【人音版】音乐八年级下册第六单元《中国精神》演唱课《公仆赞》》 教学设计

课堂教学设计
《公仆赞》
【教学内容】
人音版八年级下册第六单元《中国精神》演唱课《公仆赞》
【教材分析】
《公仆赞》是人音版八年级下册第六单元《中国精神》中的重要演唱曲目，由高占祥作词、关峡作曲，是一首歌颂新时期共产党员楷模孔繁森的红色经典歌曲。歌曲以质朴平实的语言讲述孔繁森的先进事迹，融入戏曲音乐素材的旋律淳朴流畅，生动展现了以孔繁森为代表的优秀共产党员无私奉献、心系人民的光辉形象。
歌曲为E调，结构规整，旋律深沉真挚、情感饱满，兼具抒情性与赞颂性。节奏舒展平稳，多处运用舒展的乐句与细腻的旋律起伏，精准传递出对人民公仆的崇敬与赞美之情。歌词“你是公仆，身上凝聚着民族魂；你是大树，身后成长着大森林”等语句，直白而深刻地诠释了公仆精神的内涵。本节课通过学唱与赏析，能帮助学生把握歌曲的抒情风格与音乐特点，理解音乐要素在情感表达、形象塑造中的作用，深刻感受歌曲蕴含的无私奉献、爱岗敬业的中国精神，传承红色音乐文化与时代正能量。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的歌唱技巧和音乐赏析能力，经过前期对红色歌曲的学习，对这类作品的主题与风格有了初步认知，能够结合歌词与旋律感知歌曲的基本情感。这一阶段的学生思维成熟度逐步提升，具备一定的阅读理解与情感共情能力，对“公仆精神”“奉献精神”等主题有初步的认知基础，乐于参与演唱、情感解读等互动活动，也具备团队协作完成实践任务的能力。
但学生在学习中可能存在一些不足：一是对孔繁森的事迹及“公仆精神”的时代背景了解不够深入，难以精准共情歌曲中蕴含的深厚情感与精神内核；二是歌曲旋律融入戏曲音乐素材，部分乐句的润腔处理、气息控制有一定难度，学生在演唱时易出现情感表达平淡、声音缺乏感染力的问题；三是对歌曲抒情性与赞颂性相结合的风格把握不够精准，难以通过演唱传递出对人民公仆的崇敬之情。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
审美感知
通过聆听《公仆赞》全曲及重点段落，感受歌曲淳朴流畅、深沉真挚的抒情风格，体会歌曲中对人民公仆的崇敬、赞美之情，感知歌曲兼具抒情性与赞颂性的审美特点。
能够辨识歌曲的旋律走向、节奏特点、力度变化，理解戏曲音乐素材的融入对歌曲风格与情感表达的作用，把握音乐要素与情感传递的内在关联。
艺术表现
能够跟随伴奏完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏与音准，合理控制气息，精准演绎旋律的起伏与润腔处理，展现歌曲的旋律美感。
能够用深情、赞美、庄重的声音演唱歌曲，根据歌曲段落情感变化调整声音力度与音色，通过咬字、语气的处理传递歌曲的情感内涵，提升演唱的感染力。
创意实践
结合歌曲内容与孔繁森的事迹，分组为歌曲设计简单的演绎形式，如加入领唱与齐唱的配合、伴以轻柔的肢体动作，或搭配简单的朗诵片段引入，多元展现对歌曲的理解。
尝试用简易乐器（如钢琴、小提琴、古筝等）为歌曲重点段落设计简易伴奏，选择契合歌曲情感的节奏型与和声走向，增强歌曲的抒情氛围与艺术表现力。
文化理解
了解《公仆赞》的创作背景、作者信息及孔繁森的主要事迹，深刻理解“公仆精神”的核心内涵，知道歌曲所承载的歌颂平凡英雄、传递奉献精神的时代意义。
通过学唱与赏析作品，理解红色音乐作品与时代楷模、社会精神的紧密联系，感受其在凝聚民族情感、传递正能量中的作用，增强对中华优秀红色文化的认同与自信，树立爱岗敬业、无私奉献的价值观。
【教学重难点】
（一）教学重点
能够准确把握歌曲的节奏与音准，完整且有感情地演唱歌曲；能够分析歌曲中戏曲音乐素材的融入对风格塑造的作用。
理解歌曲所蕴含的“公仆精神”与对时代楷模的赞颂之情，把握歌曲抒情性与赞颂性相结合的艺术特色。
教学难点
能够精准演绎歌曲中融入戏曲素材的乐句，合理控制气息与润腔，避免出现情感表达平淡、声音缺乏感染力的问题；准确把握歌曲的情感基调，用声音质感传递对人民公仆的崇敬与赞美。
深入理解“公仆精神”的时代价值，建立音乐赏析与文化精神的深度关联，体会红色音乐作品在传承时代精神、歌颂平凡英雄中的独特作用。
【教学准备】
多媒体课件（包含歌曲全曲及分段音频、歌词文本、孔繁森事迹图片及视频资料、作者介绍、戏曲音乐素材片段、相关红色歌曲片段）、钢琴、简易乐器（小提琴、古筝、木鱼等）、朗诵素材卡片
【教学过程】
激趣导入
教师：同学们，在我们的身边，总有一些人默默奉献、心系他人，他们用行动诠释着责任与担当，被人们亲切地称为“公仆”。大家知道“公仆”指的是什么吗？你们身边有这样的“公仆”榜样吗？（引导学生分享对“公仆”的理解及身边的榜样故事）
预设：学生回答“公仆是为人民服务的人”“老师、警察、社区工作者都是公仆”“知道孔繁森是帮助藏族同胞的好公仆”等
教师：大家说得非常好！公仆就是全心全意为人民服务的人，孔繁森就是其中的杰出代表。他扎根雪域高原，用生命诠释了公仆的担当，人们为了赞颂他，创作了一首经典歌曲——《公仆赞》。今天，我们就一同走进这首歌曲，感受其中蕴含的深情与精神力量。（播放歌曲片段，书写板书《公仆赞》）
【设计意图：通过“公仆”话题导入，结合身边榜样提问，建立学生与作品主题的联结，结合乐曲片段播放，快速吸引学生注意力，自然引出课题，为后续学唱与赏析奠定基础。】
师生互动，学唱歌曲
教师：刚才这段旋律是不是充满了深情，让我们感受到了对英雄的崇敬？下面老师完整播放一遍乐曲，请大家认真聆听，思考两个问题：这首歌曲的整体情绪是怎样的？歌词中提到了哪些体现“公仆精神”的内容？（完整播放乐曲）
预设：学生聆听后回答“情绪深情、庄重、充满赞美”“歌词提到‘善良的爱民心’‘微笑融冰雪’‘送炭进柴门’等，体现了孔繁森对人民的关爱”等
教师：大家的感受非常精准！《公仆赞》由高占祥作词、关峡作曲，是为歌颂新时期共产党员的楷模孔繁森而作。作曲家在旋律中融入了戏曲音乐素材，让歌曲更具韵味。下面我们分段学唱这首作品，精准把握歌曲的节奏、旋律与情感。
教师：首先我们来学唱歌曲的主歌部分（出示主歌旋律谱例：老百姓在传颂你啊孔繁森，你有一颗善良的爱民心）。大家先跟随老师用“啊”哼唱旋律，注意旋律的舒展性，气息要绵长连贯。（带领学生分句练唱，重点纠正音准、气息问题）
教师：大家注意到这段旋律的节奏比较平稳舒展，像在讲述故事一样，演唱时要突出歌词的叙事性，咬字清晰柔和。我们再来练一遍主歌旋律，注意气息的连贯与咬字的精准。（带领学生重点练习主歌旋律，巩固节奏与旋律）
预设：学生跟随教师哼唱旋律，逐步掌握主歌旋律与节奏特点
教师：哼唱得非常好！下面我们填词演唱主歌部分，注意带着讲述故事的语气，传递出对孔繁森事迹的感动之情。（带领学生填词演唱主歌，强调情感表达）
教师：接下来我们学唱副歌部分（出示副歌旋律谱例：你是公仆，身上凝聚着民族魂；你是大树，身后成长着大森林）。大家先聆听副歌音频，对比主歌，说说这段的节奏、旋律和情绪有什么变化？（播放副歌音频，引导学生关注段落差异）
预设：学生回答“节奏更舒展开阔”“旋律起伏更大”“情绪更激昂庄重，充满赞美之情”
教师：总结得很到位！副歌部分旋律融入了戏曲音乐的润腔特色，旋律线条更加优美大气，通过“公仆”“大树”等比喻，升华了对孔繁森精神的赞颂。我们先跟随老师打一遍副歌的节奏，感受其舒展开阔的特点。（带领学生练习副歌节奏）
教师：节奏掌握得很好！下面我们跟琴学唱副歌旋律，注意旋律起伏较大的乐句，气息要稳住，声音要更饱满庄重，体现出对人民公仆的崇敬与赞美。（带领学生分句练唱副歌，重点指导气息、音准及润腔处理）
教师：现在我们将主歌与副歌连起来演唱，注意主歌与副歌的情感衔接——主歌深情叙事，副歌庄重赞美。（带领学生连贯演唱歌曲，及时纠正演唱问题）
教师：大家演唱得非常有感染力！下面我们结合孔繁森事迹的短片，再次完整聆听歌曲，感受歌曲“讲述事迹—赞颂精神”的情感递进过程，体会作曲家如何用音乐语言塑造人民公仆的形象。（播放全曲及事迹短片）
精彩演绎，自由发挥
教师：《公仆赞》用质朴的旋律和真挚的歌词，为我们展现了人民公仆孔繁森的光辉形象，下面我们分成三组，结合自己的理解进行创意实践，每组选择一项任务：
歌唱演绎组：以“段落情感差异”为核心，编排歌曲的合唱形式，主歌采用齐唱展现深情叙事，副歌加入领唱与齐唱的配合，增强歌曲的层次感与赞颂氛围，注重声部间的和谐统一；
情景编创组：结合歌曲内容与孔繁森的事迹，设计简单的情景表演，如模拟孔繁森帮助藏族同胞、扎根高原工作的场景，搭配歌曲演唱或朗诵，展现歌曲的故事性与情感张力；
创意配器组：以歌曲核心旋律为基础，选用简易乐器（钢琴、古筝、小提琴等）为歌曲分段设计伴奏，主歌用轻柔的节奏型营造深情氛围，副歌用饱满的和声编配增强庄重感，提升歌曲的艺术表现力；
预设：学生分组进行创意实践，教师巡回指导，针对演唱技巧、情景设计、配器合理性等给出建议，重点指导情感与表现形式的贴合度
教师：各组的创意都非常精彩！下面请各组依次展示成果，其他同学认真观看，稍后从“与歌曲风格的贴合度”“创意性”“表现力”三个方面进行评价。
预设：各组上台展示，学生认真观看并积极评价，在交流中深化对歌曲的理解与对“公仆精神”的认知
教师：刚才各组的表现都精准抓住了歌曲的核心特点，无论是歌唱演绎、情景编创还是创意配器，都展现了对《公仆赞》的深刻感悟，大家都非常棒！
【设计意图：通过分组创意实践，让学生主动参与音乐的多元解读与表达，在实践中深化对歌曲旋律、节奏、情绪及文化内涵的理解，锻炼团队协作能力与创新思维，实现“全员参与、全面提升”的教学目标。】
拓展思路，开阔视野
教师：《公仆赞》是红色经典歌曲的重要组成部分，它用音乐歌颂时代楷模，传递公仆精神。其实，在我国不同历史时期，还有很多这样歌颂平凡英雄、传递正能量的红色歌曲，它们共同构成了中国精神的音乐载体。
教师：下面我们欣赏一段《愿亲人早日养好伤》的片段，对比一下它和《公仆赞》在音乐风格、情感表达、创作背景上有什么不同？（播放《愿亲人早日养好伤》片段）
预设：学生聆听后回答“《公仆赞》歌颂人民公仆，旋律融入戏曲素材，深情庄重”“《愿亲人早日养好伤》歌颂革命群众，旋律源于民歌，委婉细腻”“两首歌都传递出真挚的情感与高尚的情怀”等
教师：大家听得非常仔细！不同主题的红色歌曲，因创作背景和歌颂对象的不同，呈现出不同的音乐风格：《公仆赞》以歌颂新时期人民公仆为主，融入戏曲素材，风格深情庄重；《愿亲人早日养好伤》以歌颂革命战争时期的群众为主，源于沂蒙民歌，旋律委婉细腻。但它们都以音乐为载体，传递着高尚的情感与崇高的精神，是中华优秀红色文化的重要组成部分。课后大家可以搜集更多歌颂英雄楷模的红色经典歌曲，对比赏析，感受红色音乐文化的多样性与传承性。
【设计意图：通过拓展欣赏同类型红色歌曲，帮助学生建立“歌颂对象与音乐风格”的关联认知，进一步理解红色音乐文化的丰富性，拓宽音乐视野，增强对中华优秀红色文化的认同与自信。】
结语
教师：同学们，今天我们一同走进了《公仆赞》的音乐世界，不仅学会了演唱这首经典歌曲，领略了红色经典歌曲的独特魅力，更深刻感受到了人民公仆孔繁森的奉献精神与崇高情怀。谁能说说这节课你有什么收获？
预设：学生分享收获，如“学会了《公仆赞》的完整演唱”“知道了歌曲的创作背景和孔繁森的事迹”“理解了‘公仆精神’的内涵”“感受到了红色歌曲传递的正能量”等
教师：总结得非常好！红色经典歌曲是时代的印记，是精神的传承，《公仆赞》用质朴的旋律传递深情，用真挚的歌词歌颂英雄。希望大家今后能多关注红色经典音乐作品，主动探索其背后的英雄故事与精神内涵，在红色音乐的滋养中传承中国精神，树立爱岗敬业、无私奉献的价值观，提升审美素养。最后，让我们一同再次完整演唱《公仆赞》，在深情的歌声中结束今天的课程！
【板书设计】
《公仆赞》
1=E 深情地→庄重赞美地
词曲作者：高占祥 词 关峡 曲 创作背景：歌颂孔繁森，传递公仆精神
音乐特点：融入戏曲音乐素材，旋律淳朴流畅
音乐要素：
旋律：舒展开阔、起伏有致，含戏曲润腔
节奏：平稳舒展，主歌叙事、副歌升华
情感：深情叙事→庄重赞美
核心素养：
审美感知：感受歌曲抒情与赞颂结合的风格之美
艺术表现：完整演唱歌曲，精准传递情感内涵
创意实践：编创合唱/情景表演，设计简易配器
文化理解：理解公仆精神，传承红色文化与正能量