【人音版】音乐八年级下册第六单元《红色足迹》学唱与欣赏《军民大生产》 教学设计

《军民大生产》
课堂教学设计
【教学内容】
人音版八年级下册第六单元《红色足迹》学唱与欣赏《军民大生产》（陇东民歌，张寒晖改编）
【教材分析】
《军民大生产》源自陇东民歌，由张寒晖改编，是一首充满劳动激情的红色经典歌曲，被收录于人音版八年级下册第六单元《红色足迹》。乐曲采用C调，2/4拍，中速稍快，整体风格豪迈粗犷、铿锵有力，充满浓郁的西北地域特色与炽热的革命情怀。
作为红色音乐的代表性作品，《军民大生产》以简洁明快的旋律、朴实无华的歌词，生动再现了抗日战争时期陕甘宁边区军民自力更生、开荒生产的热烈场景。歌曲采用了劳动号子的节奏特点，乐句结构规整，多运用重复、排比等手法，增强了歌曲的号召力与感染力。歌词紧密贴合生产劳动场景，“解放区呀么嗬嗨，大生产呀么嗬嗨”等衬词的运用，更凸显了劳动的热烈氛围与军民的乐观精神。本单元聚焦“红色足迹”主题，旨在引导学生感受红色音乐的艺术魅力，传承红色文化基因。《军民大生产》以其鲜明的时代特征、浓郁的劳动气息和深厚的精神内涵，成为学生了解革命历史、体会劳动精神、感悟红色文化的优质教学素材。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的歌唱基础与音乐感知能力，能够把握简单歌曲的旋律、节奏与情绪，对红色歌曲有初步的接触和认知，但对歌曲背后的革命历史背景及文化内涵了解相对有限。
从情感与认知层面来看，八年级学生处于价值观形成的关键时期，对“自力更生、艰苦奋斗”的革命精神有基本的理解意愿，能够通过歌曲的旋律与歌词感受其中的激情与力量。但由于歌曲诞生于特殊的革命年代，描绘的生产劳动场景与学生的现实生活存在距离，学生在理解歌曲的时代意义、精准把握歌曲的演唱风格（如豪迈粗犷的语气、劳动号子的节奏特点）等方面仍有挑战。需要教师通过历史情境创设、互动体验、歌曲学唱等方式，帮助学生深化对歌曲的理解与感悟。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
审美感知：通过聆听与学唱，感知《军民大生产》铿锵有力的节奏、简洁明快的旋律特点，把握歌曲豪迈粗犷、充满激情的情绪基调；体会歌曲中劳动号子元素与西北民歌风格的融合之美，理解音乐如何传递劳动的热情与革命的乐观精神。
艺术表现：能够准确演唱《军民大生产》，熟练掌握歌曲的节奏与音准，恰当运用气息与咬字，用豪迈有力的声音表现歌曲的情感；能够模仿劳动号子的节奏特点，加入拍手、跺脚等声势动作丰富演唱形式；尝试分声部演唱歌曲，增强演唱的层次感与感染力。
创意实践：结合歌曲描绘的生产场景，小组合作设计情景表演，融入歌唱、劳动动作模拟（如开荒、锄地等）、简易打击乐器伴奏等元素；尝试对歌曲进行简单改编，在保留核心旋律与精神内核的基础上，融入现代音乐风格或自身对歌曲的理解。
文化理解：了解《军民大生产》的创作背景，知晓其源自陇东民歌及改编历程，理解歌曲诞生于抗日战争时期陕甘宁边区军民大生产运动的时代意义；感悟歌曲中蕴含的“自力更生、艰苦奋斗、军民同心”的革命精神；认识红色音乐在传承革命文化、凝聚民族精神中的重要作用，增强对红色文化的认同与热爱。
【教学重难点】
教学重点：
准确学唱歌曲，把握歌曲的节奏特点与豪迈粗犷的情绪基调，唱好衬词部分以凸显歌曲风格。
感受歌曲中的劳动号子元素与西北民歌特色，理解音乐与劳动、时代的紧密联系。
教学难点：
精准把握歌曲的演唱风格，用恰当的声音质感与情感表达传递歌曲的革命情怀与劳动激情。
深入理解歌曲背后的时代意义与精神内涵，实现情感共鸣与文化认同。
【教学准备】
多媒体课件（包含歌曲音频、伴奏音频、歌词谱例、陕甘宁边区大生产运动历史图片/视频、陇东民歌相关资料）、钢琴、简易打击乐器（如锣、鼓、梆子等）、小组任务卡。
【教学过程】
激趣导入
教师：同学们，在抗日战争时期，有这样一片土地——陕甘宁边区，那里的军民面临着物资匮乏的艰难处境，但他们没有退缩，而是用自己的双手开荒种地、纺纱织布，开展了轰轰烈烈的大生产运动。大家看（播放大生产运动历史图片/短视频），这些画面展现的就是当时军民同心生产的热烈场景。今天，我们就要学习一首描绘这一壮阔场景的歌曲——《军民大生产》。让我们一同走进这首歌曲，感受那段激情燃烧的岁月。（书写板书《军民大生产》）
【设计意图：通过展示历史图片与视频，创设革命历史情境，帮助学生初步了解歌曲的时代背景；结合提问引导学生关注“军民大生产”的核心主题，激发学生学习歌曲的兴趣，自然引出教学内容。】
师生互动，学唱与赏析歌曲
教师：首先，我们完整聆听一遍《军民大生产》，请大家闭上眼睛仔细感受：这首歌曲的节奏、旋律有什么特点？你仿佛看到了怎样的场景？感受到了怎样的情绪？（播放歌曲完整音频）
预设：学生回答歌曲节奏有力、旋律明快，仿佛看到了军民一起劳动的热闹场景，感受到了豪迈、热烈、乐观的情绪。
教师：大家的感受非常精准！这首歌曲源自陇东民歌，融入了劳动号子的特点，所以节奏格外铿锵有力。接下来，我们先梳理歌曲的结构与歌词特点。大家看歌词，发现其中有很多“呀么嗬嗨”这样的词，它们有什么作用呢？
预设：学生回答这些词能让歌曲更有节奏感，更能体现劳动的热情。
教师：说得很好！这些词是衬词，不仅能强化歌曲的节奏韵律，还能生动展现军民劳动时的愉悦心情与豪迈气概，是这首歌曲的特色之一。下面我们分段学唱歌曲。首先学唱第一段，大家跟随老师的钢琴伴奏，先轻声哼唱旋律，注意把握好2/4拍的节奏。（教师范唱第一段，学生跟随模唱，教师纠正音准与节奏）
教师：大家唱得不错！接下来我们加入歌词演唱，注意咬字要清晰有力，尤其是“嗬嗨”“呼嗨”等衬词，要唱出豪迈的气势。（学生加入歌词演唱第一段，教师指导咬字与气息控制）
教师：现在我们学唱第二段，对比第一段，思考：两段旋律有什么联系？歌词描绘了哪些生产场景？（教师引导学生学唱第二段，重点指导旋律的连贯性与歌词的情感表达）
预设：学生回答两段旋律相似，歌词描绘了开荒、纺线、织布等生产场景。
教师：非常准确！这首歌曲采用重复的乐句结构，让旋律更易记、更具号召力，歌词则真实还原了军民大生产的多样场景。下面我们完整演唱歌曲，注意用豪迈有力的声音，传递出军民的劳动激情与乐观精神。（学生完整演唱歌曲，教师用钢琴伴奏，适时指导）
教师：大家唱得很有气势！现在我们再听一遍歌曲，感受歌曲中劳动号子的节奏特点，一会儿我们加入拍手、跺脚的声势动作，让演唱更有感染力。（播放歌曲音频，学生跟随音乐做声势动作，教师指导动作与节奏的配合）
精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们分组进行创意演绎，每组从以下三种形式中选择一种完成任务：第一种是“情景表演”，结合歌曲歌词描绘的生产场景，设计开荒、锄地、纺线等劳动动作，配合歌曲演唱进行表演；第二种是“多声部演唱”，一组演唱主旋律，另一组加入衬词伴唱或打击乐器伴奏，丰富演唱形式；第三种是“歌曲改编”，在保留歌曲核心旋律与精神内核的基础上，融入现代流行节奏或自身创意，改编一段歌曲并展示。大家有15分钟的准备时间，一会儿每组上台分享。（学生分组准备，教师巡视指导，重点指导各组把握歌曲的风格与情感基调）
预设：情景表演组用生动的劳动动作模拟生产场景，配合演唱还原大生产氛围；多声部演唱组分工明确，主旋律与衬词伴唱配合默契，打击乐器增强了节奏感；改编组在歌曲中加入轻快的现代鼓点，让红色歌曲焕发新活力。
教师：每组的展示都极具创意！大家不仅准确把握了歌曲的核心风格与情感，还通过个性化的形式展现了对歌曲的理解，让我们再次感受到了红色歌曲的独特魅力。
【设计意图：通过多元创意实践，让学生从“学唱”转向“主动演绎”，在实践中深化对歌曲的理解与感悟，同时培养团队协作能力、创新思维与艺术表现力。】
拓展思路，开阔视野
教师：《军民大生产》是红色音乐中的经典之作，这类歌曲往往诞生于特殊的革命年代，承载着深厚的历史记忆与精神内涵。我们本单元还学习了《黄河大合唱》选段、《歌唱祖国》等红色歌曲。下面我们聆听一段《黄河大合唱》中《保卫黄河》的片段，感受它与《军民大生产》在风格与情感上的异同。（播放《保卫黄河》片段音频）
教师：听完后大家有什么感受？（预设：学生回答两首歌曲都充满力量，传递出爱国情怀；《军民大生产》侧重描绘劳动场景，风格更朴实；《保卫黄河》侧重抒发战斗豪情，风格更激昂）
教师：非常准确！这些红色歌曲虽主题与风格各有侧重，但都凝聚了民族精神，传递了积极向上的力量。其实，还有许多优秀的红色歌曲值得我们去聆听和学习，课后大家可以搜集自己喜欢的红色歌曲，了解它们的创作背景与故事，下节课我们一起交流分享。
【设计意图：通过拓展欣赏同单元红色歌曲，深化学生对红色音乐风格与内涵的理解；引导学生主动搜集红色音乐素材，拓宽音乐视野，增强对红色文化的探索兴趣。】
结语
教师：同学们，今天我们一同学唱了《军民大生产》这首红色经典歌曲，不仅感受到了歌曲铿锵有力的节奏与豪迈粗犷的风格，更了解了它背后蕴含的大生产运动历史与“自力更生、艰苦奋斗”的革命精神。红色歌曲是历史的见证，是精神的传承，它承载着我们民族的记忆与情怀。希望大家通过这节课的学习，能够更加喜爱红色音乐，铭记革命历史，传承红色基因，将先辈们的奋斗精神融入到自己的学习与生活中。最后，让我们全体起立，一同完整演唱《军民大生产》，在激昂的旋律中结束今天的音乐课！（学生全体起立演唱歌曲）
【板书设计】
《军民大生产》
陇东民歌 张寒晖改编 1=C 2/4拍 中速稍快 豪迈有力地
核心特点：节奏铿锵、旋律明快、衬词点睛、西北风情
演唱要点：咬字有力、气息稳定、情感豪迈、凸显气势
文化内涵：大生产运动背景、自力更生精神、红色音乐魅力、军民同心情怀