【核心素养目标】粤教粤科版小学科学四下第二单元第8课时《动物需要空气》教案
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】粤教粤科版小学科学四下第二单元第8课时《动物需要空气》教案 |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 6.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-12-26 18:06:43 | ||
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文档简介
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粤教粤科版科学四年级下册第二单元第8课时教学设计
课题 动物需要空气 单元 二 学科 科学 年级 四
学习目标 科学观念：知道绝大多数动物需要通过呼吸获取氧气，了解鱼用鳃呼吸、多数陆生动物（及部分水生动物）用肺呼吸的呼吸方式。科学思维：对比不同动物的呼吸器官与呼吸方式，分析器官与生存环境的适应关系，发展比较与推理思维。探究实践：观察鱼在水中的呼吸现象，解剖鱼鳃并观察结构；观察常见动物的呼吸特点，梳理空气进入体内的途径。态度责任：认识呼吸对动物生存的重要性，培养尊重动物生命、爱护动物生存环境的意识；养成实验操作规范的习惯。
重点 1.观察金鱼（鲤鱼）的呼吸现象，了解鱼在水中怎样呼吸。2.观察和了解更多的动物的呼吸现象，认识它们的呼吸器官。
难点 观察和了解更多的动物的呼吸现象，认识它们的呼吸器官。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 聊天导入：同学们，你家养金鱼吗？你观察过它们吗？瞧，金鱼的嘴总是一张一合的！提出问题：谁的判断正确？金鱼应该是在喝水吧！那是金鱼在呼吸吧！鱼生存也需要氧气吗？ 大胆和老师交流，把自己的养鱼体验说一说根据自己的所见所闻，回答老师提出的问题。 以聊天的形式引入，让学生在不知不觉中带入到新知识的学习中去
讲授新课 活动1：鱼在水中怎样呼吸1.绝大多数的动物都需要通过呼吸从环境中获取氧气，维持身体的需要。2.引导学生观察：小任务—观察水中的鱼，了解鱼在水中呼吸的特点。3.空气中的氧气溶解在水中，鱼通过鳃获取水中的氧。引导学生观察发现：4.引导学生展示交流：教师补充：颜色鲜红，由多而细的鳃丝构成，内含丰富的毛细血管。5.引导学生进行小实验：观察鱼的呼吸 将鲫鱼放在盛有清水的玻璃缸中，用吸管吸取一些墨汁（或有颜色的果汁、蔬菜汁），慢慢地滴在鱼口的前方，观察墨汁流入鱼口后，会不会顺着鳃盖后缘流出来。引导学生完成表格：6.引导学生归纳总结：鱼鳃适应水中呼吸的特点 鱼鳃鲜红，内含丰富的毛细血管，每一片鳃由多又细的鳃丝构成。 在水中时鳃丝展开，扩大与水的接触面积，有利于鱼在水中呼吸。鱼离开水时，鳃丝黏结在一起，减少与空气的接触面积，使鱼窒息死亡。7.追问：用鳃呼吸的动物还有哪些？你知道吗？总结：鱼类、贝类、虾类、两栖类（幼体）等是用鳃进行呼吸的。活动2：动物的呼吸方式1.提出问题：这些动物是怎样呼吸的呢？2.生物的种类不同，它们的呼吸方式也可能不同。（1）有些动物像鱼一样，通过鳃来呼吸。（2）有些动物像松鼠、羊和各种鸟等，通过肺来呼吸。3.观察用肺呼吸的鸟3.引导学生认知青蛙的呼吸过程：青蛙成体主要用肺呼吸，兼用皮肤呼吸。孵化成蝌蚪，用鳃呼吸。肺仅是一对简单的薄壁囊，还要靠皮肤辅助呼吸。4.引导学生说一说：你知道的用肺呼吸的动物总结：包括人在内的哺乳动物是以肺为呼吸方式的，此外，两栖类动物（成体）、爬行类动物和鸟类也是以肺为主要的呼吸器官。5.提出问题：它们用什么呼吸 总结：低等生物没有专门的呼吸器官，干脆就是用体表进行呼吸。6.欣赏一些靠气管呼吸的动物补充：靠气管呼吸的动物大多数为昆虫。 1.想一想：鱼是怎样呼吸的呢？2.做一做，想一想，说一说（1）小组分工，明确任务。（2）小组内全员参与观察，做好记录。（3）观察时不要给金鱼投食，仅限于观察。3.用镊子轻轻揭开鱼的鳃盖进行观察，思考鱼在水中的呼吸方式与鱼鳃的特点有什么关系？4.观察交流：鱼鳃的结构和特点：5.做一做，说一说：（1）发现了：水流入鱼口后，经过鳃，然后从鳃盖后缘流出。（2）思考与交流：水中的氧——被吸收——排出——二氧化碳（3）整理归纳：6.想一想，说一说7.说一说用鳃呼吸的动物：1.想一想，说一说畅所欲言2.感受老师给大家的结论，发表自己的观点3.读一读，了解鸟的呼吸过程：当鸟在举翼飞翔时，外界空气就进入肺里，其中大量的氧气在肺里进行了气体交换，还有一部分空气进入气囊。当鸟翼下垂时，气囊收缩，气囊的空气又经过肺，在肺里再次进行气体交换。这样，鸟每呼吸一次，空气就两次经过肺，并在肺中进行两次气体交换。这种呼吸方式，叫做双重呼吸。鸟类的双重呼吸，提高了摄氧的能力，可以满足长时间飞翔所需要的能量。3.读一读，讨论，拓展思维说一说，和同桌讨论：5.认识老师出示的动物：草履虫、草履虫、涡虫猜一猜它们的呼吸方式。认知蚯蚓的呼吸方式：答出：蚯蚓是用体表进行呼吸的6.认识靠气管呼吸的动物 以提问的形式引起学生的注意，发挥学生的积极主观能动性小组合作学习，让学生体验合作学习的快乐观察与交流，教师补充相结合，既能发挥学生的学习主动性，又能兼顾知识学习的科学性和严谨性观察交流——总结归纳，这样设计让学生对鱼呼吸的认知从感性到理性，更符合小学生的认知心理将话语权还给学生，让学生的脑、口动起来步步引导学生接触动物不同的呼吸方式，让学生在“润物细无声中”学习新的知识通过举例、对比让学生对动物呼吸的认知更深刻，更全面以图片和问答的形式不断的使学生认识动物不同的呼吸方式，由表及里，深入浅出，及易让学生接受
当堂检测 1.绝大多数的动物都需要通过呼吸从环境中获取 氧气 ，维持身体的需要。2.鱼呼吸的过程是水流入鱼 后，经过 口 ，然后从鳃盖后缘流出，就吸收了 氧气 。3.有些动物像松鼠、羊和各种鸟等，通过 肺 来呼吸。4.大多数昆虫靠 气管 呼吸；蚯蚓是靠 体表 呼吸。 认真完成，当堂达标
课堂小结 这一节我们学习了……1.通过观察我们知道了鱼在水中是怎样呼吸的；并且知道了像鱼一样的大多数水生生物是通过鳃来呼吸的。2.通过搜集我们知道像人类、鸟类、还有其它两栖动物等都是靠肺来呼吸的。3.通过搜集资料我们知道了像蚯蚓等依靠体表来呼吸，像大多数昆虫要靠气管来呼吸。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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粤教粤科版科学四年级下册第二单元第8课时教学设计
课题 动物需要空气 单元 二 学科 科学 年级 四
学习目标 科学观念：知道绝大多数动物需要通过呼吸获取氧气，了解鱼用鳃呼吸、多数陆生动物（及部分水生动物）用肺呼吸的呼吸方式。科学思维：对比不同动物的呼吸器官与呼吸方式，分析器官与生存环境的适应关系，发展比较与推理思维。探究实践：观察鱼在水中的呼吸现象，解剖鱼鳃并观察结构；观察常见动物的呼吸特点，梳理空气进入体内的途径。态度责任：认识呼吸对动物生存的重要性，培养尊重动物生命、爱护动物生存环境的意识；养成实验操作规范的习惯。
重点 1.观察金鱼（鲤鱼）的呼吸现象，了解鱼在水中怎样呼吸。2.观察和了解更多的动物的呼吸现象，认识它们的呼吸器官。
难点 观察和了解更多的动物的呼吸现象，认识它们的呼吸器官。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 聊天导入：同学们，你家养金鱼吗？你观察过它们吗？瞧，金鱼的嘴总是一张一合的！提出问题：谁的判断正确？金鱼应该是在喝水吧！那是金鱼在呼吸吧！鱼生存也需要氧气吗？ 大胆和老师交流，把自己的养鱼体验说一说根据自己的所见所闻，回答老师提出的问题。 以聊天的形式引入，让学生在不知不觉中带入到新知识的学习中去
讲授新课 活动1：鱼在水中怎样呼吸1.绝大多数的动物都需要通过呼吸从环境中获取氧气，维持身体的需要。2.引导学生观察：小任务—观察水中的鱼，了解鱼在水中呼吸的特点。3.空气中的氧气溶解在水中，鱼通过鳃获取水中的氧。引导学生观察发现：4.引导学生展示交流：教师补充：颜色鲜红，由多而细的鳃丝构成，内含丰富的毛细血管。5.引导学生进行小实验：观察鱼的呼吸 将鲫鱼放在盛有清水的玻璃缸中，用吸管吸取一些墨汁（或有颜色的果汁、蔬菜汁），慢慢地滴在鱼口的前方，观察墨汁流入鱼口后，会不会顺着鳃盖后缘流出来。引导学生完成表格：6.引导学生归纳总结：鱼鳃适应水中呼吸的特点 鱼鳃鲜红，内含丰富的毛细血管，每一片鳃由多又细的鳃丝构成。 在水中时鳃丝展开，扩大与水的接触面积，有利于鱼在水中呼吸。鱼离开水时，鳃丝黏结在一起，减少与空气的接触面积，使鱼窒息死亡。7.追问：用鳃呼吸的动物还有哪些？你知道吗？总结：鱼类、贝类、虾类、两栖类（幼体）等是用鳃进行呼吸的。活动2：动物的呼吸方式1.提出问题：这些动物是怎样呼吸的呢？2.生物的种类不同，它们的呼吸方式也可能不同。（1）有些动物像鱼一样，通过鳃来呼吸。（2）有些动物像松鼠、羊和各种鸟等，通过肺来呼吸。3.观察用肺呼吸的鸟3.引导学生认知青蛙的呼吸过程：青蛙成体主要用肺呼吸，兼用皮肤呼吸。孵化成蝌蚪，用鳃呼吸。肺仅是一对简单的薄壁囊，还要靠皮肤辅助呼吸。4.引导学生说一说：你知道的用肺呼吸的动物总结：包括人在内的哺乳动物是以肺为呼吸方式的，此外，两栖类动物（成体）、爬行类动物和鸟类也是以肺为主要的呼吸器官。5.提出问题：它们用什么呼吸 总结：低等生物没有专门的呼吸器官，干脆就是用体表进行呼吸。6.欣赏一些靠气管呼吸的动物补充：靠气管呼吸的动物大多数为昆虫。 1.想一想：鱼是怎样呼吸的呢？2.做一做，想一想，说一说（1）小组分工，明确任务。（2）小组内全员参与观察，做好记录。（3）观察时不要给金鱼投食，仅限于观察。3.用镊子轻轻揭开鱼的鳃盖进行观察，思考鱼在水中的呼吸方式与鱼鳃的特点有什么关系？4.观察交流：鱼鳃的结构和特点：5.做一做，说一说：（1）发现了：水流入鱼口后，经过鳃，然后从鳃盖后缘流出。（2）思考与交流：水中的氧——被吸收——排出——二氧化碳（3）整理归纳：6.想一想，说一说7.说一说用鳃呼吸的动物：1.想一想，说一说畅所欲言2.感受老师给大家的结论，发表自己的观点3.读一读，了解鸟的呼吸过程：当鸟在举翼飞翔时，外界空气就进入肺里，其中大量的氧气在肺里进行了气体交换，还有一部分空气进入气囊。当鸟翼下垂时，气囊收缩，气囊的空气又经过肺，在肺里再次进行气体交换。这样，鸟每呼吸一次，空气就两次经过肺，并在肺中进行两次气体交换。这种呼吸方式，叫做双重呼吸。鸟类的双重呼吸，提高了摄氧的能力，可以满足长时间飞翔所需要的能量。3.读一读，讨论，拓展思维说一说，和同桌讨论：5.认识老师出示的动物：草履虫、草履虫、涡虫猜一猜它们的呼吸方式。认知蚯蚓的呼吸方式：答出：蚯蚓是用体表进行呼吸的6.认识靠气管呼吸的动物 以提问的形式引起学生的注意，发挥学生的积极主观能动性小组合作学习，让学生体验合作学习的快乐观察与交流，教师补充相结合，既能发挥学生的学习主动性，又能兼顾知识学习的科学性和严谨性观察交流——总结归纳，这样设计让学生对鱼呼吸的认知从感性到理性，更符合小学生的认知心理将话语权还给学生，让学生的脑、口动起来步步引导学生接触动物不同的呼吸方式，让学生在“润物细无声中”学习新的知识通过举例、对比让学生对动物呼吸的认知更深刻，更全面以图片和问答的形式不断的使学生认识动物不同的呼吸方式，由表及里，深入浅出，及易让学生接受
当堂检测 1.绝大多数的动物都需要通过呼吸从环境中获取 氧气 ，维持身体的需要。2.鱼呼吸的过程是水流入鱼 后，经过 口 ，然后从鳃盖后缘流出，就吸收了 氧气 。3.有些动物像松鼠、羊和各种鸟等，通过 肺 来呼吸。4.大多数昆虫靠 气管 呼吸；蚯蚓是靠 体表 呼吸。 认真完成，当堂达标
课堂小结 这一节我们学习了……1.通过观察我们知道了鱼在水中是怎样呼吸的；并且知道了像鱼一样的大多数水生生物是通过鳃来呼吸的。2.通过搜集我们知道像人类、鸟类、还有其它两栖动物等都是靠肺来呼吸的。3.通过搜集资料我们知道了像蚯蚓等依靠体表来呼吸，像大多数昆虫要靠气管来呼吸。
板书
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