广东省广州市黄埔区八十六集团2025-2026学年八年级上学期语文期中考试试卷
1．（2025八上·黄埔期中） 下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（ ）
A．要塞 / 边塞 应和 / 和颜悦色
B．着舰 / 着落 嘹亮 / 眼花缭乱
C．教诲 / 悔恨 相逢 / 严丝合缝
D．畸形 / 崎岖 溃退 / 振聋发聩
【答案】B
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A.有误，“要塞”“边塞”中“塞”均读“sài”；“应和”中“和”读“hè”，“和颜悦色”中“和”读“hé”，两组读音不完全相同。
B.正确，“着舰”“着落”中“着”均读“zhuó”；“嘹亮”“眼花缭乱”中“嘹”“缭”均读“liáo”，每对加点字读音都相同。
C.有误，“教诲”中“诲”读“huì”，“悔恨”中“悔”读“huǐ”；“相逢”中“逢”读“féng”，“严丝合缝”中“缝”读“fèng”，两组读音均不同。
D.有误，“畸形”中“畸”读“jī”，“崎岖”中“崎”读“qí”；“溃退”“振聋发聩”中“溃”“聩”均读“kuì”，两组读音不完全相同。
故答案为：B
【点评】本题考查多音字的识记与辨析能力。要求学生在平时不仅要掌握多音字的读音，还要具备在不同的词语或语境中辨析不同读音的能力。
2．（2025八上·黄埔期中） 下列词语中，没有错别字的一项是（ ）
A．彰显 仲裁 一丝不苟 油光可鉴
B．酷似 草率 筋皮力尽 殚精竭虑
C．遁形 吹虚 热泪盈框 深恶痛疾
D．泄气 驻留 锐不可当 惨绝人环
【答案】A
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.正确。
B.有误，“筋皮力尽”应为“筋疲力尽”，“皮”为错别字，正确为“疲”，意为身体劳累到极点。
C.有误，“吹虚”应为“吹嘘”，“虚”为错别字，正确为“嘘”，指夸大或无中生有地宣扬；“热泪盈框”应为“热泪盈眶”，“框”为错别字，正确为“眶”，指眼眶。
D.有误，“惨绝人环”应为“惨绝人寰”，“环”为错别字，正确为“寰”，“人寰”指人间，形容悲惨到了极点。
故答案为：A
【点评】本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。
3．（2025八上·黄埔期中） 下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（ ）
A．在音乐厅里，听众们屏息敛声地聆听交响乐，陶醉在美妙的旋律中。
B．那本珍贵的古籍在图书馆的角落里杳无消息，多年来几乎无人借阅。
C．亚运会取得圆满成功，是每一位工作人员摧枯拉朽艰辛付出的结果。
D．他听到了那个笑话后，瞠目结舌地指着朋友，笑得几乎喘不过气来。
【答案】A
【知识点】常见易混成语辨析
【解析】【分析】A：“屏息敛声”形容抑制呼吸和声音，不敢出声，通常用于形容人紧张、专注或敬畏的状态。在此句中，描述听众在音乐厅里聆听交响乐时的专注和陶醉状态，使用恰当；。
B：“杳无消息”通常用来形容人或事物长时间没有音讯或消息，一般用于人或人与人的通信联系方面，不能用于描述古籍在图书馆的状态，不合语境，故使用不恰当；
C：“摧枯拉朽”形容力量强大，能轻易摧毁腐朽的事物，通常用于形容军队或力量的强大和势不可挡。在此句中，用于形容工作人员的艰辛付出，与语境不符，使用不恰当；
D：“瞠目结舌”形容人窘迫或惊呆的样子，也形容人害怕的表情。在此句中，描述他听到笑话后的反应，与语境不符，使用不恰当。
故答案为：A
【点评】 本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。
4．（2025八上·黄埔期中） 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A．广州南沙新区依托独特区位优势，正在全力打造面向全球的高水平对外开放门户枢纽。
B．我国成功发射的北斗导航卫星，精准服务于农业生产、灾害监测、交通运输等众多领域。
C．通过举办“广府文化旅游节”，让更多海内外游客感受到了广州独特的历史和文化魅力。
D．社区开展的垃圾分类宣传活动，增强了居民的环保意识和主动参与垃圾分类的自觉性。
【答案】B
【知识点】成分残缺；搭配不当
【解析】【分析】A项：“依托”与“优势”搭配不当，应改为“依靠”或“凭借”。
B.句子结构完整，语义清晰，无语病。
C.“通过”与“让”同时使用导致主语缺失，应删去其中一个。
D.“增强”与“自觉性”搭配不当，应删去“和主动参与垃圾分类的自觉性”。
故答案为：B
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（2025八上·黄埔期中）欢欢参加学校“航天精神，薪火相传”研学活动，请与欢欢合作完成以下任务。
5．在航天科技馆，欢欢遇到一位老航天专家，他决定以校园记者身份采访他。下面是他们的对话，请补全相关内容。
欢欢：①
老航天专家： 当然可以！
欢欢： 请问您为何如此激动呢？
老航天专家：看到模型和照片，我想起曾与同事一起加班解决问题的日子。
欢欢：②
老航天专家：当年，我们遇到诸多技术难题，如航天器热控系统设计，需确保其在极端温度环境下正常运行。我们反复试验、调整方案，最终成功解决问题，那一刻的喜悦与成就感至今难忘。
6．活动结束后，欢欢撰写新闻稿。请为新闻稿拟写一个不超过15字的标题。
为弘扬航天精神、激发科学梦想，4月25日，希望中学组织全体师生前往中国航天博物馆，开展“航天精神，薪火相传”研学活动。在讲解员的引导下，同学们参观了火箭模型展区等地。通过模型与照片，同学们深刻感受到中国航天的辉煌成就。期间，同学们还有幸遇见一位老航天专家。他激动地表示，看到这些展品，不禁回想起与同事日夜奋战的情景。如今，神舟二十号成功发射，航天事业蒸蒸日上，他感到无比欣慰，并为中国的航天人及祖国感到自豪。
7．欢欢的新闻稿在公众号发布，有同学留言“点赞”：“航天老前辈，我也为您自豪！”请结合新闻稿或研学经历，表达对该“点赞”内容的感想与认识。
你的留言：
【答案】5．示例：爷爷，您好！我是校园记者，能采访您吗？；您能分享一个当年克服技术难题的具体故事吗？
6．示例：希望中学开展“航天”主题活动
7．示例：“点赞”虽短，却饱含深情！老专家那句“反复试验、调整方案”的细节，让我看到航天人“千磨万击还坚劲”的韧劲。正如新闻稿中神舟二十号的成功，正是无数个日夜奋斗的积累。作为新时代少年，我们更应传承这份自强不息的精神，让“中国航天”的骄傲照亮自己的追梦之路！
【知识点】根据语境补写句子；见解表述；语言得体；拟写新闻材料标题
【解析】【点评】（1）本题考查新闻采访。解答此题，要明确采访对象的身份，针对身份设计问题，问题应该是受访者工作或生活领域的范围，围绕中心话题即可。
（2）本题考查新闻标题的拟写。新闻标题拟写的要求：1、标题所提示的事实，要与新闻内容一致。2、标题中的论断在新闻中要有充分依据。
（3）本题考查观点的表达。解答观点表达类题目，首先要围绕话题确定观点，观点要正确鲜明，理由要充分、合情理，表达要流畅。
5．本题考查情境补写。①根据欢欢在航天科技馆遇到一位老航天专家的实际情景和专家的回答“当然可以”可知，问题应是询问能否接受采访，注意称呼恰当，表达得体。②根据回答“当年，我们遇到诸多技术难题，如航天器热控系统设计……”可知，这里询问的是专家的工作经历。如：您在工作中遇到的最大的困难是什么？
故答案为：示例：①爷爷，您好！我是校园记者，能采访您吗？②您能分享一个当年克服技术难题的具体故事吗？
6．本题考查拟写新闻标题。新闻稿核心信息为“希望中学组织全体师生开展‘航天精神，薪火相传’研学活动”。拟题时需包含“希望中学”“研学活动”“航天”核心元素，字数控制在15字内。示例“希望中学开展‘航天’主题活动”简洁概括核心事件，点明活动主题与主体，符合要求。其他合理答案如“希望中学研学感悟航天精神”“‘航天精神’研学活动走进希望中学”等，只要涵盖核心要素、符合字数要求即可。若标题缺少主体（希望中学）或主题（航天/研学），或字数超标，则不符合要求。
故答案为：示例：希望中学开展“航天”主题活动
7．本题考查情景表达能力。留言需包含三部分核心内容：①对“点赞”的评价（如“简短却深情”“道出心声”等）；②结合新闻稿/研学经历的具体细节（如老专家“反复试验、调整方案”“日夜奋战”，神舟二十号成功等）；③自身感悟与传承意识（如敬佩航天人、决心传承航天精神、努力追梦等）。示例“‘点赞’虽短，却饱含深情！老专家那句‘反复试验、调整方案’的细节，让我看到航天人‘千磨万击还坚劲’的韧劲。正如新闻稿中神舟二十号的成功，正是无数个日夜奋斗的积累。作为新时代少年，我们更应传承这份自强不息的精神，让‘中国航天’的骄傲照亮自己的追梦之路！”完整涵盖以上要素，既呼应新闻稿内容，又体现对航天精神的理解与传承决心，语言流畅且情感真挚。若留言仅简单重复“点赞”内容，未结合细节或无自身感悟，则不符合要求。
故答案为：示例：“点赞”虽短，却饱含深情！老专家那句“反复试验、调整方案”的细节，让我看到航天人“千磨万击还坚劲”的韧劲。正如新闻稿中神舟二十号的成功，正是无数个日夜奋斗的积累。作为新时代少年，我们更应传承这份自强不息的精神，让“中国航天”的骄傲照亮自己的追梦之路！
（2025八上·黄埔期中）古诗文默写。
8．根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六题只选四题作答）
① ，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
② 晴川历历汉阳树， 。（崔颢《黄鹤楼》）
③ ？松柏有本性。（刘桢《赠从弟（其二）》）
④ 月下飞天镜， 。（李白《渡荆门送别》）
⑤ ，沉鳞竞跃。（陶弘景《答谢中中书》）
⑥ 何夜无月？何处无竹柏？ 。（苏轼《记承天寺夜游》）
9．诗以言志，歌以咏怀。请根据提示，填写相关诗句。
诗句 批注 出处
① ， 。 比喻抒怀，言老当益壮之志。 曹操《龟虽寿》
此物何足贵，但感别经时。 由物写人，倾诉其思念之苦。 《庭中有奇树》
② ， 。 借典言志，寄隐居不仕之愿。 王绩《野望》
【答案】8．大漠孤烟直；芳草萋萋鹦鹉洲；岂不罹凝寒；云生结海楼；夕日欲颓；但少闲人如吾两人者耳
9．老骥伏枥；志在千里（或：烈士暮年；壮心不已）；相顾无相识；长歌怀采薇
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
8．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：漠；孤；萋；鹦；鹉；罹；颓。
故答案为：大漠孤烟直；芳草萋萋鹦鹉洲；岂不罹凝寒；云生结海楼；夕日欲颓；但少闲人如吾两人者耳
9．本题考查理解性默写。①出自曹操《龟虽寿》，批注提示“比喻抒怀，言老当益壮之志”。对应诗句为“老骥伏枥，志在千里”（或“烈士暮年，壮心不已”）。诗句以“老骥”比喻年老的志士，抒发了即便年老仍有远大抱负的情怀。易错字：“骥”不要误写，“枥”为“木”字旁，不要误写为“历”。答案：老骥伏枥；志在千里（或：烈士暮年；壮心不已）②出自王绩《野望》，批注提示“借典言志，寄隐居不仕之愿”。对应诗句为“相顾无相识，长歌怀采薇”。“采薇”是古代隐士的典故，相传伯夷、叔齐在商亡后采薇而食，不仕周室，诗人借此典故表达了隐居避世、不愿与世俗同流合污的愿望。易错字：“薇”为“艹”字头，不要误写。答案：相顾无相识；长歌怀采薇
故答案为：老骥伏枥；志在千里（或：烈士暮年；壮心不已）；相顾无相识；长歌怀采薇
（2025八上·黄埔期中）阅读下列文段，完成小题。
【甲】
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
（吴均《与朱元思书》）
【乙】
吼山①石壁，悉由斧凿成，峭削②百余仞，乍见亦可观。山下石骨为匠者搜去，积水为潭，望之洞黑如墨汁，深不可测。每相去数丈，留石柱一以支之。上宇③下渊，门闼④洞穴，窈窕纡回⑤。雨后，飞瀑缀帘而下，余等自外望兴不可遏呼小舟游其中。潭深无所用篙，每一转折，则震荡数四，舟人皆股栗。因停舟石壁下，观玩良久。陶氏有山房⑥在此，颇称幽奇，然荒芜甚，轩⑦前草，深丈余矣。
（选自袁宏道《袁中郎游记》）
[注]①吼山；在浙江省绍兴市城东25里。②峭削（qiào xuē）：险峻陡峭的山崖。③宇：檐。④闼（tà）：门。⑤窈窕（yǎo tiǎo）：深远貌；纡回：屈曲回旋。⑥山房：书房。⑦轩：小室，此指山房。
10．下列句子中，加点词的意义相同的一组是 （ ）
A．自富阳至桐庐一百许里 / 自非亭午夜分
B．负势竞上 / 上宇下渊
C．猿则百叫无绝 / 绝巘多生怪柏
D．猛浪若奔 / 虽乘奔御风
11．请用现代汉语翻译“疏条交映，有时见日”。
12．请用“/”为文中画线部分断句，限两处。
余 等 自 外 望 兴 不 可 遏 呼 小 舟 游 其 中
13．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是 （ ）
A．甲文开篇用“从流飘荡，任意东西”表现作者的从容出游，怡然自得的情态。
B．甲文水激石声、鸟叫声、蝉鸣声、猿啼声等声音嘈杂，表达作者的心绪不宁。
C．乙文用“峭削百余仞”形容吼山石壁的险峻陡峭，给游人以直观的视觉冲击。
D．甲乙两文都是先远观全貌，再近览奇景，采用比喻、侧面烘托等写法来绘景。
14．甲、乙两篇文章所描绘的山水景致的共同之处体现在哪些方面？请结合文本内容进行简要阐述。
【答案】10．D
11．稀疏的枝条交相掩映，有时能看到太阳。
12．余等自外望/兴不可遏/呼小舟游其中
13．B
14．两文都以险峻奇绝的山势、深邃灵动的异水为核心，通过感官化的细节描写与动态渲染，营造出幽深险僻的意境，并借景抒怀，寄托超脱世俗、回归自然的精神追求。甲文偏重自然天成之奇，乙文则融合人工雕凿之险，但二者皆以极致的山水形态与观者心境的互动，诠释了传统山水审美中“以形媚道”的哲思。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【甲】风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂荡，随意地向东或向西漂流。从富阳到桐庐一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。
水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
夹江两岸的高山上，都生长着密而绿的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
【乙】吼山的石壁，全都是由斧头凿成的。险峻陡峭的山崖高万丈，一见就觉得值得观赏。山下石壁的骨根被匠人凿开移走了，积水成为深潭，看上去漆黑如墨，深度不可测量。每每相距几丈远就留有一根石柱支撑着。上为蓝天下是深渊，石门洞穴，深远迂回。大雨过后，雨水像缀帘一样从空降落，我们从外面看去，兴致高昂，难以抑制。喊来一条小船，（乘船）在水中游玩，潭水深深不能用船篙，每到一个转折处，（小船）就震荡多次，船中的人都吓得大腿发抖。于是把船停在石壁下，观赏把玩很久。陶家在这里建有一座山房，景致非常清幽奇异，但是非常荒败，山房前面的草，深有数丈了。
10．A.句意：从富阳到桐庐一百里左右。自：从。/句意：如果不是正午和半夜。自：如果。
B.句意：山峦凭借地势争相向上生长。上：向上生长。/句意：上面是屋檐，下面是深渊。上：上面的。
C.句意：猿猴长时间地叫个不停。绝：停止、断绝。/句意：极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树。绝：极高的。
D.句意：凶猛的巨浪就像飞奔的马。奔：飞奔的马。/句意：即使骑着飞奔的马，驾着疾风。奔：飞奔的马。
故答案为：D
11．本题考查文言句子翻译，重点字词：疏条：稀疏的树枝；交映：相互映衬、交错掩映；有时：偶尔、间或；见日：看见阳光。
故答案为：稀疏的枝条交相掩映，有时能看到太阳。
12．本题考查句子的断句。句意为：我们从外面望去，兴致高得无法抑制，便叫了小船在其中游览。“余等自外望”中，“余等”是主语，“自外”是谓语动词“望”的方式状语，表“从外面”望去，结构完整，应单独成句；“兴不可遏”是承接前文“望”之后的情绪状态，主语承前省略为“余等”，语义完整独立，需与前文断开；“呼小舟游其中”是一个连贯的动作组合，“呼小舟”与“游其中”衔接紧密，构成完整的动宾+后续动作的结构，应整体成句，与前面断开。
故答案为：余等自外望/兴不可遏/呼小舟游其中
13．A.正确。甲文开篇“从流飘荡，任意东西”，写作者随水流自由飘荡、随性而行，直接表现出从容出游、怡然自得的情态，与选项表述一致。
B.不正确。甲文“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，这些声音并非“嘈杂”，而是自然和谐的声响，作者借这些声音烘托山林的幽静，表达的是对自然的热爱与遁世避俗的情怀，而非“心绪不宁”。选项对声音的解读与作者情感把握均错误。
C.正确。乙文“峭削百余仞”中，“峭削”直接点明山崖险峻陡峭，“百余仞”（仞为古代长度单位）量化了高度，给人直观的视觉冲击，与选项表述一致。
D.正确。甲文先远观“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”，再近览水之清急、山之奇峻；乙文先远观吼山“峭削百余仞”“积水为潭”，再近乘小舟游览“门闼洞穴，窈窕纡回”。写法上，甲文“猛浪若奔”用比喻，乙文“望之洞黑如墨汁”用比喻；甲文以游鱼细石衬水之清，乙文以舟人股栗衬潭之深，均用侧面烘托。选项表述一致。
故答案为：B
14．本题考查比较阅读。甲文描绘了富阳到桐庐一带的山水景色。文中提到“奇山异水，天下独绝”，直接点出山水之奇特。水的部分，如“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，说明水非常清澈，而且有急流，“急湍甚箭，猛浪若奔”显示出水的动态美。山的方面，“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”描述了山势陡峭、树木茂盛，山峰高耸，竞争向上的感觉。还有自然的声音，如泉水、鸟鸣、蝉声、猿啼，增添了生动的氛围。最后提到鸢飞戾天者和经纶世务者在此景中能够平息欲望，忘记俗务，说明山水之美有让人心灵净化、超脱尘世的效果。乙文，吼山的石壁是人工斧凿而成，峭壁高耸，“峭削百余仞”，初见时也很可观。山下有被匠人开采后的石骨形成的深潭，“积水为潭，望之洞黑如墨汁，深不可测”，这里的水显得幽深神秘。石柱支撑的结构，“上宇下渊，门闼洞穴，窈窕纡回”显示出山石的奇特构造和洞穴的曲折。雨后瀑布飞泻，“飞瀑缀帘而下”，增加了动态的景观。乘舟游览时，潭水深不可测，舟行转折时震荡剧烈，让人害怕，说明环境险峻。陶氏山房虽然幽奇但荒芜，草深丈余，表现出一种幽静而略带荒凉的氛围。两文都描写了山水的奇特和险峻。甲文中的山“争高直指”，水“急湍甚箭”；乙文中的石壁“峭削百余仞”，潭水深黑不可测，舟行困难。其次，两者都提到水的清澈或深邃，甲文的水是缥碧见底，乙文的潭水则深黑，但都强调了水的特点。再者，自然景观的动态美，甲文有急流、瀑布，乙文有飞瀑和舟行时的震荡。另外，两文都通过山水引发人的情感反应，甲文是让人“望峰息心”“窥谷忘反”，乙文则是游览时的刺激和山房的幽奇荒芜，可能也有类似的超脱感。不过乙文中有更多人工痕迹，如斧凿的石壁和石柱，而甲文更自然。但共同点可能在于山水之奇、险，以及带给人的心灵感受。
故答案为：两文都以险峻奇绝的山势、深邃灵动的异水为核心，通过感官化的细节描写与动态渲染，营造出幽深险僻的意境，并借景抒怀，寄托超脱世俗、回归自然的精神追求。甲文偏重自然天成之奇，乙文则融合人工雕凿之险，但二者皆以极致的山水形态与观者心境的互动，诠释了传统山水审美中“以形媚道”的哲思。
（2025八上·黄埔期中）阅读下面这首诗歌，完成小题。
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
15．诗句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”描绘了一幅怎样的画面？
16．尾联抒发了诗人怎样的感情？
【答案】15．几只早早就飞出来的小黄莺争着飞往了向阳的树木，去晒晒这很少的暖阳，这又是谁家刚刚飞回来的小燕子啊，正忙着筑巢衔泥。
16．尾联抒发了诗人对钱塘湖春色的喜爱和留恋之情，通过“最爱”和“行不足”表达了对湖东美景的流连忘返。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
15．本题考查诗歌画面的描绘。解答此题需要结合诗句的意思“几只早出的黄莺争着飞上向阳的树，不知谁家新来的燕子正衔着春泥在筑巢”，然后抓住早春景物的特点，再加上自己恰当、合理的想象进行描绘即可。
故答案为：几只早早就飞出来的小黄莺争着飞往了向阳的树木，去晒晒这很少的暖阳，这又是谁家刚刚飞回来的小燕子啊，正忙着筑巢衔泥。
16．本题考查诗歌情感。“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”运用抒情的表达方式，作者想象绿杨依依的白堤，想象游人如织的盛况，想象诗人陶醉的情形，来衬托西湖的美景，表现出诗人对钱塘湖东的喜爱。“行不足”三字，可以想象出诗人流连忘返的身影，以及造福一方百姓的满足、欣喜之情。
故答案为：尾联抒发了诗人对钱塘湖春色的喜爱和留恋之情，通过“最爱”和“行不足”表达了对湖东美景的流连忘返。
（2025八上·黄埔期中）阅读以下材料，完成小题。班级开展“航天育种”主题学习活动，乐乐收集了一些材料。
材料一：
当逐梦苍穹的航天技术与扎根大地的种子相遇，“航天育种”的奇妙之旅就此开启。那么什么是航天育种呢？它就是将农作物种子或试管种苗送到太空，利用太空特殊的，地面无法模拟的环境，如微重力、宇宙高能离子辐射、超高真空环境，以及其它诱变因素如交变磁场等，使生物发生诸如基因突变、染色体畸变等变异，再返回地面选育新种子、新材料，培育新品种的作物育种新技术。航天育种具有有益的变异多、变幅大、稳定快，以及高产、优质、早熟、抗病力强等特点。其变异率较普通诱变育种高3~4倍，育种周期较杂交育种缩短约一半，由8年左右缩短至4年左右。
与传统育种技术相比，它能在较短的时间内提高农产品的品质，创造出许多新品种，在现代农业的快速发展中发挥重要作用。
（整理自“央视新闻网”《“上天入地”的“太空种子”原来是这样炼成的》）
材料二：
航天服务于国计民生，育种便是其中的典型。1987年8月5日，我国第九颗返回式卫星搭载着精挑细选的小麦、水稻、青椒等百余个品种的农作物种子，顺利完成了首次“太空之旅”。返回地球后，它们被分发至各地科研机构。经过杂交选育，这批种子中培育出了大豆“铁丰18”、棉花“鲁棉1号”等一批获得国家发明奖的优良新品种。
此后，种子便成了航天器的“常客”，品类既包括农作物、油料作物等的种子，也包括不同地方主栽特色品种和稀缺物种的种子。去年9月17日，神舟十二号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆，一同着陆的还有水稻、小麦、玉米、大豆、马铃薯等作物种子，石斛等中草药种子，以及甜瓜、葡萄、兰花、玫瑰花等水果花卉种子，甚至还有窖泥、酒曲等微生菌。
（整理自《光明日报》）
材料三：
“基因突变”“变异”“人工诱变”……这些航天育种的术语听起来有些恐怖，部分公众会对太空种子种出来的太空蔬菜安全性提出质疑，觉得变异就是不安全。
“太空食品绝对安全，人们尽可以放心食用。”国家航天育种工程首席科学家刘录祥说。
太空育种不同于转基因，因为辐射诱变只是改变了种子的遗传序列，并没有引入新的外源基因。另外，有人担心“宇宙粒子辐射”的安全性。刘录祥介绍，其实人们用高剂量的核辐照为面包、大米、方便面、脱水蔬菜等消毒，这些食品都可以直接食用，太空育种所接受的辐照强度仅为前者的百万分之一，而且要经过数代的培育筛选后才开始食用，所以根本不用担心。
即便没有上过太空，在自然环境中种子也会发生类似的变异，但变异的时间是相当漫长的。而太空育种可以理解为地面上的加速变异，因此太空繁殖是安全的。
尽管太空环境无菌、无污染，但并非所有的太空食品都是绿色食品。太空食品是经过航天育种所培育出的，而绿色食品是指在无污染的条件下，施有机肥料，不用高毒性、高残留农药，在标准环境中培植加工的食品。太空种子在地面的培育阶段一样可能施化肥，所以，是不是绿色食品，还要看是否有相关部门颁发的绿色食品标志。
（整理自《东方文化杂志》）
材料四：
开盲盒，是现代年轻人喜欢的一种消费方式。因为无法确定盒子里的商品，使得开盲盒的过程充满了惊喜和刺激。而对于“育种家”们来说，航天育种也犹如开盲盒。基因突变的与否以及突变的多样性，让深入分析太空环境各类因子影响种子基因变异的机理成为“育种家”们的主要研究方向之一。在空间站技术应用日趋成熟的未来，通过对不同诱变世代的基因进行大量测序，对比分析不同因子对于变异的影响机理，将为航天育种新品种选育提供重要筛选依据。
近年来，随着航天工程的稳步推进和现代科技的迅速发展，航天育种与生物技术、大数据融合应用成为种质资源创新的有效途径。航天育种进一步与全基因组选择和人工智能等技术结合后，可以通过分子标记辅助选择技术，从分子层面分析群体表型特征和不同世代基因组特征，从而定向筛选目标性状，极大缩短育种年限，提高育种效率。
（整理自“学习军团”网）
17．为介绍航天育种的知识，乐乐对材料做了整理。其中与材料不相符的一项是（ ）
A．航天育种是一种利用航天技术选育新种子新材料，培育新品种的育种新技术。
B．使生物发生变异的太空环境有微重力、宇宙高能离子辐射、超高真空环境等。
C．航天育种的品类丰富，有作物种子、中草药种子、水果花卉种子以及微生菌。
D．航天育种的辐射诱变改变了种子的遗传序列，因此太空蔬菜安全性值得质疑。
18．为讲明航天育种的流程，乐乐对材料做了分析。其中与材料不相符的一项是（ ）
A．获得太空之旅的农作物种子，并不是随机的，而是由“育种家”精挑细选的。
B．太空特殊环境中的各种因素会使每颗种子发生基因突变、染色体畸变等变异。
C．返回地球后的太空种子将被分发至科研机构，由“育种家”对种子进行选育。
D．航天育种要经过数代的培育筛选，能提高农产品的品质，创造出许多新品种。
19．为总结航天育种的优点和发展趋势，乐乐对材料做了归纳。其中正确的一项是（ ）
A．航天育种的优势在于变异多、变幅大，其变异率较普通诱变育种要高3~5倍。
B．航天育种可以理解为地面上的加速变异，育种的周期较杂交育种缩短约一半。
C．太空环境无菌、无污染，所以经过航天育种培育出的太空食品都是绿色食品。
D．随着现代科技发展，航天育种与生化技术、大数据融合应用成为创新的途径。
20．黄埔是岭南地区久负盛名的荔枝之乡，为了做大做强荔枝产业，黄埔果农想培育更多优质荔枝新品种。请你根据材料内容说说如何提高荔枝育种的效率和质量。
【答案】17．D
18．B
19．B
20．示例：精选荔枝种子，搭载航天器完成太空之旅后，经过科研机构的杂交选育培养出新品种，就能有效提高荔枝的质量了。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）（3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（4）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
17．ABC.正确。
D.有误，根据材料三中的“太空育种不同于转基因，因为辐射诱变只是改变了种子的遗传序列，并没有引入新的外源基因”“太空繁殖是安全的”等语句可知，“太空蔬菜安全性值得质疑”说法错误。
故答案为：D
18．ACD.正确。
B.有误，“使每颗种子发生基因突变、染色体畸变等变异”与文无据，无中生有。
故答案为：B
19．A.有误，根据“航天育种具有有益的变异多、变幅大、稳定快”“其变异率较普通诱变育种高3～4倍”可知，“变异多”“3～5倍”和原文不一致。
B.正确。
C.有误，根据“尽管太空环境无菌、无污染，但并非所有的太空食品都是绿色食品”可知，“经过航天育种培育出的太空食品都是绿色食品”和原文不一致。
D.有误，根据“近年来，随着航天工程的稳步推进和现代科技的迅速发展，航天育种与生物技术、大数据融合应用成为种质资源创新的有效途径”可知，“随着现代科技发展，航天育种与生化技术、大数据融合应用成为创新的途径”说法不当。
故答案为：B
20．本题考查提建议。根据材料一第①段“它就是将农作物种子或试管种苗送到太空，利用太空特殊的，地面无法模拟的环境，如微重力、宇宙高能离子辐射、超高真空环境，以及其它诱变因素如交变磁场等，使生物发生诸如基因突变、染色体畸变等变异，再返回地面选育新种子、新材料，培育新品种的作物育种新技术。航天育种具有有益的变异多、变幅大、稳定快，以及高产、优质、早熟、抗病力强等特点”可知，把荔枝种子送上太空，利用太空特殊环境促使其变异，能提高变异率，缩短育种周期，进而提高荔枝育种效率和质量。根据材料二第②段“此后，种子便成了航天器的‘常客’，品类既包括农作物、油料作物等的种子，也包括不同地方主栽特色品种和稀缺物种的种子”可知，挑选不同品种、地方特色的荔枝种子进行航天育种，丰富种质资源，种子返回后像材料中一样经科研机构科学筛选，有助于培育出优质荔枝新品种。根据材料四“近年来，随着航天工程的稳步推进和现代科技的迅速发展，航天育种与生物技术、大数据融合应用成为种质资源创新的有效途径”“可以通过分子标记辅助选择技术，从分子层面分析群体表型特征和不同世代基因组特征，从而定向筛选目标性状，极大缩短育种年限，提高育种效率”可知，在荔枝育种中运用这些现代技术，能精准筛选目标性状，提高育种效率和质量。据此回答即可，答案不唯一。
故答案为：示例：精选荔枝种子，搭载航天器完成太空之旅后，经过科研机构的杂交选育培养出新品种，就能有效提高荔枝的质量了。
（2025八上·黄埔期中）阅读下面文字，完成小题。
马二
真的不难，以假乱真才难。比方人家马连良张嘴一唱，当然就是马连良唱，难吗？可要是你唱，让人听了说是马连良在唱，那就难死了。所以天津人最服的是以假乱真。称呼这种人时，不提“以假”，只夸他“乱真”。乱真是种大能耐。
民国年间天津老城这边出了位能乱真的能人，叫马二。马二的爹是干脚行出身，在运河边有自己的水陆码头，脚夫上百号，有了钱便折腾南货，赚了钱发了财，这便在老城租界两边都买了宅子，都开了铺子，上上下下都有人脉。可是，天津卫脑袋一个比一个大，后戳一个比一个硬，若是不小心得罪了更厉害的人，一定会遭人算计，弄得家败。马二他爹就是从这个坡上栽下来的，这就不多说了，只说马二。
马二打小娇生惯养任嘛能耐没有，可是破家值万贯，用不着去做苦力，整天闲玩闲逛，出酒馆进茶馆，游手好闲。人没大聪明，但有小聪明，最大的本事是学谁像谁。从市长、要人、富贾、名流，至少七八位都给马二学得活灵活现，尤其再配上这些名人要人一两个段子，一走一站一笑一招手一龇牙，学谁像谁学谁是谁，能够乱真。乱真这玩意儿是种笑料，乱到妙处，保你笑得下气接不到上气儿来，比相声大师常连安还逗乐儿。
马二学得最像的人，是租界那边一位官员管四爷。马二和管四爷除去脸蛋刷白有点像，别的都不像。管四爷是位正经八百的政府要员，马二游手好闲；管四爷出门有车，马二离不开自己的两条腿；管四爷油头粉面，马二灰头土脸；管四爷格格正正一身制服，马二从来没扣齐过褂子上的扣子；管四爷咳嗽的时候拿西洋的手绢捂嘴，马二咳嗽的时候往地上吐黏痰。可是别看这样，他要学起管四爷——乱真！
马二常往租界去，管四爷是出头露面的人，见他不难。老城这边的一般人不常去租界，至少一半人没见过管四爷，不管他学得像几成，只是觉得他学得好玩罢了。可是一次管四爷来到城北边的总商做“文明讲演”，不少人跑去一看，大吃一惊，马二绝了！事后再看马二一学，更吃一惊，马二真是太绝了！
从此，马二扬名老城。人们见他干脆就戏称他“管四爷”。马二聪明，他知道要人名人都不好惹，不管人怎么称呼他，他却从来不说自己是管四爷。
这一来，在天津世面上，他也算一号。到哪儿都受欢迎，都爱看他乱真的能耐。
天津是商埠，事事都能找出机会找到好处。自打马二乱真成名，时不时有人请他吃餐赴宴，有的人根本不认得管四爷，请他去就是为了逗逗乐，给饭局助兴。他也不在乎，反正白吃白喝，省钱就是赚钱。这一来，连人家娶媳妇、儿子百日宴、老人做寿和买卖开张，也给他送帖子了。
天津不大，老城这边马二的事儿，渐渐就传到租界那边管四爷的耳朵里。管四爷不是凡辈，表面不作声，暗中派随从葛石头到老城这边来刺探虚实，摸摸马二这个人，是否真能把自己学成另一个自己。
葛石头运气不错，到了老城就赶上一个机会，估衣街上的太平笔庄成立一甲子，在大胡同的状元楼设宴庆贺，据说请了马二。葛石头找人弄到一个席位，那天到了状元楼，很快就从人群里认出马二。乍一看这马二的脸真有点像管四爷，但除去这点就哪儿也不像了。
可是宴会开了不久，有人喊了一声：“请咱管四爷讲两句！”众人齐声呼好。马二从那边桌子前一站起来，可就赛换了个人。虽然还是那身行头，但那股子劲儿变了。只见他左手往后腰上一撑——管四爷讲话时就一准这么单手撑腰；同时小肚子往前一鼓一挺——管四爷撑腰时肚子就这么一鼓一挺。还没说话就赢得满堂彩，有人叫道：“管四爷附体了，绝啦！”
马二乘兴说：“今儿太平笔庄甲子大庆，诸位爷给咱朱老板面子，大家也是难得一聚，大家自管吃喝痛快，钱——记在我局里的账上！”
葛石头傻了。听这两句话的声音和腔调，就像管四爷在那边说话呢。
再瞧，马二正举杯说：“干了！”举手时胳膊伸得笔直，赛根杆子——管四爷就这么举杯！
葛石头在这边瞪圆眼珠子看；马二那边连吃带喝，说说笑笑，举手投足，活活一个管四爷，引得同桌和邻桌众宾客阵阵大笑。葛石头非但瞧不出破绽，反倒觉得他愈来愈入化境。到了后来，马二有点醉了，连摇身晃脑都像，已经难瞧出是在“学”管四爷了，就像每次局里请客管四爷坐在那边吃吃喝喝的样子。
可是葛石头却看出他一边“乱真”，一边没忘了吃喝。桌上的鸡腿鱼肚虾腰肉块叫他摘着拣着撂在嘴里，吞在肚里。
正热闹着，马二起身弯腰使筷子去夹远处碟子里一块肥嘟嘟的大海参时，没料到腰一用劲，放个响屁，这屁真响——真臭。坐在他身边的一位立时说：“四爷的屁——扣屎盆子了！”大伙大笑；马二用管四爷的声调说：“不臭叫屁？”大伙又大笑。一直笑到席散。
葛石头回到租界那边，把自己耳闻眼见照实禀告管四爷，然后说：“咱拿他还真没办法，马二嘴里从来没说过他是在学您，说您名字的都是别人。”
葛石头原以为管四爷会大发雷霆，谁料管四爷嘛话没说，只是一笑。
没过几天，老城这边就传出一个说法：人家管四爷是租界里有身份的文明人，从来不会当着人放屁。马二学管四爷，学得再像也不该有放屁这段。马二是小混混儿，没见识，这下子彻底穿帮了！还有一句比广告还厉害的话：一个屁崩飞了马二的饭碗子。
没有比传言更管事的。码头的人又爱说笑话，爱找乐子。从此各种饭局没人再请马二，反而拿马二放屁的事当作饭桌上的笑料。
（选自冯骥才《俗世奇人》，有改动）
21．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是 （ ）
A．文章以“乱真”为线索，叙述了马二凭借模仿他人的本事扬名又最终失意的故事。
B．文中将马二与管四爷的身份做派进行对比，意在表明马二出身低微难以跨越阶层。
C．马二在宴会上学管四爷，其言行举止引得众人喝彩，侧面烘托其“乱真”技艺高超。
D．文章结尾马二因一个“屁”而名声扫地，情节出人意料，增强了戏剧性与讽刺效果。
22．按照括号中的提示，结合上下文赏析文中画线句子的表达效果。
①乱真这玩意儿是种笑料，乱到妙处，保你笑得下气接不到上气儿来，比相声大师常连安还逗乐儿。（从语言特点的角度）
②葛石头在这边瞪圆眼珠子看；马二那边连吃带喝，说说笑笑，举手投足，活活一个管四爷。（从描写角度）
23．马二凭借“乱真”本领，其人生际遇经历了哪些变化？请结合文本简要概括。
24． 马二最终沦为“笑料”是否值得同情？请表明态度并简述理由。
【答案】21．B
22．①语言口语化、接地气，“玩意儿”“保你”“下气接不到上气儿”等表述充满天津地方特色，生动通俗；同时运用对比，将马二的“乱真”与相声大师常连安对比，突出其模仿技艺的逗乐效果，让读者直观感受到马二“乱真”本领的高超。②运用神态描写和动作描写，“瞪圆眼珠子”刻画了葛石头被马二模仿技艺震撼的模样，“连吃带喝，说说笑笑，举手投足”细致描绘了马二模仿管四爷时的状态，通过葛石头的反应侧面烘托，生动展现了马二“乱真”技艺的出神入化。
23．马二起初游手好闲，凭借学谁像谁的“乱真”本领扬名老城，成为天津世面上的“一号人物”；此后备受追捧，各类饭局纷纷邀请他助兴，得以白吃白喝；最终因在宴会上模仿管四爷时放屁，被传言“穿帮”，名声扫地，再也无人邀请，沦为饭桌上的笑料。
24．示例一：不值得同情。马二的“乱真”只是投机取巧的小伎俩，并非真正的本领，他凭借这一技能贪图白吃白喝，缺乏踏实谋生的志向；而且他模仿他人却不懂尊重，最终因自身的粗俗（当众放屁）暴露本性，沦为笑料是自身行为导致的结果，不值得同情。
示例二：值得同情。马二的“乱真”确实展现了过人的模仿天赋，他最初只是将其作为谋生和娱乐的手段，并无恶意；最终因一个无心的“屁”被无限放大，遭人非议、失去立足之地，结局过于仓促和苛刻，背后也反映出世人的功利与苛刻，因此值得同情。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
21．ACD.正确。
B.有误，文中将马二与管四爷对比（“管四爷是位正经八百的政府要员，马二游手好闲；管四爷油头粉面，马二灰头土脸”等），目的是突出马二模仿管四爷“反差极大却能乱真”的技艺高超，而非“表明马二出身低微难以跨越阶层”，该选项对对比作用的理解错误，不符合文意。
故答案为：B
22．①本题考查对文章语言特点及表达效果的赏析能力。语言具有鲜明的口语化、接地气的特点，且饱含天津地方韵味。“玩意儿”“保你”“下气接不到上气儿”等表述，完全是民间口语的自然流露，通俗易懂，读来亲切生动，贴合《俗世奇人》展现天津俗世风貌的整体风格。同时运用对比手法，将马二的“乱真”效果与“相声大师常连安”对比，相声大师以逗乐闻名，而马二的模仿比其“还逗乐儿”，突出了马二模仿技艺的高超与逗趣效果，让读者能直观感受到马二“乱真”本领的感染力。②本题考查对描写方法及表达效果的赏析能力。运用神态描写和动作描写。“瞪圆眼珠子”是对葛石头的神态刻画，葛石头本是受管四爷之命来刺探马二的模仿水平，此时看到马二“举手投足，活活一个管四爷”，内心充满震撼与难以置信，这一神态生动展现了他的心理状态。“连吃带喝，说说笑笑，举手投足”是对马二的动作与神态描写，细致描绘了他模仿管四爷时的从容状态，无论是吃喝的姿态还是言谈间的气场，都与管四爷高度契合。通过葛石头的反应侧面烘托，再加上对马二的直接描写，双重角度生动展现了马二“乱真”技艺的出神入化，让读者如临其境。
故答案为：①语言口语化、接地气，“玩意儿”“保你”“下气接不到上气儿”等表述充满天津地方特色，生动通俗；同时运用对比，将马二的“乱真”与相声大师常连安对比，突出其模仿技艺的逗乐效果，让读者直观感受到马二“乱真”本领的高超。②运用神态描写和动作描写，“瞪圆眼珠子”刻画了葛石头被马二模仿技艺震撼的模样，“连吃带喝，说说笑笑，举手投足”细致描绘了马二模仿管四爷时的状态，通过葛石头的反应侧面烘托，生动展现了马二“乱真”技艺的出神入化。
23．本题考查对人物人生际遇变化的概括能力。初期：马二“打小娇生惯养任嘛能耐没有”“整天闲玩闲逛，出酒馆进茶馆，游手好闲”，唯一的本事是“学谁像谁”，此时的他只是一个无所事事的闲人。
成名期：因模仿管四爷在“文明讲演”后被众人认可，“从此，马二扬名老城”“在天津世面上，他也算一号”，成为小有名气的人物。鼎盛期：“到哪儿都受欢迎”“时不时有人请他吃餐赴宴”，娶媳妇、百日宴、做寿、开张等场合都来邀请他助兴，他得以“白吃白喝，省钱就是赚钱”，备受追捧。衰落期：在太平笔庄的庆贺宴上，模仿管四爷时“放个响屁”，被传言“彻底穿帮”“一个屁崩飞了马二的饭碗子”，此后“各种饭局没人再请马二，反而拿马二放屁的事当作饭桌上的笑料”，名声扫地，沦为笑柄。
故答案为：马二起初游手好闲，凭借学谁像谁的“乱真”本领扬名老城，成为天津世面上的“一号人物”；此后备受追捧，各类饭局纷纷邀请他助兴，得以白吃白喝；最终因在宴会上模仿管四爷时放屁，被传言“穿帮”，名声扫地，再也无人邀请，沦为饭桌上的笑料。
24．本题考查小说主题与人物情感的探究能力，不值得同情。理由可从马二的个人特质与行为出发：①马二的“乱真”并非踏实谋生的真本领，只是投机取巧的小伎俩，他凭借这一技能“白吃白喝”，贪图安逸，缺乏积极谋生的志向；②他模仿管四爷虽无直接恶意，但本质是借他人身份获取好处，且自身粗俗本性（当众放屁）与管四爷的文明形象形成反差，暴露了其缺乏修养的特点；③沦为笑料的直接原因是自身行为（放屁），间接原因是其投机取巧的生存方式，属于自身选择与行为导致的结果，因此不值得同情。值得同情。理由可从马二的天赋与遭遇的不公出发：①马二的“乱真”确实展现了过人的模仿天赋，他最初只是将其作为娱乐他人、维持生计的手段，并无伤害他人的恶意；②他在宴会上的放屁是无心之失，却被世人无限放大，传言将其定性为“穿帮”，否定了他此前的模仿能力，这种评价过于苛刻；③世人对马二的态度具有功利性——此前因他能逗乐而追捧，一旦出现破绽便彻底否定，背后反映出市井众生的冷漠与功利，马二沦为笑料更多是被环境与舆论裹挟的结果，结局仓促且残酷，因此值得同情。
故答案为：示例一：不值得同情。马二的“乱真”只是投机取巧的小伎俩，并非真正的本领，他凭借这一技能贪图白吃白喝，缺乏踏实谋生的志向；而且他模仿他人却不懂尊重，最终因自身的粗俗（当众放屁）暴露本性，沦为笑料是自身行为导致的结果，不值得同情。
示例二：值得同情。马二的“乱真”确实展现了过人的模仿天赋，他最初只是将其作为谋生和娱乐的手段，并无恶意；最终因一个无心的“屁”被无限放大，遭人非议、失去立足之地，结局过于仓促和苛刻，背后也反映出世人的功利与苛刻，因此值得同情。
25．（2025八上·黄埔期中）按要求作文。
同学们，在我们生活的时代，每次登录、搜索、分享、完成在线任务等，都会在虚拟世界留下“数字足迹”。它们可能是随手拍的照片、青涩的日志、难题记录或合作完成的项目文件。当时没在意，如今回首，这串足迹如独特地图，标记着我们从懵懂到明理、从依赖到独立的成长路线。
请以《数字足迹里的成长》为题写一篇作文。
要求：①600字左右；②文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
【答案】例文：
数字足迹里的成长
手指轻点学习APP的历史记录，屏幕上弹出的错题本像一本时光手账，密密麻麻的标注从杂乱到清晰，从潦草到工整，串联起我从依赖到独立的成长轨迹。那些藏在数字代码里的足迹，早已成为见证我蜕变的独特地图。
刚上初中时，数学是我的噩梦。每次做题遇到难题，我第一反应就是打开APP搜答案，抄完解题步骤便抛之脑后，错题本里的记录寥寥无几，偶尔标注也只是简单写着“不会”二字。直到一次月考，试卷上的压轴题明明是APP里见过的题型，我却毫无思路，盯着题目发呆时，才慌觉自己从未真正掌握解题方法。
那次失利后，老师提醒我：“错题不是抄答案的工具，要成为你攻克薄弱点的阶梯。”我重新打开APP的错题本，决定认真梳理每一道题。起初，我对着错题无从下手，只能一点点翻看解析，把关键思路用红笔在屏幕上标注。遇到不懂的地方，就用APP的“提问”功能请教老师，再把老师的讲解录音保存下来，反复听、反复琢磨。错题本里的标注渐渐多了起来，“第一步找等量关系”“辅助线要连接中点”，每一句都是我摸索的痕迹。
为了加深记忆，我开始在APP里设置“错题重练”提醒。每天放学后，我都会花半小时重做错题，把相同类型的题目整理成专题。有一次，我遇到一道几何证明题，反复做了三遍都出错，烦躁得想摔手机。但当我点开错题本，看到自己之前标注的“耐心分析图形结构”，又重新静下心来。我在草稿纸上画图、标注已知条件，一点点推导，终于找到突破口。那天，我在APP里给这道题标注了长长的解题思路，还附上一句“坚持就有收获”。
如今，再翻开这本数字错题本，最早的记录停留在两年前，最新的一条是昨天刚整理的压轴题。看着屏幕上逐渐减少的错题数量，看着标注里越来越清晰的解题思路，我忽然明白，成长从来不是一蹴而就的。那些曾经让我头疼的数字足迹，那些深夜里在APP上刷题的时光，都在潜移默化中让我学会了独立思考，懂得了坚持的意义。
关闭APP，指尖还残留着屏幕的温度。那些藏在虚拟世界里的数字足迹，不仅记录着我的错题，更记录着我的勇气与进步。它们像一盏盏明灯，照亮了我的成长之路，让我清晰地看到自己一步步前行的模样，也让我坚信，每一步脚踏实地的努力，都能在时光里留下珍贵的印记。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料是围绕 “数字足迹与成长” 展开的引导性文字，核心话题是 “以《数字足迹里的成长》为题写一篇作文，通过回顾虚拟世界中留下的具体数字足迹（如照片、日志、难题记录等），展现这些足迹所标记的从懵懂到明理、从依赖到独立的成长过程，凸显数字足迹对成长的见证意义”。材料界定了数字足迹的多元形态与成长的核心指向，需将 “数字足迹” 作为线索，串联起具体的成长故事与感悟。
【题干分析】①材料意义解析 材料核心逻辑为 “数字足迹见证成长”，拆解来看：“每次登录、搜索、分享等都会留下数字足迹” 明确了数字足迹的日常性与普遍性；“随手拍的照片、青涩的日志等” 列举了数字足迹的具体形式，为写作提供素材方向；“如独特地图，标记着从懵懂到明理、从依赖到独立的成长路线” 则点明了写作的核心关联 —— 需将数字足迹与成长节点、心理转变紧密结合，让抽象的 “成长” 通过具体的 “数字足迹” 具象化。 关键词拆解：“数字足迹” 是核心线索，需选取具体、真实可感的虚拟世界印记（如学习 APP 里的错题记录、社交平台的成长动态、网盘里的旧照片 / 项目文件等），避免空泛；“成长” 是核心主题，需体现明确的转变（如学习能力的提升、性格的成熟、独立意识的增强、与人协作能力的进步等）；“里” 字强调关联，需说明数字足迹如何 “见证”“标记” 成长，而非单纯罗列足迹或空谈成长。 ②写作思路 中心方向：搭建 “引入线索（点明数字足迹的意义，引出回忆）— 串联足迹（按时间顺序或成长阶段，详写 1-2 个核心数字足迹对应的故事）— 关联成长（分析数字足迹背后的成长转变与感悟）— 升华主题（总结数字足迹的见证价值，凸显成长的意义）” 的叙事链条，具体展开： - 是什么：明确选取的具体数字足迹类型（如学习类：网课笔记、错题整理文档；生活类：社交平台的成长日志、家庭旅行照片；协作类：小组项目的在线讨论记录、合作文件等），界定对应的成长维度（如学习能力、独立意识、协作能力、心态成熟度等）。 - 为什么：解释选取这些数字足迹的原因（如 “某份错题记录见证了我攻克薄弱学科的过程，某篇日志记录了我从自卑到自信的转变”），凸显数字足迹与成长的紧密关联，让叙事更具针对性。 - 怎么做： 优先选择记叙文（易抒发真情，贴合成长主题）：详写数字足迹对应的具体故事与细节 —— 刻画接触数字足迹的场景（如 “打开尘封的网盘文件夹”“翻到学习 APP 里的旧错题本”）、相关的动作与心理（如 “看着青涩的日志忍不住发笑，回忆起当时的迷茫”“整理错题时的烦躁与攻克后的释然”）、成长的具体表现（如 “从前依赖老师讲解，如今能通过搜索资料独立解决难题，网盘里的解题思路文档就是证明”）； 略写次要数字足迹，重点突出核心足迹对应的成长转折； 开头可直接点题引入（如 “指尖划过手机屏幕，那些藏在网盘、学习 APP 里的数字足迹，像一串成长的密码，解锁了我从懵懂到明理的时光”）或场景切入（如 “偶然点开小学时使用的学习账号，里面的错题记录和稚嫩留言，瞬间将我拉回了那段在摸索中成长的日子”）； 结尾升华主题，呼应题目（如 “这些看似平凡的数字足迹，串联起我的成长之路。它们不仅是虚拟世界的印记，更是我成长的见证，让我清晰地看到自己一步步前行的模样”）。 学生易踩的误区：1. 只罗列数字足迹，未关联成长，如仅写 “我留下了很多照片、日志”，却未说明这些足迹体现了怎样的成长；2. 脱离 “数字足迹”，空谈成长，让题目中的 “数字足迹” 成为摆设；3. 选取的数字足迹过多过杂，没有核心线索，导致成长主题分散；4. 缺乏细节描写，仅泛写 “某份文件见证了我的成长”，无具体故事、动作、心理刻画，情感不真挚；5. 成长转变不明确，未体现 “从懵懂到明理、从依赖到独立” 的核心指向，只是简单提及 “我长大了”。
【立意提取】
1.数字足迹里的成长，以学习 APP 里的错题记录、网课笔记等数字足迹为线索，写从前数学基础薄弱，依赖老师讲解，错题只会随手记下却不整理。后来在老师建议下，用学习 APP 记录错题并标注解题思路，定期回顾。翻看着 APP 里从杂乱到清晰的错题记录，以及逐渐减少的错题数量，见证了自己从依赖到独立思考、主动攻克薄弱学科的成长过程。
2.数字足迹里的成长，以社交平台的成长日志、旧动态等数字足迹为线索，写小学时内向自卑，社交平台里全是 “不敢举手发言”“害怕和陌生人说话” 的青涩日志。后来在老师和同学的鼓励下，尝试分享自己的学习心得、兴趣爱好，日志内容逐渐变得开朗自信。这些动态记录了自己从内向胆怯到主动表达、乐于分享的性格成长，也见证了收获友谊的过程。
3.数字足迹里的成长，以网盘里的小组项目合作文件、在线讨论记录等数字足迹为线索，写第一次参与小组在线项目时，只会依赖组长分配任务，不敢发表自己的想法，讨论记录里全是 “好的”“听组长的”。后来在合作中逐渐学会主动思考，敢于提出不同观点，讨论记录里多了自己的思路建议，最终和组员共同完成优秀项目。这些协作相关的数字足迹，见证了自己从依赖他人到主动参与、学会协作的成长。
4.数字足迹里的成长，以手机相册里的旧照片、备忘录里的生活规划等数字足迹为线索，写小时候的照片里全是依赖父母的身影（如父母喂饭、帮穿衣服），备忘录里的规划全是 “让妈妈帮我准备书包”“让爸爸送我去上课”。随着成长，照片里多了自己独立做饭、整理房间的身影，备忘录里的规划变成了 “自己制定学习计划”“独立安排周末时间”。这些数字足迹清晰标记了自己从生活依赖到独立自理的成长转变。
【点评】这篇《数字足迹里的成长》紧扣题目核心，以学习 APP 错题本这一具体数字足迹为线索，清晰串联起从依赖搜答案到独立攻克难题的成长历程。文中 “标注从杂乱到清晰”“反复推导几何题” 等细节真实可感，将数字足迹与成长转变紧密关联，心理变化自然流畅。结尾升华数字足迹的见证意义，精准呼应 “成长地图” 的核心立意，情感真挚且贴合当下生活体验。
（2025八上·黄埔期中）【名著阅读】
26．任务一：梳理分析。请根据《红星照耀中国》，补充完表格。
典型片段 人物 赏析
我正在疑虑间，突然一个清瘦的青年长官出现了，带着浓密的黑髯。他走近我，用温和文雅的口气向我招呼：“哈啰，你想找什么人吗？” 他是用英文讲的！ “他”是① 。 他具有温和文雅的特点，他能用英文交流，展现出其学识和素养，体现了红军领导人的独特魅力与风采 。
彭德怀看见我瞧着他，便开玩笑说，“那边这个是著名的赤匪。你认出他来了吗？”新来的那个人马上面露笑容，脸涨得通红，嘴里露出掉了两个门牙的大窟窿，使他有了一种顽皮的孩子相，大家不由得都笑了。 “赤匪”是② 。 当被玩笑指认为“著名的赤匪”时，“他”未威严辩解，而是“马上面露笑容，脸涨得通红”，这迅速本能的反应，展现了位高权重者身上难得的。 ③ 的品质。
一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人，眼睛很大，身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打一样。 “他”是朱德。 他出生于④ 家庭，具有沉稳、睿智的特点，他严肃的外表下藏着对革命事业的深邃思考。
27．任务二：思考探究。
《红星照耀中国》成功塑造了众多鲜活立体的红军形象。请从毛泽东、彭德怀这两位人物中任选一位，结合一个相关情节简要阐述其显著的性格特点。
【答案】26．周恩来；徐海东；纯真朴实；佃农
27．示例：毛泽东生活简朴，住所简陋、饮食与士兵相同；勤奋好学，长征途中坚持阅读各类书籍；胸怀天下，心系国家和民族命运，带领人民取得革命胜利。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；作品的艺术特色；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
26．本题考查人物形象。①根据“一个清瘦的青年长官出现了，带着浓密的黑髯”可知，写的是周恩来。②根据“新来的那个人马上面露笑容，脸涨得通红，嘴里露出掉了两个门牙的大窟窿，使他有了一种顽皮的孩子相，大家不由得都笑了”可知，写的是徐海东。③当被玩笑指认为“著名的赤匪”时，“他”未威严辩解，而是“马上面露笑容，脸涨得通红”，这迅速本能的反应，展现了位高权重者身上难得的纯真朴实的品质。④朱德出生于佃农家庭，具有沉稳、睿智的特点。
故答案为：周恩来；徐海东；纯真朴实；佃农
27．本题考查人物形象评析。①选择毛泽东：典型情节：斯诺在陕北苏区采访时发现，作为红军领袖的毛泽东，所有财物仅有一卷铺盖和几件随身衣物，住所是简陋的窑洞，里面只有一张木板床、一张桌子和几把椅子，饮食也与普通士兵完全相同；他每天工作十三四个小时，常常深夜两三点才休息，即便如此，仍坚持阅读各类书籍，深入思考革命相关的问题。性格分析：从“财物简单、住所简陋、饮食与士兵一致”的情节，可提炼出毛泽东“生活简朴、与军民同甘共苦”的性格；从“每日高强度工作仍坚持阅读思考”的情节，可提炼出他“勤奋务实、对革命事业执着坚定”的性格。这些情节均出自《红星照耀中国》原著对毛泽东的直接记载，真实展现了他作为革命领袖的质朴作风与责任担当。②选择彭德怀：典型情节：斯诺在苏区采访期间，看到彭德怀与士兵们关系融洽，常和士兵一起打球、聊天，毫无领导架子；行军途中，他会主动帮助体力不支的士兵扛行李，还会亲自为士兵讲解战术要点；当斯诺询问他的成长经历时，他坦诚地讲述了自己童年因反抗地主压迫而离家的过往，毫无隐瞒。性格分析：从“与士兵同娱乐、帮士兵扛行李”的情节，可提炼出彭德怀“平易近人、爱护部下”的性格；从“坦诚分享成长经历”的情节，可提炼出他“直率真诚、不掩饰过往”的性格。这些细节在《红星照耀中国》中有明确记载，凸显了彭德怀亲民务实、性格刚直的特质。
故答案为：示例：毛泽东生活简朴，住所简陋、饮食与士兵相同；勤奋好学，长征途中坚持阅读各类书籍；胸怀天下，心系国家和民族命运，带领人民取得革命胜利。
1 / 1广东省广州市黄埔区八十六集团2025-2026学年八年级上学期语文期中考试试卷
1．（2025八上·黄埔期中） 下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（ ）
A．要塞 / 边塞 应和 / 和颜悦色
B．着舰 / 着落 嘹亮 / 眼花缭乱
C．教诲 / 悔恨 相逢 / 严丝合缝
D．畸形 / 崎岖 溃退 / 振聋发聩
2．（2025八上·黄埔期中） 下列词语中，没有错别字的一项是（ ）
A．彰显 仲裁 一丝不苟 油光可鉴
B．酷似 草率 筋皮力尽 殚精竭虑
C．遁形 吹虚 热泪盈框 深恶痛疾
D．泄气 驻留 锐不可当 惨绝人环
3．（2025八上·黄埔期中） 下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（ ）
A．在音乐厅里，听众们屏息敛声地聆听交响乐，陶醉在美妙的旋律中。
B．那本珍贵的古籍在图书馆的角落里杳无消息，多年来几乎无人借阅。
C．亚运会取得圆满成功，是每一位工作人员摧枯拉朽艰辛付出的结果。
D．他听到了那个笑话后，瞠目结舌地指着朋友，笑得几乎喘不过气来。
4．（2025八上·黄埔期中） 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A．广州南沙新区依托独特区位优势，正在全力打造面向全球的高水平对外开放门户枢纽。
B．我国成功发射的北斗导航卫星，精准服务于农业生产、灾害监测、交通运输等众多领域。
C．通过举办“广府文化旅游节”，让更多海内外游客感受到了广州独特的历史和文化魅力。
D．社区开展的垃圾分类宣传活动，增强了居民的环保意识和主动参与垃圾分类的自觉性。
（2025八上·黄埔期中）欢欢参加学校“航天精神，薪火相传”研学活动，请与欢欢合作完成以下任务。
5．在航天科技馆，欢欢遇到一位老航天专家，他决定以校园记者身份采访他。下面是他们的对话，请补全相关内容。
欢欢：①
老航天专家： 当然可以！
欢欢： 请问您为何如此激动呢？
老航天专家：看到模型和照片，我想起曾与同事一起加班解决问题的日子。
欢欢：②
老航天专家：当年，我们遇到诸多技术难题，如航天器热控系统设计，需确保其在极端温度环境下正常运行。我们反复试验、调整方案，最终成功解决问题，那一刻的喜悦与成就感至今难忘。
6．活动结束后，欢欢撰写新闻稿。请为新闻稿拟写一个不超过15字的标题。
为弘扬航天精神、激发科学梦想，4月25日，希望中学组织全体师生前往中国航天博物馆，开展“航天精神，薪火相传”研学活动。在讲解员的引导下，同学们参观了火箭模型展区等地。通过模型与照片，同学们深刻感受到中国航天的辉煌成就。期间，同学们还有幸遇见一位老航天专家。他激动地表示，看到这些展品，不禁回想起与同事日夜奋战的情景。如今，神舟二十号成功发射，航天事业蒸蒸日上，他感到无比欣慰，并为中国的航天人及祖国感到自豪。
7．欢欢的新闻稿在公众号发布，有同学留言“点赞”：“航天老前辈，我也为您自豪！”请结合新闻稿或研学经历，表达对该“点赞”内容的感想与认识。
你的留言：
（2025八上·黄埔期中）古诗文默写。
8．根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六题只选四题作答）
① ，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
② 晴川历历汉阳树， 。（崔颢《黄鹤楼》）
③ ？松柏有本性。（刘桢《赠从弟（其二）》）
④ 月下飞天镜， 。（李白《渡荆门送别》）
⑤ ，沉鳞竞跃。（陶弘景《答谢中中书》）
⑥ 何夜无月？何处无竹柏？ 。（苏轼《记承天寺夜游》）
9．诗以言志，歌以咏怀。请根据提示，填写相关诗句。
诗句 批注 出处
① ， 。 比喻抒怀，言老当益壮之志。 曹操《龟虽寿》
此物何足贵，但感别经时。 由物写人，倾诉其思念之苦。 《庭中有奇树》
② ， 。 借典言志，寄隐居不仕之愿。 王绩《野望》
（2025八上·黄埔期中）阅读下列文段，完成小题。
【甲】
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
（吴均《与朱元思书》）
【乙】
吼山①石壁，悉由斧凿成，峭削②百余仞，乍见亦可观。山下石骨为匠者搜去，积水为潭，望之洞黑如墨汁，深不可测。每相去数丈，留石柱一以支之。上宇③下渊，门闼④洞穴，窈窕纡回⑤。雨后，飞瀑缀帘而下，余等自外望兴不可遏呼小舟游其中。潭深无所用篙，每一转折，则震荡数四，舟人皆股栗。因停舟石壁下，观玩良久。陶氏有山房⑥在此，颇称幽奇，然荒芜甚，轩⑦前草，深丈余矣。
（选自袁宏道《袁中郎游记》）
[注]①吼山；在浙江省绍兴市城东25里。②峭削（qiào xuē）：险峻陡峭的山崖。③宇：檐。④闼（tà）：门。⑤窈窕（yǎo tiǎo）：深远貌；纡回：屈曲回旋。⑥山房：书房。⑦轩：小室，此指山房。
10．下列句子中，加点词的意义相同的一组是 （ ）
A．自富阳至桐庐一百许里 / 自非亭午夜分
B．负势竞上 / 上宇下渊
C．猿则百叫无绝 / 绝巘多生怪柏
D．猛浪若奔 / 虽乘奔御风
11．请用现代汉语翻译“疏条交映，有时见日”。
12．请用“/”为文中画线部分断句，限两处。
余 等 自 外 望 兴 不 可 遏 呼 小 舟 游 其 中
13．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是 （ ）
A．甲文开篇用“从流飘荡，任意东西”表现作者的从容出游，怡然自得的情态。
B．甲文水激石声、鸟叫声、蝉鸣声、猿啼声等声音嘈杂，表达作者的心绪不宁。
C．乙文用“峭削百余仞”形容吼山石壁的险峻陡峭，给游人以直观的视觉冲击。
D．甲乙两文都是先远观全貌，再近览奇景，采用比喻、侧面烘托等写法来绘景。
14．甲、乙两篇文章所描绘的山水景致的共同之处体现在哪些方面？请结合文本内容进行简要阐述。
（2025八上·黄埔期中）阅读下面这首诗歌，完成小题。
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
15．诗句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”描绘了一幅怎样的画面？
16．尾联抒发了诗人怎样的感情？
（2025八上·黄埔期中）阅读以下材料，完成小题。班级开展“航天育种”主题学习活动，乐乐收集了一些材料。
材料一：
当逐梦苍穹的航天技术与扎根大地的种子相遇，“航天育种”的奇妙之旅就此开启。那么什么是航天育种呢？它就是将农作物种子或试管种苗送到太空，利用太空特殊的，地面无法模拟的环境，如微重力、宇宙高能离子辐射、超高真空环境，以及其它诱变因素如交变磁场等，使生物发生诸如基因突变、染色体畸变等变异，再返回地面选育新种子、新材料，培育新品种的作物育种新技术。航天育种具有有益的变异多、变幅大、稳定快，以及高产、优质、早熟、抗病力强等特点。其变异率较普通诱变育种高3~4倍，育种周期较杂交育种缩短约一半，由8年左右缩短至4年左右。
与传统育种技术相比，它能在较短的时间内提高农产品的品质，创造出许多新品种，在现代农业的快速发展中发挥重要作用。
（整理自“央视新闻网”《“上天入地”的“太空种子”原来是这样炼成的》）
材料二：
航天服务于国计民生，育种便是其中的典型。1987年8月5日，我国第九颗返回式卫星搭载着精挑细选的小麦、水稻、青椒等百余个品种的农作物种子，顺利完成了首次“太空之旅”。返回地球后，它们被分发至各地科研机构。经过杂交选育，这批种子中培育出了大豆“铁丰18”、棉花“鲁棉1号”等一批获得国家发明奖的优良新品种。
此后，种子便成了航天器的“常客”，品类既包括农作物、油料作物等的种子，也包括不同地方主栽特色品种和稀缺物种的种子。去年9月17日，神舟十二号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆，一同着陆的还有水稻、小麦、玉米、大豆、马铃薯等作物种子，石斛等中草药种子，以及甜瓜、葡萄、兰花、玫瑰花等水果花卉种子，甚至还有窖泥、酒曲等微生菌。
（整理自《光明日报》）
材料三：
“基因突变”“变异”“人工诱变”……这些航天育种的术语听起来有些恐怖，部分公众会对太空种子种出来的太空蔬菜安全性提出质疑，觉得变异就是不安全。
“太空食品绝对安全，人们尽可以放心食用。”国家航天育种工程首席科学家刘录祥说。
太空育种不同于转基因，因为辐射诱变只是改变了种子的遗传序列，并没有引入新的外源基因。另外，有人担心“宇宙粒子辐射”的安全性。刘录祥介绍，其实人们用高剂量的核辐照为面包、大米、方便面、脱水蔬菜等消毒，这些食品都可以直接食用，太空育种所接受的辐照强度仅为前者的百万分之一，而且要经过数代的培育筛选后才开始食用，所以根本不用担心。
即便没有上过太空，在自然环境中种子也会发生类似的变异，但变异的时间是相当漫长的。而太空育种可以理解为地面上的加速变异，因此太空繁殖是安全的。
尽管太空环境无菌、无污染，但并非所有的太空食品都是绿色食品。太空食品是经过航天育种所培育出的，而绿色食品是指在无污染的条件下，施有机肥料，不用高毒性、高残留农药，在标准环境中培植加工的食品。太空种子在地面的培育阶段一样可能施化肥，所以，是不是绿色食品，还要看是否有相关部门颁发的绿色食品标志。
（整理自《东方文化杂志》）
材料四：
开盲盒，是现代年轻人喜欢的一种消费方式。因为无法确定盒子里的商品，使得开盲盒的过程充满了惊喜和刺激。而对于“育种家”们来说，航天育种也犹如开盲盒。基因突变的与否以及突变的多样性，让深入分析太空环境各类因子影响种子基因变异的机理成为“育种家”们的主要研究方向之一。在空间站技术应用日趋成熟的未来，通过对不同诱变世代的基因进行大量测序，对比分析不同因子对于变异的影响机理，将为航天育种新品种选育提供重要筛选依据。
近年来，随着航天工程的稳步推进和现代科技的迅速发展，航天育种与生物技术、大数据融合应用成为种质资源创新的有效途径。航天育种进一步与全基因组选择和人工智能等技术结合后，可以通过分子标记辅助选择技术，从分子层面分析群体表型特征和不同世代基因组特征，从而定向筛选目标性状，极大缩短育种年限，提高育种效率。
（整理自“学习军团”网）
17．为介绍航天育种的知识，乐乐对材料做了整理。其中与材料不相符的一项是（ ）
A．航天育种是一种利用航天技术选育新种子新材料，培育新品种的育种新技术。
B．使生物发生变异的太空环境有微重力、宇宙高能离子辐射、超高真空环境等。
C．航天育种的品类丰富，有作物种子、中草药种子、水果花卉种子以及微生菌。
D．航天育种的辐射诱变改变了种子的遗传序列，因此太空蔬菜安全性值得质疑。
18．为讲明航天育种的流程，乐乐对材料做了分析。其中与材料不相符的一项是（ ）
A．获得太空之旅的农作物种子，并不是随机的，而是由“育种家”精挑细选的。
B．太空特殊环境中的各种因素会使每颗种子发生基因突变、染色体畸变等变异。
C．返回地球后的太空种子将被分发至科研机构，由“育种家”对种子进行选育。
D．航天育种要经过数代的培育筛选，能提高农产品的品质，创造出许多新品种。
19．为总结航天育种的优点和发展趋势，乐乐对材料做了归纳。其中正确的一项是（ ）
A．航天育种的优势在于变异多、变幅大，其变异率较普通诱变育种要高3~5倍。
B．航天育种可以理解为地面上的加速变异，育种的周期较杂交育种缩短约一半。
C．太空环境无菌、无污染，所以经过航天育种培育出的太空食品都是绿色食品。
D．随着现代科技发展，航天育种与生化技术、大数据融合应用成为创新的途径。
20．黄埔是岭南地区久负盛名的荔枝之乡，为了做大做强荔枝产业，黄埔果农想培育更多优质荔枝新品种。请你根据材料内容说说如何提高荔枝育种的效率和质量。
（2025八上·黄埔期中）阅读下面文字，完成小题。
马二
真的不难，以假乱真才难。比方人家马连良张嘴一唱，当然就是马连良唱，难吗？可要是你唱，让人听了说是马连良在唱，那就难死了。所以天津人最服的是以假乱真。称呼这种人时，不提“以假”，只夸他“乱真”。乱真是种大能耐。
民国年间天津老城这边出了位能乱真的能人，叫马二。马二的爹是干脚行出身，在运河边有自己的水陆码头，脚夫上百号，有了钱便折腾南货，赚了钱发了财，这便在老城租界两边都买了宅子，都开了铺子，上上下下都有人脉。可是，天津卫脑袋一个比一个大，后戳一个比一个硬，若是不小心得罪了更厉害的人，一定会遭人算计，弄得家败。马二他爹就是从这个坡上栽下来的，这就不多说了，只说马二。
马二打小娇生惯养任嘛能耐没有，可是破家值万贯，用不着去做苦力，整天闲玩闲逛，出酒馆进茶馆，游手好闲。人没大聪明，但有小聪明，最大的本事是学谁像谁。从市长、要人、富贾、名流，至少七八位都给马二学得活灵活现，尤其再配上这些名人要人一两个段子，一走一站一笑一招手一龇牙，学谁像谁学谁是谁，能够乱真。乱真这玩意儿是种笑料，乱到妙处，保你笑得下气接不到上气儿来，比相声大师常连安还逗乐儿。
马二学得最像的人，是租界那边一位官员管四爷。马二和管四爷除去脸蛋刷白有点像，别的都不像。管四爷是位正经八百的政府要员，马二游手好闲；管四爷出门有车，马二离不开自己的两条腿；管四爷油头粉面，马二灰头土脸；管四爷格格正正一身制服，马二从来没扣齐过褂子上的扣子；管四爷咳嗽的时候拿西洋的手绢捂嘴，马二咳嗽的时候往地上吐黏痰。可是别看这样，他要学起管四爷——乱真！
马二常往租界去，管四爷是出头露面的人，见他不难。老城这边的一般人不常去租界，至少一半人没见过管四爷，不管他学得像几成，只是觉得他学得好玩罢了。可是一次管四爷来到城北边的总商做“文明讲演”，不少人跑去一看，大吃一惊，马二绝了！事后再看马二一学，更吃一惊，马二真是太绝了！
从此，马二扬名老城。人们见他干脆就戏称他“管四爷”。马二聪明，他知道要人名人都不好惹，不管人怎么称呼他，他却从来不说自己是管四爷。
这一来，在天津世面上，他也算一号。到哪儿都受欢迎，都爱看他乱真的能耐。
天津是商埠，事事都能找出机会找到好处。自打马二乱真成名，时不时有人请他吃餐赴宴，有的人根本不认得管四爷，请他去就是为了逗逗乐，给饭局助兴。他也不在乎，反正白吃白喝，省钱就是赚钱。这一来，连人家娶媳妇、儿子百日宴、老人做寿和买卖开张，也给他送帖子了。
天津不大，老城这边马二的事儿，渐渐就传到租界那边管四爷的耳朵里。管四爷不是凡辈，表面不作声，暗中派随从葛石头到老城这边来刺探虚实，摸摸马二这个人，是否真能把自己学成另一个自己。
葛石头运气不错，到了老城就赶上一个机会，估衣街上的太平笔庄成立一甲子，在大胡同的状元楼设宴庆贺，据说请了马二。葛石头找人弄到一个席位，那天到了状元楼，很快就从人群里认出马二。乍一看这马二的脸真有点像管四爷，但除去这点就哪儿也不像了。
可是宴会开了不久，有人喊了一声：“请咱管四爷讲两句！”众人齐声呼好。马二从那边桌子前一站起来，可就赛换了个人。虽然还是那身行头，但那股子劲儿变了。只见他左手往后腰上一撑——管四爷讲话时就一准这么单手撑腰；同时小肚子往前一鼓一挺——管四爷撑腰时肚子就这么一鼓一挺。还没说话就赢得满堂彩，有人叫道：“管四爷附体了，绝啦！”
马二乘兴说：“今儿太平笔庄甲子大庆，诸位爷给咱朱老板面子，大家也是难得一聚，大家自管吃喝痛快，钱——记在我局里的账上！”
葛石头傻了。听这两句话的声音和腔调，就像管四爷在那边说话呢。
再瞧，马二正举杯说：“干了！”举手时胳膊伸得笔直，赛根杆子——管四爷就这么举杯！
葛石头在这边瞪圆眼珠子看；马二那边连吃带喝，说说笑笑，举手投足，活活一个管四爷，引得同桌和邻桌众宾客阵阵大笑。葛石头非但瞧不出破绽，反倒觉得他愈来愈入化境。到了后来，马二有点醉了，连摇身晃脑都像，已经难瞧出是在“学”管四爷了，就像每次局里请客管四爷坐在那边吃吃喝喝的样子。
可是葛石头却看出他一边“乱真”，一边没忘了吃喝。桌上的鸡腿鱼肚虾腰肉块叫他摘着拣着撂在嘴里，吞在肚里。
正热闹着，马二起身弯腰使筷子去夹远处碟子里一块肥嘟嘟的大海参时，没料到腰一用劲，放个响屁，这屁真响——真臭。坐在他身边的一位立时说：“四爷的屁——扣屎盆子了！”大伙大笑；马二用管四爷的声调说：“不臭叫屁？”大伙又大笑。一直笑到席散。
葛石头回到租界那边，把自己耳闻眼见照实禀告管四爷，然后说：“咱拿他还真没办法，马二嘴里从来没说过他是在学您，说您名字的都是别人。”
葛石头原以为管四爷会大发雷霆，谁料管四爷嘛话没说，只是一笑。
没过几天，老城这边就传出一个说法：人家管四爷是租界里有身份的文明人，从来不会当着人放屁。马二学管四爷，学得再像也不该有放屁这段。马二是小混混儿，没见识，这下子彻底穿帮了！还有一句比广告还厉害的话：一个屁崩飞了马二的饭碗子。
没有比传言更管事的。码头的人又爱说笑话，爱找乐子。从此各种饭局没人再请马二，反而拿马二放屁的事当作饭桌上的笑料。
（选自冯骥才《俗世奇人》，有改动）
21．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是 （ ）
A．文章以“乱真”为线索，叙述了马二凭借模仿他人的本事扬名又最终失意的故事。
B．文中将马二与管四爷的身份做派进行对比，意在表明马二出身低微难以跨越阶层。
C．马二在宴会上学管四爷，其言行举止引得众人喝彩，侧面烘托其“乱真”技艺高超。
D．文章结尾马二因一个“屁”而名声扫地，情节出人意料，增强了戏剧性与讽刺效果。
22．按照括号中的提示，结合上下文赏析文中画线句子的表达效果。
①乱真这玩意儿是种笑料，乱到妙处，保你笑得下气接不到上气儿来，比相声大师常连安还逗乐儿。（从语言特点的角度）
②葛石头在这边瞪圆眼珠子看；马二那边连吃带喝，说说笑笑，举手投足，活活一个管四爷。（从描写角度）
23．马二凭借“乱真”本领，其人生际遇经历了哪些变化？请结合文本简要概括。
24． 马二最终沦为“笑料”是否值得同情？请表明态度并简述理由。
25．（2025八上·黄埔期中）按要求作文。
同学们，在我们生活的时代，每次登录、搜索、分享、完成在线任务等，都会在虚拟世界留下“数字足迹”。它们可能是随手拍的照片、青涩的日志、难题记录或合作完成的项目文件。当时没在意，如今回首，这串足迹如独特地图，标记着我们从懵懂到明理、从依赖到独立的成长路线。
请以《数字足迹里的成长》为题写一篇作文。
要求：①600字左右；②文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
（2025八上·黄埔期中）【名著阅读】
26．任务一：梳理分析。请根据《红星照耀中国》，补充完表格。
典型片段 人物 赏析
我正在疑虑间，突然一个清瘦的青年长官出现了，带着浓密的黑髯。他走近我，用温和文雅的口气向我招呼：“哈啰，你想找什么人吗？” 他是用英文讲的！ “他”是① 。 他具有温和文雅的特点，他能用英文交流，展现出其学识和素养，体现了红军领导人的独特魅力与风采 。
彭德怀看见我瞧着他，便开玩笑说，“那边这个是著名的赤匪。你认出他来了吗？”新来的那个人马上面露笑容，脸涨得通红，嘴里露出掉了两个门牙的大窟窿，使他有了一种顽皮的孩子相，大家不由得都笑了。 “赤匪”是② 。 当被玩笑指认为“著名的赤匪”时，“他”未威严辩解，而是“马上面露笑容，脸涨得通红”，这迅速本能的反应，展现了位高权重者身上难得的。 ③ 的品质。
一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人，眼睛很大，身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打一样。 “他”是朱德。 他出生于④ 家庭，具有沉稳、睿智的特点，他严肃的外表下藏着对革命事业的深邃思考。
27．任务二：思考探究。
《红星照耀中国》成功塑造了众多鲜活立体的红军形象。请从毛泽东、彭德怀这两位人物中任选一位，结合一个相关情节简要阐述其显著的性格特点。
答案解析部分
1．【答案】B
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A.有误，“要塞”“边塞”中“塞”均读“sài”；“应和”中“和”读“hè”，“和颜悦色”中“和”读“hé”，两组读音不完全相同。
B.正确，“着舰”“着落”中“着”均读“zhuó”；“嘹亮”“眼花缭乱”中“嘹”“缭”均读“liáo”，每对加点字读音都相同。
C.有误，“教诲”中“诲”读“huì”，“悔恨”中“悔”读“huǐ”；“相逢”中“逢”读“féng”，“严丝合缝”中“缝”读“fèng”，两组读音均不同。
D.有误，“畸形”中“畸”读“jī”，“崎岖”中“崎”读“qí”；“溃退”“振聋发聩”中“溃”“聩”均读“kuì”，两组读音不完全相同。
故答案为：B
【点评】本题考查多音字的识记与辨析能力。要求学生在平时不仅要掌握多音字的读音，还要具备在不同的词语或语境中辨析不同读音的能力。
2．【答案】A
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.正确。
B.有误，“筋皮力尽”应为“筋疲力尽”，“皮”为错别字，正确为“疲”，意为身体劳累到极点。
C.有误，“吹虚”应为“吹嘘”，“虚”为错别字，正确为“嘘”，指夸大或无中生有地宣扬；“热泪盈框”应为“热泪盈眶”，“框”为错别字，正确为“眶”，指眼眶。
D.有误，“惨绝人环”应为“惨绝人寰”，“环”为错别字，正确为“寰”，“人寰”指人间，形容悲惨到了极点。
故答案为：A
【点评】本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。
3．【答案】A
【知识点】常见易混成语辨析
【解析】【分析】A：“屏息敛声”形容抑制呼吸和声音，不敢出声，通常用于形容人紧张、专注或敬畏的状态。在此句中，描述听众在音乐厅里聆听交响乐时的专注和陶醉状态，使用恰当；。
B：“杳无消息”通常用来形容人或事物长时间没有音讯或消息，一般用于人或人与人的通信联系方面，不能用于描述古籍在图书馆的状态，不合语境，故使用不恰当；
C：“摧枯拉朽”形容力量强大，能轻易摧毁腐朽的事物，通常用于形容军队或力量的强大和势不可挡。在此句中，用于形容工作人员的艰辛付出，与语境不符，使用不恰当；
D：“瞠目结舌”形容人窘迫或惊呆的样子，也形容人害怕的表情。在此句中，描述他听到笑话后的反应，与语境不符，使用不恰当。
故答案为：A
【点评】 本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。
4．【答案】B
【知识点】成分残缺；搭配不当
【解析】【分析】A项：“依托”与“优势”搭配不当，应改为“依靠”或“凭借”。
B.句子结构完整，语义清晰，无语病。
C.“通过”与“让”同时使用导致主语缺失，应删去其中一个。
D.“增强”与“自觉性”搭配不当，应删去“和主动参与垃圾分类的自觉性”。
故答案为：B
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
【答案】5．示例：爷爷，您好！我是校园记者，能采访您吗？；您能分享一个当年克服技术难题的具体故事吗？
6．示例：希望中学开展“航天”主题活动
7．示例：“点赞”虽短，却饱含深情！老专家那句“反复试验、调整方案”的细节，让我看到航天人“千磨万击还坚劲”的韧劲。正如新闻稿中神舟二十号的成功，正是无数个日夜奋斗的积累。作为新时代少年，我们更应传承这份自强不息的精神，让“中国航天”的骄傲照亮自己的追梦之路！
【知识点】根据语境补写句子；见解表述；语言得体；拟写新闻材料标题
【解析】【点评】（1）本题考查新闻采访。解答此题，要明确采访对象的身份，针对身份设计问题，问题应该是受访者工作或生活领域的范围，围绕中心话题即可。
（2）本题考查新闻标题的拟写。新闻标题拟写的要求：1、标题所提示的事实，要与新闻内容一致。2、标题中的论断在新闻中要有充分依据。
（3）本题考查观点的表达。解答观点表达类题目，首先要围绕话题确定观点，观点要正确鲜明，理由要充分、合情理，表达要流畅。
5．本题考查情境补写。①根据欢欢在航天科技馆遇到一位老航天专家的实际情景和专家的回答“当然可以”可知，问题应是询问能否接受采访，注意称呼恰当，表达得体。②根据回答“当年，我们遇到诸多技术难题，如航天器热控系统设计……”可知，这里询问的是专家的工作经历。如：您在工作中遇到的最大的困难是什么？
故答案为：示例：①爷爷，您好！我是校园记者，能采访您吗？②您能分享一个当年克服技术难题的具体故事吗？
6．本题考查拟写新闻标题。新闻稿核心信息为“希望中学组织全体师生开展‘航天精神，薪火相传’研学活动”。拟题时需包含“希望中学”“研学活动”“航天”核心元素，字数控制在15字内。示例“希望中学开展‘航天’主题活动”简洁概括核心事件，点明活动主题与主体，符合要求。其他合理答案如“希望中学研学感悟航天精神”“‘航天精神’研学活动走进希望中学”等，只要涵盖核心要素、符合字数要求即可。若标题缺少主体（希望中学）或主题（航天/研学），或字数超标，则不符合要求。
故答案为：示例：希望中学开展“航天”主题活动
7．本题考查情景表达能力。留言需包含三部分核心内容：①对“点赞”的评价（如“简短却深情”“道出心声”等）；②结合新闻稿/研学经历的具体细节（如老专家“反复试验、调整方案”“日夜奋战”，神舟二十号成功等）；③自身感悟与传承意识（如敬佩航天人、决心传承航天精神、努力追梦等）。示例“‘点赞’虽短，却饱含深情！老专家那句‘反复试验、调整方案’的细节，让我看到航天人‘千磨万击还坚劲’的韧劲。正如新闻稿中神舟二十号的成功，正是无数个日夜奋斗的积累。作为新时代少年，我们更应传承这份自强不息的精神，让‘中国航天’的骄傲照亮自己的追梦之路！”完整涵盖以上要素，既呼应新闻稿内容，又体现对航天精神的理解与传承决心，语言流畅且情感真挚。若留言仅简单重复“点赞”内容，未结合细节或无自身感悟，则不符合要求。
故答案为：示例：“点赞”虽短，却饱含深情！老专家那句“反复试验、调整方案”的细节，让我看到航天人“千磨万击还坚劲”的韧劲。正如新闻稿中神舟二十号的成功，正是无数个日夜奋斗的积累。作为新时代少年，我们更应传承这份自强不息的精神，让“中国航天”的骄傲照亮自己的追梦之路！
【答案】8．大漠孤烟直；芳草萋萋鹦鹉洲；岂不罹凝寒；云生结海楼；夕日欲颓；但少闲人如吾两人者耳
9．老骥伏枥；志在千里（或：烈士暮年；壮心不已）；相顾无相识；长歌怀采薇
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
8．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：漠；孤；萋；鹦；鹉；罹；颓。
故答案为：大漠孤烟直；芳草萋萋鹦鹉洲；岂不罹凝寒；云生结海楼；夕日欲颓；但少闲人如吾两人者耳
9．本题考查理解性默写。①出自曹操《龟虽寿》，批注提示“比喻抒怀，言老当益壮之志”。对应诗句为“老骥伏枥，志在千里”（或“烈士暮年，壮心不已”）。诗句以“老骥”比喻年老的志士，抒发了即便年老仍有远大抱负的情怀。易错字：“骥”不要误写，“枥”为“木”字旁，不要误写为“历”。答案：老骥伏枥；志在千里（或：烈士暮年；壮心不已）②出自王绩《野望》，批注提示“借典言志，寄隐居不仕之愿”。对应诗句为“相顾无相识，长歌怀采薇”。“采薇”是古代隐士的典故，相传伯夷、叔齐在商亡后采薇而食，不仕周室，诗人借此典故表达了隐居避世、不愿与世俗同流合污的愿望。易错字：“薇”为“艹”字头，不要误写。答案：相顾无相识；长歌怀采薇
故答案为：老骥伏枥；志在千里（或：烈士暮年；壮心不已）；相顾无相识；长歌怀采薇
【答案】10．D
11．稀疏的枝条交相掩映，有时能看到太阳。
12．余等自外望/兴不可遏/呼小舟游其中
13．B
14．两文都以险峻奇绝的山势、深邃灵动的异水为核心，通过感官化的细节描写与动态渲染，营造出幽深险僻的意境，并借景抒怀，寄托超脱世俗、回归自然的精神追求。甲文偏重自然天成之奇，乙文则融合人工雕凿之险，但二者皆以极致的山水形态与观者心境的互动，诠释了传统山水审美中“以形媚道”的哲思。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【甲】风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂荡，随意地向东或向西漂流。从富阳到桐庐一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。
水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
夹江两岸的高山上，都生长着密而绿的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
【乙】吼山的石壁，全都是由斧头凿成的。险峻陡峭的山崖高万丈，一见就觉得值得观赏。山下石壁的骨根被匠人凿开移走了，积水成为深潭，看上去漆黑如墨，深度不可测量。每每相距几丈远就留有一根石柱支撑着。上为蓝天下是深渊，石门洞穴，深远迂回。大雨过后，雨水像缀帘一样从空降落，我们从外面看去，兴致高昂，难以抑制。喊来一条小船，（乘船）在水中游玩，潭水深深不能用船篙，每到一个转折处，（小船）就震荡多次，船中的人都吓得大腿发抖。于是把船停在石壁下，观赏把玩很久。陶家在这里建有一座山房，景致非常清幽奇异，但是非常荒败，山房前面的草，深有数丈了。
10．A.句意：从富阳到桐庐一百里左右。自：从。/句意：如果不是正午和半夜。自：如果。
B.句意：山峦凭借地势争相向上生长。上：向上生长。/句意：上面是屋檐，下面是深渊。上：上面的。
C.句意：猿猴长时间地叫个不停。绝：停止、断绝。/句意：极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树。绝：极高的。
D.句意：凶猛的巨浪就像飞奔的马。奔：飞奔的马。/句意：即使骑着飞奔的马，驾着疾风。奔：飞奔的马。
故答案为：D
11．本题考查文言句子翻译，重点字词：疏条：稀疏的树枝；交映：相互映衬、交错掩映；有时：偶尔、间或；见日：看见阳光。
故答案为：稀疏的枝条交相掩映，有时能看到太阳。
12．本题考查句子的断句。句意为：我们从外面望去，兴致高得无法抑制，便叫了小船在其中游览。“余等自外望”中，“余等”是主语，“自外”是谓语动词“望”的方式状语，表“从外面”望去，结构完整，应单独成句；“兴不可遏”是承接前文“望”之后的情绪状态，主语承前省略为“余等”，语义完整独立，需与前文断开；“呼小舟游其中”是一个连贯的动作组合，“呼小舟”与“游其中”衔接紧密，构成完整的动宾+后续动作的结构，应整体成句，与前面断开。
故答案为：余等自外望/兴不可遏/呼小舟游其中
13．A.正确。甲文开篇“从流飘荡，任意东西”，写作者随水流自由飘荡、随性而行，直接表现出从容出游、怡然自得的情态，与选项表述一致。
B.不正确。甲文“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，这些声音并非“嘈杂”，而是自然和谐的声响，作者借这些声音烘托山林的幽静，表达的是对自然的热爱与遁世避俗的情怀，而非“心绪不宁”。选项对声音的解读与作者情感把握均错误。
C.正确。乙文“峭削百余仞”中，“峭削”直接点明山崖险峻陡峭，“百余仞”（仞为古代长度单位）量化了高度，给人直观的视觉冲击，与选项表述一致。
D.正确。甲文先远观“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”，再近览水之清急、山之奇峻；乙文先远观吼山“峭削百余仞”“积水为潭”，再近乘小舟游览“门闼洞穴，窈窕纡回”。写法上，甲文“猛浪若奔”用比喻，乙文“望之洞黑如墨汁”用比喻；甲文以游鱼细石衬水之清，乙文以舟人股栗衬潭之深，均用侧面烘托。选项表述一致。
故答案为：B
14．本题考查比较阅读。甲文描绘了富阳到桐庐一带的山水景色。文中提到“奇山异水，天下独绝”，直接点出山水之奇特。水的部分，如“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，说明水非常清澈，而且有急流，“急湍甚箭，猛浪若奔”显示出水的动态美。山的方面，“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”描述了山势陡峭、树木茂盛，山峰高耸，竞争向上的感觉。还有自然的声音，如泉水、鸟鸣、蝉声、猿啼，增添了生动的氛围。最后提到鸢飞戾天者和经纶世务者在此景中能够平息欲望，忘记俗务，说明山水之美有让人心灵净化、超脱尘世的效果。乙文，吼山的石壁是人工斧凿而成，峭壁高耸，“峭削百余仞”，初见时也很可观。山下有被匠人开采后的石骨形成的深潭，“积水为潭，望之洞黑如墨汁，深不可测”，这里的水显得幽深神秘。石柱支撑的结构，“上宇下渊，门闼洞穴，窈窕纡回”显示出山石的奇特构造和洞穴的曲折。雨后瀑布飞泻，“飞瀑缀帘而下”，增加了动态的景观。乘舟游览时，潭水深不可测，舟行转折时震荡剧烈，让人害怕，说明环境险峻。陶氏山房虽然幽奇但荒芜，草深丈余，表现出一种幽静而略带荒凉的氛围。两文都描写了山水的奇特和险峻。甲文中的山“争高直指”，水“急湍甚箭”；乙文中的石壁“峭削百余仞”，潭水深黑不可测，舟行困难。其次，两者都提到水的清澈或深邃，甲文的水是缥碧见底，乙文的潭水则深黑，但都强调了水的特点。再者，自然景观的动态美，甲文有急流、瀑布，乙文有飞瀑和舟行时的震荡。另外，两文都通过山水引发人的情感反应，甲文是让人“望峰息心”“窥谷忘反”，乙文则是游览时的刺激和山房的幽奇荒芜，可能也有类似的超脱感。不过乙文中有更多人工痕迹，如斧凿的石壁和石柱，而甲文更自然。但共同点可能在于山水之奇、险，以及带给人的心灵感受。
故答案为：两文都以险峻奇绝的山势、深邃灵动的异水为核心，通过感官化的细节描写与动态渲染，营造出幽深险僻的意境，并借景抒怀，寄托超脱世俗、回归自然的精神追求。甲文偏重自然天成之奇，乙文则融合人工雕凿之险，但二者皆以极致的山水形态与观者心境的互动，诠释了传统山水审美中“以形媚道”的哲思。
【答案】15．几只早早就飞出来的小黄莺争着飞往了向阳的树木，去晒晒这很少的暖阳，这又是谁家刚刚飞回来的小燕子啊，正忙着筑巢衔泥。
16．尾联抒发了诗人对钱塘湖春色的喜爱和留恋之情，通过“最爱”和“行不足”表达了对湖东美景的流连忘返。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
15．本题考查诗歌画面的描绘。解答此题需要结合诗句的意思“几只早出的黄莺争着飞上向阳的树，不知谁家新来的燕子正衔着春泥在筑巢”，然后抓住早春景物的特点，再加上自己恰当、合理的想象进行描绘即可。
故答案为：几只早早就飞出来的小黄莺争着飞往了向阳的树木，去晒晒这很少的暖阳，这又是谁家刚刚飞回来的小燕子啊，正忙着筑巢衔泥。
16．本题考查诗歌情感。“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”运用抒情的表达方式，作者想象绿杨依依的白堤，想象游人如织的盛况，想象诗人陶醉的情形，来衬托西湖的美景，表现出诗人对钱塘湖东的喜爱。“行不足”三字，可以想象出诗人流连忘返的身影，以及造福一方百姓的满足、欣喜之情。
故答案为：尾联抒发了诗人对钱塘湖春色的喜爱和留恋之情，通过“最爱”和“行不足”表达了对湖东美景的流连忘返。
【答案】17．D
18．B
19．B
20．示例：精选荔枝种子，搭载航天器完成太空之旅后，经过科研机构的杂交选育培养出新品种，就能有效提高荔枝的质量了。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）（3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（4）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
17．ABC.正确。
D.有误，根据材料三中的“太空育种不同于转基因，因为辐射诱变只是改变了种子的遗传序列，并没有引入新的外源基因”“太空繁殖是安全的”等语句可知，“太空蔬菜安全性值得质疑”说法错误。
故答案为：D
18．ACD.正确。
B.有误，“使每颗种子发生基因突变、染色体畸变等变异”与文无据，无中生有。
故答案为：B
19．A.有误，根据“航天育种具有有益的变异多、变幅大、稳定快”“其变异率较普通诱变育种高3～4倍”可知，“变异多”“3～5倍”和原文不一致。
B.正确。
C.有误，根据“尽管太空环境无菌、无污染，但并非所有的太空食品都是绿色食品”可知，“经过航天育种培育出的太空食品都是绿色食品”和原文不一致。
D.有误，根据“近年来，随着航天工程的稳步推进和现代科技的迅速发展，航天育种与生物技术、大数据融合应用成为种质资源创新的有效途径”可知，“随着现代科技发展，航天育种与生化技术、大数据融合应用成为创新的途径”说法不当。
故答案为：B
20．本题考查提建议。根据材料一第①段“它就是将农作物种子或试管种苗送到太空，利用太空特殊的，地面无法模拟的环境，如微重力、宇宙高能离子辐射、超高真空环境，以及其它诱变因素如交变磁场等，使生物发生诸如基因突变、染色体畸变等变异，再返回地面选育新种子、新材料，培育新品种的作物育种新技术。航天育种具有有益的变异多、变幅大、稳定快，以及高产、优质、早熟、抗病力强等特点”可知，把荔枝种子送上太空，利用太空特殊环境促使其变异，能提高变异率，缩短育种周期，进而提高荔枝育种效率和质量。根据材料二第②段“此后，种子便成了航天器的‘常客’，品类既包括农作物、油料作物等的种子，也包括不同地方主栽特色品种和稀缺物种的种子”可知，挑选不同品种、地方特色的荔枝种子进行航天育种，丰富种质资源，种子返回后像材料中一样经科研机构科学筛选，有助于培育出优质荔枝新品种。根据材料四“近年来，随着航天工程的稳步推进和现代科技的迅速发展，航天育种与生物技术、大数据融合应用成为种质资源创新的有效途径”“可以通过分子标记辅助选择技术，从分子层面分析群体表型特征和不同世代基因组特征，从而定向筛选目标性状，极大缩短育种年限，提高育种效率”可知，在荔枝育种中运用这些现代技术，能精准筛选目标性状，提高育种效率和质量。据此回答即可，答案不唯一。
故答案为：示例：精选荔枝种子，搭载航天器完成太空之旅后，经过科研机构的杂交选育培养出新品种，就能有效提高荔枝的质量了。
【答案】21．B
22．①语言口语化、接地气，“玩意儿”“保你”“下气接不到上气儿”等表述充满天津地方特色，生动通俗；同时运用对比，将马二的“乱真”与相声大师常连安对比，突出其模仿技艺的逗乐效果，让读者直观感受到马二“乱真”本领的高超。②运用神态描写和动作描写，“瞪圆眼珠子”刻画了葛石头被马二模仿技艺震撼的模样，“连吃带喝，说说笑笑，举手投足”细致描绘了马二模仿管四爷时的状态，通过葛石头的反应侧面烘托，生动展现了马二“乱真”技艺的出神入化。
23．马二起初游手好闲，凭借学谁像谁的“乱真”本领扬名老城，成为天津世面上的“一号人物”；此后备受追捧，各类饭局纷纷邀请他助兴，得以白吃白喝；最终因在宴会上模仿管四爷时放屁，被传言“穿帮”，名声扫地，再也无人邀请，沦为饭桌上的笑料。
24．示例一：不值得同情。马二的“乱真”只是投机取巧的小伎俩，并非真正的本领，他凭借这一技能贪图白吃白喝，缺乏踏实谋生的志向；而且他模仿他人却不懂尊重，最终因自身的粗俗（当众放屁）暴露本性，沦为笑料是自身行为导致的结果，不值得同情。
示例二：值得同情。马二的“乱真”确实展现了过人的模仿天赋，他最初只是将其作为谋生和娱乐的手段，并无恶意；最终因一个无心的“屁”被无限放大，遭人非议、失去立足之地，结局过于仓促和苛刻，背后也反映出世人的功利与苛刻，因此值得同情。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
21．ACD.正确。
B.有误，文中将马二与管四爷对比（“管四爷是位正经八百的政府要员，马二游手好闲；管四爷油头粉面，马二灰头土脸”等），目的是突出马二模仿管四爷“反差极大却能乱真”的技艺高超，而非“表明马二出身低微难以跨越阶层”，该选项对对比作用的理解错误，不符合文意。
故答案为：B
22．①本题考查对文章语言特点及表达效果的赏析能力。语言具有鲜明的口语化、接地气的特点，且饱含天津地方韵味。“玩意儿”“保你”“下气接不到上气儿”等表述，完全是民间口语的自然流露，通俗易懂，读来亲切生动，贴合《俗世奇人》展现天津俗世风貌的整体风格。同时运用对比手法，将马二的“乱真”效果与“相声大师常连安”对比，相声大师以逗乐闻名，而马二的模仿比其“还逗乐儿”，突出了马二模仿技艺的高超与逗趣效果，让读者能直观感受到马二“乱真”本领的感染力。②本题考查对描写方法及表达效果的赏析能力。运用神态描写和动作描写。“瞪圆眼珠子”是对葛石头的神态刻画，葛石头本是受管四爷之命来刺探马二的模仿水平，此时看到马二“举手投足，活活一个管四爷”，内心充满震撼与难以置信，这一神态生动展现了他的心理状态。“连吃带喝，说说笑笑，举手投足”是对马二的动作与神态描写，细致描绘了他模仿管四爷时的从容状态，无论是吃喝的姿态还是言谈间的气场，都与管四爷高度契合。通过葛石头的反应侧面烘托，再加上对马二的直接描写，双重角度生动展现了马二“乱真”技艺的出神入化，让读者如临其境。
故答案为：①语言口语化、接地气，“玩意儿”“保你”“下气接不到上气儿”等表述充满天津地方特色，生动通俗；同时运用对比，将马二的“乱真”与相声大师常连安对比，突出其模仿技艺的逗乐效果，让读者直观感受到马二“乱真”本领的高超。②运用神态描写和动作描写，“瞪圆眼珠子”刻画了葛石头被马二模仿技艺震撼的模样，“连吃带喝，说说笑笑，举手投足”细致描绘了马二模仿管四爷时的状态，通过葛石头的反应侧面烘托，生动展现了马二“乱真”技艺的出神入化。
23．本题考查对人物人生际遇变化的概括能力。初期：马二“打小娇生惯养任嘛能耐没有”“整天闲玩闲逛，出酒馆进茶馆，游手好闲”，唯一的本事是“学谁像谁”，此时的他只是一个无所事事的闲人。
成名期：因模仿管四爷在“文明讲演”后被众人认可，“从此，马二扬名老城”“在天津世面上，他也算一号”，成为小有名气的人物。鼎盛期：“到哪儿都受欢迎”“时不时有人请他吃餐赴宴”，娶媳妇、百日宴、做寿、开张等场合都来邀请他助兴，他得以“白吃白喝，省钱就是赚钱”，备受追捧。衰落期：在太平笔庄的庆贺宴上，模仿管四爷时“放个响屁”，被传言“彻底穿帮”“一个屁崩飞了马二的饭碗子”，此后“各种饭局没人再请马二，反而拿马二放屁的事当作饭桌上的笑料”，名声扫地，沦为笑柄。
故答案为：马二起初游手好闲，凭借学谁像谁的“乱真”本领扬名老城，成为天津世面上的“一号人物”；此后备受追捧，各类饭局纷纷邀请他助兴，得以白吃白喝；最终因在宴会上模仿管四爷时放屁，被传言“穿帮”，名声扫地，再也无人邀请，沦为饭桌上的笑料。
24．本题考查小说主题与人物情感的探究能力，不值得同情。理由可从马二的个人特质与行为出发：①马二的“乱真”并非踏实谋生的真本领，只是投机取巧的小伎俩，他凭借这一技能“白吃白喝”，贪图安逸，缺乏积极谋生的志向；②他模仿管四爷虽无直接恶意，但本质是借他人身份获取好处，且自身粗俗本性（当众放屁）与管四爷的文明形象形成反差，暴露了其缺乏修养的特点；③沦为笑料的直接原因是自身行为（放屁），间接原因是其投机取巧的生存方式，属于自身选择与行为导致的结果，因此不值得同情。值得同情。理由可从马二的天赋与遭遇的不公出发：①马二的“乱真”确实展现了过人的模仿天赋，他最初只是将其作为娱乐他人、维持生计的手段，并无伤害他人的恶意；②他在宴会上的放屁是无心之失，却被世人无限放大，传言将其定性为“穿帮”，否定了他此前的模仿能力，这种评价过于苛刻；③世人对马二的态度具有功利性——此前因他能逗乐而追捧，一旦出现破绽便彻底否定，背后反映出市井众生的冷漠与功利，马二沦为笑料更多是被环境与舆论裹挟的结果，结局仓促且残酷，因此值得同情。
故答案为：示例一：不值得同情。马二的“乱真”只是投机取巧的小伎俩，并非真正的本领，他凭借这一技能贪图白吃白喝，缺乏踏实谋生的志向；而且他模仿他人却不懂尊重，最终因自身的粗俗（当众放屁）暴露本性，沦为笑料是自身行为导致的结果，不值得同情。
示例二：值得同情。马二的“乱真”确实展现了过人的模仿天赋，他最初只是将其作为谋生和娱乐的手段，并无恶意；最终因一个无心的“屁”被无限放大，遭人非议、失去立足之地，结局过于仓促和苛刻，背后也反映出世人的功利与苛刻，因此值得同情。
25．【答案】例文：
数字足迹里的成长
手指轻点学习APP的历史记录，屏幕上弹出的错题本像一本时光手账，密密麻麻的标注从杂乱到清晰，从潦草到工整，串联起我从依赖到独立的成长轨迹。那些藏在数字代码里的足迹，早已成为见证我蜕变的独特地图。
刚上初中时，数学是我的噩梦。每次做题遇到难题，我第一反应就是打开APP搜答案，抄完解题步骤便抛之脑后，错题本里的记录寥寥无几，偶尔标注也只是简单写着“不会”二字。直到一次月考，试卷上的压轴题明明是APP里见过的题型，我却毫无思路，盯着题目发呆时，才慌觉自己从未真正掌握解题方法。
那次失利后，老师提醒我：“错题不是抄答案的工具，要成为你攻克薄弱点的阶梯。”我重新打开APP的错题本，决定认真梳理每一道题。起初，我对着错题无从下手，只能一点点翻看解析，把关键思路用红笔在屏幕上标注。遇到不懂的地方，就用APP的“提问”功能请教老师，再把老师的讲解录音保存下来，反复听、反复琢磨。错题本里的标注渐渐多了起来，“第一步找等量关系”“辅助线要连接中点”，每一句都是我摸索的痕迹。
为了加深记忆，我开始在APP里设置“错题重练”提醒。每天放学后，我都会花半小时重做错题，把相同类型的题目整理成专题。有一次，我遇到一道几何证明题，反复做了三遍都出错，烦躁得想摔手机。但当我点开错题本，看到自己之前标注的“耐心分析图形结构”，又重新静下心来。我在草稿纸上画图、标注已知条件，一点点推导，终于找到突破口。那天，我在APP里给这道题标注了长长的解题思路，还附上一句“坚持就有收获”。
如今，再翻开这本数字错题本，最早的记录停留在两年前，最新的一条是昨天刚整理的压轴题。看着屏幕上逐渐减少的错题数量，看着标注里越来越清晰的解题思路，我忽然明白，成长从来不是一蹴而就的。那些曾经让我头疼的数字足迹，那些深夜里在APP上刷题的时光，都在潜移默化中让我学会了独立思考，懂得了坚持的意义。
关闭APP，指尖还残留着屏幕的温度。那些藏在虚拟世界里的数字足迹，不仅记录着我的错题，更记录着我的勇气与进步。它们像一盏盏明灯，照亮了我的成长之路，让我清晰地看到自己一步步前行的模样，也让我坚信，每一步脚踏实地的努力，都能在时光里留下珍贵的印记。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料是围绕 “数字足迹与成长” 展开的引导性文字，核心话题是 “以《数字足迹里的成长》为题写一篇作文，通过回顾虚拟世界中留下的具体数字足迹（如照片、日志、难题记录等），展现这些足迹所标记的从懵懂到明理、从依赖到独立的成长过程，凸显数字足迹对成长的见证意义”。材料界定了数字足迹的多元形态与成长的核心指向，需将 “数字足迹” 作为线索，串联起具体的成长故事与感悟。
【题干分析】①材料意义解析 材料核心逻辑为 “数字足迹见证成长”，拆解来看：“每次登录、搜索、分享等都会留下数字足迹” 明确了数字足迹的日常性与普遍性；“随手拍的照片、青涩的日志等” 列举了数字足迹的具体形式，为写作提供素材方向；“如独特地图，标记着从懵懂到明理、从依赖到独立的成长路线” 则点明了写作的核心关联 —— 需将数字足迹与成长节点、心理转变紧密结合，让抽象的 “成长” 通过具体的 “数字足迹” 具象化。 关键词拆解：“数字足迹” 是核心线索，需选取具体、真实可感的虚拟世界印记（如学习 APP 里的错题记录、社交平台的成长动态、网盘里的旧照片 / 项目文件等），避免空泛；“成长” 是核心主题，需体现明确的转变（如学习能力的提升、性格的成熟、独立意识的增强、与人协作能力的进步等）；“里” 字强调关联，需说明数字足迹如何 “见证”“标记” 成长，而非单纯罗列足迹或空谈成长。 ②写作思路 中心方向：搭建 “引入线索（点明数字足迹的意义，引出回忆）— 串联足迹（按时间顺序或成长阶段，详写 1-2 个核心数字足迹对应的故事）— 关联成长（分析数字足迹背后的成长转变与感悟）— 升华主题（总结数字足迹的见证价值，凸显成长的意义）” 的叙事链条，具体展开： - 是什么：明确选取的具体数字足迹类型（如学习类：网课笔记、错题整理文档；生活类：社交平台的成长日志、家庭旅行照片；协作类：小组项目的在线讨论记录、合作文件等），界定对应的成长维度（如学习能力、独立意识、协作能力、心态成熟度等）。 - 为什么：解释选取这些数字足迹的原因（如 “某份错题记录见证了我攻克薄弱学科的过程，某篇日志记录了我从自卑到自信的转变”），凸显数字足迹与成长的紧密关联，让叙事更具针对性。 - 怎么做： 优先选择记叙文（易抒发真情，贴合成长主题）：详写数字足迹对应的具体故事与细节 —— 刻画接触数字足迹的场景（如 “打开尘封的网盘文件夹”“翻到学习 APP 里的旧错题本”）、相关的动作与心理（如 “看着青涩的日志忍不住发笑，回忆起当时的迷茫”“整理错题时的烦躁与攻克后的释然”）、成长的具体表现（如 “从前依赖老师讲解，如今能通过搜索资料独立解决难题，网盘里的解题思路文档就是证明”）； 略写次要数字足迹，重点突出核心足迹对应的成长转折； 开头可直接点题引入（如 “指尖划过手机屏幕，那些藏在网盘、学习 APP 里的数字足迹，像一串成长的密码，解锁了我从懵懂到明理的时光”）或场景切入（如 “偶然点开小学时使用的学习账号，里面的错题记录和稚嫩留言，瞬间将我拉回了那段在摸索中成长的日子”）； 结尾升华主题，呼应题目（如 “这些看似平凡的数字足迹，串联起我的成长之路。它们不仅是虚拟世界的印记，更是我成长的见证，让我清晰地看到自己一步步前行的模样”）。 学生易踩的误区：1. 只罗列数字足迹，未关联成长，如仅写 “我留下了很多照片、日志”，却未说明这些足迹体现了怎样的成长；2. 脱离 “数字足迹”，空谈成长，让题目中的 “数字足迹” 成为摆设；3. 选取的数字足迹过多过杂，没有核心线索，导致成长主题分散；4. 缺乏细节描写，仅泛写 “某份文件见证了我的成长”，无具体故事、动作、心理刻画，情感不真挚；5. 成长转变不明确，未体现 “从懵懂到明理、从依赖到独立” 的核心指向，只是简单提及 “我长大了”。
【立意提取】
1.数字足迹里的成长，以学习 APP 里的错题记录、网课笔记等数字足迹为线索，写从前数学基础薄弱，依赖老师讲解，错题只会随手记下却不整理。后来在老师建议下，用学习 APP 记录错题并标注解题思路，定期回顾。翻看着 APP 里从杂乱到清晰的错题记录，以及逐渐减少的错题数量，见证了自己从依赖到独立思考、主动攻克薄弱学科的成长过程。
2.数字足迹里的成长，以社交平台的成长日志、旧动态等数字足迹为线索，写小学时内向自卑，社交平台里全是 “不敢举手发言”“害怕和陌生人说话” 的青涩日志。后来在老师和同学的鼓励下，尝试分享自己的学习心得、兴趣爱好，日志内容逐渐变得开朗自信。这些动态记录了自己从内向胆怯到主动表达、乐于分享的性格成长，也见证了收获友谊的过程。
3.数字足迹里的成长，以网盘里的小组项目合作文件、在线讨论记录等数字足迹为线索，写第一次参与小组在线项目时，只会依赖组长分配任务，不敢发表自己的想法，讨论记录里全是 “好的”“听组长的”。后来在合作中逐渐学会主动思考，敢于提出不同观点，讨论记录里多了自己的思路建议，最终和组员共同完成优秀项目。这些协作相关的数字足迹，见证了自己从依赖他人到主动参与、学会协作的成长。
4.数字足迹里的成长，以手机相册里的旧照片、备忘录里的生活规划等数字足迹为线索，写小时候的照片里全是依赖父母的身影（如父母喂饭、帮穿衣服），备忘录里的规划全是 “让妈妈帮我准备书包”“让爸爸送我去上课”。随着成长，照片里多了自己独立做饭、整理房间的身影，备忘录里的规划变成了 “自己制定学习计划”“独立安排周末时间”。这些数字足迹清晰标记了自己从生活依赖到独立自理的成长转变。
【点评】这篇《数字足迹里的成长》紧扣题目核心，以学习 APP 错题本这一具体数字足迹为线索，清晰串联起从依赖搜答案到独立攻克难题的成长历程。文中 “标注从杂乱到清晰”“反复推导几何题” 等细节真实可感，将数字足迹与成长转变紧密关联，心理变化自然流畅。结尾升华数字足迹的见证意义，精准呼应 “成长地图” 的核心立意，情感真挚且贴合当下生活体验。
【答案】26．周恩来；徐海东；纯真朴实；佃农
27．示例：毛泽东生活简朴，住所简陋、饮食与士兵相同；勤奋好学，长征途中坚持阅读各类书籍；胸怀天下，心系国家和民族命运，带领人民取得革命胜利。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；作品的艺术特色；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
26．本题考查人物形象。①根据“一个清瘦的青年长官出现了，带着浓密的黑髯”可知，写的是周恩来。②根据“新来的那个人马上面露笑容，脸涨得通红，嘴里露出掉了两个门牙的大窟窿，使他有了一种顽皮的孩子相，大家不由得都笑了”可知，写的是徐海东。③当被玩笑指认为“著名的赤匪”时，“他”未威严辩解，而是“马上面露笑容，脸涨得通红”，这迅速本能的反应，展现了位高权重者身上难得的纯真朴实的品质。④朱德出生于佃农家庭，具有沉稳、睿智的特点。
故答案为：周恩来；徐海东；纯真朴实；佃农
27．本题考查人物形象评析。①选择毛泽东：典型情节：斯诺在陕北苏区采访时发现，作为红军领袖的毛泽东，所有财物仅有一卷铺盖和几件随身衣物，住所是简陋的窑洞，里面只有一张木板床、一张桌子和几把椅子，饮食也与普通士兵完全相同；他每天工作十三四个小时，常常深夜两三点才休息，即便如此，仍坚持阅读各类书籍，深入思考革命相关的问题。性格分析：从“财物简单、住所简陋、饮食与士兵一致”的情节，可提炼出毛泽东“生活简朴、与军民同甘共苦”的性格；从“每日高强度工作仍坚持阅读思考”的情节，可提炼出他“勤奋务实、对革命事业执着坚定”的性格。这些情节均出自《红星照耀中国》原著对毛泽东的直接记载，真实展现了他作为革命领袖的质朴作风与责任担当。②选择彭德怀：典型情节：斯诺在苏区采访期间，看到彭德怀与士兵们关系融洽，常和士兵一起打球、聊天，毫无领导架子；行军途中，他会主动帮助体力不支的士兵扛行李，还会亲自为士兵讲解战术要点；当斯诺询问他的成长经历时，他坦诚地讲述了自己童年因反抗地主压迫而离家的过往，毫无隐瞒。性格分析：从“与士兵同娱乐、帮士兵扛行李”的情节，可提炼出彭德怀“平易近人、爱护部下”的性格；从“坦诚分享成长经历”的情节，可提炼出他“直率真诚、不掩饰过往”的性格。这些细节在《红星照耀中国》中有明确记载，凸显了彭德怀亲民务实、性格刚直的特质。
故答案为：示例：毛泽东生活简朴，住所简陋、饮食与士兵相同；勤奋好学，长征途中坚持阅读各类书籍；胸怀天下，心系国家和民族命运，带领人民取得革命胜利。
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