【人音版】音乐八年级下册第六单元《中国精神》欣赏与演唱《生死不离》 教学设计

《生死不离》
课堂教学设计
【教学内容】
人音版八年级下册第六单元《中国精神》欣赏与演唱《生死不离》（王平久词，舒楠曲）
【教材分析】
《生死不离》是人音版八年级下册第六单元《中国精神》中的核心曲目，由王平久作词、舒楠作曲，创作于2008年汶川地震期间，是一首承载着民族凝聚力与人间大爱的抒情歌曲。歌曲采用降B调，速度为 =68，整体情绪坚定而激昂，兼具抒情性与史诗感，是新时代红色音乐文化的重要代表作。
作为一首紧扣时代背景的歌曲，其旋律设计极具情感张力，主歌部分旋律平缓深情，通过重复音的运用传递出全国人民对灾区同胞的牵挂与焦急；副歌部分旋律上扬，情感层层升华，充满了对生命的敬畏、对希望的坚守以及众志成城的力量。歌词以“生死不离”为核心主旨，语言质朴而厚重，没有华丽的辞藻，却用“我数秒等你的消息”“血脉能创造奇迹”等直白的表达，精准刻画了灾难面前人与人之间的守望相助、不离不弃。本单元以“中国精神”为主题，《生死不离》以其独特的创作背景与艺术表达，生动诠释了“众志成城、顽强不屈、守望相助”的中国精神，是引导学生感受时代精神、体悟音乐与社会现实的关联、提升声乐演唱与情感表达能力的优质教学素材。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的音乐基础，能够准确把握歌曲的基本节奏、音准，对抒情类歌曲的演唱有较多经验，且处于情感丰富、共情能力较强的阶段，容易被歌曲中的真挚情感打动。但由于学生对汶川地震这一历史事件的认知多源于课本或长辈讲述，缺乏直观体验，在理解歌曲深层情感内涵、把握旋律中的情感递进细节，以及演唱时实现情感与声音的深度融合方面仍存在挑战。
从演唱技巧来看，歌曲副歌部分旋律音域稍高，对气息的支撑力、声音的穿透力要求较高，学生容易出现气息不稳、情感表达流于表面等问题；从文化理解层面来看，学生对“中国精神”在不同时代的具体体现认知较为模糊，难以将歌曲中的情感与民族精神、时代担当紧密关联，需要教师通过情境创设、背景解读与分层引导逐步突破。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
审美感知：通过聆听与赏析，感知《生死不离》主歌与副歌在旋律、节奏、情绪上的差异；理解重复音、旋律走向等音乐要素对情感表达的作用，把握歌曲“深情牵挂、坚定激昂、充满希望”的整体审美基调，体会歌曲蕴含的情感张力与艺术魅力。
艺术表现：能够准确演唱《生死不离》，熟练掌握歌曲的节奏、音准，做到主歌部分气息平稳、音色柔和深情，副歌部分气息饱满、声音坚定有力；精准把握歌曲的情感层次，实现主歌到副歌的自然过渡与情感升华；尝试配合眼神、手势等肢体语言强化情感表达，展现歌曲的抒情性与力量感。
创意实践：结合歌曲主题与时代意义，小组合作设计歌曲演绎方案，可融入领唱、齐唱、和声伴唱等形式，或搭配钢琴、小提琴、手风琴等乐器进行简易伴奏；尝试为歌曲片段撰写补充歌词，结合抗疫精神、抗洪救灾等新时代场景，展现对“生死不离”精神的个性化理解与创意表达。
文化理解：了解《生死不离》的创作背景（汶川地震救灾场景），知晓词曲作者的创作初衷；感悟歌曲中蕴含的“众志成城、守望相助、敬畏生命”的中国精神，理解音乐在凝聚民族力量、传递人间大爱、记录时代记忆中的重要作用；增强对中华优秀文化与时代精神的认同，坚定文化自信与民族自豪感。
【教学重难点】
教学重点：
准确学唱歌曲，把握主歌与副歌的情感差异，做到气息与情感的协调统一，唱出歌曲的深情与力量。
理解歌曲与汶川地震时代背景的关联，感受其中蕴含的守望相助、众志成城的中国精神。
教学难点：
演唱中实现主歌到副歌的情感自然递进，副歌部分气息的稳定支撑与声音的情感张力，避免情感表达生硬或声音单薄。
深入理解“生死不离”背后的时代意义，将个人情感体验与民族精神、时代担当相结合，实现演唱与文化内涵的深度融合。
【教学准备】
多媒体课件（包含歌曲音频、伴奏音频、汶川地震救灾感人瞬间视频、歌曲谱例、新时代救灾/抗疫相关图片）、钢琴、小提琴/手风琴等简易乐器、小组任务卡。
【教学过程】
激趣导入
教师：同学们，在我们的生活中，总有一些瞬间让我们热泪盈眶，总有一种力量让我们勇往直前。当灾难突如其来时，是什么让我们不离不弃、共渡难关？大家看（播放汶川地震救灾感人瞬间短视频），这些画面记录的是2008年汶川地震中，全国人民心系灾区、众志成城的动人场景。在那个艰难的时刻，有一首歌曲传遍了大街小巷，它用旋律传递温暖，用歌词凝聚力量，它就是《生死不离》。今天，我们就一同走进这首歌曲，感受那份跨越生死的牵挂与坚守。（书写板书《生死不离》）
【设计意图：通过救灾短视频创设沉浸式情境，利用视觉冲击唤醒学生的情感共鸣，帮助学生初步感知歌曲的时代背景与核心情感；结合提问引发学生思考，自然引出教学内容，激发学生的学习兴趣。】
师生互动，学唱与赏析歌曲
教师：首先，我们完整聆听一遍《生死不离》，请大家仔细感受：这首歌曲的整体情绪是怎样的？主歌和副歌部分在情感表达上有什么不同？（播放歌曲完整音频）
预设：学生回答歌曲整体情绪既深情又坚定，主歌部分感觉很温柔、充满牵挂，副歌部分更激昂、充满力量。
教师：大家的感受非常精准！这首歌曲创作于2008年汶川地震期间，作词家王平久、作曲家舒楠希望通过这首歌传递对灾区同胞的牵挂，凝聚全国人民共渡难关的力量。歌曲主歌部分用平缓的旋律和重复音，像轻声的呼唤，传递焦急与牵挂；副歌部分旋律上扬，情感爆发，展现对生命的坚守与众志成城的决心。
教师：下面我们分段学唱歌曲。首先学唱主歌部分，大家跟随老师的钢琴伴奏，先轻声哼唱旋律，注意气息要平稳轻柔，唱出那种小心翼翼的牵挂感。（教师范唱主歌部分，学生跟随模唱，教师纠正音准与气息问题）
教师：主歌歌词“生死不离，我数秒等你的消息，相信生命不息”，每一个字都饱含着对生命的期盼，演唱时咬字要清晰柔和，带着真诚的牵挂。（学生加入歌词演唱主歌部分，教师指导情感表达）
教师：接下来学唱副歌部分，副歌部分情感更饱满、更有力量，大家先深吸一口气，感受气息从腹部支撑发声，旋律上扬时声音要坚定有力，但不能喊唱。（教师范唱副歌部分，强调气息支撑技巧，学生跟随模唱）
教师：副歌歌词“血脉能创造奇迹，生命是命题”，传递的是坚定的信念与顽强的力量，演唱时要打开喉咙，让声音更有穿透力，唱出那种众志成城的豪迈。（学生加入歌词演唱副歌部分，教师重点指导气息与情感的融合）
教师：现在我们完整演唱歌曲，注意主歌到副歌的情感过渡，主歌温柔深情，副歌坚定激昂，准确把握歌曲的情感层次。（学生完整演唱歌曲，教师用钢琴伴奏，适时调整指导）
精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们分组进行创意演绎，每组从以下两种形式中选择一种完成任务：第一种是“多元演唱设计”，结合歌曲情感特点，设计领唱+齐唱+和声伴唱的形式，可搭配钢琴、小提琴等乐器伴奏，强化歌曲的情感张力；第二种是“主题拓展改编”，在保留歌曲核心旋律与“守望相助”精神内核的基础上，为副歌部分补充歌词，结合抗疫、抗洪、救灾等新时代场景，展现“生死不离”精神的传承，并进行演唱展示。大家有15分钟的准备时间，一会儿每组上台分享。（学生分组准备，教师巡视指导，重点指导演唱技巧与创意方案的合理性）
预设：多元演唱组设计了“女生领唱主歌+全体齐唱副歌+男生低声部和声”的形式，小提琴伴奏烘托深情氛围；主题拓展改编组结合抗疫场景，填写“白衣执甲逆行去，生死不离心相依”等歌词，演唱时情感真挚，传递出新时代的责任与担当。
教师：每组的展示都极具感染力！大家不仅精准把握了歌曲的情感核心，还通过创意设计让“生死不离”的精神有了新时代的表达，充分展现了对歌曲的理解与创新能力。
【设计意图：通过创意演绎实践，让学生从“被动学唱”转向“主动创造”，在实践中深化对歌曲情感与精神内涵的理解，提升声乐表演能力、团队协作能力与创新思维。】
拓展思路，开阔视野
教师：《生死不离》是特定时代背景下诞生的经典歌曲，它用音乐记录时代、凝聚力量。在我国的音乐史上，还有很多这样紧扣时代、传递精神的歌曲，比如记录抗震救灾的《相信爱》、歌颂抗疫精神的《天使的身影》。下面我们聆听《天使的身影》片段，感受它与《生死不离》在主题、情感与音乐风格上的异同。（播放《天使的身影》片段音频）
教师：听完后大家有什么感受？（预设：学生回答两首歌曲都传递出守望相助、无私奉献的精神，情感都真挚动人；《生死不离》更侧重灾难面前的牵挂与坚守，风格偏激昂；《天使的身影》更侧重对白衣天使的赞美，风格偏温柔深情）
教师：非常准确！这些歌曲虽创作背景不同，但都以音乐为载体，传递着中华民族的精神力量。课后大家可以搜集更多这类“时代之歌”，了解其创作背景与音乐特点，分析它们如何用音乐表达时代情感，下节课我们一起交流分享。
【设计意图：通过拓展欣赏同类主题歌曲，深化学生对音乐与时代、音乐与精神之间关联的理解；引导学生主动探索多元音乐素材，拓宽音乐视野，增强对时代音乐文化的探索兴趣。】
结语
教师：同学们，今天我们一同学唱并赏析了《生死不离》这首经典歌曲，不仅感受到了歌曲的艺术魅力，更读懂了它背后蕴含的众志成城、守望相助的中国精神。从汶川地震到抗疫救灾，“生死不离”早已超越了歌曲本身，成为中华民族面对困境时的精神底色。希望大家通过这节课的学习，能够更加懂得珍惜与坚守，学会关爱与担当，同时也能发现音乐的力量——它能记录时代、凝聚人心、传递希望。最后，让我们全体起立，一同深情演唱《生死不离》，在旋律中铭记精神、传递温暖！（学生全体起立合唱歌曲）
【板书设计】
《生死不离》
王平久 词 舒楠 曲 1= B =68 坚定、激昂地
风格特点：主歌舒缓深情、副歌激昂有力、情感层层升华
演唱要点：气息平稳（主歌）、气息支撑（副歌）、情感递进
文化内涵：汶川地震背景、守望相助、众志成城、中国精神