浙江省杭州市春蕾中学2025-2026学年八年级上学期语文期中考试试卷
（2025八上·杭州期中）语段阅读
我读鲁迅的铮铮铁骨，面对黑暗中来自四面八方的诘难，他从不屈服，他是“彷徨”在黑暗中忍不住要“呐喊”的勇士；我读鲁迅的____，他“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，对不公之事，他shēn wù tòng jí，“正人君子”之流在他面前无所dùn xíng；我读鲁迅的奉献，他少年时为____人民于危难之中，三改志愿，一生笔耕不chuò。他不仅有作为革命家的傲骨与深刻，更有作为文学家的坚定与担当。为了唤醒“铁屋子”里的人们，他一生“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，临终前依然不改“我以我血荐轩辕”的志向。
读金庸、琼瑶的小说，或可斜倚床头，信手一翻；读巴金、冰心的文集，则须备上香茗，月下品读；然而读鲁迅，则要____，宁心静气地细细咀嚼。我愿这样读鲁迅，直到他的所有作品被我读倦为止。
1．请帮助他写出相应词语。
shēn wù tòng jí 笔耕不chuò 无所dùn xíng
2．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．坚强 解救 诚惶诚恐
B．坚强 拯救 诚惶诚恐
C．坚韧 拯救 正襟危坐
D．坚韧 解救 正襟危坐
3．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．他不仅有作为文学家的傲骨与深刻，更有作为革命家的坚定与担当。
B．他不是有作为文学家的傲骨与深刻，而是有作为革命家的坚定与担当。
C．他不仅有作为革命家的坚定与担当，更有作为文学家的傲骨与深刻。
D．他不是有作为革命家的傲骨与深刻，而是有作为文学家的坚定与担当。
4．（2025八上·杭州期中） 古人情思几何？胸怀几度？为何欢喜为何忧，再次重读，内心了然。请大家在这段重读感悟中一起填写正确的文句。
曹操的诗句“① ，② ”，写出了有远大抱负的人士到了晚年，奋发思进的雄心不会止息；白居易写道“③ ，④ ”借莺燕的活动来赞美早春生机勃勃的西湖，表达自己的喜悦之情；曹植的“柴门何萧条，⑤ ”一句，咏叹家园荒芜，狐兔出没，进一步抒发他对贫苦人民的同情和感慨；王维仕途不顺，出使边塞，内心感伤看到“⑥ ，长河落日圆”的壮美景致，内心不再拘泥于个人得失；陶弘景在信中写道“自康乐以来，⑦ ”，暗含自己能与谢公比肩的欣喜与自豪；吴均在领略了富春江的美景后，给友人写信“⑧ ，窥谷忘反”，婉转地劝友人放下争名夺利之心，忘情于天地大美之中。
（2025八上·杭州期中）峥嵘岁月里的闪闪星光，照亮中华民族来时的路，也将照亮中华少年的未来之路，阅读《红星照耀中国》，同学们决定选择红军及几位星光领袖人物载入“校园榜样人物档案馆”，请加入讨论。
人物描述 人物姓名
他清瘦身形，中等个子，留着黑长胡子的脸上透着年轻人的真诚，眼睛大而深邃，热情洋溢。他与斯诺初次见面时，用英语和斯诺打招呼。 A____
他是个看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨饱满。 B____
他是个愉快爱笑的人，身体极为健康，善于驰骋，又吃苦耐劳，是个很活泼的人。他身经百战，只受过一次伤，而且只是表面的。 彭德怀
他貌不惊人，沉默谦虚，说话轻声，有点饱经沧桑。眼睛很大，眼光非常和蔼。身材不高，但很结实。 朱德
他大个子，像只老虎一样强壮有力。他虽然脾气火爆，但很谦虚。他不看重钱财——除了马。 C____
5．请在表中填入正确的人物姓名。
6．《红星照耀中国》中有段文字：“四川军队大概从来没有见过这样的战士——这些人当兵不只是为了有个饭碗，这些青年为了胜利而甘于送命。他们是人，是疯子，还是神？迷信的四川军队这样嘀咕。”你认为红军是“人”“疯子”“神”中的哪一个？请结合整本书，阐述你的观点与理由。
（2025八上·杭州期中）在当今数字时代，AI的运用或给我们档案馆的素材生成与整理带来巨大的便利。请阅读以下新闻，完成相关任务。
____
王志顺
①AI这么方便，学生该不该用它来做作业？南京大学文学院教授苗怀明最近一次的课堂作业，就要求学生用AI生成一位明清时期的作家形象，并将自己的照片和作家生成在一起，组成一张穿越版“合影”。戴着眼镜的姚鼐、吃着火锅的袁枚，AI“复原”的明清作家人像，还挺有看点。
②当袁枚在AI生成的画面里涮起火锅，姚鼐戴着眼镜翻阅古籍，南京大学文学院的学生就用AI技术完成了一场跨越时空的文学对话。这场被戏称为“集体穿越”的古代文学作业，不仅展现了人工智能技术的创造力，更折射出数字化时代人文教育的创新突围。当传统文科遇上AI浪潮，这场看似“出格”的教学实验，实则蕴含着文科教育破局求变的深刻启示。
③苗怀明教授布置的作业，本质上是将AI转化为思维训练的“脚手架”：学生为生成符合历史逻辑的AI图像，必须深挖《红楼梦》中眼镜出现的章回，考证明清时期西洋器物传播路径。技术工具在此不再是炫技的噱头，而是倒逼学生从知识搬运工转变为问题解决者。当AI将《阅微草堂笔记》的鬼怪具象化，学生必须调动文学理论辨析数字与现实的边界。这正是数字时代人文教育的核心要义。与传统的文科课堂不同，数字时代的文科教育培养的不是存储古籍的“人形硬盘”，而是具备技术驾驭力和价值判断力的复合型人才。
④这场教学实验最富启示性的，在于其揭示了AI与人文素养的共生关系。学生为生成姚鼐的“学究”形象，需先理解桐城派“义理考据辞章”的学术追求；要让AI准确呈现随园风物，必先吃透袁枚“性灵说”的美学思想。技术工具扮演着认知加速器的角色，将原本停留在文本分析层面的学习，转化为具象化的创造实践。值得注意的是，作业中那些“戴着眼镜的姚鼐”“涮火锅的袁枚”等“穿越”场景，非但没有消解历史严肃性，反而通过反刍叙事激活了文化阐释的新维度——当学生用数字技术解构经典时，恰恰是在完成对文化基因最深层的解码。
⑤在这场教育实验中，最珍贵的不是技术赋予的“超能力”——当学生用数字技术解构经典时，恰恰是在完成对文化基因最深层的解码。能瞬间生成千幅文人画像，真正稀缺的是选择“姚鼐应该戴哪种眼镜”的审美判断；当技术可以虚拟任何历史场景，真正重要的是决定“袁枚适不适合出现在火锅店”的文化逻辑。这印证了教育数字化转型的深层逻辑：技术越是解放机械劳动，人文素养的不可替代性就越突出。就像学生在实践中发现的，AI生成的明代眼镜可能源自《红楼梦》的细节，但如何将其转化为可信的历史叙事，仍需要文学、历史、艺术的多维度交叉验证。
（刊载于《北京青年报》2025.4.3，有删改）
7．请为本则新闻选择一个合适的标题并说明理由。
标题一：AI赋能教育，文科课堂实现新跨越
标题二：AI“穿越合影”背后的教育革新
8．请简要分析第③段加点词“脚手架”的表达效果。
9．有同学提出，AI是把双刃剑。在日常学习生活中，我们应该如何正确运用AI？请结合这则新闻内容，谈谈你的看法。
10．档案馆打算选择一位课本中出现过的古代榜样人物，借助AI生成该人物参与现代文化活动的场景，并配一段50字左右、体现其“现代生活体验感言”的音频。请你结合本则新闻内容，梳理完成这项任务的具体步骤。
具体步骤
第一步：①
第二步：②
第三步：③
第四步：④
第五步：⑤
（2025八上·杭州期中）人物事迹一
我的老师齐白石
李可染
①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手心成长，而且层出不穷，真是到了“胸罗万象”“造化在手”的地步。
②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然感到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去有人批评国画画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。
③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作画，信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。他写字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。
④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。
⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓鱼小鱼图。图中很大的篇幅只有一根被微风吹动的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，墨色淡淡的，画面似乎没有什么东西，但是，我们眼前却似乎浮现出这样的场景——晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意。画面上那一根钓丝给人无限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感到有什么疏远和隔膜。
⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师，老师画了一幅牵牛花送他。画面中的牵牛花迎风向露，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的艳丽生动使我感到在枝叶间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不仅是一株花，这是东方人对和平美好生活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平。”
⑦我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是“如能扛鼎”。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的那种震撼人心的气魄，正如画上题字“直上青霄无曲处”传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。
⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，具有一种永不衰竭的生命力。赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。
11．请你根据提示，补充完善文中回忆白石老师的三个细节。
① ②“一挥”题字③
12．结合语境，A和B中任选其一进行赏析。
A. 他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量。（赏析句子）
B. 我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。（赏析加点词）
13．齐白石老师为什么能画出富有美感的绘画作品？根据文章内容，简要概括。
14．读完全文，结合结尾作者的话，谈谈你对白石老师的“一挥”的理解。
（2025八上·杭州期中）人物事迹二；阅读下文，回答问题。
◎材料一：
元丰二年（1079年），遭“乌台诗案”，被贬黄州。
猪肉颂
净洗铛①，少著水，柴头②罨③烟焰不起。待他自熟莫催他，火候足时他自美。黄州好猪肉，价贱如泥土。贵者不肯吃，贫者不解煮，早晨起来打两碗，饱得自家君莫管。
【注】①铛：chēng，锅子。②柴头：柴禾，做燃料用的柴木、杂草等。③罨：音yǎn，掩覆。
初到黄州
苏轼
自笑平生为口忙，
老来事业转荒唐。
长江绕郭知鱼美，
好竹连山觉笋香。
◎材料二：
绍圣元年（1094年），受政敌弹劾，被贬惠州。
惠州市井寥落，然犹日杀一羊。不敢与仕者争，买时，嘱屠者买其脊骨耳，骨间亦有微肉……点薄盐炙微焦食之。终日抉剔，得铢两①于肯綮②之间，意甚喜之，如食蟹螯。率数日辄一食，甚觉有补……戏书此纸遗子由。
（选自《与子由弟书》，有删改）
【注】①铢两：古代重量单位，比喻极轻微的分量。②肯綮（qìng）：筋骨结合的地方。
◎材料三：
绍圣四年（1097年），受政敌打压，被贬儋州①。
食蚝
己卯冬至前二日，海蛮献蚝。剖之，得数升，肉与菜入水，与酒并煮，食之甚美，未始有也。取其大者炙热正尔②啖嚼又美吾所煮者。每过③子慎勿说，恐北方君子闻之，争欲为东坡所为，求谪海南，分我此美也！
【注】①儋州：古称“儋耳”，北宋时，极为荒蛮凶险之地。②正尔：正好、恰好。③过：苏过，苏轼的第三子。
15．【触摸人物】
文言词句 方法 解释
贫者不解煮 参考成语法：不解风情 A
点薄盐炙微焦食之 字源推测法：（小篆），从肉，从火 B
率数日辄一食 查阅词典法：①古代车厢的左右两板。②副词。即；就。③往往；总是。 C （填序号）
戏书此纸遗子由 课内迁移法：馨香盈怀袖，将以遗所思（《庭中有奇树》） D
16．用“/”给下面的句子断句（限断三处）。
取 其 大 者 炙 热 正 尔 啖 嚼 又 美 吾 所 煮 者。
17．【走近人物】
为了更好地走近词人，班级同学展开了如下讨论，请你一起参与。
小语：品读文字，方能触摸背后的生命。在课内学过的《记承天寺夜游》一文中，苏轼的那句“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”意蕴丰富。
小文：是的，这句话的意思是①
小帆：在你的解释中，我发现一个“闲”字就是一种心态，一场自我修行。
小语：是的，在《初到黄州》里面，诗人以②“ ”两字自嘲自己为口腹生计奔忙，又以③“ ”两字表达对自己过去事业的自嘲与否定，让我们可以感受其为人的心态。
小文：你的理解很深刻。我认为材料二中“终日抉剔，得铢两于肯綮之间，意甚喜之，如食蟹螯”这一句也很有意思。
小语：是的，这句话的意思是④
小帆：你解释的真好，尤其是“终日”“铢两”这两个词语，值得细细品味。我认为这两个词语的表达效果在于⑤
18．【读懂人物】
作家杨熹文先生说：“一个人对吃的态度，会折射出他对人生的态度。”请结合上述三则诗文材料，谈谈你对苏轼人生态度的理解。
19．（2025八上·杭州期中） 按要求写作。
“百度百科”关于“追”字是这样解释的：
追 【释义】 1.赶，紧跟着：～逐。～逼。～随。～光。～剿。～捕。～奔逐北。 2.回溯过去，补做过去的事：～溯。～悼。～加。～认。 3.竭力探求，寻求：～问。～寻。～究。～索。
一个“追”字，引发了你怎样的联想与想象？请以“追”为话题，写一篇不少于600字的作文。
要求：①自选角度立意，题目自拟。②文体自选，诗歌除外。③不出现真实的地名、校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．深恶痛绝；辍；遁形
2．C
3．A
【知识点】音形相近字字形辨析；近义词；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。
（3）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
1．第1空，shēn wù tòng jí，应写作：深恶痛绝，意思：痛恨厌恶到了极点，“恶”不要写成“悟”；“绝”不要写成“决”；
第2空，笔耕不chuò，应写作：笔耕不辍，意思：一直坚持写作，从不间断。“辍”不要写成“缀”；
第3空， 无所dùn xíng ，应写作：无所遁形，意思：没有地方可以隐藏形迹或身影，完全暴露在人们面前。“遁”不要写成“循”。
故答案为：深恶痛绝；辍；遁形
2．第1处，坚强：心理上的坚定和勇敢；坚韧：物理或精神上的柔韧和持久力，句子写鲁迅先生“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，对不公之事，他shēn wù tòng jí，“正人君子”之流在他面前无所dùn xíng，这是他“坚韧”的表现，故选：坚韧；
第2处， 拯救 ：强调 从根本或整体上脱离危险或困境 ，既包括物质救助，也涵盖精神层面的帮助。 解救 ：侧重 从具体危险或紧急状况中脱身 ，通常针对物理上的危险。根据语境，这里应选：拯救；
第3处，诚惶诚恐 ：心里特别小心、甚至有点害怕； 正襟危坐 ：坐得端端正正，显得严肃或拘谨。根据语境，读鲁迅应严肃拘谨，故应选：正襟危坐。
故答案为：C
3．画波浪线句子语序不当， 鲁迅先生首先是文学家，其次才是革命家，两个分句应是递进关系，应先说文学家，再说革命家。
A：“不仅……而且……”是递进关系，故正确；
B：“不是……而是……”是并列关系，故不正确；
C：“不仅……更有……“是递进关系，但后面的内容语序不当，故不正确；
D：“不是……而是……”是并列关系，故不正确。
故答案为：A
4．【答案】烈士暮年；壮心不已；几处早莺争暖树；谁家新燕啄春泥；狐兔翔我宇；大漠孤烟直；未复有能与其奇者；经纶世务者
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1、2空，理解性默写，提示语：写出了有远大抱负的人士到了晚年，奋发思进的雄心不会止息，“烈士”不要写成“列士”；“暮年”不要写成“幕年”；
第3、4空，理解性默写，提示语：借莺燕的活动来赞美早春生机勃勃的西湖，表达自己的喜悦之情，“莺”不要写成“鹰”；“暖”不要写成“暧”；“燕”不要写成“雁”；“啄”的“丶”不要掉；
第5空，填下句，“狐兔”不要写成“弧免”；“翔”不要写成“详”；“宇”不要写成“于”；
第6空，填上句，“漠”不要写成“莫”“直”中间是三横不要只写两横；
第7空，填下句，“与”不要写成“于”；“奇”不要写成“夺”；
第8空，填上句，“经纶”不要写成“径论”。
故答案为：烈士暮年；壮心不已；几处早莺争暖树；谁家新燕啄春泥；狐兔翔我宇；大漠孤烟直；未复有能与其奇者；经纶世务者
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
【答案】5．周恩来|毛泽东|贺龙
6．我认为红军是“人”。理由：《红星照耀中国》中红军战士有着普通人的生活与情感。他们会在行军途中因疲惫而困倦，会因战友牺牲而悲痛；他们也有日常需求，比如在艰苦环境中依然渴望温暖的食物和休息的住所。但他们不同于普通人的是有着坚定的理想信念，为了解放民众、建立新中国，自愿承受饥饿、寒冷等极端困苦，甚至牺牲生命。四川军队眼中的“疯子”“神”，实则是对红军超越常人的信念与意志的误读，本质上红军是怀揣理想的普通人。
【知识点】作品的人物形象；作品的综合评价；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查对名著主题的理解和评价。名著的主题理解具有多样性和深度，可以从人物塑造、情节发展、社会背景等多个角度进行解读，从而深入理解作品所传达的思想和价值观。评价名著可以从多角度入手：可以提及 作品背景与作者意图；可以评价主题与思想、人物塑造、情节与结构、语言风格、影响评价、个人角度等等，要言之有理。
5．A：由描述：他清瘦身形，中等个子，留着黑长胡子的脸上透着年轻人的真诚，眼睛大而深邃，热情洋溢。他与斯诺初次见面时，用英语和斯诺打招呼。可知这人是：周恩来；
B：由描述：他是个看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨饱满。可知是：毛泽东；
C：由描述： 他大个子，像只老虎一样强壮有力。他虽然脾气火爆，但很谦虚。他不看重钱财——除了马。可知是：贺龙
故答案为： 周恩来；毛泽东；贺龙
6．作答本题需结合作品具体内容和人物所表现出来的精神品质来分析作答。如认为是“神”，可从红军所创造的人类奇迹角度来分析作答；若认为是“疯子”，可从红军面对困难奋不顾身的品质方面分析；若认为是“人”，可从红军指战员与正常的人一样生活和工作的角度来分析。本题答案不唯一，言之成理即可。
红军是人。首先，红军在大渡河以北爬上了一万六千英尺的大雪山，由于当时已经是6月，红军战士衣衫单薄，且战士大都是南方人抵御严寒能力较弱，很多战士被冻死，有一个军团三分之二的驮畜在这里死掉，成千上万的战士失去生命；其次，红军接下来又爬过了邛崃山脉、梦笔山、打鼓山，又损失了不少人，他们也是人，也有着普通人的生老病死，但他们意志坚定，目标明确，为了革命事业而忘我奋斗。
红军是“疯子”。根据原文“几乎平均每天就有一次遭遇战，发生在路上某个地方，总共有15个整天用在打大决战上。路上一共368天，有235天用在白天行军上，18天用在夜间行军上。休息下来的100天其中有许多天打遭遇战，有56天在四川西北，因此总长5000英里的路上只休息了44天，平均每走114英里休息一次。平均每天行军71华里，即近24英里，一支大军在地球上最险峻的地带保持这样的平均速度，可说近乎奇迹”等内容可知，他们是一群不怕死不知道死的疯子，创造了作者眼中的奇迹。
红军是神。红军长征时不畏艰险，从“像一把烈焰，贯穿着这一切，他们不论在人力面前，或者在大自然面前，上帝面前，死亡面前都绝不承认失败”可感受到他们是神。他们面对只有大铁索的泸定桥，面对敌人的猛烈攻势，没有丝毫畏惧，他们拥有“神”的意志，他们不惧生死，勇往直前，一次又一次突破敌军的重重包围，完成了“神”才能完成的任务。
故答案为：我认为红军是“人”。理由：《红星照耀中国》中红军战士有着普通人的生活与情感。他们会在行军途中因疲惫而困倦，会因战友牺牲而悲痛；他们也有日常需求，比如在艰苦环境中依然渴望温暖的食物和休息的住所。但他们不同于普通人的是有着坚定的理想信念，为了解放民众、建立新中国，自愿承受饥饿、寒冷等极端困苦，甚至牺牲生命。四川军队眼中的“疯子”“神”，实则是对红军超越常人的信念与意志的误读，本质上红军是怀揣理想的普通人。
【答案】7．选标题二。理由：标题二紧扣新闻核心事件——南大师生用AI做“穿越合影”作业，同时“背后的教育革新”精准概括新闻主旨，既体现事件趣味性，又点明事件背后文科教育借助AI实现思维训练、人文与技术共生的深层意义；而标题一过于宽泛，“新跨越”表述模糊，未体现新闻的具体事件和独特视角。
8．运用比喻的修辞手法，将AI比作“脚手架”。脚手架是建筑时辅助施工的工具，此处生动形象地说明AI是学生进行思维训练的辅助工具，能倒逼学生深挖知识、解决问题，而非炫技的噱头，体现AI对学生学习的支撑作用，贴合新闻中“技术赋能思维训练”的观点。
9．①将AI作为学习辅助工具，如借助AI生成素材时，主动考据相关知识，像新闻中学生为AI画像深挖历史细节；②用AI解放机械劳动，将精力放在审美判断、逻辑分析等人文素养上；③不依赖AI的直接答案，对AI生成内容进行多维度验证，避免盲从，培养自身价值判断力。
10．挑选课本中合适的古代榜样人物，如陶渊明、李白等；；梳理该人物的核心特质与相关历史背景，明确其精神内核；；确定现代文化活动场景，需贴合人物特质，如让陶渊明参与田园文创市集；；用AI生成人物参与该场景的画面，生成前考据场景与人物的适配性；；撰写50字左右的体验感言，贴合人物心境与现代场景，再制作成音频。
【知识点】活动设计；新闻、材料类文本；理解文章关键语句意思；拟写新闻材料标题；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查拟写新闻标题。新闻的标题是新闻事实的高度概括，拟写时首先要做到读懂原文，能丢掉语段中重要的信息；抓住关键词语；语言简洁明快；言简意赅。拟写时注意：一注意导语部分，它是新闻开头的第一段或第一句话，简明扼要地揭示新闻地核心内容，二要注意主体部分，它是对导语地进一步扩展或阐释，三要注意准确鲜明，简洁易懂，尽量突出主要人物和事件。答题格式：人物（单位、组织）+事件。注意字数限制。
（2）本题考查对词语的表达效果的分析理解。首先，需要解释词语的基本含义或字面意思；然后结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感 ，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指......，这里指......，形象得写出了......，表达了......。
（3）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
（4）本题考查对活动流程的安排设计。活动流程简单来说，就是按照时间顺序，把活动的每个环节、人员安排和物资准备都详细写出来，这样活动才能顺利进行。包括：开头部分：简要介绍活动的背景、目的和主题；时间地点：活动环节：这是重点部分，需要详细列出活动的各个环节，比如：开场：可以是主持人开场白、领导致辞等。节目表演：列出具体的节目名称、表演者和表演时间。互动环节：如果有互动游戏、抽奖等环节，也要详细说明。结尾：总结活动，宣布活动结束或下一步计划。人员安排：说明每个环节的负责人和参与人员，确保责任到人。物资准备：列出活动所需的所有物资，如音响设备、场地布置物品等，并注明准备情况和负责人。注意事项：提醒参与者需要注意的事项，比如着装要求、安全须知等。
7．标题一：AI赋能教育，文科课堂实现新跨越：该标题直接点明AI技术对文科教育的赋能作用，强调其带来的“新跨越”，与新闻中苗怀明教授利用AI布置作业、推动教学创新的核心内容高度契合。标题简洁有力，突出了技术对教育模式的革新，符合新闻积极倡导教育数字化转型的主旨。同时，“新跨越”一词体现了突破传统界限的意味，与文中“文科教育破局求变”的深层启示相呼应。AI“穿越合影”背后的教育革新：此标题以具体案例切入，通过“穿越合影”这一生动形象概括了南京大学学生用AI生成明清作家形象的作业场景，瞬间吸引读者兴趣。标题不仅点明了技术应用（AI），更聚焦于其背后的“教育革新”，与新闻中“数字时代人文教育的核心要义”“AI与人文素养的共生关系”等关键点紧密相连。它巧妙地将趣味性（穿越合影）与深刻性（教育革新）结合，既保留了新闻的吸引力，又准确传达了主旨——AI技术如何推动文科教育从知识搬运转向深层文化解码。比较：标题一更宏观，强调技术赋能的整体影响；标题二更具体，以案例为引子揭示深层变革。两者均准确反映新闻核心，但标题二更具画面感和故事性，能更好地激发读者阅读兴趣，同时明确指向教育革新的实质。故选标题二：AI“穿越合影”背后的教育革新 。理由是其以具象化场景（穿越合影）为切入点，自然引出AI技术在教育中的创新应用，既生动体现了新闻中的教学实验细节，又深刻揭示了文科教育在数字化时代的转型逻辑，符合“标题需吸引人且准确传达主旨”的要求。故答案为：选标题二。理由：标题二紧扣新闻核心事件——南大师生用AI做“穿越合影”作业，同时“背后的教育革新”精准概括新闻主旨，既体现事件趣味性，又点明事件背后文科教育借助AI实现思维训练、人文与技术共生的深层意义；而标题一过于宽泛，“新跨越”表述模糊，未体现新闻的具体事件和独特视角。
8．第③段句子：本质上是将AI转化为思维训练的“脚手架”，这里运用比喻修辞，将AI比作“脚手架”。脚手架是建筑时辅助施工的工具，此处生动形象地说明AI是学生进行思维训练的辅助工具，能倒逼学生深挖知识、解决问题，而非炫技的噱头，体现AI对学生学习的支撑作用，贴合新闻中“技术赋能思维训练”的观点。
故答案为：运用比喻的修辞手法，将AI比作“脚手架”。脚手架是建筑时辅助施工的工具，此处生动形象地说明AI是学生进行思维训练的辅助工具，能倒逼学生深挖知识、解决问题，而非炫技的噱头，体现AI对学生学习的支撑作用，贴合新闻中“技术赋能思维训练”的观点。
9．由第③段句子：……本质上是将AI转化为思维训练的“脚手架”：……技术工具在此不再是炫技的噱头，而是倒逼学生从知识搬运工转变为问题解决者。可知：将AI作为学习辅助工具，如借助AI生成素材时，主动考据相关知识；
由第④段句子：这场教学实验最富启示性的，在于其揭示了AI与人文素养的共生关系。学生为生成姚鼐的“学究”形象，需先理解桐城派“义理考据辞章”的学术追求；要让AI准确呈现随园风物，必先吃透袁枚“性灵说”的美学思想。技术工具扮演着认知加速器的角色，将原本停留在文本分析层面的学习，转化为具象化的创造实践。值得注意的是，作业中那些“戴着眼镜的姚鼐”“涮火锅的袁枚”等“穿越”场景，非但没有消解历史严肃性，反而通过反刍叙事激活了文化阐释的新维度——当学生用数字技术解构经典时，恰恰是在完成对文化基因最深层的解码。可知：用AI将精力放在审美判断、逻辑分析等人文素养上，真正实现学科融合；
由第⑤段句子：在这场教育实验中，最珍贵的不是技术赋予的“超能力”——当学生用数字技术解构经典时，恰恰是在完成对文化基因最深层的解码。能瞬间生成千幅文人画像，真正稀缺的是选择“姚鼐应该戴哪种眼镜”的审美判断；当技术可以虚拟任何历史场景，真正重要的是决定“袁枚适不适合出现在火锅店”的文化逻辑。这印证了教育数字化转型的深层逻辑：技术越是解放机械劳动，人文素养的不可替代性就越突出。就像学生在实践中发现的，AI生成的明代眼镜可能源自《红楼梦》的细节，但如何将其转化为可信的历史叙事，仍需要文学、历史、艺术的多维度交叉验证。可知：对AI生成内容需要文学、历史、艺术的多维度交叉验证。
故答案为： ①将AI作为学习辅助工具，如借助AI生成素材时，主动考据相关知识，像新闻中学生为AI画像深挖历史细节；②用AI解放机械劳动，将精力放在审美判断、逻辑分析等人文素养上；③不依赖AI的直接答案，对AI生成内容进行多维度验证，避免盲从，培养自身价值判断力。
10．第一步：由第①段句子：AI这么方便，学生该不该用它来做作业？南京大学文学院教授苗怀明最近一次的课堂作业，就要求学生用AI生成一位明清时期的作家形象，并将自己的照片和作家生成在一起，组成一张穿越版“合影”。戴着眼镜的姚鼐、吃着火锅的袁枚，AI“复原”的明清作家人像，还挺有看点。可知：首先要挑选课本中合适的古代榜样人物；
第二步：由第③段句子：学生为生成符合历史逻辑的AI图像，必须深挖《红楼梦》中眼镜出现的章回，考证明清时期西洋器物传播路径；和第④段句子：需先理解桐城派“义理考据辞章”的学术追求；要让AI准确呈现随园风物，必先吃透袁枚“性灵说”的美学思想。可知：梳理该人物的核心特质与相关历史背景，明确其精神内核；
第三步、第四步：由第⑤段句子：真正稀缺的是选择“姚鼐应该戴哪种眼镜”的审美判断；当技术可以虚拟任何历史场景，真正重要的是决定“袁枚适不适合出现在火锅店”的文化逻辑。可知：确定现代文化活动场景，需贴合人物特质；生成前考据场景与人物的适配性；
第五步：撰写50字左右的体验感言，制作音频。
故答案为：挑选课本中合适的古代榜样人物，如陶渊明、李白等；梳理该人物的核心特质与相关历史背景，明确其精神内核；确定现代文化活动场景，需贴合人物特质，如让陶渊明参与田园文创市集；用AI生成人物参与该场景的画面，生成前考据场景与人物的适配性；
撰写50字左右的体验感言，贴合人物心境与现代场景，再制作成音频。
【答案】11．“凭空”作画；“将穿”砚底
12．选A：句子运用动作描写，“叠了又叠”“打量斟酌”“横量竖量”等动词，细致刻画了白石老师写字时的严谨动作，与他人误以为他“一挥而就”的印象形成对比，突出他作画写字时的认真慎重，体现其对艺术的敬畏之心。
选B：“扑面而来”是动态描写，生动写出白石老师作品传递的气息与力量极具感染力，让读者仿佛身临其境，侧面烘托出其作品笔力雄健、蕴含蓬勃生命力的特点，表达对白石老师艺术造诣的赞叹。
13．①细致观察生活，将生活中的景物深刻记于心间，为创作积累素材；②数十年勤学苦练，如砚台被磨薄，创作时严谨认真；③情感真挚敏锐，作品情感与大众相通，能传递和平、生命力等真挚情感；④热爱家乡与祖国山河生命，将这份热爱融入创作，赋予作品灵魂。
14．白石老师的“一挥”并非表面的信手草草。而是历经长期积累后的从容创作。他日常细致观察生活、勤学苦练，将技艺与情感刻入心中，创作时看似“一挥”，实则是深厚功底与真挚情感的自然流露。结尾作者的感悟，正是体会到这“一挥”背后是毕生的坚守与付出，是艺术造诣达到极致后的举重若轻。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（3）本题考查对文章内容的分析理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（4）本题考查对句子含义的理解分析。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析： 抓关键词 ：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语和文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式： 解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用。
11．第1空，由第①段句子：白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写，和第②段句子：“过去有人批评国画家的‘凭空’作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去”可概括为：“凭空”作画；
第2空，由第④段句子：“假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以‘铁杵磨成针’来作比也并不怎么过分，就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了”，可概括为：“将穿”砚底。
故答案为：“凭空”作画；“将穿”砚底
12．A：这句话运用了动作描写，用“叠了又叠”“横量竖量”等动词，细腻地描写了齐白石老师写字时的动作，体现了老先生写字认真、慎重、严谨的态度和精神，表达了我对白石老师的赞美之情。
B：“扑面而来”意思是某种事物或感觉强烈地朝着你的方向袭来。由句子：“站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来”可知，“扑面而来”生动形象地表现出“我”看到白石老师作品后被清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量所折服，心胸为之一快，精神为之一振的精神状态，表达了“我”对白石老师的感佩之情和对白石老师作品的赞美和热爱。
故答案为：选A：句子运用动作描写，“叠了又叠”“打量斟酌”“横量竖量”等动词，细致刻画了白石老师写字时的严谨动作，与他人误以为他“一挥而就”的印象形成对比，突出他作画写字时的认真慎重，体现其对艺术的敬畏之心。选B：“扑面而来”是动态描写，生动写出白石老师作品传递的气息与力量极具感染力，让读者仿佛身临其境，侧面烘托出其作品笔力雄健、蕴含蓬勃生命力的特点，表达对白石老师艺术造诣的赞叹。
13．由第②段句子：“这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻”“殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去”可知：齐白石先生作画时细致地观察，深刻地认识；
由第③段句子：“老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过”可知：齐白石先生作画认真、慎重；
由第④段句子：“但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范”可知：齐白石先生作画勤奋；
由第⑤段句子：“这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感觉有什么疏远和隔膜”可知：齐白石先生作画时感觉的敏锐和感情的真挚；
由第⑥段句子：在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里……”，可知：热爱家乡与祖国山河生命，将这份热爱融入创作，赋予作品灵魂。
故答案为： ①细致观察生活，将生活中的景物深刻记于心间，为创作积累素材；②数十年勤学苦练，如砚台被磨薄，创作时严谨认真；③情感真挚敏锐，作品情感与大众相通，能传递和平、生命力等真挚情感；④热爱家乡与祖国山河生命，将这份热爱融入创作，赋予作品灵魂。
14．由第①段句子：“白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样‘凭空’自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到了‘胸罗万象’‘造化在手’的地步”，第②段句子：“我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去有人批评国画家的‘凭空’作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾”的内容可知，白石老师对生活的观察和认识细致又深刻，已经达到了“胸罗万象”“造化在手”的地步，所以平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，而是“一挥”而就；
由第⑥段句子：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平”；第⑦段句子：“我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是‘如能扛鼎’。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的那种震撼人心的气魄，正如画上题字‘直上青霄无曲处’传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋”；第⑧段句子：“白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，真有一种永不衰竭的生命力”的内容可知，白石老师的作品未见衰颓之气，有一种永不衰竭的生命力，其中传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神，让人感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。
“一挥”正是精神力量的挥洒，表达出白石老师对家乡、祖国、和平以及生命的热爱。
故答案为：白石老师的“一挥”并非表面的信手草草。而是历经长期积累后的从容创作。他日常细致观察生活、勤学苦练，将技艺与情感刻入心中，创作时看似“一挥”，实则是深厚功底与真挚情感的自然流露。结尾作者的感悟，正是体会到这“一挥”背后是毕生的坚守与付出，是艺术造诣达到极致后的举重若轻。
【答案】15．懂得；烤、炙烤；②；赠送
16．取其大者/炙热/正尔啖嚼/又美吾所煮者
17．哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了；自笑；荒唐；整天挑拣羊脊骨，从筋骨缝隙中获取一点点肉，心里却十分高兴，就像吃螃蟹的蟹螯一样；“终日”体现花费时间之长，“铢两”体现肉量之少，两者形成对比，突出苏轼在被贬的艰苦环境中，从微小食物中获得乐趣的豁达心态
18．苏轼面对多次被贬的艰苦处境，从吃中体现出豁达乐观、随遇而安的人生态度。被贬黄州时，他发掘猪肉的美味，写下《猪肉颂》；被贬惠州时，从羊脊骨的少量肉中品出乐趣；被贬儋州时，沉醉于生蚝的美味，还调侃怕他人争抢。他不抱怨处境艰难，而是从平凡食物中寻找快乐，在困境中坚守对生活的热爱。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查对文章内容的分析理解和对翻译句子。内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
【附参考译文】
【材料一】
元丰二年（1079年），（苏轼）遭“乌台诗案”，被贬黄州。
《猪肉颂》：把锅子清洗干净，放少许水，燃上柴禾，用小火慢慢焖煮，让烟焰不要太大。就等着猪肉自己慢慢煮熟，不要去催促它，火候到了，肉自然就美味了。黄州这地方有上好的猪肉，价格便宜得就像泥土一样。富贵人家不肯吃，贫穷人家又不懂得怎么煮。我早晨起来打上两碗，吃得饱饱的，自己惬意就好，旁人可别管我。
《初到黄州》：我自嘲这一生都在为了一张嘴而奔忙操劳，到了老年，事业却变得如此荒唐。看到长江环绕着城郭，便知道这里的鱼一定十分鲜美；看到山上好竹连绵成片，就觉得那里的竹笋必定香气扑鼻。
【材料二】
绍圣元年（1094年），受政敌弹劾，被贬惠州。
惠州这个地方市场冷清，然而每天还是要杀一只羊。我不敢和做官的人争抢（羊肉），买的时候，嘱咐屠户只买羊脊骨就行了，骨头之间也有一些微薄的肉……撒上少许盐，稍微烤到微微焦黄来吃。一整天都在剔骨头间的肉，在筋骨结合的地方得到那么一点点肉，心里感到非常高兴，就好像吃蟹螯一样。每隔几天就吃一次，感觉对身体很有好处……我开玩笑地写下这些文字寄给子由（苏辙）。
【材料三】
绍圣四年（1097年），受政敌打压，被贬儋州
己卯年冬至前两天，海边蛮人进献生蚝。把生蚝剖开，得到好几升蚝肉，将蚝肉和蔬菜一起放入水中，再加入酒一起煮着吃，味道非常鲜美，以前从未有过这样的体验。挑出那些个头大的生蚝，烤到恰到好处，正好嚼着吃，又觉得比我煮的还要美味。每次和苏过一起吃的时候，千万不要对别人说，恐怕北方的君子们听说了，都争着想要像我苏轼这样，请求被贬到海南来，来分走我这美味呢！
15．第1空，“不解风情”意思：形容一个人 不懂浪漫、不会察言观色，尤其是不擅长领会或回应别人在情感或氛围上的暗示 。解：懂得，了解；“贫者不解煮”，句意：穷人不懂得如何煮猪肉，解：懂得，了解；
第2空，点薄盐炙微焦食之，句意：在上面撒上一点薄盐，烤到微微焦黄然后食用。炙：烤；
第3空，率数日辄一食，句意：往往隔几天就吃一次，辄：就，故选：②
第4空，馨香盈怀袖，将以遗所思，意思：香气溢满衣袖，想要赠予思念的人 ，遗：给予，馈赠；戏书此纸遗子由，句意：开玩笑地写下这张纸送给子由。遗：给予，馈赠。
故答案为：懂得；烤、炙烤；②；赠送
16．这句话的意思是：挑出那些个头大的生蚝，烤到恰到好处，正好嚼着吃，又觉得比我煮的还要美味。“取其大者”中“取”是动词，“其大者”是宾语，故在“者”后断句；“炙热”是补充说明对“其大者”的处理方式，故在“热”后断句；“正尔啖嚼”中“正尔”是状语，“啖嚼”是谓语，故在“嚼”后断句；“又美吾所煮者”中“又”是连词，表示递进关系，“美”是谓语，“吾所煮者”是宾语，故在“者”后断句。故可断句为：取其大者/炙热/正尔啖嚼/又美吾所煮者。
故答案为： 取其大者/炙热/正尔啖嚼/又美吾所煮者
17．第1空，翻译句子：何，哪一个；但，只是；耳，罢了。句意：哪一个夜晚没有月亮？又有哪个地方没有竹子和柏树呢？只是很少有像我们两个这样的闲人罢了。
第2、3空，由诗句“自笑平生为口忙，老来事业转荒唐”可知，诗人以“为口忙”两字自嘲自己为口腹生计奔忙，又以“荒唐”两字表达对自己过去事业的自嘲与否定，让我们可以感受其为人的心态。故：应填：自笑和荒唐；
第4空，翻译句子：：终日，整天；抉剔，剔肉；铢两，极轻微的分量；意，心情；甚，非常；如，像。句意：整天在骨头之间剔肉，只能得到极轻微的分量，却感到非常高兴，就像吃蟹螯一样；
第5空，“终日”强调了苏轼花费时间之长，“铢两”强调所得肉量之少，二者形成鲜明对比，突出了苏轼在困境中仍能自得其乐、随遇而安的心态。
故答案为：哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了；；自笑；荒唐；整天挑拣羊脊骨，从筋骨缝隙中获取一点点肉，心里却十分高兴，就像吃螃蟹的蟹螯一样；“终日”体现花费时间之长，“铢两”体现肉量之少，两者形成对比，突出苏轼在被贬的艰苦环境中，从微小食物中获得乐趣的豁达心态。
18．由材料一《猪肉颂》和《初到黄州》可知，苏轼被贬黄州，生活困苦，却能发现黄州猪肉价贱如泥土，并研究出煮猪肉的方法，享受美食，以乐观的心态面对生活；
由材料二“绍圣元年（1094年），受政敌弹劾，被贬惠州”“惠州市井寥落，然犹日杀一羊。不敢与仕者争，买时，嘱屠者买其脊骨耳，骨间亦有微肉……点薄盐炙微焦食之。终日抉剔，得铢两于肯綮之间，意甚喜之，如食蟹螯”可知，苏轼被贬惠州，只能买羊脊骨，却能从中找到乐趣，以蟹螯相比，自得其乐；
由材料三“绍圣四年（1097年），受政敌打压，被贬儋州”“己卯冬至前二日，海蛮献蚝。剖之，得数升，肉与菜入水，与酒并煮，食之甚美，未始有也。取其大者炙热正尔啖嚼又美吾所煮者。每过子慎勿说，恐北方君子闻之，争欲为东坡所为，求谪海南，分我此美也”可知，苏轼被贬儋州，面对荒蛮凶险之地，却能享受海蛮献的蚝，并幽默地表示不要告诉北方君子，以免他们争相求谪海南，分享他的美食，这种幽默和乐观的态度，充分体现了他随遇而安、豁达乐观的人生态度。
故答案为： 苏轼面对多次被贬的艰苦处境，从吃中体现出豁达乐观、随遇而安的人生态度。被贬黄州时，他发掘猪肉的美味，写下《猪肉颂》；被贬惠州时，从羊脊骨的少量肉中品出乐趣；被贬儋州时，沉醉于生蚝的美味，还调侃怕他人争抢。他不抱怨处境艰难，而是从平凡食物中寻找快乐，在困境中坚守对生活的热爱。
19．【答案】范文⑴：
追光的少年
晨雾还未散尽时，操场东侧的单杠下已站着个瘦削的身影。我攥着磨得起毛的体操手套，仰头望着朝阳中泛着银光的单杠，指节因用力而泛白——这是我追逐的第三十三个清晨，目标是完成一套完整的引体向上。
第一次在运动会上看见体育委员的引体向上表演时，我正缩在观众席的角落。他双臂轻舒，身体便如燕雀般起落，单杠在他手中仿佛有了生命。而我连吊在杠上都撑不过三秒，体育老师的话像块石头压在心头：“你的臂力底子太差，别白费力气了。”
可我偏要追。每天放学后的操场成了我的战场，起初只是攥着哑铃反复推举，手臂酸得抬不起来，连吃饭都要用勺子戳着碗底。后来我试着吊在单杠上，每多坚持一秒都像在与重力拔河。手掌磨破了皮，贴上创可贴继续练；汗水滴进眼睛，眨眨酸涩的眼依旧不肯松手。有次晚风吹过，我忽然发现自己能勉强拉动身体了，下巴擦过单杠的瞬间，天边的晚霞都格外鲜艳。
变故发生在一个雨天，我在湿滑的单杠上摔了下来，膝盖磕出一片淤青。躺在医务室的床上，看着窗外淅淅沥沥的雨，我第一次怀疑自己是不是在做无用功。这时体育委员推门进来，他手腕上的疤痕比我的更显眼：“我当初练了三个月才突破第一个引体向上，追光哪有不摔跤的？”他递给我一副新的防滑手套，指尖的温度驱散了心底的寒意。
重新站在单杠下时，我调整呼吸，双脚蹬地跃起，手掌牢牢扣住杠体。手臂发力的瞬间，肌肉的酸胀感熟悉又清晰，我盯着前方的旗杆，想象自己正追逐着那面飘扬的旗帜。当下巴稳稳超过单杠时，我听见操场边传来掌声，转头看见晨雾中，体育委员举着相机，镜头里的少年正悬在朝阳之上。
如今我已能完成一整套引体向上，掌心的老茧成了最骄傲的勋章。我渐渐明白，追逐的意义从不是一定要追上某个人，而是在奔跑的过程中，我早已从那个连吊杠都发抖的少年，长成了能凭借自己力量触碰阳光的人。就像此刻，风拂过耳畔，我知道下一个目标就在前方，而我永远是那个追光的少年。
范文⑵：
追一碗老汤的温度
巷口的老槐树又落了一地花瓣，我捧着保温桶站在“张记汤铺”前，木质招牌上的“汤”字被岁月磨得发亮。鼻尖萦绕着熟悉的骨汤香气，恍惚间又看见外婆牵着我的手，站在同样的位置，等着那碗暖到心底的老汤。
小时候我总爱跟着外婆去打汤。汤铺老板是个络腮胡的大叔，见我们来便掀开巨大的砂锅，乳白色的汤汁咕嘟作响，骨头在锅里轻轻翻滚。外婆总说：“这汤要追着时辰来，卯时下锅的骨头，午时喝最鲜。”我听不懂什么时辰，只盯着大叔用长勺舀汤的动作，看着油花在碗里慢慢散开，撒上一把翠绿的葱花，香气能飘满整条小巷。
外婆的手很巧，会用汤铺的骨汤做各种吃食。骨汤煮面条，面条吸饱了汤汁，连汤带面吃下去，浑身都暖融融的；骨汤炖豆腐，豆腐炖得孔窍分明，咬一口全是汤的鲜。每逢我感冒发烧，外婆就守在砂锅旁，用小火慢炖骨汤，她说这汤能“追着寒气跑”。我裹着毯子坐在桌边，看着蒸汽模糊外婆的白发，总觉得那碗汤里藏着治愈一切的魔力。
后来我搬离了老巷，汤铺也关了门。去年冬天外婆生病，我翻遍了城市的东南西北，都没找到一碗味道相似的骨汤。站在空荡的厨房，我忽然想起外婆当年炖汤的模样，便学着她的样子，清晨去菜市场挑最新鲜的筒骨，用清水泡去血水，再放进砂锅慢慢炖。火不能太急，要让热量一点点渗进骨头里；盐要晚放，才能留住汤的本味。
砂锅咕嘟作响时，我仿佛看见外婆站在身边，手把手教我撇去浮沫。三个时辰后，我掀开锅盖，乳白色的汤汁香气四溢，和记忆中的味道一模一样。当我把盛好的汤端到外婆床边，她尝了一口，眼睛瞬间亮了：“就是这个味儿，我的娃也会追着老汤的味道了。”
如今汤铺的招牌虽已不在，但我学会了延续那碗老汤的温度。我渐渐懂得，外婆所说的“追着时辰”，追的是对食物的敬畏；而我四处寻找汤的味道，追的是外婆藏在汤里的爱。这味道早已刻进我的骨子里，无论走多远，只要闻到相似的香气，就知道家的方向。
晚风卷起槐花瓣，落在保温桶上。我转身往家的方向走，桶里的汤还带着温热，就像外婆当年牵着我的手那样，暖得让人安心。有些味道值得用一生去追溯，因为那里面藏着的，是最珍贵的时光与温情。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】这是一篇话题作文。
审题立意：
材料提供了“追”的释义，写作思考需围绕“追”字展开，但不必拘泥于给出的全部释义，可择其一二深入，亦可融合创新。由“追”的动作性、方向性、目的性，引申到人生、文化、时代、精神等层面，赋予其比喻义或象征义。“追”的过程蕴含态度（如执着、反思、探索），“追”的对象决定文章格调（如理想、真理、美好情感），应力求积极向上，展现思辨色彩。
立意：追逐理想与目标（对应释义1、3）；追寻精神与价值（对应释义3）；追忆往事与真情（对应释义2）；辩证思考“追”。探讨“追”的速度与方向、外在与内心、追逐与停留的哲学关系等。
选材构思：
追逐理想与目标（对应释义1、3）。可写个人在成长中追逐梦想（如学业、兴趣、技能）的历程，强调过程中的坚持、汗水、超越自我；追寻精神与价值（对应释义3）。可拓展为对真理、知识、榜样精神、民族文化根脉的追寻，体现思想深度；追忆往事与真情（对应释义2）。可书写对逝去时光、珍贵人情、传统文化的追溯与珍视，表达感恩、怀旧或传承之志；辩证思考“追”。探讨“追”的速度与方向、外在与内心、追逐与停留的哲学关系，如“追梦路上不忘风景”、“追寻自我而非盲从他人”。
注意：选取亲身经历、细致观察、真实感悟的材料，更容易写出真情实感。
构思：可采用“起-承-转-合”结构。如，开头点明“追”的对象；中间详写“追”的过程（遇到困难、产生波折）；通过某个契机（人的点醒、事的触动、景的启发）实现认知转变或获得关键进展；结尾升华“追”的意义。可以“追”为线索，串联几个片段。如，追寻故乡的足迹：老屋的痕迹、长辈的故事、特定的风物，层层递进，表达对精神原乡的眷恋与追寻。写议论文，先明确中心论点（如“追，贵在方向”）。可从历史人物、社会现象、自身体验等多角度选取论据，分析“为何追”、“追什么”、“如何追”，最后联系现实，提出倡导。
比如，题目：追光者
第一段：夏夜，我被一道物理难题困住，焦躁地扔下笔。
第二段：爸爸默默坐下，拿起我的草稿纸：“不是算不出，是你心太急。你看它们，”他指向窗外，“飞蛾追的是眼前的光，你若只想追个分数，就像它们一样绕圈子。你要追的，该是那道光背后的奥秘。”
第三段：我怔住了。是啊，我何时起，只追着成绩和答案，却忘了最初对星辰宇宙的好奇？
第四段：我重新摊开课本，不再急于寻找公式套用。
第五段：当那道难题终于豁然开朗时，我感受到的不仅是解出的快感，更有一种与无数探索者精神相接的颤栗。
第六段：如今，我仍是一名追光者。但我知道，我追的不再是分数映出的短暂反光，而是人类智慧苍穹中，那永恒闪耀的理性之光。
【点评】（1）本文通过细腻的笔触展现了少年克服困难、坚持梦想的过程。作者以清晨单杠下的身影开篇，营造出奋斗的氛围，并通过体育委员的榜样作用，引出自我挑战的决心。细节描写生动，如“手掌磨破了皮”“汗水滴进眼睛”，增强了真实感。文章结构紧凑，从怀疑到重拾信心，最终实现目标，层层递进，情感真挚。结尾升华主题，强调追光的意义在于自我成长。语言流畅，富有感染力，展现了少年的坚韧与勇气。
（2）本文通过细腻的笔触展现了外婆与骨汤的温情记忆。作者以老槐树与汤铺开篇，营造出怀旧的氛围，并通过骨汤的制作细节，如“卯时下锅”“小火慢炖”，传递出对食物的敬畏。情感真挚，从童年回忆到成年后复刻老汤，层层递进，凸显了亲情的延续。语言生动，如“油花在碗里散开”“蒸汽模糊外婆的白发”，增强了画面感。结尾升华主题，强调追汤即追爱，富有感染力。整体结构紧凑，情感深沉。
1 / 1浙江省杭州市春蕾中学2025-2026学年八年级上学期语文期中考试试卷
（2025八上·杭州期中）语段阅读
我读鲁迅的铮铮铁骨，面对黑暗中来自四面八方的诘难，他从不屈服，他是“彷徨”在黑暗中忍不住要“呐喊”的勇士；我读鲁迅的____，他“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，对不公之事，他shēn wù tòng jí，“正人君子”之流在他面前无所dùn xíng；我读鲁迅的奉献，他少年时为____人民于危难之中，三改志愿，一生笔耕不chuò。他不仅有作为革命家的傲骨与深刻，更有作为文学家的坚定与担当。为了唤醒“铁屋子”里的人们，他一生“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，临终前依然不改“我以我血荐轩辕”的志向。
读金庸、琼瑶的小说，或可斜倚床头，信手一翻；读巴金、冰心的文集，则须备上香茗，月下品读；然而读鲁迅，则要____，宁心静气地细细咀嚼。我愿这样读鲁迅，直到他的所有作品被我读倦为止。
1．请帮助他写出相应词语。
shēn wù tòng jí 笔耕不chuò 无所dùn xíng
2．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．坚强 解救 诚惶诚恐
B．坚强 拯救 诚惶诚恐
C．坚韧 拯救 正襟危坐
D．坚韧 解救 正襟危坐
3．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．他不仅有作为文学家的傲骨与深刻，更有作为革命家的坚定与担当。
B．他不是有作为文学家的傲骨与深刻，而是有作为革命家的坚定与担当。
C．他不仅有作为革命家的坚定与担当，更有作为文学家的傲骨与深刻。
D．他不是有作为革命家的傲骨与深刻，而是有作为文学家的坚定与担当。
【答案】1．深恶痛绝；辍；遁形
2．C
3．A
【知识点】音形相近字字形辨析；近义词；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。
（3）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
1．第1空，shēn wù tòng jí，应写作：深恶痛绝，意思：痛恨厌恶到了极点，“恶”不要写成“悟”；“绝”不要写成“决”；
第2空，笔耕不chuò，应写作：笔耕不辍，意思：一直坚持写作，从不间断。“辍”不要写成“缀”；
第3空， 无所dùn xíng ，应写作：无所遁形，意思：没有地方可以隐藏形迹或身影，完全暴露在人们面前。“遁”不要写成“循”。
故答案为：深恶痛绝；辍；遁形
2．第1处，坚强：心理上的坚定和勇敢；坚韧：物理或精神上的柔韧和持久力，句子写鲁迅先生“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，对不公之事，他shēn wù tòng jí，“正人君子”之流在他面前无所dùn xíng，这是他“坚韧”的表现，故选：坚韧；
第2处， 拯救 ：强调 从根本或整体上脱离危险或困境 ，既包括物质救助，也涵盖精神层面的帮助。 解救 ：侧重 从具体危险或紧急状况中脱身 ，通常针对物理上的危险。根据语境，这里应选：拯救；
第3处，诚惶诚恐 ：心里特别小心、甚至有点害怕； 正襟危坐 ：坐得端端正正，显得严肃或拘谨。根据语境，读鲁迅应严肃拘谨，故应选：正襟危坐。
故答案为：C
3．画波浪线句子语序不当， 鲁迅先生首先是文学家，其次才是革命家，两个分句应是递进关系，应先说文学家，再说革命家。
A：“不仅……而且……”是递进关系，故正确；
B：“不是……而是……”是并列关系，故不正确；
C：“不仅……更有……“是递进关系，但后面的内容语序不当，故不正确；
D：“不是……而是……”是并列关系，故不正确。
故答案为：A
4．（2025八上·杭州期中） 古人情思几何？胸怀几度？为何欢喜为何忧，再次重读，内心了然。请大家在这段重读感悟中一起填写正确的文句。
曹操的诗句“① ，② ”，写出了有远大抱负的人士到了晚年，奋发思进的雄心不会止息；白居易写道“③ ，④ ”借莺燕的活动来赞美早春生机勃勃的西湖，表达自己的喜悦之情；曹植的“柴门何萧条，⑤ ”一句，咏叹家园荒芜，狐兔出没，进一步抒发他对贫苦人民的同情和感慨；王维仕途不顺，出使边塞，内心感伤看到“⑥ ，长河落日圆”的壮美景致，内心不再拘泥于个人得失；陶弘景在信中写道“自康乐以来，⑦ ”，暗含自己能与谢公比肩的欣喜与自豪；吴均在领略了富春江的美景后，给友人写信“⑧ ，窥谷忘反”，婉转地劝友人放下争名夺利之心，忘情于天地大美之中。
【答案】烈士暮年；壮心不已；几处早莺争暖树；谁家新燕啄春泥；狐兔翔我宇；大漠孤烟直；未复有能与其奇者；经纶世务者
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1、2空，理解性默写，提示语：写出了有远大抱负的人士到了晚年，奋发思进的雄心不会止息，“烈士”不要写成“列士”；“暮年”不要写成“幕年”；
第3、4空，理解性默写，提示语：借莺燕的活动来赞美早春生机勃勃的西湖，表达自己的喜悦之情，“莺”不要写成“鹰”；“暖”不要写成“暧”；“燕”不要写成“雁”；“啄”的“丶”不要掉；
第5空，填下句，“狐兔”不要写成“弧免”；“翔”不要写成“详”；“宇”不要写成“于”；
第6空，填上句，“漠”不要写成“莫”“直”中间是三横不要只写两横；
第7空，填下句，“与”不要写成“于”；“奇”不要写成“夺”；
第8空，填上句，“经纶”不要写成“径论”。
故答案为：烈士暮年；壮心不已；几处早莺争暖树；谁家新燕啄春泥；狐兔翔我宇；大漠孤烟直；未复有能与其奇者；经纶世务者
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
（2025八上·杭州期中）峥嵘岁月里的闪闪星光，照亮中华民族来时的路，也将照亮中华少年的未来之路，阅读《红星照耀中国》，同学们决定选择红军及几位星光领袖人物载入“校园榜样人物档案馆”，请加入讨论。
人物描述 人物姓名
他清瘦身形，中等个子，留着黑长胡子的脸上透着年轻人的真诚，眼睛大而深邃，热情洋溢。他与斯诺初次见面时，用英语和斯诺打招呼。 A____
他是个看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨饱满。 B____
他是个愉快爱笑的人，身体极为健康，善于驰骋，又吃苦耐劳，是个很活泼的人。他身经百战，只受过一次伤，而且只是表面的。 彭德怀
他貌不惊人，沉默谦虚，说话轻声，有点饱经沧桑。眼睛很大，眼光非常和蔼。身材不高，但很结实。 朱德
他大个子，像只老虎一样强壮有力。他虽然脾气火爆，但很谦虚。他不看重钱财——除了马。 C____
5．请在表中填入正确的人物姓名。
6．《红星照耀中国》中有段文字：“四川军队大概从来没有见过这样的战士——这些人当兵不只是为了有个饭碗，这些青年为了胜利而甘于送命。他们是人，是疯子，还是神？迷信的四川军队这样嘀咕。”你认为红军是“人”“疯子”“神”中的哪一个？请结合整本书，阐述你的观点与理由。
【答案】5．周恩来|毛泽东|贺龙
6．我认为红军是“人”。理由：《红星照耀中国》中红军战士有着普通人的生活与情感。他们会在行军途中因疲惫而困倦，会因战友牺牲而悲痛；他们也有日常需求，比如在艰苦环境中依然渴望温暖的食物和休息的住所。但他们不同于普通人的是有着坚定的理想信念，为了解放民众、建立新中国，自愿承受饥饿、寒冷等极端困苦，甚至牺牲生命。四川军队眼中的“疯子”“神”，实则是对红军超越常人的信念与意志的误读，本质上红军是怀揣理想的普通人。
【知识点】作品的人物形象；作品的综合评价；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查对名著主题的理解和评价。名著的主题理解具有多样性和深度，可以从人物塑造、情节发展、社会背景等多个角度进行解读，从而深入理解作品所传达的思想和价值观。评价名著可以从多角度入手：可以提及 作品背景与作者意图；可以评价主题与思想、人物塑造、情节与结构、语言风格、影响评价、个人角度等等，要言之有理。
5．A：由描述：他清瘦身形，中等个子，留着黑长胡子的脸上透着年轻人的真诚，眼睛大而深邃，热情洋溢。他与斯诺初次见面时，用英语和斯诺打招呼。可知这人是：周恩来；
B：由描述：他是个看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨饱满。可知是：毛泽东；
C：由描述： 他大个子，像只老虎一样强壮有力。他虽然脾气火爆，但很谦虚。他不看重钱财——除了马。可知是：贺龙
故答案为： 周恩来；毛泽东；贺龙
6．作答本题需结合作品具体内容和人物所表现出来的精神品质来分析作答。如认为是“神”，可从红军所创造的人类奇迹角度来分析作答；若认为是“疯子”，可从红军面对困难奋不顾身的品质方面分析；若认为是“人”，可从红军指战员与正常的人一样生活和工作的角度来分析。本题答案不唯一，言之成理即可。
红军是人。首先，红军在大渡河以北爬上了一万六千英尺的大雪山，由于当时已经是6月，红军战士衣衫单薄，且战士大都是南方人抵御严寒能力较弱，很多战士被冻死，有一个军团三分之二的驮畜在这里死掉，成千上万的战士失去生命；其次，红军接下来又爬过了邛崃山脉、梦笔山、打鼓山，又损失了不少人，他们也是人，也有着普通人的生老病死，但他们意志坚定，目标明确，为了革命事业而忘我奋斗。
红军是“疯子”。根据原文“几乎平均每天就有一次遭遇战，发生在路上某个地方，总共有15个整天用在打大决战上。路上一共368天，有235天用在白天行军上，18天用在夜间行军上。休息下来的100天其中有许多天打遭遇战，有56天在四川西北，因此总长5000英里的路上只休息了44天，平均每走114英里休息一次。平均每天行军71华里，即近24英里，一支大军在地球上最险峻的地带保持这样的平均速度，可说近乎奇迹”等内容可知，他们是一群不怕死不知道死的疯子，创造了作者眼中的奇迹。
红军是神。红军长征时不畏艰险，从“像一把烈焰，贯穿着这一切，他们不论在人力面前，或者在大自然面前，上帝面前，死亡面前都绝不承认失败”可感受到他们是神。他们面对只有大铁索的泸定桥，面对敌人的猛烈攻势，没有丝毫畏惧，他们拥有“神”的意志，他们不惧生死，勇往直前，一次又一次突破敌军的重重包围，完成了“神”才能完成的任务。
故答案为：我认为红军是“人”。理由：《红星照耀中国》中红军战士有着普通人的生活与情感。他们会在行军途中因疲惫而困倦，会因战友牺牲而悲痛；他们也有日常需求，比如在艰苦环境中依然渴望温暖的食物和休息的住所。但他们不同于普通人的是有着坚定的理想信念，为了解放民众、建立新中国，自愿承受饥饿、寒冷等极端困苦，甚至牺牲生命。四川军队眼中的“疯子”“神”，实则是对红军超越常人的信念与意志的误读，本质上红军是怀揣理想的普通人。
（2025八上·杭州期中）在当今数字时代，AI的运用或给我们档案馆的素材生成与整理带来巨大的便利。请阅读以下新闻，完成相关任务。
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王志顺
①AI这么方便，学生该不该用它来做作业？南京大学文学院教授苗怀明最近一次的课堂作业，就要求学生用AI生成一位明清时期的作家形象，并将自己的照片和作家生成在一起，组成一张穿越版“合影”。戴着眼镜的姚鼐、吃着火锅的袁枚，AI“复原”的明清作家人像，还挺有看点。
②当袁枚在AI生成的画面里涮起火锅，姚鼐戴着眼镜翻阅古籍，南京大学文学院的学生就用AI技术完成了一场跨越时空的文学对话。这场被戏称为“集体穿越”的古代文学作业，不仅展现了人工智能技术的创造力，更折射出数字化时代人文教育的创新突围。当传统文科遇上AI浪潮，这场看似“出格”的教学实验，实则蕴含着文科教育破局求变的深刻启示。
③苗怀明教授布置的作业，本质上是将AI转化为思维训练的“脚手架”：学生为生成符合历史逻辑的AI图像，必须深挖《红楼梦》中眼镜出现的章回，考证明清时期西洋器物传播路径。技术工具在此不再是炫技的噱头，而是倒逼学生从知识搬运工转变为问题解决者。当AI将《阅微草堂笔记》的鬼怪具象化，学生必须调动文学理论辨析数字与现实的边界。这正是数字时代人文教育的核心要义。与传统的文科课堂不同，数字时代的文科教育培养的不是存储古籍的“人形硬盘”，而是具备技术驾驭力和价值判断力的复合型人才。
④这场教学实验最富启示性的，在于其揭示了AI与人文素养的共生关系。学生为生成姚鼐的“学究”形象，需先理解桐城派“义理考据辞章”的学术追求；要让AI准确呈现随园风物，必先吃透袁枚“性灵说”的美学思想。技术工具扮演着认知加速器的角色，将原本停留在文本分析层面的学习，转化为具象化的创造实践。值得注意的是，作业中那些“戴着眼镜的姚鼐”“涮火锅的袁枚”等“穿越”场景，非但没有消解历史严肃性，反而通过反刍叙事激活了文化阐释的新维度——当学生用数字技术解构经典时，恰恰是在完成对文化基因最深层的解码。
⑤在这场教育实验中，最珍贵的不是技术赋予的“超能力”——当学生用数字技术解构经典时，恰恰是在完成对文化基因最深层的解码。能瞬间生成千幅文人画像，真正稀缺的是选择“姚鼐应该戴哪种眼镜”的审美判断；当技术可以虚拟任何历史场景，真正重要的是决定“袁枚适不适合出现在火锅店”的文化逻辑。这印证了教育数字化转型的深层逻辑：技术越是解放机械劳动，人文素养的不可替代性就越突出。就像学生在实践中发现的，AI生成的明代眼镜可能源自《红楼梦》的细节，但如何将其转化为可信的历史叙事，仍需要文学、历史、艺术的多维度交叉验证。
（刊载于《北京青年报》2025.4.3，有删改）
7．请为本则新闻选择一个合适的标题并说明理由。
标题一：AI赋能教育，文科课堂实现新跨越
标题二：AI“穿越合影”背后的教育革新
8．请简要分析第③段加点词“脚手架”的表达效果。
9．有同学提出，AI是把双刃剑。在日常学习生活中，我们应该如何正确运用AI？请结合这则新闻内容，谈谈你的看法。
10．档案馆打算选择一位课本中出现过的古代榜样人物，借助AI生成该人物参与现代文化活动的场景，并配一段50字左右、体现其“现代生活体验感言”的音频。请你结合本则新闻内容，梳理完成这项任务的具体步骤。
具体步骤
第一步：①
第二步：②
第三步：③
第四步：④
第五步：⑤
【答案】7．选标题二。理由：标题二紧扣新闻核心事件——南大师生用AI做“穿越合影”作业，同时“背后的教育革新”精准概括新闻主旨，既体现事件趣味性，又点明事件背后文科教育借助AI实现思维训练、人文与技术共生的深层意义；而标题一过于宽泛，“新跨越”表述模糊，未体现新闻的具体事件和独特视角。
8．运用比喻的修辞手法，将AI比作“脚手架”。脚手架是建筑时辅助施工的工具，此处生动形象地说明AI是学生进行思维训练的辅助工具，能倒逼学生深挖知识、解决问题，而非炫技的噱头，体现AI对学生学习的支撑作用，贴合新闻中“技术赋能思维训练”的观点。
9．①将AI作为学习辅助工具，如借助AI生成素材时，主动考据相关知识，像新闻中学生为AI画像深挖历史细节；②用AI解放机械劳动，将精力放在审美判断、逻辑分析等人文素养上；③不依赖AI的直接答案，对AI生成内容进行多维度验证，避免盲从，培养自身价值判断力。
10．挑选课本中合适的古代榜样人物，如陶渊明、李白等；；梳理该人物的核心特质与相关历史背景，明确其精神内核；；确定现代文化活动场景，需贴合人物特质，如让陶渊明参与田园文创市集；；用AI生成人物参与该场景的画面，生成前考据场景与人物的适配性；；撰写50字左右的体验感言，贴合人物心境与现代场景，再制作成音频。
【知识点】活动设计；新闻、材料类文本；理解文章关键语句意思；拟写新闻材料标题；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查拟写新闻标题。新闻的标题是新闻事实的高度概括，拟写时首先要做到读懂原文，能丢掉语段中重要的信息；抓住关键词语；语言简洁明快；言简意赅。拟写时注意：一注意导语部分，它是新闻开头的第一段或第一句话，简明扼要地揭示新闻地核心内容，二要注意主体部分，它是对导语地进一步扩展或阐释，三要注意准确鲜明，简洁易懂，尽量突出主要人物和事件。答题格式：人物（单位、组织）+事件。注意字数限制。
（2）本题考查对词语的表达效果的分析理解。首先，需要解释词语的基本含义或字面意思；然后结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感 ，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指......，这里指......，形象得写出了......，表达了......。
（3）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
（4）本题考查对活动流程的安排设计。活动流程简单来说，就是按照时间顺序，把活动的每个环节、人员安排和物资准备都详细写出来，这样活动才能顺利进行。包括：开头部分：简要介绍活动的背景、目的和主题；时间地点：活动环节：这是重点部分，需要详细列出活动的各个环节，比如：开场：可以是主持人开场白、领导致辞等。节目表演：列出具体的节目名称、表演者和表演时间。互动环节：如果有互动游戏、抽奖等环节，也要详细说明。结尾：总结活动，宣布活动结束或下一步计划。人员安排：说明每个环节的负责人和参与人员，确保责任到人。物资准备：列出活动所需的所有物资，如音响设备、场地布置物品等，并注明准备情况和负责人。注意事项：提醒参与者需要注意的事项，比如着装要求、安全须知等。
7．标题一：AI赋能教育，文科课堂实现新跨越：该标题直接点明AI技术对文科教育的赋能作用，强调其带来的“新跨越”，与新闻中苗怀明教授利用AI布置作业、推动教学创新的核心内容高度契合。标题简洁有力，突出了技术对教育模式的革新，符合新闻积极倡导教育数字化转型的主旨。同时，“新跨越”一词体现了突破传统界限的意味，与文中“文科教育破局求变”的深层启示相呼应。AI“穿越合影”背后的教育革新：此标题以具体案例切入，通过“穿越合影”这一生动形象概括了南京大学学生用AI生成明清作家形象的作业场景，瞬间吸引读者兴趣。标题不仅点明了技术应用（AI），更聚焦于其背后的“教育革新”，与新闻中“数字时代人文教育的核心要义”“AI与人文素养的共生关系”等关键点紧密相连。它巧妙地将趣味性（穿越合影）与深刻性（教育革新）结合，既保留了新闻的吸引力，又准确传达了主旨——AI技术如何推动文科教育从知识搬运转向深层文化解码。比较：标题一更宏观，强调技术赋能的整体影响；标题二更具体，以案例为引子揭示深层变革。两者均准确反映新闻核心，但标题二更具画面感和故事性，能更好地激发读者阅读兴趣，同时明确指向教育革新的实质。故选标题二：AI“穿越合影”背后的教育革新 。理由是其以具象化场景（穿越合影）为切入点，自然引出AI技术在教育中的创新应用，既生动体现了新闻中的教学实验细节，又深刻揭示了文科教育在数字化时代的转型逻辑，符合“标题需吸引人且准确传达主旨”的要求。故答案为：选标题二。理由：标题二紧扣新闻核心事件——南大师生用AI做“穿越合影”作业，同时“背后的教育革新”精准概括新闻主旨，既体现事件趣味性，又点明事件背后文科教育借助AI实现思维训练、人文与技术共生的深层意义；而标题一过于宽泛，“新跨越”表述模糊，未体现新闻的具体事件和独特视角。
8．第③段句子：本质上是将AI转化为思维训练的“脚手架”，这里运用比喻修辞，将AI比作“脚手架”。脚手架是建筑时辅助施工的工具，此处生动形象地说明AI是学生进行思维训练的辅助工具，能倒逼学生深挖知识、解决问题，而非炫技的噱头，体现AI对学生学习的支撑作用，贴合新闻中“技术赋能思维训练”的观点。
故答案为：运用比喻的修辞手法，将AI比作“脚手架”。脚手架是建筑时辅助施工的工具，此处生动形象地说明AI是学生进行思维训练的辅助工具，能倒逼学生深挖知识、解决问题，而非炫技的噱头，体现AI对学生学习的支撑作用，贴合新闻中“技术赋能思维训练”的观点。
9．由第③段句子：……本质上是将AI转化为思维训练的“脚手架”：……技术工具在此不再是炫技的噱头，而是倒逼学生从知识搬运工转变为问题解决者。可知：将AI作为学习辅助工具，如借助AI生成素材时，主动考据相关知识；
由第④段句子：这场教学实验最富启示性的，在于其揭示了AI与人文素养的共生关系。学生为生成姚鼐的“学究”形象，需先理解桐城派“义理考据辞章”的学术追求；要让AI准确呈现随园风物，必先吃透袁枚“性灵说”的美学思想。技术工具扮演着认知加速器的角色，将原本停留在文本分析层面的学习，转化为具象化的创造实践。值得注意的是，作业中那些“戴着眼镜的姚鼐”“涮火锅的袁枚”等“穿越”场景，非但没有消解历史严肃性，反而通过反刍叙事激活了文化阐释的新维度——当学生用数字技术解构经典时，恰恰是在完成对文化基因最深层的解码。可知：用AI将精力放在审美判断、逻辑分析等人文素养上，真正实现学科融合；
由第⑤段句子：在这场教育实验中，最珍贵的不是技术赋予的“超能力”——当学生用数字技术解构经典时，恰恰是在完成对文化基因最深层的解码。能瞬间生成千幅文人画像，真正稀缺的是选择“姚鼐应该戴哪种眼镜”的审美判断；当技术可以虚拟任何历史场景，真正重要的是决定“袁枚适不适合出现在火锅店”的文化逻辑。这印证了教育数字化转型的深层逻辑：技术越是解放机械劳动，人文素养的不可替代性就越突出。就像学生在实践中发现的，AI生成的明代眼镜可能源自《红楼梦》的细节，但如何将其转化为可信的历史叙事，仍需要文学、历史、艺术的多维度交叉验证。可知：对AI生成内容需要文学、历史、艺术的多维度交叉验证。
故答案为： ①将AI作为学习辅助工具，如借助AI生成素材时，主动考据相关知识，像新闻中学生为AI画像深挖历史细节；②用AI解放机械劳动，将精力放在审美判断、逻辑分析等人文素养上；③不依赖AI的直接答案，对AI生成内容进行多维度验证，避免盲从，培养自身价值判断力。
10．第一步：由第①段句子：AI这么方便，学生该不该用它来做作业？南京大学文学院教授苗怀明最近一次的课堂作业，就要求学生用AI生成一位明清时期的作家形象，并将自己的照片和作家生成在一起，组成一张穿越版“合影”。戴着眼镜的姚鼐、吃着火锅的袁枚，AI“复原”的明清作家人像，还挺有看点。可知：首先要挑选课本中合适的古代榜样人物；
第二步：由第③段句子：学生为生成符合历史逻辑的AI图像，必须深挖《红楼梦》中眼镜出现的章回，考证明清时期西洋器物传播路径；和第④段句子：需先理解桐城派“义理考据辞章”的学术追求；要让AI准确呈现随园风物，必先吃透袁枚“性灵说”的美学思想。可知：梳理该人物的核心特质与相关历史背景，明确其精神内核；
第三步、第四步：由第⑤段句子：真正稀缺的是选择“姚鼐应该戴哪种眼镜”的审美判断；当技术可以虚拟任何历史场景，真正重要的是决定“袁枚适不适合出现在火锅店”的文化逻辑。可知：确定现代文化活动场景，需贴合人物特质；生成前考据场景与人物的适配性；
第五步：撰写50字左右的体验感言，制作音频。
故答案为：挑选课本中合适的古代榜样人物，如陶渊明、李白等；梳理该人物的核心特质与相关历史背景，明确其精神内核；确定现代文化活动场景，需贴合人物特质，如让陶渊明参与田园文创市集；用AI生成人物参与该场景的画面，生成前考据场景与人物的适配性；
撰写50字左右的体验感言，贴合人物心境与现代场景，再制作成音频。
（2025八上·杭州期中）人物事迹一
我的老师齐白石
李可染
①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手心成长，而且层出不穷，真是到了“胸罗万象”“造化在手”的地步。
②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然感到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去有人批评国画画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。
③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作画，信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。他写字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。
④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。
⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓鱼小鱼图。图中很大的篇幅只有一根被微风吹动的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，墨色淡淡的，画面似乎没有什么东西，但是，我们眼前却似乎浮现出这样的场景——晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意。画面上那一根钓丝给人无限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感到有什么疏远和隔膜。
⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师，老师画了一幅牵牛花送他。画面中的牵牛花迎风向露，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的艳丽生动使我感到在枝叶间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不仅是一株花，这是东方人对和平美好生活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平。”
⑦我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是“如能扛鼎”。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的那种震撼人心的气魄，正如画上题字“直上青霄无曲处”传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。
⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，具有一种永不衰竭的生命力。赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。
11．请你根据提示，补充完善文中回忆白石老师的三个细节。
① ②“一挥”题字③
12．结合语境，A和B中任选其一进行赏析。
A. 他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量。（赏析句子）
B. 我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。（赏析加点词）
13．齐白石老师为什么能画出富有美感的绘画作品？根据文章内容，简要概括。
14．读完全文，结合结尾作者的话，谈谈你对白石老师的“一挥”的理解。
【答案】11．“凭空”作画；“将穿”砚底
12．选A：句子运用动作描写，“叠了又叠”“打量斟酌”“横量竖量”等动词，细致刻画了白石老师写字时的严谨动作，与他人误以为他“一挥而就”的印象形成对比，突出他作画写字时的认真慎重，体现其对艺术的敬畏之心。
选B：“扑面而来”是动态描写，生动写出白石老师作品传递的气息与力量极具感染力，让读者仿佛身临其境，侧面烘托出其作品笔力雄健、蕴含蓬勃生命力的特点，表达对白石老师艺术造诣的赞叹。
13．①细致观察生活，将生活中的景物深刻记于心间，为创作积累素材；②数十年勤学苦练，如砚台被磨薄，创作时严谨认真；③情感真挚敏锐，作品情感与大众相通，能传递和平、生命力等真挚情感；④热爱家乡与祖国山河生命，将这份热爱融入创作，赋予作品灵魂。
14．白石老师的“一挥”并非表面的信手草草。而是历经长期积累后的从容创作。他日常细致观察生活、勤学苦练，将技艺与情感刻入心中，创作时看似“一挥”，实则是深厚功底与真挚情感的自然流露。结尾作者的感悟，正是体会到这“一挥”背后是毕生的坚守与付出，是艺术造诣达到极致后的举重若轻。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（3）本题考查对文章内容的分析理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（4）本题考查对句子含义的理解分析。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析： 抓关键词 ：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语和文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式： 解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用。
11．第1空，由第①段句子：白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写，和第②段句子：“过去有人批评国画家的‘凭空’作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去”可概括为：“凭空”作画；
第2空，由第④段句子：“假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以‘铁杵磨成针’来作比也并不怎么过分，就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了”，可概括为：“将穿”砚底。
故答案为：“凭空”作画；“将穿”砚底
12．A：这句话运用了动作描写，用“叠了又叠”“横量竖量”等动词，细腻地描写了齐白石老师写字时的动作，体现了老先生写字认真、慎重、严谨的态度和精神，表达了我对白石老师的赞美之情。
B：“扑面而来”意思是某种事物或感觉强烈地朝着你的方向袭来。由句子：“站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来”可知，“扑面而来”生动形象地表现出“我”看到白石老师作品后被清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量所折服，心胸为之一快，精神为之一振的精神状态，表达了“我”对白石老师的感佩之情和对白石老师作品的赞美和热爱。
故答案为：选A：句子运用动作描写，“叠了又叠”“打量斟酌”“横量竖量”等动词，细致刻画了白石老师写字时的严谨动作，与他人误以为他“一挥而就”的印象形成对比，突出他作画写字时的认真慎重，体现其对艺术的敬畏之心。选B：“扑面而来”是动态描写，生动写出白石老师作品传递的气息与力量极具感染力，让读者仿佛身临其境，侧面烘托出其作品笔力雄健、蕴含蓬勃生命力的特点，表达对白石老师艺术造诣的赞叹。
13．由第②段句子：“这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻”“殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去”可知：齐白石先生作画时细致地观察，深刻地认识；
由第③段句子：“老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过”可知：齐白石先生作画认真、慎重；
由第④段句子：“但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范”可知：齐白石先生作画勤奋；
由第⑤段句子：“这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感觉有什么疏远和隔膜”可知：齐白石先生作画时感觉的敏锐和感情的真挚；
由第⑥段句子：在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里……”，可知：热爱家乡与祖国山河生命，将这份热爱融入创作，赋予作品灵魂。
故答案为： ①细致观察生活，将生活中的景物深刻记于心间，为创作积累素材；②数十年勤学苦练，如砚台被磨薄，创作时严谨认真；③情感真挚敏锐，作品情感与大众相通，能传递和平、生命力等真挚情感；④热爱家乡与祖国山河生命，将这份热爱融入创作，赋予作品灵魂。
14．由第①段句子：“白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样‘凭空’自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到了‘胸罗万象’‘造化在手’的地步”，第②段句子：“我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去有人批评国画家的‘凭空’作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾”的内容可知，白石老师对生活的观察和认识细致又深刻，已经达到了“胸罗万象”“造化在手”的地步，所以平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，而是“一挥”而就；
由第⑥段句子：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平”；第⑦段句子：“我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是‘如能扛鼎’。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的那种震撼人心的气魄，正如画上题字‘直上青霄无曲处’传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋”；第⑧段句子：“白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，真有一种永不衰竭的生命力”的内容可知，白石老师的作品未见衰颓之气，有一种永不衰竭的生命力，其中传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神，让人感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。
“一挥”正是精神力量的挥洒，表达出白石老师对家乡、祖国、和平以及生命的热爱。
故答案为：白石老师的“一挥”并非表面的信手草草。而是历经长期积累后的从容创作。他日常细致观察生活、勤学苦练，将技艺与情感刻入心中，创作时看似“一挥”，实则是深厚功底与真挚情感的自然流露。结尾作者的感悟，正是体会到这“一挥”背后是毕生的坚守与付出，是艺术造诣达到极致后的举重若轻。
（2025八上·杭州期中）人物事迹二；阅读下文，回答问题。
◎材料一：
元丰二年（1079年），遭“乌台诗案”，被贬黄州。
猪肉颂
净洗铛①，少著水，柴头②罨③烟焰不起。待他自熟莫催他，火候足时他自美。黄州好猪肉，价贱如泥土。贵者不肯吃，贫者不解煮，早晨起来打两碗，饱得自家君莫管。
【注】①铛：chēng，锅子。②柴头：柴禾，做燃料用的柴木、杂草等。③罨：音yǎn，掩覆。
初到黄州
苏轼
自笑平生为口忙，
老来事业转荒唐。
长江绕郭知鱼美，
好竹连山觉笋香。
◎材料二：
绍圣元年（1094年），受政敌弹劾，被贬惠州。
惠州市井寥落，然犹日杀一羊。不敢与仕者争，买时，嘱屠者买其脊骨耳，骨间亦有微肉……点薄盐炙微焦食之。终日抉剔，得铢两①于肯綮②之间，意甚喜之，如食蟹螯。率数日辄一食，甚觉有补……戏书此纸遗子由。
（选自《与子由弟书》，有删改）
【注】①铢两：古代重量单位，比喻极轻微的分量。②肯綮（qìng）：筋骨结合的地方。
◎材料三：
绍圣四年（1097年），受政敌打压，被贬儋州①。
食蚝
己卯冬至前二日，海蛮献蚝。剖之，得数升，肉与菜入水，与酒并煮，食之甚美，未始有也。取其大者炙热正尔②啖嚼又美吾所煮者。每过③子慎勿说，恐北方君子闻之，争欲为东坡所为，求谪海南，分我此美也！
【注】①儋州：古称“儋耳”，北宋时，极为荒蛮凶险之地。②正尔：正好、恰好。③过：苏过，苏轼的第三子。
15．【触摸人物】
文言词句 方法 解释
贫者不解煮 参考成语法：不解风情 A
点薄盐炙微焦食之 字源推测法：（小篆），从肉，从火 B
率数日辄一食 查阅词典法：①古代车厢的左右两板。②副词。即；就。③往往；总是。 C （填序号）
戏书此纸遗子由 课内迁移法：馨香盈怀袖，将以遗所思（《庭中有奇树》） D
16．用“/”给下面的句子断句（限断三处）。
取 其 大 者 炙 热 正 尔 啖 嚼 又 美 吾 所 煮 者。
17．【走近人物】
为了更好地走近词人，班级同学展开了如下讨论，请你一起参与。
小语：品读文字，方能触摸背后的生命。在课内学过的《记承天寺夜游》一文中，苏轼的那句“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”意蕴丰富。
小文：是的，这句话的意思是①
小帆：在你的解释中，我发现一个“闲”字就是一种心态，一场自我修行。
小语：是的，在《初到黄州》里面，诗人以②“ ”两字自嘲自己为口腹生计奔忙，又以③“ ”两字表达对自己过去事业的自嘲与否定，让我们可以感受其为人的心态。
小文：你的理解很深刻。我认为材料二中“终日抉剔，得铢两于肯綮之间，意甚喜之，如食蟹螯”这一句也很有意思。
小语：是的，这句话的意思是④
小帆：你解释的真好，尤其是“终日”“铢两”这两个词语，值得细细品味。我认为这两个词语的表达效果在于⑤
18．【读懂人物】
作家杨熹文先生说：“一个人对吃的态度，会折射出他对人生的态度。”请结合上述三则诗文材料，谈谈你对苏轼人生态度的理解。
【答案】15．懂得；烤、炙烤；②；赠送
16．取其大者/炙热/正尔啖嚼/又美吾所煮者
17．哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了；自笑；荒唐；整天挑拣羊脊骨，从筋骨缝隙中获取一点点肉，心里却十分高兴，就像吃螃蟹的蟹螯一样；“终日”体现花费时间之长，“铢两”体现肉量之少，两者形成对比，突出苏轼在被贬的艰苦环境中，从微小食物中获得乐趣的豁达心态
18．苏轼面对多次被贬的艰苦处境，从吃中体现出豁达乐观、随遇而安的人生态度。被贬黄州时，他发掘猪肉的美味，写下《猪肉颂》；被贬惠州时，从羊脊骨的少量肉中品出乐趣；被贬儋州时，沉醉于生蚝的美味，还调侃怕他人争抢。他不抱怨处境艰难，而是从平凡食物中寻找快乐，在困境中坚守对生活的热爱。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查对文章内容的分析理解和对翻译句子。内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
【附参考译文】
【材料一】
元丰二年（1079年），（苏轼）遭“乌台诗案”，被贬黄州。
《猪肉颂》：把锅子清洗干净，放少许水，燃上柴禾，用小火慢慢焖煮，让烟焰不要太大。就等着猪肉自己慢慢煮熟，不要去催促它，火候到了，肉自然就美味了。黄州这地方有上好的猪肉，价格便宜得就像泥土一样。富贵人家不肯吃，贫穷人家又不懂得怎么煮。我早晨起来打上两碗，吃得饱饱的，自己惬意就好，旁人可别管我。
《初到黄州》：我自嘲这一生都在为了一张嘴而奔忙操劳，到了老年，事业却变得如此荒唐。看到长江环绕着城郭，便知道这里的鱼一定十分鲜美；看到山上好竹连绵成片，就觉得那里的竹笋必定香气扑鼻。
【材料二】
绍圣元年（1094年），受政敌弹劾，被贬惠州。
惠州这个地方市场冷清，然而每天还是要杀一只羊。我不敢和做官的人争抢（羊肉），买的时候，嘱咐屠户只买羊脊骨就行了，骨头之间也有一些微薄的肉……撒上少许盐，稍微烤到微微焦黄来吃。一整天都在剔骨头间的肉，在筋骨结合的地方得到那么一点点肉，心里感到非常高兴，就好像吃蟹螯一样。每隔几天就吃一次，感觉对身体很有好处……我开玩笑地写下这些文字寄给子由（苏辙）。
【材料三】
绍圣四年（1097年），受政敌打压，被贬儋州
己卯年冬至前两天，海边蛮人进献生蚝。把生蚝剖开，得到好几升蚝肉，将蚝肉和蔬菜一起放入水中，再加入酒一起煮着吃，味道非常鲜美，以前从未有过这样的体验。挑出那些个头大的生蚝，烤到恰到好处，正好嚼着吃，又觉得比我煮的还要美味。每次和苏过一起吃的时候，千万不要对别人说，恐怕北方的君子们听说了，都争着想要像我苏轼这样，请求被贬到海南来，来分走我这美味呢！
15．第1空，“不解风情”意思：形容一个人 不懂浪漫、不会察言观色，尤其是不擅长领会或回应别人在情感或氛围上的暗示 。解：懂得，了解；“贫者不解煮”，句意：穷人不懂得如何煮猪肉，解：懂得，了解；
第2空，点薄盐炙微焦食之，句意：在上面撒上一点薄盐，烤到微微焦黄然后食用。炙：烤；
第3空，率数日辄一食，句意：往往隔几天就吃一次，辄：就，故选：②
第4空，馨香盈怀袖，将以遗所思，意思：香气溢满衣袖，想要赠予思念的人 ，遗：给予，馈赠；戏书此纸遗子由，句意：开玩笑地写下这张纸送给子由。遗：给予，馈赠。
故答案为：懂得；烤、炙烤；②；赠送
16．这句话的意思是：挑出那些个头大的生蚝，烤到恰到好处，正好嚼着吃，又觉得比我煮的还要美味。“取其大者”中“取”是动词，“其大者”是宾语，故在“者”后断句；“炙热”是补充说明对“其大者”的处理方式，故在“热”后断句；“正尔啖嚼”中“正尔”是状语，“啖嚼”是谓语，故在“嚼”后断句；“又美吾所煮者”中“又”是连词，表示递进关系，“美”是谓语，“吾所煮者”是宾语，故在“者”后断句。故可断句为：取其大者/炙热/正尔啖嚼/又美吾所煮者。
故答案为： 取其大者/炙热/正尔啖嚼/又美吾所煮者
17．第1空，翻译句子：何，哪一个；但，只是；耳，罢了。句意：哪一个夜晚没有月亮？又有哪个地方没有竹子和柏树呢？只是很少有像我们两个这样的闲人罢了。
第2、3空，由诗句“自笑平生为口忙，老来事业转荒唐”可知，诗人以“为口忙”两字自嘲自己为口腹生计奔忙，又以“荒唐”两字表达对自己过去事业的自嘲与否定，让我们可以感受其为人的心态。故：应填：自笑和荒唐；
第4空，翻译句子：：终日，整天；抉剔，剔肉；铢两，极轻微的分量；意，心情；甚，非常；如，像。句意：整天在骨头之间剔肉，只能得到极轻微的分量，却感到非常高兴，就像吃蟹螯一样；
第5空，“终日”强调了苏轼花费时间之长，“铢两”强调所得肉量之少，二者形成鲜明对比，突出了苏轼在困境中仍能自得其乐、随遇而安的心态。
故答案为：哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了；；自笑；荒唐；整天挑拣羊脊骨，从筋骨缝隙中获取一点点肉，心里却十分高兴，就像吃螃蟹的蟹螯一样；“终日”体现花费时间之长，“铢两”体现肉量之少，两者形成对比，突出苏轼在被贬的艰苦环境中，从微小食物中获得乐趣的豁达心态。
18．由材料一《猪肉颂》和《初到黄州》可知，苏轼被贬黄州，生活困苦，却能发现黄州猪肉价贱如泥土，并研究出煮猪肉的方法，享受美食，以乐观的心态面对生活；
由材料二“绍圣元年（1094年），受政敌弹劾，被贬惠州”“惠州市井寥落，然犹日杀一羊。不敢与仕者争，买时，嘱屠者买其脊骨耳，骨间亦有微肉……点薄盐炙微焦食之。终日抉剔，得铢两于肯綮之间，意甚喜之，如食蟹螯”可知，苏轼被贬惠州，只能买羊脊骨，却能从中找到乐趣，以蟹螯相比，自得其乐；
由材料三“绍圣四年（1097年），受政敌打压，被贬儋州”“己卯冬至前二日，海蛮献蚝。剖之，得数升，肉与菜入水，与酒并煮，食之甚美，未始有也。取其大者炙热正尔啖嚼又美吾所煮者。每过子慎勿说，恐北方君子闻之，争欲为东坡所为，求谪海南，分我此美也”可知，苏轼被贬儋州，面对荒蛮凶险之地，却能享受海蛮献的蚝，并幽默地表示不要告诉北方君子，以免他们争相求谪海南，分享他的美食，这种幽默和乐观的态度，充分体现了他随遇而安、豁达乐观的人生态度。
故答案为： 苏轼面对多次被贬的艰苦处境，从吃中体现出豁达乐观、随遇而安的人生态度。被贬黄州时，他发掘猪肉的美味，写下《猪肉颂》；被贬惠州时，从羊脊骨的少量肉中品出乐趣；被贬儋州时，沉醉于生蚝的美味，还调侃怕他人争抢。他不抱怨处境艰难，而是从平凡食物中寻找快乐，在困境中坚守对生活的热爱。
19．（2025八上·杭州期中） 按要求写作。
“百度百科”关于“追”字是这样解释的：
追 【释义】 1.赶，紧跟着：～逐。～逼。～随。～光。～剿。～捕。～奔逐北。 2.回溯过去，补做过去的事：～溯。～悼。～加。～认。 3.竭力探求，寻求：～问。～寻。～究。～索。
一个“追”字，引发了你怎样的联想与想象？请以“追”为话题，写一篇不少于600字的作文。
要求：①自选角度立意，题目自拟。②文体自选，诗歌除外。③不出现真实的地名、校名、人名等。
【答案】范文⑴：
追光的少年
晨雾还未散尽时，操场东侧的单杠下已站着个瘦削的身影。我攥着磨得起毛的体操手套，仰头望着朝阳中泛着银光的单杠，指节因用力而泛白——这是我追逐的第三十三个清晨，目标是完成一套完整的引体向上。
第一次在运动会上看见体育委员的引体向上表演时，我正缩在观众席的角落。他双臂轻舒，身体便如燕雀般起落，单杠在他手中仿佛有了生命。而我连吊在杠上都撑不过三秒，体育老师的话像块石头压在心头：“你的臂力底子太差，别白费力气了。”
可我偏要追。每天放学后的操场成了我的战场，起初只是攥着哑铃反复推举，手臂酸得抬不起来，连吃饭都要用勺子戳着碗底。后来我试着吊在单杠上，每多坚持一秒都像在与重力拔河。手掌磨破了皮，贴上创可贴继续练；汗水滴进眼睛，眨眨酸涩的眼依旧不肯松手。有次晚风吹过，我忽然发现自己能勉强拉动身体了，下巴擦过单杠的瞬间，天边的晚霞都格外鲜艳。
变故发生在一个雨天，我在湿滑的单杠上摔了下来，膝盖磕出一片淤青。躺在医务室的床上，看着窗外淅淅沥沥的雨，我第一次怀疑自己是不是在做无用功。这时体育委员推门进来，他手腕上的疤痕比我的更显眼：“我当初练了三个月才突破第一个引体向上，追光哪有不摔跤的？”他递给我一副新的防滑手套，指尖的温度驱散了心底的寒意。
重新站在单杠下时，我调整呼吸，双脚蹬地跃起，手掌牢牢扣住杠体。手臂发力的瞬间，肌肉的酸胀感熟悉又清晰，我盯着前方的旗杆，想象自己正追逐着那面飘扬的旗帜。当下巴稳稳超过单杠时，我听见操场边传来掌声，转头看见晨雾中，体育委员举着相机，镜头里的少年正悬在朝阳之上。
如今我已能完成一整套引体向上，掌心的老茧成了最骄傲的勋章。我渐渐明白，追逐的意义从不是一定要追上某个人，而是在奔跑的过程中，我早已从那个连吊杠都发抖的少年，长成了能凭借自己力量触碰阳光的人。就像此刻，风拂过耳畔，我知道下一个目标就在前方，而我永远是那个追光的少年。
范文⑵：
追一碗老汤的温度
巷口的老槐树又落了一地花瓣，我捧着保温桶站在“张记汤铺”前，木质招牌上的“汤”字被岁月磨得发亮。鼻尖萦绕着熟悉的骨汤香气，恍惚间又看见外婆牵着我的手，站在同样的位置，等着那碗暖到心底的老汤。
小时候我总爱跟着外婆去打汤。汤铺老板是个络腮胡的大叔，见我们来便掀开巨大的砂锅，乳白色的汤汁咕嘟作响，骨头在锅里轻轻翻滚。外婆总说：“这汤要追着时辰来，卯时下锅的骨头，午时喝最鲜。”我听不懂什么时辰，只盯着大叔用长勺舀汤的动作，看着油花在碗里慢慢散开，撒上一把翠绿的葱花，香气能飘满整条小巷。
外婆的手很巧，会用汤铺的骨汤做各种吃食。骨汤煮面条，面条吸饱了汤汁，连汤带面吃下去，浑身都暖融融的；骨汤炖豆腐，豆腐炖得孔窍分明，咬一口全是汤的鲜。每逢我感冒发烧，外婆就守在砂锅旁，用小火慢炖骨汤，她说这汤能“追着寒气跑”。我裹着毯子坐在桌边，看着蒸汽模糊外婆的白发，总觉得那碗汤里藏着治愈一切的魔力。
后来我搬离了老巷，汤铺也关了门。去年冬天外婆生病，我翻遍了城市的东南西北，都没找到一碗味道相似的骨汤。站在空荡的厨房，我忽然想起外婆当年炖汤的模样，便学着她的样子，清晨去菜市场挑最新鲜的筒骨，用清水泡去血水，再放进砂锅慢慢炖。火不能太急，要让热量一点点渗进骨头里；盐要晚放，才能留住汤的本味。
砂锅咕嘟作响时，我仿佛看见外婆站在身边，手把手教我撇去浮沫。三个时辰后，我掀开锅盖，乳白色的汤汁香气四溢，和记忆中的味道一模一样。当我把盛好的汤端到外婆床边，她尝了一口，眼睛瞬间亮了：“就是这个味儿，我的娃也会追着老汤的味道了。”
如今汤铺的招牌虽已不在，但我学会了延续那碗老汤的温度。我渐渐懂得，外婆所说的“追着时辰”，追的是对食物的敬畏；而我四处寻找汤的味道，追的是外婆藏在汤里的爱。这味道早已刻进我的骨子里，无论走多远，只要闻到相似的香气，就知道家的方向。
晚风卷起槐花瓣，落在保温桶上。我转身往家的方向走，桶里的汤还带着温热，就像外婆当年牵着我的手那样，暖得让人安心。有些味道值得用一生去追溯，因为那里面藏着的，是最珍贵的时光与温情。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】这是一篇话题作文。
审题立意：
材料提供了“追”的释义，写作思考需围绕“追”字展开，但不必拘泥于给出的全部释义，可择其一二深入，亦可融合创新。由“追”的动作性、方向性、目的性，引申到人生、文化、时代、精神等层面，赋予其比喻义或象征义。“追”的过程蕴含态度（如执着、反思、探索），“追”的对象决定文章格调（如理想、真理、美好情感），应力求积极向上，展现思辨色彩。
立意：追逐理想与目标（对应释义1、3）；追寻精神与价值（对应释义3）；追忆往事与真情（对应释义2）；辩证思考“追”。探讨“追”的速度与方向、外在与内心、追逐与停留的哲学关系等。
选材构思：
追逐理想与目标（对应释义1、3）。可写个人在成长中追逐梦想（如学业、兴趣、技能）的历程，强调过程中的坚持、汗水、超越自我；追寻精神与价值（对应释义3）。可拓展为对真理、知识、榜样精神、民族文化根脉的追寻，体现思想深度；追忆往事与真情（对应释义2）。可书写对逝去时光、珍贵人情、传统文化的追溯与珍视，表达感恩、怀旧或传承之志；辩证思考“追”。探讨“追”的速度与方向、外在与内心、追逐与停留的哲学关系，如“追梦路上不忘风景”、“追寻自我而非盲从他人”。
注意：选取亲身经历、细致观察、真实感悟的材料，更容易写出真情实感。
构思：可采用“起-承-转-合”结构。如，开头点明“追”的对象；中间详写“追”的过程（遇到困难、产生波折）；通过某个契机（人的点醒、事的触动、景的启发）实现认知转变或获得关键进展；结尾升华“追”的意义。可以“追”为线索，串联几个片段。如，追寻故乡的足迹：老屋的痕迹、长辈的故事、特定的风物，层层递进，表达对精神原乡的眷恋与追寻。写议论文，先明确中心论点（如“追，贵在方向”）。可从历史人物、社会现象、自身体验等多角度选取论据，分析“为何追”、“追什么”、“如何追”，最后联系现实，提出倡导。
比如，题目：追光者
第一段：夏夜，我被一道物理难题困住，焦躁地扔下笔。
第二段：爸爸默默坐下，拿起我的草稿纸：“不是算不出，是你心太急。你看它们，”他指向窗外，“飞蛾追的是眼前的光，你若只想追个分数，就像它们一样绕圈子。你要追的，该是那道光背后的奥秘。”
第三段：我怔住了。是啊，我何时起，只追着成绩和答案，却忘了最初对星辰宇宙的好奇？
第四段：我重新摊开课本，不再急于寻找公式套用。
第五段：当那道难题终于豁然开朗时，我感受到的不仅是解出的快感，更有一种与无数探索者精神相接的颤栗。
第六段：如今，我仍是一名追光者。但我知道，我追的不再是分数映出的短暂反光，而是人类智慧苍穹中，那永恒闪耀的理性之光。
【点评】（1）本文通过细腻的笔触展现了少年克服困难、坚持梦想的过程。作者以清晨单杠下的身影开篇，营造出奋斗的氛围，并通过体育委员的榜样作用，引出自我挑战的决心。细节描写生动，如“手掌磨破了皮”“汗水滴进眼睛”，增强了真实感。文章结构紧凑，从怀疑到重拾信心，最终实现目标，层层递进，情感真挚。结尾升华主题，强调追光的意义在于自我成长。语言流畅，富有感染力，展现了少年的坚韧与勇气。
（2）本文通过细腻的笔触展现了外婆与骨汤的温情记忆。作者以老槐树与汤铺开篇，营造出怀旧的氛围，并通过骨汤的制作细节，如“卯时下锅”“小火慢炖”，传递出对食物的敬畏。情感真挚，从童年回忆到成年后复刻老汤，层层递进，凸显了亲情的延续。语言生动，如“油花在碗里散开”“蒸汽模糊外婆的白发”，增强了画面感。结尾升华主题，强调追汤即追爱，富有感染力。整体结构紧凑，情感深沉。
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