【人音版】音乐八年级下册第四单元《美洲乐声》演唱课《故乡的亲人》 教学设计

课堂教学设计
《故乡的亲人》
【教学内容】
人音版八年级下册第四单元《美洲乐声》演唱课《故乡的亲人》
【教材分析】
《故乡的亲人》是人音版八年级下册第四单元《美洲乐声》中的一首重点演唱曲目，由美国作曲家斯蒂芬·福斯特词曲，邓映易译配。这是一首表达深厚思乡之情的歌曲，全曲为带再现的单二部曲式，由民歌风的主歌和副歌组成，结构规整、逻辑清晰。
乐曲采用1=D调，中速演唱，旋律朴实优美、情感真挚，节奏平稳舒缓，通过细腻的旋律起伏传递出对故乡亲人的深切眷恋。作为美洲音乐文化的重要代表作品，其融合了美国民间音乐的质朴风格与抒情特质，既展现了个人对故乡的深情，也折射出特定时代背景下人们对故土的精神依恋。本节课通过学唱、赏析与实践，既能提升学生的歌唱技巧与音乐表现力，又能引导学生感受美洲民间音乐的独特魅力，理解音乐与情感、生活的紧密关联，为学生深入了解世界多元音乐文化奠定基础。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的歌唱基础和音乐赏析能力，经过前期系统的音乐学习，能够熟练把握基本的节奏、音准，对歌曲的曲式结构、情绪表达等有初步的认知和理解。这一阶段的学生情感丰富细腻，对“思乡”这一主题有着一定的生活体验和情感共鸣，容易被歌曲真挚的情感所打动，乐于参与歌唱表演、小组合作等音乐活动。
但学生在学习中可能面临一些挑战：一是歌曲旋律看似简单，实则蕴含细腻的情感起伏，学生在演唱时容易出现情感表达平淡、缺乏感染力的问题；二是对带再现的单二部曲式理解不够深入，难以精准把握主歌与副歌在情绪、力度上的差异；三是对歌曲的创作背景、作者生平以及美国民间音乐的风格特点了解较少，影响对歌曲文化内涵的深度理解。此外，学生在二声部合唱（若涉及）时的声部和谐度把控能力有待提升，需通过针对性指导强化训练。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
审美感知
通过聆听、学唱歌曲《故乡的亲人》，感受歌曲朴实优美的旋律和真挚深沉的思乡情绪，体会歌曲中蕴含的对故乡与亲人的眷恋之情。
能够辨识歌曲带再现的单二部曲式结构，感知主歌与副歌在旋律、节奏、情绪上的差异，理解这些音乐要素对情感表达的支撑作用。
艺术表现
能够用自然、圆润的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏、音准和速度，做到气息平稳、吐字清晰，精准表达歌曲的思乡情感。
能够结合歌曲风格，尝试用二声部合唱（或齐唱加领唱）的形式演绎歌曲，注重声部间的和谐与平衡，提升歌唱表现力；可配合简单的肢体动作或乐器伴奏（如吉他、钢琴）增强歌曲的抒情效果。
创意实践
分组尝试对歌曲进行简单的改编创作，如在旋律细节处添加装饰音，或为歌曲搭配简易的和声伴奏，融入自身对思乡情感的理解，提升创意表达能力。
结合歌曲主题，设计“故乡情”主题表演，可搭配与故乡相关的图片、视频背景，或加入简短的朗诵片段，将歌唱与情感表达、视觉呈现相结合，展现团队创意。
文化理解
了解《故乡的亲人》的创作背景、作者斯蒂芬·福斯特的生平，知道歌曲是美国民间音乐的经典代表作品，了解其在美洲音乐文化中的地位。
通过学唱歌曲，感受美国民间音乐质朴抒情的风格特点，理解音乐如何承载和表达人类共通的思乡情感，体会不同国家音乐文化中对“故乡”主题的诠释，增强对世界多元音乐文化的包容与尊重。
【教学重难点】
（一）教学重点
能够用自然圆润的声音准确演唱歌曲，精准把握歌曲的节奏、音准，深刻表达出歌曲真挚的思乡情感。
能够辨识歌曲带再现的单二部曲式结构，理解主歌与副歌在旋律、情绪上的差异及内在联系。
教学难点
演唱中准确把控气息的平稳性，通过细腻的音量变化和音色处理，展现歌曲的情感起伏，避免情感表达平淡。
深入理解歌曲所蕴含的文化内涵，将美国民间音乐风格与思乡情感表达相结合，真正做到“以情带声、声情并茂”。
【教学准备】
多媒体课件（包含歌曲音频、伴奏音频、作者生平资料、创作背景介绍、故乡相关图片及视频）、钢琴、吉他（可选）、简单打击乐器（如沙槌，用于伴奏）
【教学过程】
激趣导入
教师：同学们，每个人心中都有一个难忘的故乡，那里有我们熟悉的风景，更有我们牵挂的亲人。当你们远离家乡时，会不会想起故乡的点点滴滴？（引导学生分享自己对故乡的记忆或思乡经历）
预设：学生回答“会想起故乡的美食”“会想念爸爸妈妈”“会想起家乡的小伙伴”等
教师：非常好！思乡是人类共通的情感，无论是我们，还是远方的人们，都对故乡有着深深的眷恋。今天，我们就来学习一首表达浓浓思乡之情的美国歌曲——《故乡的亲人》，让我们一同在歌声中感受这份真挚的情感。（播放歌曲音频，书写板书《故乡的亲人》）
【设计意图：通过“思乡”话题导入，唤醒学生的情感共鸣，建立歌曲与自身生活体验的联结，自然引出课题，为后续深入理解歌曲情感奠定基础。】
师生互动，学唱歌曲
教师：刚才听了歌曲，大家有没有被其中的情感打动？下面老师再播放一遍歌曲，请大家认真听，思考两个问题：这首歌曲的情绪是怎样的？歌曲中唱到了哪些与故乡相关的内容？（再次播放歌曲）
预设：学生聆听后回答“情绪很抒情、很伤感”“唱到了故乡的亲人、古老的果园”等
教师：大家听得非常仔细！这首歌曲旋律优美、情感真挚，生动表达了对故乡亲人的思念。下面我们先来了解一下这首歌曲的创作背景：歌曲由美国“民歌之父”斯蒂芬·福斯特创作，他远离家乡后，因思念故土和亲人写下了这首传世佳作，歌曲一经问世便广受喜爱，成为美国民间音乐的经典。
教师：接下来我们来学习歌曲的旋律。请大家跟随老师的钢琴，先轻声哼唱歌曲的主旋律，注意把握气息的平稳，感受旋律的起伏变化（教师弹奏钢琴，带领学生分句哼唱主旋律，重点指导音准和气息控制，针对难点乐句进行反复练习）
预设：学生跟随哼唱，在教师指导下逐步纠正音准、气息问题，熟练掌握主旋律
教师：主旋律掌握得很好！大家有没有发现，这首歌曲的结构很有特点，可以明显分为两个部分，这就是带再现的单二部曲式。我们把前面叙事性较强、旋律相对平缓的部分称为主歌，后面情感更浓烈、旋律起伏更大的部分称为副歌。下面我们分句填词演唱，主歌部分要唱得朴实自然，副歌部分要加大情感投入，让声音更饱满（教师带领学生分句填词演唱，重点指导主歌与副歌的情绪差异，强调吐字清晰、情感真挚）
预设：学生跟随演唱，逐步掌握填词技巧，能够区分主歌与副歌的演唱风格
教师：下面我们尝试完整演唱歌曲，注意衔接好主歌与副歌的情绪转换，用歌声传递出对故乡亲人的深深思念。（播放伴奏，带领学生完整演唱歌曲）
预设：学生完整演唱歌曲，能够基本把握歌曲的情绪和演唱要求
精彩演绎，自由发挥
教师：一首好的歌曲，有着多样的演绎方式。下面我们分成三组，结合自己的理解进行创意实践，每组选择一项任务：
合唱演绎组：以二声部合唱的形式演绎歌曲，一组唱主旋律，另一组设计简单的和声伴唱，注重声部间的和谐统一；
伴奏创编组：结合歌曲的抒情风格，用钢琴、吉他或沙槌等打击乐器为歌曲编配简易伴奏，增强歌曲的情感氛围；
情景表演组：以“故乡情”为主题，为歌曲设计简短的情景表演，可搭配故乡相关的图片、视频背景，或加入朗诵片段，深化歌曲的情感表达。
预设：学生分组进行创意实践，教师巡回指导，针对演唱技巧、伴奏搭配、表演设计等给出建议
教师：各组的创意都非常精彩！下面请各组依次展示成果，其他同学认真观看，稍后从“情感表达”“创意性”“与歌曲风格的贴合度”三个方面进行评价。
预设：各组上台展示，学生认真观看并积极评价，在交流中提升对歌曲的理解和演绎能力
教师：刚才各组的表现都精准抓住了歌曲的核心情感，无论是合唱演绎、伴奏创编还是情景表演，都展现了对歌曲的深刻理解，大家都非常棒！
【设计意图：通过分组创意实践，让学生主动参与歌曲的二次创作与多元演绎，在实践中深化对歌曲情感、风格的理解，锻炼团队协作能力与创新思维，实现“全员参与、全面提升”的教学目标。】
拓展思路，开阔视野
教师：《故乡的亲人》是美国民间音乐的经典之作，其实除了这首歌曲，斯蒂芬·福斯特还创作了许多优秀的作品，如《老黑奴》《苏珊娜》等，这些作品都具有浓郁的美国民间风格，深受人们喜爱。
教师：在我们之前学习的第四单元《美洲乐声》中，还有很多表达不同情感的美洲歌曲，比如加拿大民歌《红河谷》，表达了对家乡的热爱；墨西哥民歌《拉库卡拉查》，则充满了欢快的节日氛围。下面我们欣赏一段《红河谷》的片段，对比一下它和《故乡的亲人》在情感表达和风格上有什么不同。（播放《红河谷》音频片段）
预设：学生聆听后回答“《故乡的亲人》更伤感，侧重思乡”“《红河谷》更抒情明快，侧重对家乡的赞美”等
教师：大家听得非常仔细！不同的美洲国家，由于文化背景、生活习俗的不同，其民间音乐也呈现出多样的风格，但都承载着人们最真挚的情感。课后大家可以搜集斯蒂芬·福斯特的其他作品或美洲其他国家的民间歌曲，对比欣赏，感受美洲音乐的多元魅力。
【设计意图：通过拓展欣赏相关作品，帮助学生建立“美洲多元音乐文化”的整体认知，进一步理解音乐风格与情感表达、文化背景的关联，拓宽音乐视野，增强对多元音乐文化的理解与包容。】
结语
教师：同学们，今天我们一同学习了《故乡的亲人》这首经典歌曲，不仅学会了演唱，更感受到了其中蕴含的深厚思乡之情，也了解了美国民间音乐的独特风格。谁能说说这节课你有什么收获？
预设：学生分享收获，如“学会了演唱《故乡的亲人》”“知道了歌曲的作者是斯蒂芬·福斯特”“感受到了思乡之情的真挚”“了解了美国民间音乐的风格”等
教师：总结得非常好！音乐是情感的载体，《故乡的亲人》用朴实的旋律传递出跨越国界的思乡之情，让我们感受到了世界音乐文化的魅力。希望大家今后能多关注不同国家、不同风格的音乐作品，在音乐的世界里感受更多元的情感与文化。最后，让我们一起再次完整演唱《故乡的亲人》，用歌声表达对故乡与亲人的祝福！
【板书设计】
《故乡的亲人》
1=D 中速 真挚抒情地
作者：斯蒂芬·福斯特（美国）“民歌之父”
音乐特点：
- 结构：带再现的单二部曲式（主歌+副歌）
- 旋律：朴实优美，起伏舒缓
- 情感：真挚深沉的思乡之情
核心素养：
- 审美感知：感受抒情风格与思乡情感
- 艺术表现：精准演唱，尝试合唱与伴奏
- 创意实践：改编歌曲，设计情景表演
- 文化理解：了解美国民间音乐与文化内涵