【人音版】音乐八年级下册第三单元《交响博览》演唱《念故乡》 教学设计

《念故乡》
课堂教学设计
【教学内容】
人音版八年级下册第三单元《交响博览》演唱《念故乡》（[捷]德沃夏克曲，[美]费希尔填词，佚名译配）
【教材分析】
《念故乡》是人音版八年级下册第三单元《交响博览》的核心演唱曲目，其旋律源自捷克作曲家德沃夏克《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章的主题曲调，由美国的费希尔填词而成。歌曲为C调，整体节奏舒缓平稳，结构简洁规整，属于抒情性声乐作品。旋律优美婉转、情深意切，以质朴的音乐语言传递出浓郁的思乡之情，是交响乐主题与声乐演唱完美结合的经典范例。本单元以“交响博览”为主题，旨在引导学生接触西方经典交响音乐，而《念故乡》作为单元开篇的演唱曲目，既降低了学生接触交响乐的门槛，又能让学生在演唱中感受交响乐主题的抒情魅力，同时为后续欣赏完整交响曲及其他交响作品奠定情感与认知基础，是培养学生音乐审美能力、提升声乐表现水平的优质素材。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的声乐演唱基础，能够把握简单歌曲的旋律与节奏，具备基本的识谱能力和气息控制能力，这为演唱《念故乡》奠定了技能基础。在情感体验方面，八年级学生正处于身心发展的关键阶段，对“故乡”“思念”等情感有初步的感知与理解，能够共情歌曲传递的思乡之情。但在音乐认知上，学生对“交响乐主题改编歌曲”的艺术特点了解较少，对德沃夏克及其《第九（自新大陆）交响曲》的背景认知较为匮乏，难以深入理解旋律背后蕴含的文化内涵与作曲家的创作心境。同时，学生在演唱中容易出现气息不稳、情感表达平淡、对附点节奏把握不准等问题，需要教师通过精准指导与反复练习帮助其提升。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
审美感知：通过聆听、演唱歌曲，感知《念故乡》舒缓婉转的旋律特点、平稳规整的节奏特征，把握歌曲深情、忧伤的情感基调，理解旋律与歌词的契合之处对情感表达的作用，感受交响乐主题改编歌曲的独特审美韵味。
艺术表现：能够准确把握歌曲的速度与力度变化，用柔和、真挚的音色演唱歌曲；精准处理歌曲中的附点节奏，做到吐字清晰、气息连贯；能够运用四拍子指挥手势配合演唱，尝试用强弱对比表现歌曲的情感层次，传递出歌曲的思乡之情。
创意实践：小组合作，结合歌曲的情感与旋律特点，为《念故乡》设计简单的伴奏方案（可选用钢琴、小提琴、古筝等乐器）；或尝试对歌曲进行简单的变奏演唱，如加入和声伴唱、调整部分乐句的节奏处理等，展现对歌曲的个性化理解。
文化理解：了解歌曲的创作背景，知晓其旋律源自德沃夏克《第九（自新大陆）交响曲》，理解作曲家在旋律中寄托的思乡情怀与文化乡愁；认识中西方音乐文化中“思乡”主题的共通性与表达差异，拓宽音乐文化视野，增强对不同国家音乐文化的包容与尊重。
【教学重难点】
教学重点：
精准把握歌曲的节奏，尤其是附点节奏的演唱；做到气息连贯、吐字清晰，用柔和真挚的音色演唱歌曲。
理解歌曲的情感基调，在演唱中传递出浓郁的思乡之情，感受歌曲的抒情魅力。
教学难点：
演唱中气息的稳定控制，尤其是长音部分的气息支撑，确保旋律的流畅连贯。
深入理解旋律背后的创作背景与情感内涵，将对“思乡”的理解转化为细腻的声乐表达，避免情感表达空洞。
【教学准备】
多媒体课件（包含歌曲音频/视频、歌词谱例、德沃夏克生平及《第九（自新大陆）交响曲》创作背景资料、歌曲节奏难点解析图）、钢琴、小提琴（或古筝）等乐器、歌词卡片。
【教学过程】
激趣导入
教师：同学们，每个人心中都有一个故乡，它可能是童年的街巷，可能是熟悉的烟火气。当我们远离故乡时，心中总会涌起浓浓的思念。你们有没有过思念故乡的时刻？当时的心情是怎样的？
预设：学生分享自己思念故乡的经历与心情，如思念故乡的亲人、美食、风景等，心情略带忧伤却充满温暖。
教师：大家都对思乡之情有深刻的体会！有一位外国作曲家，在远离自己的祖国时，也将这份浓浓的思乡之情写进了音乐里。今天，我们就一起来学习这首承载着深深乡愁的歌曲——《念故乡》。（书写板书《念故乡》）
【设计意图：通过谈话引导学生回忆思乡经历，激活情感共鸣，自然引出歌曲主题；同时引发学生对“外国作曲家的思乡音乐”的好奇，激发学习兴趣。】
师生互动，学唱歌曲
教师：首先，我们一起来完整聆听一遍《念故乡》，请大家闭上眼睛，仔细感受：这首歌曲的旋律给你什么样的感觉？传递出怎样的情感？（播放歌曲音频）
预设：学生回答旋律优美舒缓，感觉很温柔，传递出浓浓的思念之情。
教师：大家的感受非常准确！这首歌曲的旋律源自捷克著名作曲家德沃夏克的交响乐，我们先来简单了解一下这首歌的创作背景。（播放课件，介绍德沃夏克及《第九（自新大陆）交响曲》的创作背景：德沃夏克在美国期间创作该交响曲，因思念祖国与故乡，在第二乐章写下了这段深情的旋律，后被改编为声乐作品《念故乡》）
教师：了解了创作背景后，我们再来齐读一遍歌词，感受歌词中蕴含的思乡之情。（学生齐读歌词）
教师：歌词朴实而真挚，接下来我们重点练习歌曲的节奏。请大家看谱例，注意歌曲中的附点节奏，跟着老师一起打节奏。（教师示范附点节奏的打法，学生跟随练习，重点纠正节奏不准确的地方）
教师：节奏掌握好了，我们再来学习旋律。请大家跟着钢琴，用“啦”哼唱歌曲旋律，注意气息连贯，长音部分要保持稳定。（教师分句弹奏钢琴，学生分句哼唱，及时纠正音准、气息问题）
教师：大家哼唱得很认真！现在我们加入歌词进行演唱，注意吐字要清晰，情感要饱满，把对故乡的思念唱出来。（学生跟琴填词演唱，教师针对演唱中的问题进行指导，如提醒学生在“故乡”“亲人”等关键词处适当加重语气，传递情感）
教师：这首歌是四拍子的歌曲，下面我们学习四拍子的指挥手势，跟着老师的指挥完整演唱一遍歌曲，注意配合指挥的手势调整强弱变化。（教师示范四拍子指挥手势，学生跟随练习后，完整演唱歌曲）
精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们分组进行创意演绎，每组可以选择以下两种形式中的一种：第一种是小组合作，为《念故乡》设计简易伴奏方案，可选用钢琴、小提琴、古筝等乐器，结合歌曲的情感基调搭配伴奏；第二种是小组内分工，一部分同学主唱，一部分同学加入简单的和声伴唱，或对部分乐句进行节奏变奏处理。大家有10分钟的准备时间，一会儿每组上台展示。（学生分组准备，教师巡视指导，重点指导伴奏组的乐器搭配和演唱组的情感表达）
预设：各组依次上台展示，伴奏组用柔和的钢琴旋律或悠扬的古筝声为歌曲伴奏，贴合歌曲的抒情氛围；演唱组通过主唱与和声的配合，丰富了歌曲的层次感，情感表达真挚动人。
教师：每组的展示都很精彩！大家不仅准确把握了歌曲的风格，还融入了自己的创意，让我们感受到了《念故乡》不同的魅力。下面我们一起为每组的精彩表现鼓掌！
【设计意图：通过分组创意演绎，让学生充分发挥想象力与创新能力，在实践中深化对歌曲的理解与把握，同时培养团队协作能力与艺术表现力。】
拓展思路，开阔视野
教师：《念故乡》的旋律源自德沃夏克的《第九（自新大陆）交响曲》，其实这首交响曲的完整作品同样精彩。下面我们一起来欣赏《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章的完整片段，对比一下交响乐演奏的主题旋律与我们演唱的《念故乡》在情感表达和艺术效果上有什么不同？（播放交响曲片段）
教师：欣赏完片段，大家有什么感受呢？（预设：学生回答交响乐演奏的旋律更宏大，通过多种乐器的配合让情感表达更丰富；而歌曲演唱更细腻，通过歌词直接传递思乡之情）
教师：非常准确！交响乐通过丰富的配器和复杂的旋律发展传递情感，而声乐作品则通过歌词与旋律的结合让情感更直白。在我们中国的音乐作品中，也有很多表达思乡之情的歌曲，比如《故乡的亲人》《望月》等。课后大家可以搜集一首中国的思乡主题歌曲，对比它与《念故乡》在旋律风格、情感表达上的差异，下节课我们一起交流分享。
【设计意图：通过拓展欣赏交响乐片段，让学生了解歌曲旋律的出处，感受交响乐的艺术魅力；通过对比中西方思乡主题歌曲，拓宽学生的音乐视野，深化对音乐文化多样性的理解。】
结语
教师：同学们，今天我们一同学习了《念故乡》这首歌曲，不仅学会了演唱这首歌，还了解了它背后的创作故事，感受到了中西方音乐中“思乡”主题的独特表达。故乡是我们心中永远的牵挂，而音乐则为我们提供了表达这份牵挂的美好方式。希望大家通过这节课的学习，能够更加热爱音乐，学会用音乐传递情感。最后，让我们再次完整演唱《念故乡》，结束今天的音乐课！（全体学生跟随音乐完整演唱歌曲）
【板书设计】
《念故乡》
[捷]德沃夏克 曲 [美]费希尔 填词
调号：C调 拍号：四拍子
音乐特点：旋律优美、节奏平稳、情感深情（思乡）
核心要素：附点节奏、气息连贯、四拍子指挥
文化内涵：交响乐主题改编、中西方思乡情感共通