【人音版】音乐八年级下册第四单元《美洲乐声》演唱课《拉库卡拉查》 教学设计

课堂教学设计
《拉库卡拉查》
【教学内容】
人音版八年级下册第四单元《美洲乐声》演唱课《拉库卡拉查》
【教材分析】
《拉库卡拉查》是人音版八年级下册第四单元《美洲乐声》中的一首重点演唱曲目，为墨西哥民间舞曲风格的民歌。“拉库卡拉查”本是墨西哥一种民间舞蹈的名称，歌曲借这一舞蹈题材，传递出热情奔放的民俗风情。
歌曲采用1=F调，为小快板速度，整体情绪欢快热烈。旋律以分解和弦进行与级进进行相结合的手法创作，节奏规整且富有动感，结尾处的呼喊声、拍掌声更强化了欢快的氛围。作为美洲民间音乐的典型代表，歌曲蕴含着鲜明的墨西哥民族音乐特色，既展现了美洲音乐的多元魅力，又为学生了解异域文化、感受不同民族音乐风格提供了优质素材。通过学唱与实践，能有效提升学生的演唱能力与节奏把控能力，加深对世界多元音乐文化的认知。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的歌唱基础和音乐感知能力，经过前期音乐课程的学习，能够熟练掌握基本的节奏型、音准技巧，也对“演唱形式”“音乐情绪”等核心概念有了初步理解。这一阶段的学生好奇心强，对异域文化和欢快热烈的音乐风格充满兴趣，乐于参与演唱、舞蹈、伴奏等多种音乐实践活动，团队协作意识也较为突出。
但学生在学习中可能面临两大挑战：一是歌曲中部分节奏的把控难度较大，如密集的十六分音符及旋律的流畅衔接，容易出现节奏不稳、吐字不清的问题；二是对墨西哥民间音乐的文化背景和“拉库卡拉查”舞蹈的内涵了解较少，难以在演唱中精准传递出歌曲蕴含的民族风情。此外，学生在集体演唱时的声部配合、情绪表达的层次感，仍需通过针对性指导进一步提升。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
审美感知
通过聆听和学唱歌曲，感受《拉库卡拉查》欢快、热烈的音乐情绪，体会墨西哥民间舞曲的风格特点。
能够辨识歌曲中分解和弦式旋律、特色节奏型及结尾呼喊声的艺术效果，理解这些音乐要素对营造热烈氛围、传递民族风情的作用。
艺术表现
能够用欢快、饱满的情绪演唱歌曲，准确把控歌曲的速度与节奏，做到吐字清晰、旋律流畅，尤其精准演唱密集音符段落。
能够结合歌曲风格，加入拍手、跺脚等声势动作，或配合简单的墨西哥舞蹈动作进行表演唱，增强演唱的表现力与感染力。
创意实践
分组尝试用打击乐器（如沙槌、铃鼓等）为歌曲编配简易伴奏，结合歌曲节奏特点设计伴奏型，提升创意表达能力。
结合对歌曲的理解，改编歌曲结尾的呼喊部分，或为歌曲设计不同的演唱形式（如领唱与齐唱、小组对唱等），展现团队创意。
文化理解
了解《拉库卡拉查》的起源与墨西哥的民间音乐文化，知道“拉库卡拉查”与墨西哥民间舞蹈的关联。
通过学习歌曲，感受美洲音乐的多元魅力，理解不同民族的音乐风格与其文化背景的联系，增强对多元音乐文化的包容与尊重。
【教学重难点】
（一）教学重点
能够用欢快、热烈的情绪准确演唱歌曲，精准把控歌曲的节奏与音准，尤其是密集音符段落的演唱。
感受墨西哥民间音乐的风格特点，能够结合声势动作或简单舞蹈进行表演唱。
教学难点
准确演唱歌曲中的密集节奏段落，做到节奏稳定、吐字清晰，保持旋律的流畅性。
在演唱与实践中，精准传递出歌曲蕴含的墨西哥民族风情，理解音乐与文化之间的深层关联。
【教学准备】
多媒体课件（包含歌曲音频、伴奏音频、墨西哥民间舞蹈视频、墨西哥文化背景图片）、钢琴、打击乐器（沙槌、铃鼓、三角铁等）
【教学过程】
激趣导入
教师：同学们，今天老师要带大家开启一场跨越海洋的音乐之旅，目的地是充满热情的墨西哥！你们对墨西哥有哪些了解？（引导学生分享对墨西哥的认知，如美食、舞蹈、文化等）
预设：学生回答“有 tacos”“有热情的舞蹈”“知道玛雅文明”等
教师：非常棒！墨西哥不仅有独特的美食和文化，还有极具感染力的民间音乐。今天我们要学习的这首歌曲，就源自墨西哥的民间舞蹈，它的名字特别有趣——《拉库卡拉查》。“拉库卡拉查”在墨西哥语里指代一种民间舞蹈，这首歌曲也因舞蹈而闻名。下面我们先一起来听听这首热情的歌曲！（播放歌曲音频，书写板书《拉库卡拉查》）
【设计意图：通过墨西哥文化话题导入，唤醒学生的兴趣，建立音乐与异域文化的联结，结合歌曲名称的含义铺垫背景知识，自然引出课题。】
师生互动，学唱歌曲
教师：刚才听了歌曲，大家有没有感受到墨西哥音乐的热情？下面老师再演唱一遍，大家认真听，看看歌曲里唱了什么内容，感受歌曲的情绪是怎样的。（教师范唱歌曲）
预设：学生聆听后回答“唱了跳舞的场景”“情绪很欢快、很热烈”等
教师：没错！歌曲描绘了人们听到音乐后纷纷加入“拉库卡拉查”舞蹈的热闹场景，情绪格外欢快热烈。下面我们先来熟悉歌曲的节奏，老师拍节奏，大家跟着模仿。（教师出示核心节奏型：×× ×× | ×× ×× || 、 ××× ××× | × - || ，带领学生拍手练习，重点指导密集节奏的稳定性）
预设：学生跟随练习，逐步掌握核心节奏型
教师：节奏掌握得很好！下面我们跟随钢琴，先哼唱歌曲的旋律。注意哼唱时要保持轻快的气息，突出旋律的跳跃感。（带领学生逐句哼唱旋律，针对密集音符段落进行反复练习，纠正音准与节奏问题）
预设：学生跟随哼唱，逐步熟悉旋律，精准把控难点段落
教师：旋律唱熟了，下面我们加入歌词演唱。大家注意吐字要清晰、轻快，尤其是“拉库卡拉查，拉库卡拉查”这句，要唱出欢快的感觉。（带领学生逐句填词演唱，重点指导歌词与旋律的衔接，针对演唱薄弱部分反复巩固）
预设：学生填词演唱，逐步提升演唱的流畅度与准确性
教师：我们来完整演唱一遍歌曲，注意保持欢快热烈的情绪，结尾的呼喊部分可以唱得更有力量一些！（学生跟随伴奏完整演唱歌曲）
教师：大家唱得很棒！现在我们来了解一下这首歌曲的背景：《拉库卡拉查》是墨西哥经典的民间歌曲，原本是民间舞蹈的伴奏音乐，后来逐渐发展成独立的歌曲。歌曲里的旋律和节奏，都充满了墨西哥民间音乐的特色，比如分解和弦式的旋律，就像舞蹈时脚步的跳跃一样。（展示墨西哥民间舞蹈《拉库卡拉查》的片段视频）
预设：学生认真观看，对歌曲的文化背景有更直观的认知
精彩演绎，自由发挥
教师：这首歌曲的感染力极强，光靠演唱还不够，下面我们分成三组，结合自己的理解进行创意实践，每组选择一项任务：
表演唱组：结合歌曲风格和墨西哥民间舞蹈的特点，为歌曲设计简单的舞蹈动作（如跺脚、摆臂、转圈等），进行表演唱，突出歌曲的热烈氛围；
伴奏创编组：用沙槌、铃鼓、三角铁等打击乐器，为歌曲编配伴奏。注意结合歌曲的节奏特点，设计贴合情绪的伴奏型；
演唱改编组：为歌曲设计不同的演唱形式，比如领唱与齐唱、小组对唱等，还可以改编结尾的呼喊部分，加入自己的创意。
预设：学生分组进行创意实践，教师巡回指导，针对表演动作、伴奏节奏、演唱形式等给出建议
教师：各组的创意都很精彩！下面请各组依次展示成果，其他同学认真观看，稍后从“情绪贴合度”“创意性”“团队协作”三个方面进行评价。
预设：各组上台展示，学生认真观看并积极评价
教师：刚才各组的表现都精准抓住了歌曲欢快热烈的核心情绪，无论是舞蹈设计、伴奏编配还是演唱改编，都展现了对歌曲的深刻理解，大家都非常棒！
【设计意图：通过分组创意实践，让学生主动参与音乐的二次创作与表现，在实践中深化对歌曲节奏、风格与文化内涵的理解，锻炼团队协作能力与创新思维，实现“全员参与”的教学目标。】
拓展思路，开阔视野
教师：《拉库卡拉查》是墨西哥民间音乐的缩影，其实除了墨西哥，美洲的很多国家都有自己独特的民间音乐。比如我们之前学过的加拿大民歌《红河谷》，还有巴西的《凯皮拉的小火车》、阿根廷的《化装舞会》等，都充满了浓郁的民族特色。
教师：下面我们欣赏一段阿根廷探戈舞曲《化装舞会》的片段，对比一下它和《拉库卡拉查》在风格上有什么不同。（播放《化装舞会》片段）
预设：学生聆听后回答“《拉库卡拉查》更轻快活泼”“《化装舞会》节奏更有动感，更热情”等
教师：大家听得非常仔细！不同国家的民间音乐，因为文化背景、生活习俗的不同，形成了独特的风格。课后大家可以搜集一些美洲其他国家的民间音乐作品，对比欣赏，感受美洲音乐的多元魅力。
【设计意图：通过拓展欣赏其他美洲国家的音乐作品，帮助学生建立“美洲多元音乐文化”的整体认知，进一步理解音乐风格与文化背景的关联，拓宽音乐视野，增强对多元音乐文化的理解与包容。】
结语
教师：同学们，今天我们一同走进了墨西哥的音乐世界，学会了演唱热情欢快的《拉库卡拉查》，还通过创意实践展现了自己的才华。谁能说说这节课你有什么收获？
预设：学生分享收获，如“学会了演唱《拉库卡拉查》”“知道了墨西哥的民间音乐很热情”“学会了用打击乐器为歌曲伴奏”“了解了拉库卡拉查是墨西哥的民间舞蹈”等
教师：总结得非常好！世界上每个民族的音乐都有其独特的魅力，《拉库卡拉查》让我们感受到了墨西哥的热情，也让我们看到了音乐作为跨文化交流的桥梁作用。希望大家今后能多关注不同民族的音乐作品，在音乐的世界里感受更多元的文化与美好。最后，让我们一起再次唱响《拉库卡拉查》，结束今天的课程！
【板书设计】
《拉库卡拉查》
1=F 小快板 欢快、热烈地
起源：墨西哥民间歌曲（源自民间舞蹈）
音乐特点：
- 旋律：分解和弦+级进，跳跃流畅
- 节奏：密集紧凑，富有动感
- 情绪：欢快热烈，充满民族风情
核心素养：
- 审美感知：感受墨西哥音乐风格
- 艺术表现：准确演唱+表演唱
- 创意实践：伴奏编配+演唱改编
- 文化理解：多元美洲音乐文化