【人音版】音乐八年级下册第五单元《国乐飘香（二）》欣赏与实践《小放驴》 教学设计

《小放驴》
课堂教学设计
【教学内容】
人音版八年级下册第五单元《国乐飘香（二）》欣赏与实践《小放驴》（河北民间乐曲）
【教材分析】
《小放驴》是流传于河北地区的经典民间乐曲，属于河北吹歌的代表性作品，被收录于人音版八年级下册第五单元《国乐飘香（二）》。乐曲采用D调，中速演奏，整体风格活泼爽朗、热烈粗犷，充满浓郁的乡土气息与生活情趣。
作为河北吹歌的典型之作，《小放驴》以管子为主奏乐器，辅以丝弦乐器和打击乐器，通过丰富的演奏技法（如管子的滑音、颤音等）生动模拟了小毛驴的嘶鸣、行走等场景，同时展现了放驴人悠然自得的心境。河北吹歌是中国传统器乐中吹打乐的一种，因多吹奏民歌和戏曲唱腔而得名，其音乐风格与河北地区的民俗文化紧密相连。本单元聚焦“国乐飘香”主题，旨在引导学生感受中国传统民间器乐的艺术魅力，《小放驴》以其鲜明的地域特色、生动的音乐形象和丰富的器乐表现，成为学生了解河北吹歌、认识管子等民族乐器、体会传统民间音乐与生活联系的优质教学素材。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的音乐基础，能够辨别旋律、节奏、音色等基本音乐要素，对二胡、古筝等常见民族乐器有初步认知，但对管子、唢呐等吹管乐器的了解相对较少，对河北吹歌这一地方乐种的认知更是有限。
从情感与认知层面来看，八年级学生好奇心强，对生动形象、充满生活气息的音乐作品兴趣较高，能够通过音乐联想生活场景，体会其中蕴含的情感。但由于《小放驴》是民间吹打乐作品，其蕴含的地域文化内涵、独特的乐器音色及演奏技法，对学生而言仍有一定理解难度。需要教师通过具象化的聆听引导、乐器展示、互动实践等方式，帮助学生深入感受作品的艺术特色，理解河北吹歌的文化底蕴。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
审美感知：通过多次聆听乐曲，感知《小放驴》活泼爽朗、热烈粗犷的音乐情绪和质朴明快的旋律特点；能够辨识管子的独特音色，了解其在乐曲中的主奏作用，感受乐器技法与音乐形象塑造的内在关联；体会河北吹歌浓郁的地域文化特色和贴近生活的审美韵味。
艺术表现：能够跟随音乐哼唱乐曲核心主题旋律，模仿管子的滑音特点表现旋律的起伏；尝试用自制简易乐器（如自制笛、哨子等）或课堂打击乐器（如鼓、镲等）模拟乐曲中的节奏与音效；能够小组合作，用肢体动作表现乐曲中毛驴行走、嘶鸣及放驴人的情态。
创意实践：结合乐曲所描绘的“放驴”场景，小组合作设计情景表演，融入音乐哼唱、乐器模拟、肢体动作等元素；尝试对乐曲主题旋律进行简单改编，融入现代音乐节奏，展现传统民间音乐的创新表达；搜集其他河北吹歌作品，对比分析其风格共性。
文化理解：了解《小放驴》所属的河北吹歌这一传统乐种的起源、流行区域及艺术特点；知晓管子在河北吹歌中的核心地位及常见演奏技法；理解传统民间乐曲与地域民俗生活的紧密联系，感受劳动人民在音乐中寄托的生活热情，增强对中华地方传统音乐文化的认同与喜爱。
【教学重难点】
教学重点：
感知乐曲活泼粗犷的情绪基调与质朴明快的旋律特点，理解音乐如何塑造“小放驴”的生动形象。
辨识管子的独特音色，感受其演奏技法对音乐表现力的提升作用。
教学难点：
理解河北吹歌的艺术风格与地域文化内涵，体会乐曲中蕴含的生活情趣。
准确模仿管子的演奏技法特点表现旋律，在创意实践中兼顾传统风格与个性化表达。
【教学准备】
多媒体课件（包含乐曲完整音频、分段音频、管子独奏音频、河北吹歌演出视频、管子及其他伴奏乐器图片、“放驴”相关生活场景图片/视频）、管子乐器实物（或模型）、课堂打击乐器（鼓、镲、梆子等）、自制乐器材料（吸管、卡纸、剪刀等）、小组任务卡。
【教学过程】
激趣导入
教师：同学们，在我国各地的民间音乐中，有许多作品取材于日常生活场景，充满了浓浓的烟火气。大家有没有见过放驴的场景？想象一下，小毛驴悠闲行走、偶尔嘶鸣，放驴人哼着小调，这样的画面是不是很有趣？
预设：学生结合生活经验分享对放驴场景的想象。
教师：河北地区的民间艺人就将这样生动的生活场景写成了一首乐曲，名字叫做《小放驴》。今天，我们就一同走进这首乐曲，看看音乐家是如何用乐器描绘这幅生活画卷的。（书写板书《小放驴》）
【设计意图：通过生活化的提问激活学生的想象，搭建音乐与生活的联结，激发学生对乐曲所描绘场景的探索兴趣，自然引出教学主题。】
师生互动，学赏乐曲
教师：首先，我们完整聆听一遍《小放驴》，请大家闭上眼睛展开想象：乐曲中你仿佛听到了什么？感受到了怎样的情绪？（播放乐曲完整音频）
预设：学生回答仿佛听到了小毛驴走路的声音、嘶鸣声，感受到了欢快、热闹、充满生活气息的情绪。
教师：大家的感受非常精准！这首乐曲是河北吹歌的经典之作，风格活泼粗犷。接下来，我们先认识一下这首乐曲的“主角”——主奏乐器管子。（展示管子实物/模型，播放管子独奏音频）大家仔细听，管子的音色有什么特点？
预设：学生回答管子音色高亢明亮、富有穿透力，还带有一些独特的“沙哑感”。
教师：说得很好！管子是河北吹歌中的核心乐器，音色独特，擅长模仿各种声音，这也是《小放驴》能生动描绘场景的关键。下面我们分段聆听乐曲，深入感受它的魅力。首先听第一段（播放第一段音频），思考：这段旋律的节奏有什么特点？管子通过哪些方式模仿了小毛驴的形象？
预设：学生回答旋律节奏明快，有跳跃感；管子的滑音和颤音像是小毛驴的嘶鸣和走路的脚步声。
教师：非常准确！这段旋律通过明快的节奏和管子独特的滑音、颤音技法，生动展现了小毛驴活泼好动的形象。请大家跟随音乐哼唱这段主题旋律，模仿管子的滑音特点，让旋律更有“驴味”哦！（学生跟随音乐模唱，教师用钢琴伴奏，指导学生模仿滑音技巧）
教师：接下来听第二段（播放第二段音频），对比第一段，思考：这段旋律的情绪的有什么变化？除了管子，你还听到了哪些乐器的声音？它们起到了什么作用？
预设：学生回答情绪更显热烈，听到了鼓、镲等打击乐器的声音；打击乐器让乐曲更有节奏感，烘托了热闹的氛围。
教师：说得太棒了！第二段中，打击乐器的加入强化了乐曲的节奏律动，与管子的演奏相互呼应，仿佛能看到放驴人牵着小毛驴在田间欢快行走的场景。请大家再次聆听这段音乐，用手拍打节奏，感受打击乐器与管子的配合之美。（学生跟随音乐打节奏，教师指导节奏的准确性）
教师：最后我们完整回顾一遍乐曲，大家可以跟着音乐做动作，用肢体模仿小毛驴的行走、嘶鸣，感受整首乐曲的艺术魅力。（播放乐曲完整音频，学生跟随音乐做动作）
精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们分组进行创意演绎，每组从以下三种形式中选择一种完成任务：第一种是“情景再现”，结合乐曲描绘的场景，设计放驴、毛驴行走、互动等情节，用肢体动作和简单的音效模拟进行表演；第二种是“乐器合奏”，用课堂打击乐器或自制乐器（如用吸管做的简易吹管乐器）演奏乐曲主题片段，模仿管子及伴奏乐器的音色与节奏；第三种是“旋律改编”，在保留乐曲核心主题的基础上，融入现代流行节奏，改编一段简短旋律并展示。大家有15分钟的准备时间，一会儿每组上台分享。（学生分组准备，教师巡视指导，重点指导各组把握乐曲的风格与创意方向）
预设：情景再现组用肢体模仿毛驴行走、嘶鸣，还原放驴场景；乐器合奏组用鼓、镲打节奏，用自制吸管乐器模仿管子演奏；创新改编组在主题旋律基础上加入爵士鼓节奏，展现传统与现代的融合。
教师：每组的展示都太精彩了！大家不仅精准把握了乐曲的核心风格，还通过个性化的形式展现了对乐曲的理解，让传统乐曲焕发了新的活力。
【设计意图：通过多元创意实践，让学生从“听赏”转向“主动表达”，在实践中深化对乐曲的理解，同时培养团队协作能力、创新思维与艺术表现力。】
拓展思路，开阔视野
教师：《小放驴》是河北吹歌的经典之作，河北吹歌作为我国重要的传统民间乐种，还有许多优秀的作品，比如《茉莉花》《放风筝》等。下面我们聆听一段河北吹歌《放风筝》的片段，感受它与《小放驴》在风格上有什么共性。（播放《放风筝》片段音频）
教师：听完后大家有什么感受？（预设：学生回答都有管子等吹管乐器的演奏，风格都比较活泼，充满生活气息）
教师：非常准确！这些作品都体现了河北吹歌活泼爽朗、贴近生活的风格特点。其实，我国每个地区都有自己独特的民间乐种，比如广东音乐、江南丝竹等。课后大家可以搜集自己家乡的民间乐种及代表作品，了解其艺术特色，下节课我们一起交流分享。
【设计意图：通过拓展欣赏同乐种作品，深化学生对河北吹歌风格的理解；引导学生关注家乡民间音乐，拓宽传统音乐视野，增强对地方文化的认同。】
结语
教师：同学们，今天我们一同走进了河北吹歌《小放驴》的音乐世界，不仅认识了管子这一独特的民族乐器，感受了乐曲活泼粗犷的风格与生动的音乐形象，还了解了河北吹歌的地域文化特色。这首乐曲让我们明白，中华传统民间音乐源于生活、高于生活，承载着劳动人民的智慧与热情。希望大家课后继续关注传统民间音乐，用心感受它们的独特魅力，做中华优秀传统文化的传承者与弘扬者。最后，让我们再次完整聆听《小放驴》，在欢快的旋律中结束今天的音乐课！（播放乐曲完整音频）
【板书设计】
《小放驴》
河北民间乐曲（河北吹歌） D调 中速 活泼爽朗、热烈粗犷
核心特点：旋律明快、形象生动、充满生活气息
主要乐器：管子（主奏）、鼓、镲等（伴奏）
艺术技法：滑音、颤音（管子）、节奏强化（打击乐）
文化内涵：河北吹歌特色、民间音乐与生活的联系、劳动人民的生活热情