【核心素养目标】粤教粤科版小学科学四下第三单元第14课时《车动了吗》教案

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粤教粤科版科学四年级下册第三单元第14课时教学设计
课题 车动了吗 单元 三 学科 科学 年级 四
学习目标 科学观念：知道物体的运动是相对的，判断物体运动或静止取决于所选的参照物；明确物体运动时位置会发生变化，可通过方向和距离描述位置变化。科学思维：通过分析不同参照物下物体的运动状态，发展相对运动的思维方式；学会用方向和距离描述位置变化，提升量化描述能力。探究实践：在行驶的车、电梯、缆车上感受运动与静止的相对性；观察身边物体的位置变化，用方向和距离描述。态度责任：感受生活中的运动现象，激发对运动规律的探究兴趣；培养细致观察、客观分析的科学态度。
重点 知道运动和静止都是相对于参照物的，能根据所选的参照物判断物体的运动。
难点 运动和静止的相对性。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 出示情景小对话：引导学生说一说提问：你是怎么判断行驶中的汽车是在运动的？ A：车开动了吗？B：车开动了，我怎么没有感觉呢？ 利用情景对话引导学生尽快进入学习中
讲授新课 活动1：车在动吗1.引导学生讨论乘车时的问题：（1）当你坐在行驶的车上你是怎样知道车在行驶的呢？（2）以小组为单位，整理你的答案。2.展示科学定义：像窗外的风景，窗外的树，窗外的行人等能判断车运动的物体我们就称之为参照物。3.提出问题： 在平稳行驶的车上，相对于站台上固定的物体，你能感觉到车在运动。如果不看窗外，你能感觉到车在运动吗？追问：我们选择什么样的参照物感觉车没有动呢？4.追问：为什么我们乘车时，有的时候感觉车都动了，有的时候没动呢？5.归纳总结：在科学上，判断物体是否在运动，要看这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化。这另外一个物体我们称为参照物。
参照物是事先假定为不动。6.在生活中有很多类似的情景。引导学生思考：（1）乘坐火车时，怎样知道火车开动了 补充：如果我们以车内的物体为参照物，例如座椅、桌子、乘客等，我们就会发现火车是静止的。乘坐电梯时，怎样知道电梯开动了 提示乘坐不同的电梯观察的结果是不同的（3）乘坐电缆车时，怎样知道电缆车开动了 7.归纳总结：物体每时每刻都在运动。一个物体相对于某些物体，它是运动的，相对于另一些物体，它是静止的。活动2：物体的位置变化了吗物体都是运动的，当物体运动时，它的位置就会发生变化。1.引导学生看图说话：观察这幅图片，哪些物体的位置发生了变化？你是以什么为参照物的？2.引导学生观察发现：3.归纳整理：怎样判断物体发生了运动？ 1.小组合作讨论交流：车窗外的高楼、道路和两边的树木，车站牌等等。2.认识参照物的科学概念。3.想一想，说一说：如果我们选择车内的线路牌、车内的座椅、车内的客人等，就会觉得我们的车是静止的。4.想一想，说一说：5.读一读6.讨论交流：（1）乘坐火车时，看到窗外的景物在飞快的倒退。（2）乘坐阶梯式电梯，如果电梯动了，我们发现距离地面越来越远了（或者越来越近了）。乘坐密闭式电梯，如果电梯动了，我们只能通过电梯显示的楼层才知道电梯动了。（3）乘坐电缆车时，电缆车动起来时，我们发现距离地面越来越远，两侧的景观也在后退。7.理解记忆：运动和静止是相对的。运动是绝对的，静止是相对的。1.观察发现: 图中的玩具车汽车、滑板车、自行车位置变化了，两侧的树木后退了，几个车子的距离也有时近，有时远。2.观察与交流：图中的滑板车、老鹰的位置发生了变化。参照物：树木、没有动的两个小朋友3.交流归纳：判断物体是否运动，需要先找到参照的物体，再判断位置是否发生变化。 小组合作，能鼓励学生参与到学习中，激发其学习的兴趣将问题设置成梯级的形式，难度降低，利于小学生思考结合生活实践，让学生谈感受，进一步认识物体的运动，进而认识物体运动和静止必须选择参照物通过归纳总结让学生对知识的认知上升到理论，从而建立科学的认知引导学生观察发现，并且通过交流，培养学生善于观察、善于发现的学习习惯
当堂检测 当我们乘车时，判断车动起来的依据是窗外的景观、窗外的道路 、 窗外的站牌 等。2.物体每时每刻都在 运动。一个物体相对于某些物体，它是运动的，相对于另一些物体，它是静止的。3.判断物体是否运动，需要先找到参照的物体，再判断位置 是否发生变化。 认真完成，当堂达标
课堂小结 这一节我们学习了……1.通过讨论怎样判断行驶的汽车是运动的，我们知道了先要找参照物。2.通过讨论学习我们知道了物体的运动和静止是相对的。3.通过寻找参照物我们能判断哪些物体是运动的，能判断它的位置是否发生变化。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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