”，通过周涛老师直白且自信的语言，生动展现了他对自己骑马技术的极度自负和对马的热爱；“瞬间神色激动，目光璨然”则通过神态描写，将他提到骑马时内心的激动与兴奋之情刻画得淋漓尽致，让读者能真切感受到他对骑马这件事的热爱以及内心的豪情，使人物形象更加鲜活立体。
（3）①本题考查理解文段的作用。开篇第①②段大多数内容虽未直接写周涛老师，却起到了重要作用。第①段写和文珍老师去周涛老师家拜访，文珍老师总让“我”拍照，“我”不耐烦，文珍老师却坚持，当时“我”无法理解；第②段写周涛老师骤然离世后“我”才理解文珍老师，明白那些看似重复的照片记录的是靠近离别的过程。这两段通过写与拜访周涛老师相关的小事，为后文写周涛老师离世作铺垫，同时借文珍老师珍惜相聚的态度，营造出一种对生命、对相聚时光珍惜的氛围，引发读者对生命无常的感慨，也更能凸显后文对周涛老师离世的痛惜之情。②本题考查理解分析文章的内容。作者将朋友和文珍老师对周涛老师衰老的不同看法放在一起，形成了鲜明对比。朋友“想不到周涛也老了……”的感慨中流露出怜悯感，而文珍老师“就算他已经苍老了，就算他看起来那么孤独，他仍然是苍老而孤独的，最最自由的无羁的，高高在上的灵魂”则体现出对周涛老师灵魂的赞美与敬重。这种对比，突出了周涛老师灵魂的独特与高贵，即使身体衰老，其内在的自由、无羁、高傲等品质依然熠熠生辉，同时也表达了作者对文珍老师看法的认同，进一步深化了对周涛老师的赞美与怀念之情。
（4）本题考查理解分析文章的内容。作者李娟的痛苦源于“后悔”，这种后悔体现在多个方面。在周涛老师活着的时候，作者没能更好地理解他。比如周涛老师拒绝使用助听器、买单时说还债的话、评价骑马等，作者当时可能只是觉得他“狂”，没有深入理解他狂背后的自信、洒脱与对生活的态度；面对周涛老师喂养野猫，作者给他看猫皮草马甲照片，引发他愤怒痛苦，作者心里涌上巨大悔意，后悔自己的行为伤害了他；周涛老师已不能再骑马，作者后悔在他还能骑马时没有更多地去欣赏他骑马的风采。总之，作者后悔在周涛老师生前没有更深入地走进他的内心，给予他更好的回应。
故答案为：（1）①拒绝使用更好的助听器，言语狂放；②戏说六十岁之前吃饭从不花钱，坚持买单，性格爽朗；③看马时如数家珍地介绍马匹特点，自豪地说"没有人骑马比我好看"；④看到猫皮草照片后愤然离席，激动谴责。（2）运用了语言和神态描写手法。通过周涛老师自信的话语，展现出他的自负与对骑马的热爱；而“神色激动，目光璨然”的神态描写，生动地刻画出他在谈及骑马时的激动与自豪，同时也透露出他不能再骑马的遗憾。这种描写使周涛老师的形象更加鲜活，表达出作者对周涛老师的钦佩与怀念。（3）文章开篇第①②段通过描述作者和文珍老师去周涛老师家拜访时文珍老师总让“我”拍照这一细节，引出文珍老师对相聚的珍惜，为后文写周涛老师离世后“我”对他的怀念做了情感上的铺垫，同时也暗示了与周涛老师相处的每一次机会都值得珍惜，为全文奠定了怀念的基调。（4）通过对比，借文珍老师之口，赞扬个人内在的价值与灵魂的光芒，明确表达了自己对周涛老师的尊敬和欣赏，突出了他任性恣意的性格特点，使其形象丰满而鲜活。（5）第一层级答案：能说出具体后悔事项，理解较为表层。作者的后悔主要体现在具体行为上。她不仅后悔当初不理解文珍老师反复拍照的用意，还后悔自己无意中给周涛老师看猫皮草照片，深深刺痛了珍爱生命的周涛老师。第二层级答案：能在第一层级基础上，理解到后悔源于对周涛老师认识的不足，分析较为深入。“我”不仅后悔当初不理解文珍老师反复拍照的用意，还后悔自己无意中给周涛老师看猫皮草照片，深深刺痛了珍爱生命的周涛老师。除了这些具体行为，“我”更深刻的反省在于对周涛老师认识的不足。她发现自己只看到了周涛老师表面的“狂放”，却没有发现他内心的“柔软”——他会悄悄喂养野猫，会真心佩服小区里的民工，甚至会在景区门口因不愿麻烦别人而犹豫。“我”后悔在他生前，没能完全读懂他狂傲外表下的悲悯与柔软，没能给予更及时的回应。第三层级答案：能在前两个层级基础上，把握"双重视角"，理解后悔的深层含义及其人生启示，表达完整深刻。作者的“后悔”是多层次的。首先，是对一些具体言行的后悔。她后悔当初不理解文珍老师反复拍照的深意，更后悔自己无意中拿出猫皮草照片，深深刺痛了珍爱生命的周涛老师。其次，是后悔当时没能更深入地理解周涛老师。周涛老师表面狂放，内心却丰富、敏感而善良。作者后悔在他生前，没能完全读懂他狂傲外表下的悲悯与柔软，没能给予更及时的回应。最后，通过“现在的我"”回望“过去的我”这种独特视角，作者的后悔最终升华为对生命理解的顿悟：往往在失去之后，我们才能真正理解某些人和事的珍贵。启示我们要在还拥有的时候，就学会用心观察、真诚理解和好好珍惜身边的人，避免留下遗憾。
【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）①本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。②本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
【答案】7．D
8．2025年全国数字经济峰会杭州开幕
9．“活化石”运用比喻的修辞手法，生动地写出了慢火车在高铁时代的落后与稀有，更突出它像真正的化石一样珍贵——承载着传统与温情，为需要的人坚守。这个词让描述既形象又充满温情，体现了新闻语言的生动性。
10．作者对“慢火车”持赞赏、肯定的态度。认为它传递时代温度，是精准扶贫与乡村振兴的温暖注脚；体现“一个都不能少”的发展理念，承载着奔向共同富裕的坚定承诺，是中国式现代化进程中独特而温暖的风景。
11．阿来老师，在《大河源》的创作过程中，您如何将“行走”中观察到的科学细节（如冻土处理、藏羚羊通道等）与文学表达相结合？
【知识点】新闻、材料类文本；新闻常识；理解概括材料主要内容；拟写新闻材料标题；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（2）本题考查新闻标题的拟写。新闻标题拟写的要求：1、标题所提示的事实，要与新闻内容一致。2、标题中的论断在新闻中要有充分依据。
（3）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
（4）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（5）本题考查新闻采访。解答此题，要明确采访对象的身份，针对身份设计问题，问题应该是受访者工作或生活领域的范围，围绕中心话题即可。
7．A.材料一属于消息，消息的语言特点是以记叙、说明为主，客观陈述事实，并非以描写和抒情为主，该选项表述错误。
B.特写是聚焦新闻事件中富有特征的片段，进行细致描绘；材料二是对慢火车的整体报道，包括运行意义、车厢场景等，属于通讯而非特写，该选项表述错误。
C.通讯的特点是详细报道人物或事件，兼具叙述、描写、议论等手法；材料三聚焦阿来新书分享会的场景和言行，属于新闻特写而非通讯，该选项表述错误。
D.材料四围绕慢火车展开理性分析，阐述其时代意义和价值，带有明确的主观观点，符合新闻评论的体裁特征，该选项表述正确。
故答案为：D
8．本题考查消息标题拟写，材料一的核心要素：时间（2025 年）、事件（全国数字经济峰会开幕）、地点（杭州）。拟写的标题 “2025 年全国数字经济峰会杭州开幕” 完整涵盖核心要素，符合标题拟写要求，字数合规。
故答案为：2025 年全国数字经济峰会杭州开幕
9．本题考查词语表达效果，材料二中 “活化石” 本义指保存了古老生物特征的化石，此处运用比喻的修辞手法，将慢火车比作活化石。一方面，突出慢火车在高铁普及的时代，仍保留传统列车的运行模式，具有稀有性和代表性；另一方面，强调慢火车半个多世纪来承载着沿线群众的出行希望，见证时代变迁，蕴含温情与历史价值。这个词既准确点明慢火车的独特属性，又让新闻语言更生动形象，引发读者情感共鸣。
故答案为：“活化石”运用比喻的修辞手法，生动地写出了慢火车在高铁时代的落后与稀有，更突出它像真正的化石一样珍贵——承载着传统与温情，为需要的人坚守。这个词让描述既形象又充满温情，体现了新闻语言的生动性。
10．本题考查作者态度提炼材料二提到慢火车是沿线群众的 “公交车”，是精准扶贫与乡村振兴的 “温暖注脚”；材料四明确指出慢火车 “传递着时代的温度”“体现‘一个都不能少’的发展理念”，是 “中国式现代化进程中一道独特而温暖的风景”。综合两处材料的表述，可见作者对慢火车持赞赏、肯定的态度，高度认可其在保障民生、促进社会公平、助力共同富裕等方面的重要意义。
故答案为：作者对“慢火车”持赞赏、肯定的态度。认为它传递时代温度，是精准扶贫与乡村振兴的温暖注脚；体现“一个都不能少”的发展理念，承载着奔向共同富裕的坚定承诺，是中国式现代化进程中独特而温暖的风景。
11．本题考查采访问题设计，问题一聚焦青藏铁路采访经历对创作的影响，问题二需要从创作细节切入。材料三提到阿来创作注重 “行走” 中的科学细节（冻土处理、藏羚羊迁徙通道）和地理历史认知，因此设计的问题 “阿来老师，在《大河源》的创作过程中，您如何将‘行走’中观察到的科学细节（如冻土处理、藏羚羊通道等）与文学表达相结合？”，既关联材料内容，又进一步挖掘创作理念，符合采访要求。
故答案为：阿来老师，在《大河源》的创作过程中，您如何将“行走”中观察到的科学细节（如冻土处理、藏羚羊通道等）与文学表达相结合？
【答案】12．浙江潮汛\人多从八月昼观\鲜有知夜观者
13．D
14．我认为“惊涛”更好。因为它直接描绘了钱塘江大潮汹涌澎湃、惊心动魄的壮观景象，更能引发读者的强烈感受，而“鹭涛”则侧重于波涛的形态美，而非其力量和气势。相对含蓄平淡，无法完全表达出大潮的震撼力。
15．光照雪白（重点是光照，日照，区别于“月色”，意思相近即可）；波涛撞向海岸，一时海浪翻卷犹若雷轰，飞扬起漫天浪花，像四方散去，势如奔腾的群山，让人身心战栗。；如雷潮声；充满对潮水汹涌的壮观景象的赞叹，作者也借舟楫在潮水中浮沉的景象，表达了对争名逐利、不能自拔的世风的悲叹与批判。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】江潮如雷，声震百里，隆隆滚过，手中的鸣琴呀，暂且停止了弹拔。府中的官员一个接一个骑马而出，观看潮水呀，早早地在江边等着。阳光照射下，秋云仿佛格外高远，海水在天际浮动，显得特别宽阔。浪涛涌来，卷起了千堆万堆白雪，观潮的人啊，谁不感到寒气凛冽。
【乙】浙江的潮汛，许多人都知道应该八月的早上观赏，然很少人知道晚上也可以观赏。我从前曾经属在寺庙里进行修行，一直到晚间点燃塔灯。午夜的时候，月光撒满了天空，江上寂静无波，惟见江水吸收了月光，自然形成一段奇景。一会儿后，风色陡然变寒，海门潮涌，在月光下变成银涛滚滚，光彩摇动如喷雪，云彩在白色的岸边移动，浪涛卷起轰隆隆的雷声，白练随风曲曲折折奔腾飞舞，气势如同山岳大吼，使人毛发几乎要竖立起来了。古人说过：“半夜的潮汛就像十万大军踏至而来的声音。”确实是这样！潮汛从眼前经过，让人心惊胆战。于是回忆起当年在外闯荡，身不由己四处漂泊，随波逐流，不知道会成为怎样的平凡之人。现在沉静下来想，才明白名利害我不浅。远远地看见水面上有几处像泡沫的东西，原来都是南来北往的商船在潮水中浮沉。真是可悲啊！名利二字愚弄了千百年来的人们，还从来没有哪个英雄豪杰看破，全都为了名利，尽情地沉醉其中，从不让人唤醒。
12．本题考查文言断句。句意为：浙江的潮汛，人们大多在八月白天观赏，很少有人知道可以夜间观赏。第一步：梳理句子核心成分。“浙江潮汛” 是整个句子的陈述对象，作主语，其后应停顿，明确第一层断句为 “浙江潮汛\”，以区分主语与后续的谓语部分。第二步：分析语义层次。后半部分 “人多从八月昼观” 与 “鲜有知夜观者” 为对比关系，前半句说明人们观赏潮汛的常见时间和方式（八月白天），后半句强调少见的观赏方式（夜间），二者语义完整且形成转折对比，故在两句之间停顿，明确第二层断句为 “人多从八月昼观\鲜有知夜观者”。
故答案为：浙江潮汛\人多从八月昼观\鲜有知夜观者
13．A.句意：这自然是一段奇特的景象。自：自然。/句意：如果不是正午和半夜。自：如果。
B.句意：（潮水）奔腾飞舞，曲折向前。奔：奔腾。/句意：湍急的江流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。奔：飞奔的马，动词用作名词。
C.句意：让人毛发都快要竖立起来。欲：想要。/句意：这里实在是人间的仙境啊。欲：欲望，七情六欲。
D.句意：自身和水天一同漂泊。飘：漂泊。/句意：随着江流飘荡。飘：漂泊。
故答案为：D
14．本题考查诗歌选词运用。结合词语意思及相关意境分析，言之有理即可。在“惊涛来似雪”与“鹭涛来似雪”两个版本中，我认为“惊涛”更为贴切和生动。原因如下：首先，“惊涛”直接描绘了潮水汹涌澎湃、惊心动魄的景象，更能体现出钱塘江大潮的壮观和震撼力。而“鹭涛”虽然借用了白鹭飞翔的形象来比喻波涛，但相对较为含蓄，不够直观。其次，从情感表达上看，“惊涛”能够引发读者的强烈感受，让人仿佛置身于潮水之中，感受到那种惊心动魄的震撼。而“鹭涛”则相对平淡，难以达到同样的情感效果。因此，我认为“惊涛来似雪”更为生动、贴切。
故答案为：我认为“惊涛”更好。因为它直接描绘了钱塘江大潮汹涌澎湃、惊心动魄的壮观景象，更能引发读者的强烈感受，而“鹭涛”则侧重于波涛的形态美，而非其力量和气势。相对含蓄平淡，无法完全表达出大潮的震撼力。
15．本题考查对文章内容的理解概括。根据提示完成填空。第一空，甲诗的句子“照日秋云迥”意思是阳光照射下，秋云仿佛格外高远；“惊涛来似雪”意思是浪涛涌来，卷起了千堆万堆白雪。可知总结出底色“光照雪白”；第二空，乙文的句子“浪卷轰雷，白练风扬，奔飞曲折，势若山岳声腾，使人毛骨欲竖”，可知是浪涛卷起轰隆隆的雷声，白练随风曲曲折折奔腾飞舞，去势就如奔腾的群山，让人心心战栗；第三空，根据“百里闻雷震”写出潮声巨大，犹如雷震，并且震动百里。可拟写为“如雷潮声”；第四空，根据“悲夫！二字搬弄人间千古，曾无英雄打破，尽为名利之梦，沉酣风波，自不容人唤醒”，可知作者借潮水的汹涌和舟楫在潮水中浮沉的景象，表达了对争名逐利不能自拔的世风的悲叹与批判。
故答案为：光照雪白（重点是光照，日照，区别于“月色”，意思相近即可）；波涛撞向海岸，一时海浪翻卷犹若雷轰，飞扬起漫天浪花，像四方散去，势如奔腾的群山，让人身心战栗；如雷潮声；充满对潮水汹涌的壮观景象的赞叹，作者也借舟楫在潮水中浮沉的景象，表达了对争名逐利、不能自拔的世风的悲叹与批判。
16．【答案】例文：
我眼里的老街
旁人路过老街时，总忍不住皱眉——青石板路坑坑洼洼，墙皮斑驳脱落，连街边的店铺都透着股陈旧的气息。可在我眼里，这条老街藏着时光最温柔的模样，每一块砖、每一缕烟火，都刻着我最珍贵的记忆。
老街的清晨是被香气唤醒的。天刚蒙蒙亮，巷口的早餐铺就亮起了暖黄的灯。卖馄饨的阿婆系着蓝布围裙，手里的勺子在锅里轻轻搅动，白胖的馄饨在沸水中翻滚，香气混着水蒸气漫出店铺，钻进巷子里的每一个角落。我总爱攥着零钱跑过去，阿婆见了我，总会笑着多舀一勺虾皮：“小丫头，又来赶早啦？”热气腾腾的馄饨端上桌，咬开薄如纸的皮，鲜美的汤汁在舌尖散开，这是老街独有的味道，也是我童年最温暖的清晨印记。
白日的老街是热闹又安逸的。青石板路上，挑着担子的小贩边走边吆喝，“卖豆腐脑咯——”“新鲜的青菜哟——”，声音洪亮又有节奏。街边的裁缝铺里，老裁缝戴着老花镜，指尖的针线在布料上穿梭，阳光透过窗棂洒在他花白的头发上，镀上一层柔光。我常蹲在裁缝铺门口，看他熟练地裁剪、缝制，偶尔捡起地上掉落的碎布，偷偷藏进衣兜里。不远处的杂货铺是孩子们的乐园，玻璃罐里装着五颜六色的糖果，老板是个慈祥的老爷爷，总会给我们这些馋嘴的孩子每人一颗水果糖，甜丝丝的味道能甜一整天。
最爱的是老街的黄昏。夕阳西下，金色的余晖洒在老墙上，把斑驳的墙皮染成温暖的橘色。大人们下班回家，孩子们在巷子里追逐嬉戏，笑声、脚步声、说话声交织在一起，格外热闹。我和小伙伴们会在青石板路上跳房子，累了就坐在巷口的石墩上，听乘凉的老人们讲过去的故事。他们的声音慢悠悠的，像老街的时光一样，不慌不忙。偶尔有晚风拂过，带着街边梧桐树的清香，让人心里格外安宁。
后来，城市发展得越来越快，高楼大厦拔地而起，许多老街都被拆迁重建，唯有这条老街被保留了下来。如今再回到老街，早餐铺的阿婆已经不在了，裁缝铺的老裁缝也换成了他的儿子，可青石板路依旧，老墙依旧，街边的烟火气也依旧。走在熟悉的巷子里，仿佛还能看见小时候的自己，攥着零钱奔跑的身影，听见阿婆温柔的呼唤，闻到馄饨鲜美的香气。
别人眼里的老街是陈旧的、落后的，可在我眼里，它是时光的容器，装着我的童年，藏着最质朴的温暖。它没有新城的繁华，却有着无法替代的烟火气与人情味。这条老街，早已深深印在我的心里，成为我无论走多远，都想回来看看的心灵家园。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是围绕 “个人视角下的世界与事物” 展开的引导性文字，核心话题是 “补充合适内容，以‘我眼里的▲’为题写一篇 600 字以上的非诗歌类作文，通过个人视角展现所写对象的独特之处，表达自身的观察、感悟与思考”。材料列举了世界、亲人朋友、名人名著等多个写作方向，强调 “我眼里的” 独特性，需突出个人视角的主观感受与认知。
【题干分析】①材料意义解析 材料核心观点为 “每个人眼里的人、事、物都具有独特性”，拆解来看：“我眼里的世界是怎样的呢？是独特的或是多彩的” 以设问引发思考，点明写作需体现 “个人视角” 的独特性；“亲人朋友”“名人名著”“山河景物” 等列举，为补题提供了多元方向，既可以写具象的人、事、物，也可以写抽象的情感、时光、幸福等；“无一不是独特的” 明确写作核心，需跳出大众视角，写出自己对所写对象的独到观察与感悟。关键词拆解：“我眼里的” 是核心限定词，强调写作的视角是第一人称，需融入个人的真实感受与思考，避免客观、泛化的描述；补充的 “▲” 是写作对象，需具体明确，且具有挖掘独特内涵的空间（如具象类：妈妈、老街、梧桐树；抽象类：幸福、时光、成长）；“文体自选（诗歌除外）” 说明可选择记叙文、散文等体裁，记叙文需以具体事件展现对象的独特性，散文可侧重抒情与感悟。②写作思路 中心方向：搭建 “明确对象（点出‘我眼里的’具体对象，点明其独特之处）— 展现视角（通过具体事例、细节描写，呈现自己对对象的观察与认知）— 抒发感悟（阐述对象带给自己的影响与思考，升华主题）” 的写作链条，具体展开：是什么：明确补充的写作对象，界定其在 “我眼里” 的独特特质（如 “我眼里的妈妈”，特质是 “平凡却充满力量”；“我眼里的老街”，特质是 “藏着时光的温度”）。为什么：解释为什么这个对象在自己眼里是独特的（如 “妈妈的唠叨里藏着无微不至的爱，这是别人看不到的温暖”；“老街的一砖一瓦都承载着我的童年记忆，是别处的繁华替代不了的”），体现个人视角的独特性。怎么做：若写记叙文：详写与对象相关的具体事件和细节，刻画能体现其独特性的场景（如写妈妈，详写她深夜为我缝补书包的动作、灯光下的眼神；写老街，详写清晨的叫卖声、巷口老人的笑容），融入自己的心理活动，让独特的视角有迹可循；若写散文：围绕对象的独特特质，串联多个相关片段，侧重抒发自己的感悟（如写 “我眼里的幸福”，串联起妈妈的一碗热粥、朋友的一句鼓励、陌生人的一次援手，阐述幸福在自己眼里是 “平凡生活里的小确幸”）；开头可直接点题（如 “在别人眼里，老街是破旧的、落后的，但在我眼里，老街是藏着时光与温暖的宝藏”），或用场景引入（如 “夕阳西下，妈妈的身影在厨房忙碌，这是我眼里最温暖的画面”）；结尾升华主题，呼应 “独特性” 的核心（如 “我眼里的妈妈，没有惊天动地的事迹，却用一言一行教会我什么是爱。这份独特的温暖，将伴我一生”）；学生易踩的误区：1. 补题过于宽泛抽象（如 “我眼里的世界”“我眼里的人生”），导致内容空洞，难以写出独特视角；2. 脱离 “我眼里的” 这一限定，采用客观介绍的方式描写对象，缺乏个人感受与思考；3. 详略失衡，过多泛写对象的特征，缺少具体的细节和事例支撑；4. 主题不明确，没有点明对象的独特之处，也没有抒发自己的感悟，文章显得松散；5. 文体混乱，记叙文与散文的特点混淆，既没有完整的事件，也没有清晰的抒情线索。
【立意提取】
1.我眼里的妈妈，补题 “妈妈”，写别人眼里的妈妈是普通的家庭主妇，而在我眼里，妈妈是无所不能的超人。通过妈妈熬夜为我织毛衣、生病时背着我去医院、在我失意时耐心开导等具体事例，展现妈妈平凡外表下的坚韧与爱，表达对妈妈的感激与敬佩。
2.我眼里的老街，补题 “老街”，写别人觉得老街破旧、冷清，不如新城繁华，而在我眼里，老街藏着最珍贵的时光。通过描写老街的青石板路、巷口的小吃摊、邻居间的寒暄，回忆童年在老街的快乐时光，阐述老街在我心里是 “无法替代的精神家园”。
3.我眼里的幸福，补题 “幸福”，写别人眼里的幸福是功成名就、家财万贯，而在我眼里，幸福是平凡生活里的小瞬间。通过记叙妈妈煮的一碗热汤、朋友分享的一块糖果、雨后看见的一道彩虹，点明幸福在我眼里是 “触手可及的温暖与美好”。
4.我眼里的梧桐树，补题 “梧桐树”，写校园里的梧桐树在别人眼里只是普通的树木，而在我眼里，它是陪伴我成长的伙伴。通过描写梧桐树春天的新芽、夏天的浓荫、秋天的落叶，串联起自己在树下读书、和同学嬉戏、在失意时靠在树干上平复心情的片段，阐述梧桐树见证了我的成长，是我眼里 “最美的风景”。
【点评】这篇《我眼里的老街》以第一人称视角，通过清晨、白日、黄昏三个时段的场景刻画，生动展现了老街的烟火气与人情味。文中对馄饨香气、小贩吆喝、老裁缝劳作等细节描写细腻鲜活，将个人童年记忆与老街风情深度融合，既凸显了 “我眼里” 的独特视角，又传递出对老街的眷恋与珍视，情感真挚，叙事流畅。
1 / 1浙江省金华市义乌市五校（北苑，稠江，望道，鸡鸣山，稠城）2025-2026学年八年级上学期语文期中测试卷
1．（2025八上·义乌期中）给加点字注音或根据拼音写汉字。
人生路上我们会遇见许多人，那些温暖的陪伴会juān 刻在我们的记忆里，时时给我们力量。有一种陪伴是抛开偏见，比如藤野先生细心为鲁迅修订讲义，处理匿 名信事件。有一种陪伴是携梦同行，比如在夏天燥热、冬天严寒的旧棚屋里，皮埃尔·居里和玛丽·居里一同dān 精竭虑追寻“镭”。有一种陪伴是默默的支持和鼓励，比如朱德母亲节衣缩食，供儿子读书，晚年仍不辍 劳作支持儿子参加革命。还有一种陪伴是信念的坚守与引领，比如“天眼”之父南仁东，携团队以24载光阴，在贵州山区攻坚克难，终筑成国之重器。
【答案】镌；nì；殚；chuò
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；字体书写
【解析】【分析】本题考查字音字形的识记。“juān刻”：结合语境“温暖的陪伴会……在记忆里”，可判断此处需表达“深刻留存、铭记”的含义，对应词语为“镌刻”。“镌”读音为juān，本义是“雕刻”，用在此处能体现陪伴印记的深刻性，符合语境。易错点警示：① 形近字混淆：易误写为“隽（juàn）刻”“携（xié）刻”，需注意“镌刻”与“雕刻”相关，部首为“钅”，而“隽”侧重“意味深长”，“携”侧重“携带”，均与“留存记忆”的语境不符；② 读音易错：不可将“镌”误读为juàn或xié。“匿名”：“匿”是本题注音核心，正确读音为nì（去声），意为“隐藏、隐瞒”，“匿名信”即隐藏姓名的信件，与《藤野先生》中“匿名信事件”的课内知识点直接关联。易错点警示：① 声调错误：易误读为nī（第一声），需牢记“匿”的声调为第四声；② 字形混淆：易与“若（ruò）”混淆，可通过词义区分——“匿”表“隐藏”，“若”表“好像”，语义差异明显。“dān精竭虑”：结合语境“居里夫妇追寻‘镭’”的专注状态，可确定对应成语为“殚精竭虑”。“殚”读音为dān，意为“用尽、竭尽”，“殚精竭虑”即用尽全部心思和精力，是褒义成语，契合科学家钻研的严谨态度。易错点警示：① 字形错误：易误写为“单精竭虑”“耽精竭虑”，需注意“殚”部首为“歹”，与“用尽”的语义相关，而“单”表“单一”，“耽”表“耽搁”，均不符合成语含义；② 褒贬混淆：需区分近义词“处心积虑”（多为贬义，指费尽心思做坏事），本题语境需用褒义的“殚精竭虑”。“不辍劳作”：“辍”是本题注音核心，正确读音为chuò（去声），意为“停止、中止”，“不辍劳作”即持续劳动、不停歇，贴合朱德母亲勤劳的形象。易错点警示：① 读音错误：易误读为zhuì（“缀”的读音，“缀”意为“装饰、连接”）；② 形近字区分：易与“啜（chuò）”混淆，“啜”侧重“喝、抽噎”，与“劳动”语义无关；可借助部首辅助记忆——“辍”部首为“车”，可联想“车辆不停歇前行”的意象，强化“不停止”的语义记忆。
故答案为：镌；nì；殚；chuò
【点评】本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
2．（2025八上·义乌期中）在划线处补写相应的古诗文名句。
张潮言：“文章是案头的山水，山水是大地的文章。”你瞧：王绩描绘了“树树皆秋色，① ”的静谧山林；刘祯歌咏了“② ，瑟瑟谷中风”的刚劲山林；郦道元那一句“素湍绿潭，③ ”道出了水的多姿；陶弘景的“高峰入云，④ ”写出了水的澄澈；李白《渡荆门送别》中“⑤ ， ”的山水景色是多么的壮美；崔颢《黄鹤楼》中借江水浩渺抒写乡愁“⑥ ， ”又是多么动人。
【答案】山山唯落晖；亭亭山上松；回清倒影；清流见底；山随平野尽；江入大荒流；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：晖；清；影。⑤ “山随平野尽，江入大荒流”：限定篇目为李白的《渡荆门送别》，且要求体现 “壮美” 的山水景色。这两句描写诗人乘船出荆门后，群山逐渐消失在平野尽头，江水奔涌着流入广阔荒原的壮阔画面，契合 “壮美” 的语境。⑥“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”：明确篇目为崔颢《黄鹤楼》，且提示 “借江水浩渺抒写乡愁”。诗句以日暮时分江上烟波浩渺的景象为背景，抒发了诗人对故乡的深切思念，将景与情紧密交融。
故答案为：山山唯落晖；亭亭山上松；回清倒影；清流见底；山随平野尽；江入大荒流；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁。
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
3．（2025八上·义乌期中）下面这首五言律诗的第六句不小心被墨渍污染，请根据律诗的相关知识选出最恰当的一句（ ）
西湖春晓（清）魏宪
十里寒塘路，烟花一半醒。
晨钟催落月，宿火乱稀星。
欹①枕看湖白，
笙歌方一歇，莺啭柳洲亭。
【注】①欹：同“倚”。斜靠，斜倚。
A．屏掩半山青 B．归思欲沾巾 C．开窗喜屿青 D．老病有孤舟
【答案】C
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；寄情山水
【解析】【分析】 A.“屏掩半山青”：“屏掩”是动宾结构（“屏”为名词，“掩”为动词，意为屏风遮掩），“半山青”是名词+形容词结构（“半山”为名词，“青”为形容词，指半山的青色）。虽然结构上与“湖白”对应，但“湖白”描述的是湖面的景象，“半山青”描述的是山的景象，与前句“欹枕看湖白”的视角（看湖面）不连贯，且“湖”与“半山”词性虽均为名词，但“湖”为单字名词，“半山”为双字名词，结构上不够对称，对仗不够工整。
B.“归思欲沾巾”：“归思”是名词（思乡之情），“欲沾巾”是“欲”（副词）+“沾”（动词）+“巾”（方位名词），整体结构为名词+副词+动词+名词，与“欹枕看湖白”的“动宾结构+动词+名词+形容词”结构完全不符，无法形成对仗，可排除。
C.“开窗喜屿青”：“开窗”是动宾结构（“开”为动词，“窗”为名词，意为打开窗户），“喜”是动词（意为欣喜），“屿青”是名词+形容词结构（“屿”为名词，指岛屿，“青”为形容词，指岛屿的青色）。其中，“开窗”对应“欹枕”（均为动宾结构），“喜”对应“看”（均为动词），“屿青”对应“湖白”（均为名词+形容词结构，且“屿”与“湖”均为自然景物名词，“青”与“白”均为颜色形容词），词性、结构完全对应，对仗工整。同时，内容上，“欹枕看湖白”是诗人斜靠枕头看湖面的白色，“开窗喜屿青”是打开窗户看到岛屿的青色，视角从“看湖”到“开窗看屿”，意境连贯，符合律诗中间两联写景的要求。
D.“老病有孤舟”：“老病”是并列结构（“老”和“病”均为形容词，指年老多病），“有孤舟”是动宾结构（“有”为动词，“孤舟”为名词，指孤独的小船）。整体结构为并列结构+动宾结构，与“欹枕看湖白”的结构完全不同，无法形成对仗，可排除。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2025八上·义乌期中）4．任务一：摘录批注，发现事实
请将批注内容补充完整。
摘录内容 批注
①我们走过山上的一丛野杏树时，他们忽然四数散开来去摘野杏，个个装满了口袋，总是有人给我带回来一把，临走时他们好像一阵大风卷过一般又排列成行，赶紧上路，把耽误了的时间补回来，但是在我们走过私人果园时，却没有人去碰一碰里面的果子，我们在村子里吃的粮食和蔬菜也是照价付钱的。 A. 到红色首都去的路上红军战士一开始就给斯诺留下了 的印象。 B.从修辞的角度赏析画线的部分。
②共产党人认为，而且显然也这么相信，他们是在向抗日前线进军，而这是一个非常重要的心理因素。这帮助他们把原来可能是军心涣散的溃退变成了一场精神抖擞的胜利进军…… 这次大规模的转移是历史上最盛大的武装巡回宣传……总有一天有人会把这部激动人心的远征史诗全部写下来。 C.“这次大规模的转移”指的是 。
5．任务二：思考探究，感受力量
四个月的旅行，使斯诺对中国共产党及红军的思想感情发生了极大的变化。请结合上述摘录、批注及整本书内容，简要分析发生变化的原因。
【答案】4．纪律严明；运用了比喻的修辞手法，把红军比作大风卷过，生动形象地写出了红军速度快，干净、利落的特点。；长征
5．斯诺通过实地采访的所见所闻，了解了中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的真实情况，被中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的崇高精神所感动，对“长征精神”有了很深的体会，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言，所以他的思想感情发生了极大的变化。
【知识点】作家作品；作品的基本内容；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
4．本题考查名著内容。A.根据“但是在我们走过私人果园时，却没有人去碰一碰里面的果子，我们在村子里吃的粮食和蔬菜也是照价付钱的”可知，答案为：纪律严明。B.这句话把红军比作大风卷过，运用的是比喻的修辞方法，这个比喻生动形象地写出了红军速度快，干净、利落的特点。C.根据“这次大规模的转移是历史上最盛大的武装巡回宣传……总有一天有人会把这部激动人心的远征史诗全部写下来”可知，答案为：长征。
故答案为：纪律严明；运用了比喻的修辞手法，把红军比作大风卷过，生动形象地写出了红军速度快，干净、利落的特点；长征
5．本题考查内容理解与概括。根据下面的分析可知，斯诺通过实地采访的所见所闻，了解了中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的真实情况，如他们纪律严明、不怕困难、信念坚定等，被中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的崇高精神所感动，对“长征精神”有了很深的体会，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言，所以他的思想感情发生了极大的变化。
故答案为：斯诺通过实地采访的所见所闻，了解了中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的真实情况，被中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的崇高精神所感动，对“长征精神”有了很深的体会，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言，所以他的思想感情发生了极大的变化。
6．（2025八上·义乌期中）文学类文本阅读
与周涛老师有关的一些记忆
李娟
①在周涛老师面前，我是后辈中的后辈，相处的机会并不多。大部分时候都是和我的编辑文珍老师一同去他家拜访。每次去，文珍老师都会站在他家院子铁门边让我拍照。我总不耐烦地说：“上次不是拍过了吗？”她说：“上次是上次，季节不一样。”等到了同样的季节，她又说：“去年是去年，今年是今年。”简直无法理解。
②直到周涛老师骤然离世，才真正理解了文珍老师。她年岁更长，经历离失更多，才更珍惜每一次的相聚。那些看似大量重复的照片，其实记录的是我们逐渐靠近离别的过程。
③实在无法想象，那样意志强烈、情感旺壮的生命，也会有结束的时刻。然而再想想，又觉得如此任性的死亡，是和他那洒脱恣意的人生保持高度一致的。
④几乎所有人对周涛老师的最大印象就是一个“狂”字。他强闻博识，口才惊人。不管什么场合，他必是唯一的主角。他听力有碍，我建议他使用更好的助听器，他拒绝：“用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了。”然后哈哈大笑。
⑤关于周涛老师，我印象最深的是三次吃饭。三次都是他请客。
⑥第一次是十年前，饭后我们抢着买单。周涛老师说：“你们都别抢了，应该由我来买单。六十岁之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始慢慢还债喽。”我们停止了买单，一时间连一句客气的话都没法说出来。
⑦第二次是几年前，在农家乐吃饭。结账时，所有人一起看着周涛老师起身，独自向吧台走去。他走路重心靠前，步履蹒跚，肩背微佝。这时一个朋友突兀地感慨：“想不到周涛也老了……”我听了心里很不舒服。因为我不喜他口吻里流露的怜悯感。
⑧谁有资格去怜悯他呢？用文珍老师的话说：“就算他已经苍老了，就算他看起来那么孤独，他仍然是苍老而孤独的，最最自由的无羁的，高高在上的灵魂。”
⑨第三次是两个月前，周涛老师带我们去野马国际看马，结束后请我们吃饭。那次已经过了饭点，我们都挺饿的，真正做到了光盘。他非常开心，连说了好几遍：“这才叫吃饭嘛，这才是吃饭！”
⑩到了售票处，发现景区对七十岁以上老人免费。周涛老师没带身份证，无法证明年龄。他站在那里，握着手机，想打电话找熟人帮忙，可似乎又觉得不好意思。那一瞬间的纠结犹豫，是我对他所有印象中最最深刻的。
还有一件事难以释怀。周涛老师常年喂养野猫，提到院子里光顾的几只猫猫时，难掩喜爱之情。一次我给他看猫皮草马甲的照片，他立刻站起来激动地说：“这些人迟早会遭报应的！”然后独自坐到门外抽烟。那一瞬间我真切感到了他的愤怒和痛苦，心里涌上巨大的悔意。
又想起那次去看马，所有人都显得快乐激动，只有他沉默平静地站在一边。我看到一种马蹄巨大、身量高昂的马，脱口而出：“这么大的马怎么骑啊？”他说：“这不是用来骑的，这是负重马。”然后如数家珍地介绍每一个品种的马的特点。“我最爱马。没有人骑马比我好看。”他指着马场内的年轻骑手们：“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式。”瞬间神色激动，目光璨然。但那时的他，再也不能骑马了。
他推崇英雄，也钦佩小区劳作的民工；他热爱烈马，也喜欢小猫；他自得自负，也从不掩饰缺陷；他任性恣意，又善良敏锐。这样一个独特的，美好的，贵重的灵魂从此消失世间了。我从来不会为别人的死亡而悲哀。如果有痛苦的话，总是源于后悔——当他们还活着的时候，没能更好地去理解他们，回应他们。
如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。
（本文原载于《西部》杂志2024年第1期，有删改）
为了更好地掌握回忆性散文的阅读方法，小语结合本文制作了一份“回忆性散文阅读攻略”，请你参与完成。
阅读策略 阅读笔记
【概括典型事件】回忆性散文多为“片段连缀式”结构，选取的事件需典型、有代表性，以体现人物特质或作者的核心情感。 ⑴ “狂”是周涛老师留给作者的鲜明印象。请通读全文，概括文中能体现其“狂”的事件。
【品析人物描写】阅读回忆性散文时，要聚焦人物的动作、神态、语言等细节，品析人物性格与精神风貌。 ⑵请从描写手法的角度，赏析文中第 段画线句子的表达效果。
【关注写作手法】阅读回忆性散文需关注文本独特的写作技法，深入体会语言技巧背后蕴含的情感。 小贴士：散文中的“闲笔”，是作者有意穿插、看似偏离主旨的点缀之笔。它能以其随意松弛的姿态，为文章注入真切的生活气息，调节叙事节奏，深化主题意境。 ⑶①闲笔：本文以回忆周涛老师为核心，开篇第①②段大多数内容却并未直接写他，结合内容简析这两段的作用。 ②对比：面对周涛老师的衰老，朋友和文珍老师的态度截然不同，阅读文中划波浪线的句子，思考作者将这两种看法放在一起，有什么作用？
【聚焦双重视角】“昔日亲历者”的体验与“今日叙述者”的反思相互交织构成了回忆性散文中的双重视角，这种时空对话形成了文本的独特张力，让往事在回望中被赋予新的深度与意义。 ⑷文章最后，作者李娟说她的痛苦源于“后悔”。请结合文章内容，谈谈你对这种“后悔”的理解。
【答案】①拒绝使用更好的助听器，言语狂放；②戏说六十岁之前吃饭从不花钱，坚持买单，性格爽朗；③看马时如数家珍地介绍马匹特点，自豪地说"没有人骑马比我好看"；④看到猫皮草照片后愤然离席，激动谴责。；运用了语言和神态描写手法。通过周涛老师自信的话语，展现出他的自负与对骑马的热爱；而“神色激动，目光璨然”的神态描写，生动地刻画出他在谈及骑马时的激动与自豪，同时也透露出他不能再骑马的遗憾。这种描写使周涛老师的形象更加鲜活，表达出作者对周涛老师的钦佩与怀念。；文章开篇第①②段通过描述作者和文珍老师去周涛老师家拜访时文珍老师总让“我”拍照这一细节，引出文珍老师对相聚的珍惜，为后文写周涛老师离世后“我”对他的怀念做了情感上的铺垫，同时也暗示了与周涛老师相处的每一次机会都值得珍惜，为全文奠定了怀念的基调。；通过对比，借文珍老师之口，赞扬个人内在的价值与灵魂的光芒，明确表达了自己对周涛老师的尊敬和欣赏，突出了他任性恣意的性格特点，使其形象丰满而鲜活。；第一层级答案：能说出具体后悔事项，理解较为表层。作者的后悔主要体现在具体行为上。她不仅后悔当初不理解文珍老师反复拍照的用意，还后悔自己无意中给周涛老师看猫皮草照片，深深刺痛了珍爱生命的周涛老师。第二层级答案：能在第一层级基础上，理解到后悔源于对周涛老师认识的不足，分析较为深入。“我”不仅后悔当初不理解文珍老师反复拍照的用意，还后悔自己无意中给周涛老师看猫皮草照片，深深刺痛了珍爱生命的周涛老师。除了这些具体行为，“我”更深刻的反省在于对周涛老师认识的不足。她发现自己只看到了周涛老师表面的“狂放”，却没有发现他内心的“柔软”——他会悄悄喂养野猫，会真心佩服小区里的民工，甚至会在景区门口因不愿麻烦别人而犹豫。“我”后悔在他生前，没能完全读懂他狂傲外表下的悲悯与柔软，没能给予更及时的回应。第三层级答案：能在前两个层级基础上，把握"双重视角"，理解后悔的深层含义及其人生启示，表达完整深刻。作者的“后悔”是多层次的。首先，是对一些具体言行的后悔。她后悔当初不理解文珍老师反复拍照的深意，更后悔自己无意中拿出猫皮草照片，深深刺痛了珍爱生命的周涛老师。其次，是后悔当时没能更深入地理解周涛老师。周涛老师表面狂放，内心却丰富、敏感而善良。作者后悔在他生前，没能完全读懂他狂傲外表下的悲悯与柔软，没能给予更及时的回应。最后，通过“现在的我"”回望“过去的我”这种独特视角，作者的后悔最终升华为对生命理解的顿悟：往往在失去之后，我们才能真正理解某些人和事的珍贵。启示我们要在还拥有的时候，就学会用心观察、真诚理解和好好珍惜身边的人，避免留下遗憾。
【知识点】记叙性散文；文章的表达方式和表达技巧；分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【分析】（1）本题考查理解概括文章的内容。文中体现周涛老师“狂”的事件有多处。在交流方面，他听力有碍，“我”建议他使用更好的助听器，他却拒绝并说“用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了”，尽显其狂傲自信；在吃饭买单上，第一次吃饭时他说“六十岁之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始慢慢还债喽”，话语中透着一种不把常规当回事的狂气；在对待自身形象与骑马看法上，他指着马场内年轻骑手们，说“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式”，还称“我最爱马。没有人骑马比我好看”，言语间满是自负与狂傲。
（2）本题考查赏析句子。从描写手法角度看，此句运用了语言描写和神态描写。“我最爱马。没有人骑马比我好看”“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式”，通过周涛老师直白且自信的语言，生动展现了他对自己骑马技术的极度自负和对马的热爱；“瞬间神色激动，目光璨然”则通过神态描写，将他提到骑马时内心的激动与兴奋之情刻画得淋漓尽致，让读者能真切感受到他对骑马这件事的热爱以及内心的豪情，使人物形象更加鲜活立体。
（3）①本题考查理解文段的作用。开篇第①②段大多数内容虽未直接写周涛老师，却起到了重要作用。第①段写和文珍老师去周涛老师家拜访，文珍老师总让“我”拍照，“我”不耐烦，文珍老师却坚持，当时“我”无法理解；第②段写周涛老师骤然离世后“我”才理解文珍老师，明白那些看似重复的照片记录的是靠近离别的过程。这两段通过写与拜访周涛老师相关的小事，为后文写周涛老师离世作铺垫，同时借文珍老师珍惜相聚的态度，营造出一种对生命、对相聚时光珍惜的氛围，引发读者对生命无常的感慨，也更能凸显后文对周涛老师离世的痛惜之情。②本题考查理解分析文章的内容。作者将朋友和文珍老师对周涛老师衰老的不同看法放在一起，形成了鲜明对比。朋友“想不到周涛也老了……”的感慨中流露出怜悯感，而文珍老师“就算他已经苍老了，就算他看起来那么孤独，他仍然是苍老而孤独的，最最自由的无羁的，高高在上的灵魂”则体现出对周涛老师灵魂的赞美与敬重。这种对比，突出了周涛老师灵魂的独特与高贵，即使身体衰老，其内在的自由、无羁、高傲等品质依然熠熠生辉，同时也表达了作者对文珍老师看法的认同，进一步深化了对周涛老师的赞美与怀念之情。
（4）本题考查理解分析文章的内容。作者李娟的痛苦源于“后悔”，这种后悔体现在多个方面。在周涛老师活着的时候，作者没能更好地理解他。比如周涛老师拒绝使用助听器、买单时说还债的话、评价骑马等，作者当时可能只是觉得他“狂”，没有深入理解他狂背后的自信、洒脱与对生活的态度；面对周涛老师喂养野猫，作者给他看猫皮草马甲照片，引发他愤怒痛苦，作者心里涌上巨大悔意，后悔自己的行为伤害了他；周涛老师已不能再骑马，作者后悔在他还能骑马时没有更多地去欣赏他骑马的风采。总之，作者后悔在周涛老师生前没有更深入地走进他的内心，给予他更好的回应。
故答案为：（1）①拒绝使用更好的助听器，言语狂放；②戏说六十岁之前吃饭从不花钱，坚持买单，性格爽朗；③看马时如数家珍地介绍马匹特点，自豪地说"没有人骑马比我好看"；④看到猫皮草照片后愤然离席，激动谴责。（2）运用了语言和神态描写手法。通过周涛老师自信的话语，展现出他的自负与对骑马的热爱；而“神色激动，目光璨然”的神态描写，生动地刻画出他在谈及骑马时的激动与自豪，同时也透露出他不能再骑马的遗憾。这种描写使周涛老师的形象更加鲜活，表达出作者对周涛老师的钦佩与怀念。（3）文章开篇第①②段通过描述作者和文珍老师去周涛老师家拜访时文珍老师总让“我”拍照这一细节，引出文珍老师对相聚的珍惜，为后文写周涛老师离世后“我”对他的怀念做了情感上的铺垫，同时也暗示了与周涛老师相处的每一次机会都值得珍惜，为全文奠定了怀念的基调。（4）通过对比，借文珍老师之口，赞扬个人内在的价值与灵魂的光芒，明确表达了自己对周涛老师的尊敬和欣赏，突出了他任性恣意的性格特点，使其形象丰满而鲜活。（5）第一层级答案：能说出具体后悔事项，理解较为表层。作者的后悔主要体现在具体行为上。她不仅后悔当初不理解文珍老师反复拍照的用意，还后悔自己无意中给周涛老师看猫皮草照片，深深刺痛了珍爱生命的周涛老师。第二层级答案：能在第一层级基础上，理解到后悔源于对周涛老师认识的不足，分析较为深入。“我”不仅后悔当初不理解文珍老师反复拍照的用意，还后悔自己无意中给周涛老师看猫皮草照片，深深刺痛了珍爱生命的周涛老师。除了这些具体行为，“我”更深刻的反省在于对周涛老师认识的不足。她发现自己只看到了周涛老师表面的“狂放”，却没有发现他内心的“柔软”——他会悄悄喂养野猫，会真心佩服小区里的民工，甚至会在景区门口因不愿麻烦别人而犹豫。“我”后悔在他生前，没能完全读懂他狂傲外表下的悲悯与柔软，没能给予更及时的回应。第三层级答案：能在前两个层级基础上，把握"双重视角"，理解后悔的深层含义及其人生启示，表达完整深刻。作者的“后悔”是多层次的。首先，是对一些具体言行的后悔。她后悔当初不理解文珍老师反复拍照的深意，更后悔自己无意中拿出猫皮草照片，深深刺痛了珍爱生命的周涛老师。其次，是后悔当时没能更深入地理解周涛老师。周涛老师表面狂放，内心却丰富、敏感而善良。作者后悔在他生前，没能完全读懂他狂傲外表下的悲悯与柔软，没能给予更及时的回应。最后，通过“现在的我"”回望“过去的我”这种独特视角，作者的后悔最终升华为对生命理解的顿悟：往往在失去之后，我们才能真正理解某些人和事的珍贵。启示我们要在还拥有的时候，就学会用心观察、真诚理解和好好珍惜身边的人，避免留下遗憾。
【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）①本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。②本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2025八上·义乌期中）阅读下面四则材料，完成题目。
材料一
【新华社杭州9月23日电】（记者 李想）为全面展示我国数字经济发展成就，2025年全国数字经济峰会本日于杭州开幕。开幕式上，国家发改委相关负责人宣布，我国数字经济核心产业增加值占GDP比重首次突破10%，这标志着数字经济已成为我国经济发展的关键支撑。据悉，这一突破得益于5G用户普及率超过70%、人工智能企业数量全球第二等一系列坚实进展，为我国高质量发展注入了强劲新动能。
（摘自《新华社》，2025年9月23日）
材料二
①“哐当……哐当……”一列绿皮火车缓缓穿行于大凉山深处。这是5633/5634次列车，它还有一个更广为人知的名字——“慢火车”。这趟最低票价仅2元的列车，已运行了半个多世纪，它不仅是沿线彝族群众外出务工、求学、就医的“公交车”，更承载着他们与外界联通的全部希望。
②车厢里，农户的活鸡活鸭与学生的书包课本安然共处，列车员熟练地用彝语与老乡交流，帮忙照看孩子。在这列时代的“活化石”上，没有嫌弃，只有理解与温情。面对高铁飞驰的时代，它选择为最需要的人慢下来，成为精准扶贫与乡村振兴国家战略中一个温暖而坚定的注脚。
（摘自《央视新闻》，2025年9月26日）
材料三
①9月27日，深圳龙华图书馆，茅盾文学奖得主阿来携新作《大河源》与读者相遇。
②“认识几十种岩石、上百种植物，才能真正写好生态；了解图书分类原则，才能写活图书管理员。”分享会上，阿来以“行走”揭晓创作背景。基于2005年参与青藏铁路沿线采访的经历，他亲眼见证了建设中面临的冻土处理、藏羚羊迁徙通道预留等科学难题。
③“我在中国广大西部、大荒之野上的漫游，为了解广阔地理，同时，也如上溯黄河一样，想要洞穿历史。”互动环节中，阿来将《大河源》的创作理念娓娓道来，现场读者沉浸在文学与自然的对话中。
（摘自《读特新闻》，2025年9月27日）
材料四
①“慢火车”传递着时代的温度。在追求速度与效率的今天，仍有81对公益性的“慢火车”穿行于崇山峻岭之间。它们不为盈利，只为守护。守护的是偏远地区群众出行的脚步，更是社会公平正义的底线。
②“慢火车”体现了“一个都不能少”的发展理念。它看似慢了，却让发展的成果更公平地惠及全体人民；它看似旧了，却映照出以人为本的现代化初心。这是中国式现代化进程中一道独特而温暖的风景，其所承载的，是奔向共同富裕的坚定承诺。
（摘自《人民日报》，2025年9月28日）
7．阅读以上几则新闻，根据你对新闻体裁的理解，选择正确的一项（ ）
A．材料一以描写和抒情为主，属于消息。
B．材料二详细报道事件过程，属于特写。
C．材料三聚焦特定场景和人物言行，属于通讯。
D．材料四理性分析，带有主观观点，属于评论。
8．请为材料一拟写一个标题，20字以内。
9．材料二中，画线句“活化石”一词有何表达效果？请结合新闻的语言特点进行分析。
10．请结合材料二、四，谈谈作者对“慢火车”持怎样的态度？
11．结合材料三，请围绕采访目的再设计一个问题，在活动结束后对阿来先生进行采访。
采访目的 了解《大河源》的创作背景与理念
采访问题 问题一：阿来老师，您的青藏铁路采访经历，对《大河源》的创作产生了哪些具体影响？ 问题二：
【答案】7．D
8．2025年全国数字经济峰会杭州开幕
9．“活化石”运用比喻的修辞手法，生动地写出了慢火车在高铁时代的落后与稀有，更突出它像真正的化石一样珍贵——承载着传统与温情，为需要的人坚守。这个词让描述既形象又充满温情，体现了新闻语言的生动性。
10．作者对“慢火车”持赞赏、肯定的态度。认为它传递时代温度，是精准扶贫与乡村振兴的温暖注脚；体现“一个都不能少”的发展理念，承载着奔向共同富裕的坚定承诺，是中国式现代化进程中独特而温暖的风景。
11．阿来老师，在《大河源》的创作过程中，您如何将“行走”中观察到的科学细节（如冻土处理、藏羚羊通道等）与文学表达相结合？
【知识点】新闻、材料类文本；新闻常识；理解概括材料主要内容；拟写新闻材料标题；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（2）本题考查新闻标题的拟写。新闻标题拟写的要求：1、标题所提示的事实，要与新闻内容一致。2、标题中的论断在新闻中要有充分依据。
（3）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
（4）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（5）本题考查新闻采访。解答此题，要明确采访对象的身份，针对身份设计问题，问题应该是受访者工作或生活领域的范围，围绕中心话题即可。
7．A.材料一属于消息，消息的语言特点是以记叙、说明为主，客观陈述事实，并非以描写和抒情为主，该选项表述错误。
B.特写是聚焦新闻事件中富有特征的片段，进行细致描绘；材料二是对慢火车的整体报道，包括运行意义、车厢场景等，属于通讯而非特写，该选项表述错误。
C.通讯的特点是详细报道人物或事件，兼具叙述、描写、议论等手法；材料三聚焦阿来新书分享会的场景和言行，属于新闻特写而非通讯，该选项表述错误。
D.材料四围绕慢火车展开理性分析，阐述其时代意义和价值，带有明确的主观观点，符合新闻评论的体裁特征，该选项表述正确。
故答案为：D
8．本题考查消息标题拟写，材料一的核心要素：时间（2025 年）、事件（全国数字经济峰会开幕）、地点（杭州）。拟写的标题 “2025 年全国数字经济峰会杭州开幕” 完整涵盖核心要素，符合标题拟写要求，字数合规。
故答案为：2025 年全国数字经济峰会杭州开幕
9．本题考查词语表达效果，材料二中 “活化石” 本义指保存了古老生物特征的化石，此处运用比喻的修辞手法，将慢火车比作活化石。一方面，突出慢火车在高铁普及的时代，仍保留传统列车的运行模式，具有稀有性和代表性；另一方面，强调慢火车半个多世纪来承载着沿线群众的出行希望，见证时代变迁，蕴含温情与历史价值。这个词既准确点明慢火车的独特属性，又让新闻语言更生动形象，引发读者情感共鸣。
故答案为：“活化石”运用比喻的修辞手法，生动地写出了慢火车在高铁时代的落后与稀有，更突出它像真正的化石一样珍贵——承载着传统与温情，为需要的人坚守。这个词让描述既形象又充满温情，体现了新闻语言的生动性。
10．本题考查作者态度提炼材料二提到慢火车是沿线群众的 “公交车”，是精准扶贫与乡村振兴的 “温暖注脚”；材料四明确指出慢火车 “传递着时代的温度”“体现‘一个都不能少’的发展理念”，是 “中国式现代化进程中一道独特而温暖的风景”。综合两处材料的表述，可见作者对慢火车持赞赏、肯定的态度，高度认可其在保障民生、促进社会公平、助力共同富裕等方面的重要意义。
故答案为：作者对“慢火车”持赞赏、肯定的态度。认为它传递时代温度，是精准扶贫与乡村振兴的温暖注脚；体现“一个都不能少”的发展理念，承载着奔向共同富裕的坚定承诺，是中国式现代化进程中独特而温暖的风景。
11．本题考查采访问题设计，问题一聚焦青藏铁路采访经历对创作的影响，问题二需要从创作细节切入。材料三提到阿来创作注重 “行走” 中的科学细节（冻土处理、藏羚羊迁徙通道）和地理历史认知，因此设计的问题 “阿来老师，在《大河源》的创作过程中，您如何将‘行走’中观察到的科学细节（如冻土处理、藏羚羊通道等）与文学表达相结合？”，既关联材料内容，又进一步挖掘创作理念，符合采访要求。
故答案为：阿来老师，在《大河源》的创作过程中，您如何将“行走”中观察到的科学细节（如冻土处理、藏羚羊通道等）与文学表达相结合？
（2025八上·义乌期中）阅读以下材料，完成下列各题。
【甲】
与颜钱塘①登樟亭望潮作
唐·孟浩然
百里闻雷震，鸣弦②暂辍弹。
府中连骑出，江上待潮观。
照日秋云迥③，浮天渤澥④宽。
惊涛来似雪，一坐凛生寒。
【注释】①颜钱塘：指钱塘县令颜某。②鸣弦：暗用宓子贱（孔子的弟子）任单父县县令时，鸣琴不下堂而把县城治理好的典故，称颂颜钱塘善理政。③迥（jiǒng）：远。④渤澥（xiè）：即渤海。
【乙】
浙江潮汛人多从八月昼观鲜有知夜观者。余昔焚修①寺中，燃点塔灯。夜午，月色横空，江波静寂，悠悠逝水，吞吐蟾光，自是一段奇景。顷焉，风色陡寒，海门潮起，月影银涛，光摇喷雪。云移玉岸，浪卷轰雷，白练风扬，奔飞曲折，势若山岳声腾，使人毛骨欲竖。古云“十万军声半夜潮”，信哉！过眼惊心，因忆当年浪游，身共水天飘泊，随潮逐浪，不知几作泛泛中人。此际沉吟，始觉利名误我不浅。遥见浪中数点浮沤②，是皆南北去来舟楫。悲夫！二字搬弄人间千古，曾无英雄打破，尽为名利之梦，沉酣风波，自不容人唤醒。
（节选自《四时幽赏录》）
【注释】①焚修：焚香修行。②浮沤：水面上的泡沫。
12．给【乙】文划波浪线的文字断句，限断两处。
浙江潮汛人多从八月昼观鲜有知夜观者
13．下列句中加点词意思相同的一项是（ ）
A．自是一段奇景 自非亭午夜分 （《三峡》）
B．奔飞曲折 急湍甚箭，猛浪若奔 （《与朱元思书》）
C．使人毛骨欲竖 实是欲界之仙都 （《答谢中书书》）
D．身共水天飘泊 从流飘荡 （《与朱元思书》）
14．【甲】诗“惊涛来似雪”有版本作“鹭涛来似雪”，枚乘《七发》言：“波涌而涛起，其始起也洪淋淋焉，若白鹭之下翔”，你觉得“惊涛”“鹭涛”哪个更好？请简要说明理由。
15．阅读【甲】【乙】，完成《钱塘大潮》微电影分镜头脚本设计。
镜头号 景别 镜头底色 画面内容（划线句） 画面配音 镜头内涵（情感）
【甲】 日景 ⑴ 日光下秋云格外高远，海水在天际浮动，显得特别宽阔。浪涛涌来，卷起了千堆万堆白雪，观潮的人都感到寒气凛冽。 ⑶ 鼎沸人声。 观潮者对壮观景象的惊叹，对自然伟力的赞叹。
【乙】 夜景 月色素白 ⑵ 悠悠水声、 呼啸风声。 ⑷
【答案】12．浙江潮汛\人多从八月昼观\鲜有知夜观者
13．D
14．我认为“惊涛”更好。因为它直接描绘了钱塘江大潮汹涌澎湃、惊心动魄的壮观景象，更能引发读者的强烈感受，而“鹭涛”则侧重于波涛的形态美，而非其力量和气势。相对含蓄平淡，无法完全表达出大潮的震撼力。
15．光照雪白（重点是光照，日照，区别于“月色”，意思相近即可）；波涛撞向海岸，一时海浪翻卷犹若雷轰，飞扬起漫天浪花，像四方散去，势如奔腾的群山，让人身心战栗。；如雷潮声；充满对潮水汹涌的壮观景象的赞叹，作者也借舟楫在潮水中浮沉的景象，表达了对争名逐利、不能自拔的世风的悲叹与批判。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】江潮如雷，声震百里，隆隆滚过，手中的鸣琴呀，暂且停止了弹拔。府中的官员一个接一个骑马而出，观看潮水呀，早早地在江边等着。阳光照射下，秋云仿佛格外高远，海水在天际浮动，显得特别宽阔。浪涛涌来，卷起了千堆万堆白雪，观潮的人啊，谁不感到寒气凛冽。
【乙】浙江的潮汛，许多人都知道应该八月的早上观赏，然很少人知道晚上也可以观赏。我从前曾经属在寺庙里进行修行，一直到晚间点燃塔灯。午夜的时候，月光撒满了天空，江上寂静无波，惟见江水吸收了月光，自然形成一段奇景。一会儿后，风色陡然变寒，海门潮涌，在月光下变成银涛滚滚，光彩摇动如喷雪，云彩在白色的岸边移动，浪涛卷起轰隆隆的雷声，白练随风曲曲折折奔腾飞舞，气势如同山岳大吼，使人毛发几乎要竖立起来了。古人说过：“半夜的潮汛就像十万大军踏至而来的声音。”确实是这样！潮汛从眼前经过，让人心惊胆战。于是回忆起当年在外闯荡，身不由己四处漂泊，随波逐流，不知道会成为怎样的平凡之人。现在沉静下来想，才明白名利害我不浅。远远地看见水面上有几处像泡沫的东西，原来都是南来北往的商船在潮水中浮沉。真是可悲啊！名利二字愚弄了千百年来的人们，还从来没有哪个英雄豪杰看破，全都为了名利，尽情地沉醉其中，从不让人唤醒。
12．本题考查文言断句。句意为：浙江的潮汛，人们大多在八月白天观赏，很少有人知道可以夜间观赏。第一步：梳理句子核心成分。“浙江潮汛” 是整个句子的陈述对象，作主语，其后应停顿，明确第一层断句为 “浙江潮汛\”，以区分主语与后续的谓语部分。第二步：分析语义层次。后半部分 “人多从八月昼观” 与 “鲜有知夜观者” 为对比关系，前半句说明人们观赏潮汛的常见时间和方式（八月白天），后半句强调少见的观赏方式（夜间），二者语义完整且形成转折对比，故在两句之间停顿，明确第二层断句为 “人多从八月昼观\鲜有知夜观者”。
故答案为：浙江潮汛\人多从八月昼观\鲜有知夜观者
13．A.句意：这自然是一段奇特的景象。自：自然。/句意：如果不是正午和半夜。自：如果。
B.句意：（潮水）奔腾飞舞，曲折向前。奔：奔腾。/句意：湍急的江流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。奔：飞奔的马，动词用作名词。
C.句意：让人毛发都快要竖立起来。欲：想要。/句意：这里实在是人间的仙境啊。欲：欲望，七情六欲。
D.句意：自身和水天一同漂泊。飘：漂泊。/句意：随着江流飘荡。飘：漂泊。
故答案为：D
14．本题考查诗歌选词运用。结合词语意思及相关意境分析，言之有理即可。在“惊涛来似雪”与“鹭涛来似雪”两个版本中，我认为“惊涛”更为贴切和生动。原因如下：首先，“惊涛”直接描绘了潮水汹涌澎湃、惊心动魄的景象，更能体现出钱塘江大潮的壮观和震撼力。而“鹭涛”虽然借用了白鹭飞翔的形象来比喻波涛，但相对较为含蓄，不够直观。其次，从情感表达上看，“惊涛”能够引发读者的强烈感受，让人仿佛置身于潮水之中，感受到那种惊心动魄的震撼。而“鹭涛”则相对平淡，难以达到同样的情感效果。因此，我认为“惊涛来似雪”更为生动、贴切。
故答案为：我认为“惊涛”更好。因为它直接描绘了钱塘江大潮汹涌澎湃、惊心动魄的壮观景象，更能引发读者的强烈感受，而“鹭涛”则侧重于波涛的形态美，而非其力量和气势。相对含蓄平淡，无法完全表达出大潮的震撼力。
15．本题考查对文章内容的理解概括。根据提示完成填空。第一空，甲诗的句子“照日秋云迥”意思是阳光照射下，秋云仿佛格外高远；“惊涛来似雪”意思是浪涛涌来，卷起了千堆万堆白雪。可知总结出底色“光照雪白”；第二空，乙文的句子“浪卷轰雷，白练风扬，奔飞曲折，势若山岳声腾，使人毛骨欲竖”，可知是浪涛卷起轰隆隆的雷声，白练随风曲曲折折奔腾飞舞，去势就如奔腾的群山，让人心心战栗；第三空，根据“百里闻雷震”写出潮声巨大，犹如雷震，并且震动百里。可拟写为“如雷潮声”；第四空，根据“悲夫！二字搬弄人间千古，曾无英雄打破，尽为名利之梦，沉酣风波，自不容人唤醒”，可知作者借潮水的汹涌和舟楫在潮水中浮沉的景象，表达了对争名逐利不能自拔的世风的悲叹与批判。
故答案为：光照雪白（重点是光照，日照，区别于“月色”，意思相近即可）；波涛撞向海岸，一时海浪翻卷犹若雷轰，飞扬起漫天浪花，像四方散去，势如奔腾的群山，让人身心战栗；如雷潮声；充满对潮水汹涌的壮观景象的赞叹，作者也借舟楫在潮水中浮沉的景象，表达了对争名逐利、不能自拔的世风的悲叹与批判。
16．（2025八上·义乌期中）阅读材料，完成作文。
我眼里的世界是怎样的呢？是独特的或是多彩的？我眼里的亲人朋友又会是怎样的呢？是善良，还是宽容？我眼里的名人名著，我眼里的山河景物，我眼里的乡情民风，我眼里的时光，我眼里的幸福……无一不是独特的。
请以“我眼里的▲”为题，写一篇作文。
要求：⑴补充完整题目，文意自定，文体自选（诗歌除外），600字以上；⑵文中不得出现真实人名、地名、校名，不得套作，不得抄袭
【答案】例文：
我眼里的老街
旁人路过老街时，总忍不住皱眉——青石板路坑坑洼洼，墙皮斑驳脱落，连街边的店铺都透着股陈旧的气息。可在我眼里，这条老街藏着时光最温柔的模样，每一块砖、每一缕烟火，都刻着我最珍贵的记忆。
老街的清晨是被香气唤醒的。天刚蒙蒙亮，巷口的早餐铺就亮起了暖黄的灯。卖馄饨的阿婆系着蓝布围裙，手里的勺子在锅里轻轻搅动，白胖的馄饨在沸水中翻滚，香气混着水蒸气漫出店铺，钻进巷子里的每一个角落。我总爱攥着零钱跑过去，阿婆见了我，总会笑着多舀一勺虾皮：“小丫头，又来赶早啦？”热气腾腾的馄饨端上桌，咬开薄如纸的皮，鲜美的汤汁在舌尖散开，这是老街独有的味道，也是我童年最温暖的清晨印记。
白日的老街是热闹又安逸的。青石板路上，挑着担子的小贩边走边吆喝，“卖豆腐脑咯——”“新鲜的青菜哟——”，声音洪亮又有节奏。街边的裁缝铺里，老裁缝戴着老花镜，指尖的针线在布料上穿梭，阳光透过窗棂洒在他花白的头发上，镀上一层柔光。我常蹲在裁缝铺门口，看他熟练地裁剪、缝制，偶尔捡起地上掉落的碎布，偷偷藏进衣兜里。不远处的杂货铺是孩子们的乐园，玻璃罐里装着五颜六色的糖果，老板是个慈祥的老爷爷，总会给我们这些馋嘴的孩子每人一颗水果糖，甜丝丝的味道能甜一整天。
最爱的是老街的黄昏。夕阳西下，金色的余晖洒在老墙上，把斑驳的墙皮染成温暖的橘色。大人们下班回家，孩子们在巷子里追逐嬉戏，笑声、脚步声、说话声交织在一起，格外热闹。我和小伙伴们会在青石板路上跳房子，累了就坐在巷口的石墩上，听乘凉的老人们讲过去的故事。他们的声音慢悠悠的，像老街的时光一样，不慌不忙。偶尔有晚风拂过，带着街边梧桐树的清香，让人心里格外安宁。
后来，城市发展得越来越快，高楼大厦拔地而起，许多老街都被拆迁重建，唯有这条老街被保留了下来。如今再回到老街，早餐铺的阿婆已经不在了，裁缝铺的老裁缝也换成了他的儿子，可青石板路依旧，老墙依旧，街边的烟火气也依旧。走在熟悉的巷子里，仿佛还能看见小时候的自己，攥着零钱奔跑的身影，听见阿婆温柔的呼唤，闻到馄饨鲜美的香气。
别人眼里的老街是陈旧的、落后的，可在我眼里，它是时光的容器，装着我的童年，藏着最质朴的温暖。它没有新城的繁华，却有着无法替代的烟火气与人情味。这条老街，早已深深印在我的心里，成为我无论走多远，都想回来看看的心灵家园。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是围绕 “个人视角下的世界与事物” 展开的引导性文字，核心话题是 “补充合适内容，以‘我眼里的▲’为题写一篇 600 字以上的非诗歌类作文，通过个人视角展现所写对象的独特之处，表达自身的观察、感悟与思考”。材料列举了世界、亲人朋友、名人名著等多个写作方向，强调 “我眼里的” 独特性，需突出个人视角的主观感受与认知。
【题干分析】①材料意义解析 材料核心观点为 “每个人眼里的人、事、物都具有独特性”，拆解来看：“我眼里的世界是怎样的呢？是独特的或是多彩的” 以设问引发思考，点明写作需体现 “个人视角” 的独特性；“亲人朋友”“名人名著”“山河景物” 等列举，为补题提供了多元方向，既可以写具象的人、事、物，也可以写抽象的情感、时光、幸福等；“无一不是独特的” 明确写作核心，需跳出大众视角，写出自己对所写对象的独到观察与感悟。关键词拆解：“我眼里的” 是核心限定词，强调写作的视角是第一人称，需融入个人的真实感受与思考，避免客观、泛化的描述；补充的 “▲” 是写作对象，需具体明确，且具有挖掘独特内涵的空间（如具象类：妈妈、老街、梧桐树；抽象类：幸福、时光、成长）；“文体自选（诗歌除外）” 说明可选择记叙文、散文等体裁，记叙文需以具体事件展现对象的独特性，散文可侧重抒情与感悟。②写作思路 中心方向：搭建 “明确对象（点出‘我眼里的’具体对象，点明其独特之处）— 展现视角（通过具体事例、细节描写，呈现自己对对象的观察与认知）— 抒发感悟（阐述对象带给自己的影响与思考，升华主题）” 的写作链条，具体展开：是什么：明确补充的写作对象，界定其在 “我眼里” 的独特特质（如 “我眼里的妈妈”，特质是 “平凡却充满力量”；“我眼里的老街”，特质是 “藏着时光的温度”）。为什么：解释为什么这个对象在自己眼里是独特的（如 “妈妈的唠叨里藏着无微不至的爱，这是别人看不到的温暖”；“老街的一砖一瓦都承载着我的童年记忆，是别处的繁华替代不了的”），体现个人视角的独特性。怎么做：若写记叙文：详写与对象相关的具体事件和细节，刻画能体现其独特性的场景（如写妈妈，详写她深夜为我缝补书包的动作、灯光下的眼神；写老街，详写清晨的叫卖声、巷口老人的笑容），融入自己的心理活动，让独特的视角有迹可循；若写散文：围绕对象的独特特质，串联多个相关片段，侧重抒发自己的感悟（如写 “我眼里的幸福”，串联起妈妈的一碗热粥、朋友的一句鼓励、陌生人的一次援手，阐述幸福在自己眼里是 “平凡生活里的小确幸”）；开头可直接点题（如 “在别人眼里，老街是破旧的、落后的，但在我眼里，老街是藏着时光与温暖的宝藏”），或用场景引入（如 “夕阳西下，妈妈的身影在厨房忙碌，这是我眼里最温暖的画面”）；结尾升华主题，呼应 “独特性” 的核心（如 “我眼里的妈妈，没有惊天动地的事迹，却用一言一行教会我什么是爱。这份独特的温暖，将伴我一生”）；学生易踩的误区：1. 补题过于宽泛抽象（如 “我眼里的世界”“我眼里的人生”），导致内容空洞，难以写出独特视角；2. 脱离 “我眼里的” 这一限定，采用客观介绍的方式描写对象，缺乏个人感受与思考；3. 详略失衡，过多泛写对象的特征，缺少具体的细节和事例支撑；4. 主题不明确，没有点明对象的独特之处，也没有抒发自己的感悟，文章显得松散；5. 文体混乱，记叙文与散文的特点混淆，既没有完整的事件，也没有清晰的抒情线索。
【立意提取】
1.我眼里的妈妈，补题 “妈妈”，写别人眼里的妈妈是普通的家庭主妇，而在我眼里，妈妈是无所不能的超人。通过妈妈熬夜为我织毛衣、生病时背着我去医院、在我失意时耐心开导等具体事例，展现妈妈平凡外表下的坚韧与爱，表达对妈妈的感激与敬佩。
2.我眼里的老街，补题 “老街”，写别人觉得老街破旧、冷清，不如新城繁华，而在我眼里，老街藏着最珍贵的时光。通过描写老街的青石板路、巷口的小吃摊、邻居间的寒暄，回忆童年在老街的快乐时光，阐述老街在我心里是 “无法替代的精神家园”。
3.我眼里的幸福，补题 “幸福”，写别人眼里的幸福是功成名就、家财万贯，而在我眼里，幸福是平凡生活里的小瞬间。通过记叙妈妈煮的一碗热汤、朋友分享的一块糖果、雨后看见的一道彩虹，点明幸福在我眼里是 “触手可及的温暖与美好”。
4.我眼里的梧桐树，补题 “梧桐树”，写校园里的梧桐树在别人眼里只是普通的树木，而在我眼里，它是陪伴我成长的伙伴。通过描写梧桐树春天的新芽、夏天的浓荫、秋天的落叶，串联起自己在树下读书、和同学嬉戏、在失意时靠在树干上平复心情的片段，阐述梧桐树见证了我的成长，是我眼里 “最美的风景”。
【点评】这篇《我眼里的老街》以第一人称视角，通过清晨、白日、黄昏三个时段的场景刻画，生动展现了老街的烟火气与人情味。文中对馄饨香气、小贩吆喝、老裁缝劳作等细节描写细腻鲜活，将个人童年记忆与老街风情深度融合，既凸显了 “我眼里” 的独特视角，又传递出对老街的眷恋与珍视，情感真挚，叙事流畅。
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