【人音版】音乐八年级下册第三单元《交响博览》欣赏课《沃尔塔瓦河》》 教学设计

课堂教学设计
《沃尔塔瓦河》
【教学内容】
人音版八年级下册第三单元《交响博览》欣赏课《沃尔塔瓦河》（选自交响诗套曲《我的祖国》）
【教材分析】
《沃尔塔瓦河》是人音版八年级下册第三单元《交响博览》中的重点欣赏曲目，由捷克作曲家斯美塔那创作，是其交响诗套曲《我的祖国》的第二乐章。该作品是交响诗体裁的经典代表，以捷克的母亲河——沃尔塔瓦河为创作主线，通过音乐的叙事性与描绘性，展现了河流从源头到汇入多瑙河的全过程。
乐曲采用1=G调，以从容的快板为主，整体结构清晰，围绕“沃尔塔瓦河”核心主题展开，穿插了“林中狩猎”“乡村婚礼”“月亮与水仙女的舞蹈”“圣·约翰峡谷”等多个场景段落。配器丰富细腻，用长笛、单簧管演奏的波动音型模拟两条小溪的流淌，用弦乐组奏出宽广优美的核心主题表现河流的壮阔，用铜管乐器、打击乐器渲染峡谷的险峻与河流的奔腾。作品将捷克民间音乐素材与现代交响技法完美融合，既生动描绘了自然景观，又蕴含着作曲家对祖国的真挚热爱与对民族精神的赞颂。本节课通过聆听、赏析与实践，能帮助学生掌握交响诗的体裁特点，感受管弦乐队的丰富表现力，理解音乐如何通过旋律、节奏、配器等要素塑造音乐形象，提升音乐审美能力与文化理解能力。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的音乐欣赏基础和音乐知识储备，经过前期学习，能够辨识基本的乐器音色，对旋律、节奏、力度等音乐要素有初步认知，且对“自然景观”“家国情怀”类主题具有较强的情感共鸣。这一阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于参与音乐分析、小组讨论等互动活动，能够初步结合自身体验解读音乐作品的情感内涵。
但学生在学习中可能面临一些挑战：一是对交响诗这一体裁较为陌生，难以理解“标题音乐”的叙事性与描绘性特点，缺乏对作品结构与场景关联的深层解读能力；二是对管弦乐队的乐器组合及配器手法认知不够系统，难以精准辨识不同乐器在作品中的表现作用；三是对捷克的历史文化、沃尔塔瓦河的象征意义了解较少，影响对作品文化内涵的深度把握。此外，学生用语言或肢体动作表达音乐感受的能力有待提升，需通过针对性指导强化训练。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
审美感知
通过聆听《沃尔塔瓦河》全曲及重点段落，感受乐曲不同段落的情绪变化，体会核心主题旋律的宽广优美与场景段落的鲜明特色，感知作品兼具自然之美与家国情怀的审美内涵。
能够辨识乐曲中长笛、单簧管、弦乐组、铜管组等不同乐器的音色特点，理解旋律、节奏、配器、力度等音乐要素在塑造“小溪”“河流”“狩猎”“婚礼”等音乐形象中的作用。
艺术表现
能够跟随音乐哼唱“沃尔塔瓦河”核心主题，准确把握主题旋律的节奏与音准，用柔和、舒展的声音传递主题的抒情性与壮阔感。
能够结合乐曲场景，用简单的肢体动作（如模仿溪流流淌、模拟乐器演奏姿势）或打击乐器（如沙槌模拟溪流、三角铁模拟鸟鸣）表现不同段落的音乐特点，提升音乐表现的主动性与创造性。
创意实践
分组对乐曲核心主题进行简单改编，如加入简易和声配唱或用身边物品（如水杯、笔）模拟乐器音色伴奏，融入自身对河流的感受，提升创意表达能力。
结合乐曲的场景叙事性，设计“音乐故事绘”活动，分组为不同段落绘制插画或编写简短文字脚本，将听觉体验转化为视觉或文学表达，展现对音乐的理解与创意。
文化理解
了解《沃尔塔瓦河》的创作背景、作曲家斯美塔那的生平及交响诗套曲《我的祖国》的整体内涵，知道作品在捷克音乐文化中的重要地位。
通过赏析作品，感受捷克民间音乐风格与交响音乐的融合之美，理解音乐如何承载民族情感与文化记忆，体会不同国家音乐作品中对“家国”主题的诠释，增强对世界多元音乐文化的包容与尊重。
【教学重难点】
（一）教学重点
能够准确感知“沃尔塔瓦河”核心主题的旋律特点与情感内涵，并能熟练哼唱；能够辨识乐曲不同段落的情绪与音乐形象。
理解交响诗的体裁特点，掌握旋律、节奏、配器等音乐要素在塑造音乐形象、表达情感中的作用。
教学难点
能够理清乐曲的结构脉络，理解各场景段落与核心主题的内在关联，精准解读音乐的叙事性与描绘性。
深入理解作品所蕴含的捷克民族文化内涵与作曲家的家国情怀，将音乐赏析与文化理解相结合，提升对作品的深层感悟能力。
【教学准备】
多媒体课件（包含乐曲全曲及分段音频、乐谱片段、作曲家生平资料、创作背景介绍、沃尔塔瓦河实景图片及相关视频、乐器图片及音色音频）、钢琴、简单打击乐器（沙槌、三角铁、鼓等）、绘画工具（画纸、彩笔）
【教学过程】
激趣导入
教师：同学们，每条河流都承载着一个地区的历史与文化，是许多民族心中的“母亲河”。你们知道我们国家的母亲河是什么吗？（引导学生回答黄河、长江）
预设：学生回答“黄河”“长江”，并简要分享对母亲河的印象
教师：非常好！在欧洲的捷克，也有一条这样的母亲河——沃尔塔瓦河，它孕育了捷克的民族文化，更成为一位作曲家创作的灵感源泉。今天，我们就一同走进这首以河流为名的交响诗——《沃尔塔瓦河》，去聆听河流的故事，感受音乐的魅力。（播放乐曲核心主题片段，书写板书《沃尔塔瓦河》）
【设计意图：通过“母亲河”话题导入，建立学生与作品主题的情感联结，结合核心主题音乐片段的播放，快速吸引学生注意力，自然引出课题，为后续赏析奠定基础。】
师生互动，赏析乐曲
教师：刚才大家听到的这段旋律就是乐曲的核心主题，是不是非常优美宽广？下面老师完整播放一遍乐曲，请大家认真聆听，思考两个问题：这首乐曲的整体情绪是怎样的？你仿佛从音乐中听到了哪些画面？（完整播放乐曲）
预设：学生聆听后回答“情绪从舒缓到激昂再到平静”“仿佛听到了小溪流淌、鸟儿鸣叫、人们跳舞的画面”等
教师：大家的听觉感受非常敏锐！这首乐曲是捷克作曲家斯美塔那的代表作，他在晚年双耳失聪的情况下，凭借对祖国的热爱创作了交响诗套曲《我的祖国》，《沃尔塔瓦河》就是其中最著名的一章。下面我们结合乐谱和画面，分段赏析这首作品。
教师：首先来看乐曲的开头部分——“两条小溪”。（播放“两条小溪”段落）大家仔细听，这段音乐用了什么乐器？旋律有什么特点？（引导学生关注乐器音色与旋律节奏）
预设：学生回答“用了笛子之类的乐器”“旋律轻快、起伏小”
教师：非常准确！这段音乐用长笛和单簧管演奏出波动的音型，模拟了两条清澈的小溪从山谷中流出，旋律轻快、节奏流畅，就像溪水在林间跳跃。大家可以跟着音乐用手指轻轻敲击桌面，模仿溪水流淌的节奏。（带领学生用简单动作感受段落特点）
教师：两条小溪汇流后，就形成了宽阔的沃尔塔瓦河，核心主题也随之出现。（播放核心主题段落，出示主题乐谱）这段主题由弦乐组演奏，旋律宽广优美、舒展流畅，就像河流缓缓向前流淌。下面请大家跟随钢琴，轻声哼唱这段主题，注意气息平稳，感受旋律的壮阔感。（带领学生分句哼唱主题，纠正音准与气息问题）
预设：学生跟随哼唱，逐步掌握主题旋律，感受其情感特点
教师：河流继续前行，穿过了森林、村庄，遇到了不同的场景。下面我们分别聆听“林中狩猎”“乡村婚礼”“月亮与水仙女的舞蹈”三个场景段落，请大家对比思考：这三个段落的情绪、乐器使用有什么不同？分别描绘了怎样的画面？（分段播放段落，引导学生对比分析）
预设：学生回答“狩猎段落有号角声，情绪激昂”“婚礼段落很欢快，有舞蹈的节奏”“水仙女段落很轻柔，像在跳舞”
教师：总结得非常好！“林中狩猎”用铜管乐器（圆号、小号）演奏出狩猎号角的旋律，节奏有力，描绘了猎人在森林中狩猎的场景；“乡村婚礼”融入了捷克民间舞曲的节奏，旋律欢快活泼，展现了村民喜庆的氛围；“月亮与水仙女的舞蹈”则用轻柔的弦乐和长笛，旋律缥缈，营造出宁静梦幻的氛围。这些段落都是围绕核心主题展开，丰富了乐曲的叙事性。
教师：最后，河流穿过险峻的圣·约翰峡谷，水流愈发湍急，音乐也变得激烈（播放“圣·约翰峡谷”段落），随后河流变得平静，最终汇入多瑙河，核心主题以更宏大的气势再现（播放结尾段落）。大家再次聆听结尾部分，感受音乐情绪的变化与主题的升华。（播放结尾段落）
精彩演绎，自由发挥
教师：《沃尔塔瓦河》通过丰富的音乐语言为我们展现了一幅生动的画卷，下面我们分成三组，结合自己的理解进行创意实践，每组选择一项任务：
主题演绎组：以“核心主题”为基础，一组用柔和的声音哼唱主题，另一组用沙槌、三角铁等打击乐器编配简易伴奏，注重声音与乐器的和谐配合；
场景表现组：选择“林中狩猎”“乡村婚礼”中的一个场景，用肢体动作模拟场景画面（如狩猎的奔跑、婚礼的舞蹈），配合对应的音乐段落进行表演；
创意绘画组：以“沃尔塔瓦河的旅程”为主题，为乐曲的核心主题段落绘制插画，用色彩和线条展现河流的壮阔与优美。
预设：学生分组进行创意实践，教师巡回指导，针对哼唱技巧、动作设计、绘画构思等给出建议
教师：各组的创意都非常精彩！下面请各组依次展示成果，其他同学认真观看，稍后从“与音乐风格的贴合度”“创意性”“表现力”三个方面进行评价。
预设：各组上台展示，学生认真观看并积极评价，在交流中深化对乐曲的理解
教师：刚才各组的表现都精准抓住了乐曲的核心特点，无论是主题演绎、场景表演还是创意绘画，都展现了对音乐的深刻感悟，大家都非常棒！
【设计意图：通过分组创意实践，让学生主动参与音乐的多元解读与表达，在实践中深化对乐曲主题、场景及情感的理解，锻炼团队协作能力与创新思维，实现“全员参与、全面提升”的教学目标。】
拓展思路，开阔视野
教师：《沃尔塔瓦河》是交响诗体裁的经典之作，斯美塔那通过这条河流，不仅描绘了自然之美，更抒发了对祖国的热爱。其实，很多作曲家都会以“家国”为主题进行创作，比如我们之前学过的德沃夏克《第九（自新大陆）交响曲》，就蕴含着作曲家对祖国的思念。
教师：下面我们欣赏一段中国作曲家冼星海的《黄河大合唱》片段，对比一下它和《沃尔塔瓦河》在表现“母亲河”主题时，在音乐风格、情感表达上有什么不同。（播放《黄河大合唱》片段）
预设：学生聆听后回答“《沃尔塔瓦河》更侧重描绘河流的旅程，风格优美舒缓”“《黄河大合唱》更激昂，充满力量，表达了民族精神”等
教师：大家听得非常仔细！不同国家的作曲家，虽然都以“母亲河”为主题，但由于文化背景、创作技法的不同，呈现出的音乐风格也各具特色，但都承载着对祖国、对民族的深厚情感。课后大家可以搜集更多以“家国”为主题的交响作品，对比欣赏，感受不同文化背景下音乐的多元魅力。
【设计意图：通过拓展欣赏中外同类主题作品，帮助学生建立“音乐与家国情怀”的关联认知，进一步理解音乐风格与文化背景的关系，拓宽音乐视野，增强对多元音乐文化的理解与包容。】
结语
教师：同学们，今天我们一同走进了《沃尔塔瓦河》的音乐世界，不仅领略了交响诗的独特魅力，感受了音乐描绘自然与表达情感的神奇力量，更了解了作品背后蕴含的捷克民族文化与家国情怀。谁能说说这节课你有什么收获？
预设：学生分享收获，如“学会了哼唱《沃尔塔瓦河》的核心主题”“知道了交响诗的体裁特点”“了解了斯美塔那这位作曲家”“感受到了音乐可以描绘画面”等
教师：总结得非常好！音乐是跨越语言的桥梁，更是文化与情感的载体。《沃尔塔瓦河》用优美的旋律传递出对祖国的热爱，让我们感受到了世界音乐文化的丰富性。希望大家今后能多关注交响音乐作品，主动探索音乐背后的故事与文化，在音乐的世界里提升审美、滋养心灵。最后，让我们再次一同哼唱《沃尔塔瓦河》的核心主题，在旋律中结束今天的课程！
【板书设计】
《沃尔塔瓦河》
1=G 从容的快板 抒情、壮阔地
作者：斯美塔那（捷克） 体裁：交响诗（选自《我的祖国》）
核心脉络：两条小溪→沃尔塔瓦河→场景段落→汇入多瑙河
音乐要素：
旋律：核心主题宽广优美，场景段落各具特色
配器：长笛/单簧管（小溪）、弦乐（核心主题）、铜管（狩猎）
情感：对自然的赞美、对祖国的热爱
核心素养：
审美感知：感受旋律之美与场景画面
艺术表现：哼唱主题，模拟场景表演
创意实践：编配伴奏，创意绘画
文化理解：了解捷克音乐与家国情怀